Muestra de enseñanza de chino para el primer grado de escuela primaria
Resumen: Con el fin de ayudar a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de lectura, ampliar sus horizontes y mejorar su calidad general, este artículo analiza el cultivo de hábitos de lectura chinos en el primer grado de la escuela primaria y propone una enseñanza de lectura específica. estrategias, que incluyen estimular el interés por la lectura, desarrollar hábitos de lectura y mejorar la calidad de la lectura.
Palabras clave: primer grado de educación primaria; hábitos lectores; enseñanza de la lectura;
El interés es el motor del progreso de las personas. Para los estudiantes de primer grado de escuela primaria que no saben mucho sobre alfabetización, les resulta difícil leer de forma independiente. En este momento, es particularmente importante estimular el interés de los estudiantes por la lectura. Cuando los estudiantes desarrollan un gran interés por la lectura, sus habilidades lectoras mejoran. Un buen ambiente de lectura es muy útil para mejorar el interés de los estudiantes por la lectura.
1. Estimular el interés por la lectura
En el proceso de enseñanza de la lectura en la escuela primaria, guiar a los estudiantes para que se interesen en el aprendizaje de la lectura es el enfoque de la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria en esta etapa. Los profesores deben ser buenos para captar las características individuales de los estudiantes de primer año y, sobre esta base, adoptar una variedad de métodos de enseñanza para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y mejorar su iniciativa de lectura. En el aula de enseñanza de lectura, los profesores pueden crear una atmósfera de enseñanza animada para los estudiantes, ayudarlos a ingresar rápidamente al trabajo, comprender mejor el contenido de la descripción del texto y estimular el interés de los estudiantes en la lectura en chino. Por ejemplo, cuando los profesores enseñan "Los cuervos bebiendo agua" en el primer volumen de People's Education Press, pueden utilizar material didáctico multimedia para reproducir vídeos cortos relacionados con el texto para que los estudiantes estimulen su interés en aprender y crear artículos con una perspectiva realista. imagen para estudiantes de primer año Fortalece su experiencia de lectura en chino, profundiza su comprensión del contenido del texto y estimula el interés de los estudiantes de escuela primaria en la lectura.
Los profesores deben hacer un uso razonable de la plataforma de enseñanza para las clases de chino. Hay muchas ilustraciones en los libros de texto chinos para estudiantes de primer grado. Los profesores pueden utilizar ilustraciones para guiar a los estudiantes a imaginar las escenas del texto y estimular su imaginación. También pueden pedirles que expresen e imaginen el artículo a través de imágenes, lo que puede estimular eficazmente el interés de los estudiantes por la lectura.
En segundo lugar, desarrollar hábitos de lectura
El Sr. Ye Shengtao dijo una vez que el objetivo final de la enseñanza del chino es permitir que los estudiantes aprendan por sí mismos. La formación de buenos hábitos de lectura beneficiará a los estudiantes a lo largo de su vida. En la enseñanza del idioma chino en el primer grado de la escuela primaria, cultivar los hábitos de lectura de los estudiantes puede sentar las bases de su aprendizaje futuro. El papel de un profesor de chino no es sólo enseñar conocimientos a los estudiantes, sino también cultivar sus hábitos de lectura desde una edad temprana. Se estimula el interés de los estudiantes por la lectura. En este momento, debemos dejar que los estudiantes sepan leer, cómo leer y enseñarles a leer. Sólo así podremos mantener el interés por la lectura y desempeñar un papel indispensable en la promoción del desarrollo de buenos hábitos de lectura en los estudiantes.
La lectura de chino en el primer grado de la escuela primaria incluye principalmente dos partes. La primera parte es la lectura preliminar, que requiere que los estudiantes comprendan y lean un artículo por sí mismos con la ayuda del Pinyin chino. La segunda parte es la lectura, que requiere comprender el contenido del artículo mediante una lectura sin barreras. Durante el proceso de lectura, se debe pensar profundamente en la connotación central del artículo y reflexionar sobre ella. Para cultivar el hábito de la lectura en chino en el primer año de secundaria, debemos partir de estos dos aspectos. Al enseñar pinyin y nuevas palabras, los profesores deben sentar una buena base para los estudiantes, enseñarles a utilizar diccionarios chinos y luego ayudarlos a completar la lectura. Los profesores deben ayudar a los estudiantes a encontrar el método de lectura correcto, que se puede dividir a grandes rasgos en lectura en voz alta y lectura en silencio. Los profesores deben hacer arreglos de acuerdo con las diferencias individuales de los estudiantes para ayudarlos a superar las dificultades de lectura. Por ejemplo, los profesores pueden permitir que los estudiantes elijan leer en voz alta cuando se levantan temprano en la mañana para mejorar las habilidades de pronunciación y comprensión a través de la lectura. Cuando entran en contacto con un libro chino interesante, pueden optar por leerlo en silencio, lo que ayuda a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de lectura.
