Cómo elegir razonablemente el contenido de enseñanza del chino en la escuela primaria
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Primero, elegir el contenido didáctico de acuerdo con las tareas fundamentales del idioma chino.
1. ¿Cuál es el valor didáctico de este texto? No es el portador del contenido de la enseñanza y el aprendizaje. no sólo para permitir que los estudiantes obtengan información, sino también para que aprendan a utilizar el lenguaje para transmitir información. El Sr. Ye Shengtao dijo: "El arte chino tiene muchos propósitos, pero sólo dos de los más importantes son el aprendizaje de la lectura. y el aprendizaje de la escritura. Ambos tipos de aprendizaje están estrechamente relacionados y ambos comienzan con una investigación formal. "Se puede ver que para nuestros estudiantes de lengua china, aprender cómo se expresa un texto, en lugar de lo que expresa, es más esencial, más crítico y más importante que aprender el contenido del texto.
Para estudiantes de primaria Se dice que aprender chino se trata primero de aprender el idioma: aprender a comprender y usar el chino correctamente. La comprensión se trata principalmente de cómo usar el idioma en el texto, es decir, comprender por qué el autor usa el idioma de esta manera. de esa manera, y aprender por qué el autor escribe de esta manera en lugar de aquella. Escribiendo así, ¿por qué el autor dice esto en lugar de aquello? Decimos que el contenido central de la enseñanza del idioma chino es aprender y entrenar expresiones del idioma. , qué formas del habla aprendes, incluida la forma de palabras y oraciones, la estructura de los párrafos y los artículos.
El contenido de aprendizaje de la forma del lenguaje incluye principalmente tres aspectos: primero, acumular materiales lingüísticos ricos; en segundo lugar, aprender y dominar algunos conocimientos básicos de las formas del lenguaje; en tercer lugar, comprender el papel de las formas del lenguaje en la expresión del contenido. Los estándares del plan de estudios chino establecen requisitos para la enseñanza de las formas del lenguaje en varios períodos: Número 1: " Acumular vocabulario en la lectura", "Sentir la belleza del lenguaje", "Comprender las diferencias expresadas por puntos, signos de interrogación y exclamación en la lectura" "Tono", "Recitar 50 excelentes poemas (párrafos)"; la segunda etapa: " Experimentar el papel de las palabras clave en el texto para expresar pensamientos", "Experimentar inicialmente las imágenes vívidas y el hermoso lenguaje de la obra"
"Experimentar los diferentes usos de puntos y comas, y comprender los usos generales de dos puntos y comillas", "Acumule hermosas palabras y oraciones maravillosas en el texto, así como materiales lingüísticos obtenidos de la lectura y la vida extracurriculares", "Recite poemas excelentes ("Párrafos) 50" la tercera etapa: identificar el color emocional de palabras, comprender los métodos básicos de interpretación del artículo, inferir el significado de las palabras relevantes en el artículo y apreciar sus efectos de expresión, comprender inicialmente los métodos básicos de expresión del artículo y comprender las pausas, comas y punto y coma, diferentes usos de los puntos, lea excelentes poemas, comprenda el contenido y la emoción de las obras a través del tono y ritmo de los poemas y recite 60 excelentes poemas (párrafos)
Lo que hay que tener en cuenta es que los estándares del plan de estudios no tienen Proponga específicamente "qué hermosas formas del lenguaje", "qué métodos de expresión básicos", "qué métodos de explicación básicos", "qué funciones específicas de las palabras clave, la puntuación, el ritmo y el tono en la expresión de pensamientos", esto requiere que tengamos textos específicos. requisitos específicos en términos de forma del lenguaje, por ejemplo, "El nacimiento de Sun Wukong" es un texto hojeado seleccionado del primer capítulo de la novela clásica china "Viaje al Oeste". Este texto habla principalmente de una piedra de hadas en la montaña Guohua. Nació un mono de piedra. Cuando el mono de piedra jugaba con los monos, los monos lo adoraban como el rey mono porque se atrevió a ser el primero en saltar al agujero de la cortina de agua y mostró sus características vivaces, lindas y agresivas.
En segundo lugar, seleccione el contenido de enseñanza según las condiciones de aprendizaje de los estudiantes.
El Sr. Ye Shengtao dijo una vez un dicho clásico que expresa el verdadero significado de "qué enseñar" en la enseñanza del chino. : “El conocimiento no se puede obtener en el vacío, y tampoco se debe confiar en los hábitos cultivados de la nada. Eso depende del libro de texto de idioma chino. Hay artículos dispuestos en libros culturales y educativos chinos para que los estudiantes intenten comprenderlos. Si el maestro no puede comprenderlos, los ayudará. A partir de aquí, los estudiantes adquieren conocimientos de lectura. También deja a los estudiantes tratando de descubrir cómo organizar y expresar sus ideas para que puedan ser correctas y precisas. El profesor les ayuda a descubrir lo que no saben y, a partir de ahí, los alumnos adquieren conocimientos de escritura.
