¿Cómo escribir un análisis de caso de la enseñanza del chino en la escuela primaria?
El primer paso: leer el poema "Para Wang Lun".
Paso 2: Permitir que los estudiantes vean la proyección de la situación del texto.
Paso 3: Aprendizaje opcional. (1) Representar varias escenas de despedida en grupos basadas en la imaginación; (2) Los estudiantes a quienes les gusta dibujar dibujan un cuadro de despedida (3) Los niños a quienes les gusta la música van a la computadora, hacen clic en la música adecuada para la presentación de "Adiós" y leer junto con la música.
Paso 4: Lee dos poemas de despedida.
Paso 5: Los estudiantes resumen sus logros y cantan una canción "Amigo, Amigo".
Por favor, realice una evaluación integral de este proceso de enseñanza.
Respuesta: En primer lugar, se debe afirmar que el docente incorpora plenamente en su enseñanza la filosofía docente de los nuevos estándares curriculares. Para crear un curso de chino abierto y dinámico, aboga activamente por que los estudiantes aprendan de manera autónoma, cooperativa y basada en la investigación. Las deficiencias son: ① El uso de medios didácticos no es razonable, lo que impide que las ventajas de los medios didácticos se utilicen en la enseñanza. Por ejemplo, después de que los estudiantes lean el poema "Para Wang Lun", déjeles ver la proyección de la escena del texto. Parece que las imágenes ayudan a los estudiantes a comprender el poema y apreciar la concepción artística expresada en el poema. En esencia, los medios de enseñanza reemplazan la comprensión y percepción del lenguaje y los personajes de los estudiantes, limitan la imaginación de los estudiantes con personalidad y fijan el pensamiento de los estudiantes en la imagen, lo que no favorece la lectura personalizada de los estudiantes. (2) Aprendizaje independiente, que permite a los estudiantes aprender "Un regalo para Wang Lun" en forma de interpretación, pintura y lectura musical de acuerdo con sus propios intereses. Parece que las formas son diversas, el ambiente es animado y la integración de materias es solo para animar el aula. No ayuda mucho al aprendizaje y comprensión de la poesía. Incluso pone el carro delante del caballo, pierde el sentido. sabor chino y no favorece el cultivo de la alfabetización china de los estudiantes.