En tercer lugar, mejorar la calidad de la lectura
Para mejorar la calidad de la lectura de los estudiantes de primer año de primaria, podemos partir de dos aspectos: el método de lectura y la cantidad de lectura, para ayudar a los estudiantes a desarrollarse. métodos de lectura correctos y lectura adecuada, respetar la subjetividad de los estudiantes y mejorar la calidad de la lectura.
Por un lado, los profesores deben cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes al leer. Los profesores pueden hacer preguntas relevantes primero y luego guiar a los estudiantes a leer de forma independiente. La función de esta pregunta es despertar la curiosidad de los estudiantes, promover el pensamiento activo de los estudiantes, estimular el deseo de explorar de los estudiantes y también guiarlos a pensar en la dirección del artículo. En este proceso, el profesor no necesita decirles a los estudiantes las respuestas, sino que les permite encontrar las respuestas por sí mismos.
Finalmente, el profesor hace un resumen, lo que permite a los estudiantes hacer preguntas libremente y el profesor puede responderlas, profundizando así la comprensión del artículo por parte de los estudiantes y mejorando su calidad de lectura.
Por otro lado, organizar la lectura de los alumnos de forma razonable. Los profesores deben aumentar gradualmente la cantidad de lectura de acuerdo con la mejora de la capacidad lectora de los estudiantes. Para los estudiantes de primer grado de escuela primaria, debido a su capacidad limitada para acumular y comprender caracteres chinos, el contenido de lectura debe ser breve y conciso, y el contenido debe ser fácil de entender. Puede insertar una gran cantidad de imágenes para garantizar el entusiasmo de lectura de los estudiantes. Los profesores pueden desarrollar planes de lectura relevantes para los estudiantes según sus propias condiciones y recomendar periódicamente lecturas extracurriculares a los estudiantes, como las fábulas de Esopo, los cuentos de hadas de Andersen, etc. Los maestros pueden guiar a los padres y estudiantes a leer juntos para asegurar una cierta cantidad de lectura todos los días, estimular el interés de los estudiantes en la lectura y ayudarlos a desarrollar ciertos hábitos de lectura.
Cuatro. Conclusión
Con la mejora continua de los niveles educativos nacionales, la gente presta cada vez más atención a la lectura, y el cultivo de hábitos de lectura juega un papel importante en el desarrollo futuro de los estudiantes. La escuela primaria es el comienzo de la vida. Es particularmente importante cultivar los buenos hábitos de lectura de los estudiantes desde el primer grado de la escuela primaria, pero los estudiantes de primer grado de la escuela primaria no pueden completar la lectura de forma independiente. En este momento, es necesario que las escuelas y las familias los orienten eficazmente para que desarrollen buenos hábitos de lectura desde una edad temprana, sentando así las bases para su desarrollo futuro. Obstáculos y contramedidas para los estudiantes de escuela primaria que aprenden chino Pinyin
Hanyu Pinyin juega un papel importante en la enseñanza del chino en la escuela primaria, especialmente para los estudiantes de primer año, ya que es la base de su alfabetización, escritura y lectura. Sin embargo, la situación de aprendizaje de Pinyin de los estudiantes no es satisfactoria y existen muchos problemas en el proceso de aprendizaje. ¿Cuáles son las causas de las discapacidades de aprendizaje de los estudiantes? ¿Qué contramedidas deben tomar los profesores cuando enseñan?