Por lo tanto, cuando elegimos contenidos didácticos, también debemos partir de la perspectiva del niño y elegir el contenido didáctico que mejor satisfaga las necesidades de desarrollo de los estudiantes. Por ejemplo, la autora Xie Bingying utilizó mucha pluma y tinta para describir los sauces llorones de su ciudad natal al comienzo del artículo "Pequeños puentes y agua que fluye". El sauce ha sido la imagen principal de los poemas de despedida desde la antigüedad. Obviamente, el sauce de este artículo también contiene el profundo anhelo de separación del autor. Pero si se introduce en la enseñanza el conocimiento de las imágenes de las hojas de sauce, a los estudiantes de primaria les resultará difícil y aburrido. Después de todo, está lejos de su nivel de comprensión. ¿Cómo organizar el contenido didáctico aquí? Mire el clip de enseñanza de un maestro:
Maestro: Mientras lee, le parece ver que el sauce llorón se convierte en una especie de——
Estudiante (soltó): Niña.
Profesora: ¿Puedes describir a esta hermosa niña?
Estudiante: Parece estar bailando, muy elegante y gentil.
Estudiante: El viento se llevaba su largo cabello y ella lo peinaba suavemente con un chorro tan claro como un espejo.
Maestra: Mientras leía, ¿en qué se convirtió el sauce llorón?
Estudiante: Parece una niña traviesa que juega con agua corriente.
Estudiante: Parece una pequeña pintora. Agitó la mano y aparecieron ondas en el papel.
Este tipo de contenido didáctico se origina a partir del texto, toma como punto de partida la perspectiva de los niños y estimula el deseo de los estudiantes de expresarse. Se ponen las alas de la imaginación, cuentan sus sentimientos y emiten un fuerte * * sonido junto con las palabras. Cuando los estudiantes se dieron cuenta plenamente de la belleza, la diversión y la armonía de su ciudad natal, el maestro consideró que los estudiantes no estaban familiarizados con el autor Xie Bingying, y la dura experiencia del autor de "tener dificultades para regresar a casa" fue de gran valor para una comprensión profunda. el significado del artículo, por lo que organizó Comprender el contenido didáctico del autor. Las palabras y los hechos del vagabundo con el corazón roto Xie Bingying tocaron los corazones de cada estudiante. El poético "Pequeño puente y agua que fluye" reveló naturalmente la profunda separación y tristeza que contiene.
En tercer lugar, debemos buscar la simplicidad y la plenitud
El profesor Wang Rongsheng dijo una vez: "El contenido de la enseñanza está relativamente concentrado, para que los estudiantes puedan aprender de manera relativamente completa, lo cual también es uno de los Lo fundamental de un 'buen curso' en los cursos de chino". 1. "De hecho, si el contenido de la enseñanza es engorroso y fragmentado, los estudiantes se cansarán de hacer preguntas después del profesor, y la enseñanza del chino caerá en un círculo vicioso de "alto nivel". consumo y baja eficiencia." Por lo tanto, cuando elegimos el contenido didáctico, debemos concentrarnos en interpretar el texto, leer la estructura lógica interna del texto y diseñar una línea principal de enseñanza que pueda irradiarse a lo largo del texto, de modo que el contenido didáctico tenga una estructura de bloques y Básicamente, deshacerse del análisis de la trama redundante y de las tediosas preguntas y respuestas permite a los estudiantes vivir de forma plena, independiente y cómoda en el aula.
Por ejemplo, cuando un maestro estaba enseñando "Kuafu Chasing the Sun", usó la palabra "Gigante" como entrada para irradiar el texto completo, integró apropiadamente el texto, resaltó el cuerpo principal del texto. y lo transformó en una estructura de enseñanza en el aula: primero encontramos El lenguaje disperso en el texto se combina en un "gigante en forma" luego ingresamos al mundo interior de Kuafu y finalmente sentimos la elegancia del "gigante pensativo"; y tenaz persecución del sol, podemos apreciar el encanto del "Gigante de acción". Este tipo de contenido didáctico es "menor" pero "bueno" y tiene niveles claros, lo que hace que el aula sea densa y ordenada.
Al seleccionar el contenido didáctico, no solo debemos centrarnos en la comprensión y los sentimientos del texto, sino también en el nivel de los "métodos de lectura", y considerar la comprensión y los sentimientos de las obras como algo natural. resultado de la aplicación del método. Por ejemplo, al leer poemas antiguos sobre paisajes, puede organizar el contenido didáctico de estas tres secciones: primero, puede comprender el "lenguaje poético", segundo, puede comprender el "lenguaje del paisaje" y tercero, puede comprender el "lenguaje emocional". Si nos concentramos en interpretar el texto y comprendemos a fondo el sistema de diseño del libro de texto, seguramente podremos elegir contenidos didácticos concisos, concentrados y ricos, que proporcionarán una base sólida para lograr una enseñanza de chino dinámica y espiritual en el aula.