Palabras clave: Estrategias para los trastornos del pinyin chino
El pinyin chino juega un papel importante para los estudiantes de primer año. Es el contenido que más tiempo dedican a estudiar (alrededor de un mes y medio) después de matricularse. Es el "trampolín" para que estudien y la "llave de oro" para que estudien. En el aprendizaje de chino de bajo nivel a largo plazo, el autor descubrió que los estudiantes de primer año tienen principalmente los siguientes problemas al aprender chino Pinyin:
1. (tono ascendente) Ajuste) no está en su lugar. El tono superior se caracteriza por el tono más bajo y el tono más largo, mientras que algunos estudiantes tienen tonos de pronunciación más cortos y tonos de pronunciación más altos.
2. La pronunciación de la lengua plana y la lengua pegajosa es confusa, y los sonidos nasales anteriores y posteriores no son claros, lo que resulta en una lectura inexacta.
3. Los estudiantes tienen baja capacidad para distinguir consonantes iniciales y finales con formas similares como B y D, T y F, P y Q, ei y ie, iu y ui.
4. Algunas sílabas enteras son difíciles de dominar, como Yuan, Yue, Yun y Ye, que se escriben todas como sílabas generales.
5. Después de aprender las reglas pinyin para deletrear J, Q, X y U, los estudiantes solo necesitan deletrear N, L y U y ahorrar dos puntos en U..
6. Es difícil deletrear sílabas con la vocal ian. Al deletrear, el sonido del medio a menudo se elimina y se escribe directamente con an, como L-I-an. Algunos estudiantes también escriben lan por error.
7. Al deletrear las consonantes iniciales delante de las vocales iou, uei y uen, deben escribirse como iu, ui, un, pero muchos estudiantes aún deletrean las letras del medio. Otro ejemplo son las vocales que empiezan por "I". Si se escribe sin una letra inicial, la palabra "I" está en mayúscula. Por ejemplo, "叶" debería escribirse "叶" en lugar de "叶", y así sucesivamente.
Hay muchas razones para el fenómeno anterior. En resumen, existen aproximadamente las siguientes categorías:
1. La influencia del entorno dialectal
Ningbo pertenece al "área del dialecto Wu" y lo que los estudiantes suelen escuchar en casa y en la sociedad son auténticos "dialecto de Ningbo". Si viven en un entorno dialectal así durante mucho tiempo, sus nervios auditivos se familiarizarán y se fijarán con la percepción de este dialecto. Si quieren aprender la pronunciación correcta del mandarín, sus nervios auditivos suelen responder con lentitud y no pueden distinguir con precisión la pronunciación. Esta es una de las razones por las que los estudiantes todavía no pueden pronunciar correctamente aunque escuchen repetidamente la pronunciación del profesor.
2. El impacto del propio Pinyin
Estos obstáculos incluyen principalmente:
(1) El Pinyin chino es un símbolo fonético abstracto, que es difícil de leer. recordar, y fácil de confundir y olvidar. Es difícil para los estudiantes de primer año aprender las consonantes iniciales, finales y tonos en aproximadamente un mes y medio. No sólo deben deletrear las sílabas con precisión, sino que también deben deletrearlas a cierta velocidad.
(2) La parte de pronunciación, como "paladar blando", "paladar duro" y "goma", es relativamente abstrusa y difícil de entender para los estudiantes de primaria. Además, algunas partes de la pronunciación no son fáciles de observar para los estudiantes, lo que da como resultado una pronunciación inexacta.
(3) Existen muchas similitudes entre las consonantes iniciales y finales, lo que dificulta que los estudiantes las distingan. Por ejemplo, las cuatro consonantes iniciales B, D, P y Q tienen pronunciaciones diferentes simplemente debido a las diferentes posiciones de los semicírculos. Sin embargo, no existe una conexión esencial entre las posiciones de los semicírculos y las consonantes iniciales, lo que dificulta la pronunciación. estudiantes para recordar.
(4) ¿Por qué las 16 sílabas como Yuan, Yue, Yun y Ye se denominan "sílabas generales identificables"? ¿Cuáles son las reglas para este arreglo? Estos son demasiado abstractos y profundos para que los comprendan los estudiantes de primaria, por lo que solo pueden confiar en la memorización de memoria, lo que afecta su efecto de memoria.
3. Influencia de las características fisiológicas y psicológicas de los estudiantes
Porque los estudiantes de primaria tienen "la garganta recta" y su control de la respiración no es lo suficientemente flexible, lo que resulta en un control del tono inexacto. Además, la percepción de las cosas de los estudiantes de primaria no es lo suficientemente refinada y son propensos a discriminar mal las consonantes iniciales y finales con formas similares, y perderán las consonantes iniciales al deletrear. Las dificultades de ortografía de los estudiantes también están relacionadas con déficits de memoria visual que provocan dificultades para recordar letras individuales y el orden de las letras en pinyin. A menudo invierten el orden de las letras en las palabras, como deletrear "hui" como "hiu" y "tou" como "tuo".
4. El impacto de la enseñanza en el aula de los profesores
Algunos profesores no dominan correctamente el mandarín y tienen una mala pronunciación, lo que definitivamente afectará la calidad del aprendizaje de los estudiantes. Durante la enseñanza, los estudiantes memorizan letras mecánicamente, los maestros demuestran la pronunciación y los estudiantes leen para aprender. El método de enseñanza monótono, con un libro que explica todo hasta el final, es simplemente un tormento para los alumnos de primer grado y afecta su concentración en clase. En realidad se trata de "los estudiantes aprenden pasivamente y los profesores no tienen más remedio que enseñar".
Entonces, ¿qué medidas eficaces deberían tomar los profesores para mejorar la eficiencia de la enseñanza del Pinyin? El autor cree que podemos partir de los siguientes aspectos:
1. Comprender la psicología, entretener y educar, y estimular el interés por aprender
Según datos de la investigación, la estabilidad de la escuela primaria. La atención de los estudiantes es importante para los niños de 7 a 10 años. Solo puede durar unos 20 minutos. Esto requiere que los maestros sigan las características psicológicas de los estudiantes de primaria y adopten varios métodos efectivos en clase para centrar hábilmente la atención de los estudiantes en su propio contenido de enseñanza. Por ejemplo, "inventar canciones infantiles, adivinar acertijos con linternas, jugar juegos y realizar representaciones" y otras formas que a los niños les gusta ver y escuchar animan la atmósfera del aula y estimulan el entusiasmo de los estudiantes por aprender Pinyin.
Al enseñar las vocales "ai, ei, ui", el autor diseñó tres juegos: "Happy Turntable", "Relay Train" y "Postman Delivering Letters". Cuando enseño a los estudiantes a leer Pinyin, utilizo un método de "entrenamiento por relevos" para involucrar a todos los estudiantes, obtener una comprensión preliminar de su dominio y corregir su pronunciación de manera oportuna, luego, cuando los estudiantes leen bien, el autor usa tarjetas Pinyin. los estudiantes juegan el juego "El cartero entrega cartas" durante la etapa de revisión y consolidación, les permite usar multimedia para jugar el juego "Happy Wheel". De esta manera, siempre que la atención de los estudiantes está a punto de relajarse, el autor diseña un juego para estimular el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, olvidar su fatiga mental y cambiar "Quiero aprender" por "Quiero aprender". aprender." . De esta manera, los estudiantes completaron la tarea de enseñar Pinyin en un ambiente agradable y relajado y dominaron la pronunciación correcta de las tres vocales "ai, ei, ui".
En muchos años de enseñanza del Pinyin, el autor ha descubierto que cuando el Pinyin existe solo como símbolo, es difícil para los estudiantes recordarlo de manera abstracta. Sin embargo, una vez que el Pinyin se coloca en un entorno lingüístico específico, desaparece. está estrechamente relacionado con la vida familiar de los estudiantes. Al conectarlos, puede obtener el doble de resultado con la mitad del esfuerzo. Los estudiantes aprenderán felices y recordarán fácilmente. Por ejemplo, en la clase "Zhi Chi Shi Ri", algunos estudiantes siempre deletreaban estas sílabas por separado al leer, pero el efecto no fue satisfactorio incluso después de cambiarlas varias veces. Después de clase, el autor reflexionó sobre sus métodos de enseñanza: Parece que usar ciegamente el método de lectura de demostración del maestro y el método de lectura de seguimiento de los estudiantes será inevitablemente monótono y aburrido. No es de extrañar que el efecto de aprendizaje se vea comprometido. Así que encontré una nueva manera, aprovechando las características de los estudiantes de primer año a quienes les gusta especialmente escuchar cuentos, e inventé una historia: "Zh es la madre y yo soy su bebé. Un día, la madre llevó a su bebé de compras. El bebé era muy travieso y fue recogido afuera. Estaba fascinada por el maravilloso mundo. Dejó silenciosamente a su madre y se perdió. El bebé no pudo encontrar a su madre ni el camino a casa, por lo que finalmente encontró a su madre con la ayuda de. El tío policía abrazó a su madre y le dijo: "Mamá, quiero estar contigo para siempre y no dejarte nunca más". Después de escuchar esta historia, todos los estudiantes supieron que la sílaba completa no se podía escribir por separado, y luego. Naturalmente lo recordaron "Akaishi Days Ci No. 4".
No existe un patrón en la lectura de las últimas nueve sílabas (Yi Wu, Yu Ye, Yue Yun, Yuan Yinying) en su conjunto, y muchos estudiantes sólo pueden memorizarlas de memoria.
Hoy finalmente lo recordé y lo escribí correctamente, pero después de un tiempo le devolví el conocimiento al maestro. Esta situación me da dolor de cabeza. Más tarde, intenté cambiar el orden de las sílabas y agregar entonación, y de repente me sorprendió descubrir que se podía convertir en una oración interesante: "y和yěn yíyèyǔ encarnación, wú yuán yuè yún yǐng y ǐng", que es "porque Llovió toda la noche, así que no hay luna llena”. Para mejorar el efecto de enseñanza, busqué especialmente una imagen que coincidiera con esta oración y pregunté a los estudiantes: "¿Qué está pintado en la imagen?" El estudiante respondió: "El suelo está mojado, como si hubiera llovido. La noche". El cielo está oscuro, no hay luna ni nubes." Así que aproveché la oportunidad para mostrar "y:n:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y :y:y: y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y :y:y: y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y :y:y: y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y:y: Se puede ver que los profesores razonablemente Combinar contenido relevante de acuerdo con las necesidades de la enseñanza del Pinyin. La integración en historias es muy efectiva y puede convertir sutilmente las dificultades en fáciles, estimulando el interés de los estudiantes en explorar activamente el conocimiento, fortaleciendo así la enseñanza del Pinyin. ir con habilidad, guiar la participación y hacer que el aula sea dinámica.
Los nuevos estándares curriculares enfatizan particularmente que los estudiantes deben tener el deseo de tomar la iniciativa para aprender, enfatizar que a los estudiantes les debe gustar aprender, estar interesados en aprender, Y sienta la alegría de aprender en la enseñanza de Pinyin, los maestros deben atreverse a dejar ir y ser buenos en dejar ir, con orientación y exploración, el deseo de expresión de los niños se reflejará perfectamente. Hay muchas letras pinyin con formas similares. -TB-DP-QN-ML-I-J, etc. Para permitir a los estudiantes distinguir estas letras y recordarlas correctamente, el autor pidió a los estudiantes que observaran las letras, inspirados por el maestro, la sabiduría de los estudiantes brillaba en todas partes, como por ejemplo. : “Mango del paraguas arriba fff, mango del paraguas abajo ttt, una puerta pequeña nnn, dos puertas pequeñas mmm, un palo pequeño lll, el palo pequeño tiene un punto iii, y yo tengo una cola jj. "De esta manera, las letras adquieren significado, los símbolos abstractos se convierten en lenguaje concreto y las letras que se confunden fácilmente se distinguen y recuerdan. Al mismo tiempo, se ejercita el pensamiento de los estudiantes, se enriquece la acumulación del lenguaje y, lo que es más importante, se les da a los estudiantes la oportunidad. para practicar Demostrar en el aula y disfrutar de la alegría del éxito.
Los estudiantes de primaria en los grados inferiores son particularmente animados y activos. En vista de esto, los maestros pueden alentar a los estudiantes a "bailar" con sus propios cuerpos. gestos u objetos físicos para permitirles ejercitar plenamente sus habilidades. Cuando enseño Pinyin, inspiro a los estudiantes a crear sus propios "Ejercicios de dedos chinos Pinyin". representar "O"; use un dedo índice curvado y un pulgar doblado para representar "O"... Al enseñar "B-DP-Q", los dos pares de consonantes iniciales que se confunden más fácilmente, preguntó el autor. ¿Los estudiantes usaron sus cerebros para distinguirlos con los dedos para ayudar a la memoria? Inesperadamente, tantas cosas pasaron por las pequeñas mentes de los estudiantes. ¡Qué chispa de sabiduría, un poder expresivo tan rico está contenido en el pequeño cuerpo! dedo y pulgar para formar un círculo, y use las palmas izquierda y derecha para expresar "bdpq" de acuerdo con las diferentes posiciones del círculo. Estas actividades no solo permiten que el cerebro de los estudiantes aprenda, también puede estimular el análisis y la síntesis desde múltiples aspectos.
En tercer lugar, los métodos de enseñanza, la extracción de inferencias de un ejemplo y el cultivo de la capacidad de ortografía.
Pinyin. La enseñanza se centra en dominar las sílabas. En la enseñanza, los profesores deben prestar atención a enseñar a los estudiantes a dominar las reglas de composición de la pronunciación, dominar los métodos del pinyin y aprender por analogía. La sílaba completa se compone de vocales. partes para evitar que los estudiantes memoricen las sílabas de memoria. La primera pronunciación de sílabas en el texto es "Ba", por lo que esta lección también se puede llamar "el comienzo de la enseñanza de la pronunciación de sílabas". diagrama (la niña está empujando la tarjeta), y finalmente demuestra la colisión de la consonante inicial "B" y la consonante única "A" para formar la sílaba "ba", y luego escucha la lectura del maestro para experimentar el método de pronunciación. de las dos sílabas fonéticas: "El primer sonido es ligero y corto, y luego el segundo sonido es fuerte, y los dos sonidos están muy conectados". Luego, los estudiantes practican la ortografía y experimentan el método de ortografía. pueden usar el método "tres pinyin, recuerda bien", "No pierdas el tono medio", convertir la abstracción en concreción y convertir la dificultad en facilidad.
Al mismo tiempo, los profesores deben utilizar los materiales didácticos de manera competente y racional. Los materiales didácticos del nuevo curso son ricos en imágenes y textos, y deben disponer bellas imágenes de situaciones en los materiales didácticos para integrar eficazmente el contenido de aprendizaje. Los profesores deben aprovechar al máximo las imágenes para enseñar a los estudiantes los conceptos básicos del Pinyin y utilizar lecturas consecutivas y analogías comparativas para dominar las habilidades de dirección directa, acelerando así la ortografía y mejorando la eficiencia del Pinyin. Al mismo tiempo, combinado con los ejercicios de ortografía de frases, oraciones y canciones infantiles que aparecen en el libro de texto, se desarrolla la capacidad de deletrear sílabas.
4. Cree una atmósfera, consolide la aplicación y mejore la habilidad del pinyin.
Aprender pinyin en aproximadamente un mes no será efectivo de inmediato. Debe practicarse con regularidad y consolidarse a largo plazo. . Los profesores deben hacer todo lo posible para crear un buen ambiente para que los estudiantes aprendan Pinyin. Puede guiar a los estudiantes a deletrear los útiles escolares y las necesidades diarias, así como a deletrear los nombres de compañeros de clase y familiares. Se debe alentar a los estudiantes a leer más libros estándar fonéticos después de clase, y se deben seleccionar "marcadores de lectura" a través de intercambios semanales para mejorar la habilidad pinyin de los estudiantes, enriquecer el conocimiento extracurricular y acumular vocabulario. A partir de la lectura, los estudiantes también pueden formarse en ortografía. Se puede guiar a los estudiantes para que escriban un diario de una o dos oraciones todos los días. Las palabras que no sabes escribir se pueden reemplazar con sílabas y las pequeñas flores rojas pueden ser recompensadas si escribes bien. En la enseñanza, el autor requiere que los estudiantes lean lecturas extracurriculares todos los días y requiere que cada estudiante prepare un cuaderno especial llamado "Honey Book" para registrar el maravilloso vocabulario y las frases encontradas durante el proceso de lectura y escribir una composición ilustrada cada semana; De esta manera, a través del entrenamiento en lectura y escritura, no solo favorece la consolidación y aplicación del conocimiento del pinyin, sino que también permite a los estudiantes reconocer algunos caracteres chinos mientras aprenden pinyin. Combinar el aprendizaje de Pinyin, la comprensión de los caracteres chinos y el desarrollo del lenguaje no sólo aumenta el interés y brinda a los estudiantes una sensación de logro lo antes posible, sino que también cultiva la alfabetización integral en chino de los estudiantes.