3. Estrategias de selección de contenidos para la enseñanza del chino en la escuela primaria
Primero, basados en los libros de texto chinos
La presentación de los materiales didácticos chinos es una manifestación concreta del material didáctico. estrategia de escritura. El objetivo estratégico de la recopilación de material didáctico es lograr verdaderamente los objetivos del plan de estudios chino. Por lo tanto, los profesores de chino deben determinar el contenido de enseñanza apropiado basándose en los materiales didácticos chinos, lo cual es altamente consistente con la estrategia de redacción del material didáctico.
1.1 Prestar atención a la forma lingüística de los materiales didácticos.
El contenido didáctico de los cursos de chino proviene de las formas del habla contenidas en los libros de texto.
Si desea que las clases de chino tengan un "sabor chino", debe cumplir bien con sus "deberes" y, en consecuencia, también debe debilitarse el valor de la educación moral, la educación científica popular y la educación política que dependen de los textos. Por ejemplo, en el artículo de cuarto grado de escuela primaria "La vida de la vida", al leer el texto, la reverencia de los estudiantes por la vitalidad tenaz surge espontáneamente. En la enseñanza, los profesores ciertamente quieren que los estudiantes comprendan esta filosofía de vida, pero si la clase de chino simplemente se detiene aquí, se convierte en una clase de educación moral. Los profesores deben explorar más a fondo el texto, por qué el autor piensa en la grandeza de la vida a partir de cosas pequeñas como "semillas" y "polillas"; cuál es el estado emocional del autor detrás de las palabras al escribir; qué papel rector tiene la organización de las palabras; los párrafos del artículo prevén la práctica, etc. El contenido de la enseñanza del chino es permitir a los estudiantes aprender la forma del habla a través de obras literarias con hermosa calidad literaria, rico significado y formas diversas, para cultivar los métodos de lectura y las habilidades de escritura de los estudiantes y adquirir experiencia estética. Por tanto, la forma del habla es el verdadero valor central del texto.
1.2 Según los requisitos del material docente.
Tomando como ejemplo la compilación de libros de texto de chino de la escuela primaria, encontraremos que los requisitos de conocimiento, habilidad y estética del chino se distribuyen en forma de espiral en cada período de aprendizaje. El grado inferior se encuentra en la parte inferior de la espiral y su contenido didáctico es el punto de partida de toda la enseñanza del chino. El conocimiento del chino representa una proporción ligeramente mayor en el contenido de la enseñanza. A medida que los estudiantes crecen individualmente, el enfoque del contenido de la enseñanza se desplazará gradualmente hacia el cultivo de las habilidades y la estética del idioma chino. Los requisitos de dificultad de los materiales didácticos también mostrarán cambios de gradiente a medida que aumente el ciclo de aprendizaje.
Por ejemplo, los requisitos para la lectura intensiva en "Idioma chino para la escuela primaria para tercer grado Volumen 2" publicado por People's Education Press son:
"(1) Continuar fortaleciendo la capacitación de palabras y oraciones. (2) Prestar atención a la orientación y entrenamiento de la lectura (3) Cultivar gradualmente la capacidad de lectura silenciosa de los estudiantes. 4) La enseñanza de la lectura intensiva debe ser un proceso en el que los estudiantes lean y se sientan solos bajo la guía de los maestros. (5) Dar a cada estudiante suficiente tiempo para leer y sentir. Pensar, hacer preguntas y hacer preguntas. (6) Aprendizaje cooperativo " ]
Al finalizar el cuarto grado, se cumplirán los requisitos para la lectura intensiva. se convertirá en:
"(1) Guíe la lectura en voz alta y la lectura en silencio... (2) Lea palabras y frases de forma intensiva y acumule lenguaje. Concéntrese en el significado de la oración, combine asociación e imaginación, profundice la comprensión. del contenido del texto, acumular palabras y frases y mejorar la capacidad de usar el lenguaje (3) Leer el contenido con atención y comprender los pensamientos y sentimientos... Utilice ejercicios y burbujas después de clase en el texto para guiar a los estudiantes a comprender. el contenido principal del texto y lo que dice el autor. Los pensamientos y sentimientos expresados..."
Al comparar los requisitos para la lectura intensiva en las dos etapas, encontrará que no sólo están relacionados, sino que también están relacionados. también de fácil a difícil, de arriba a abajo. La enseñanza de la lectura en la enseñanza china cubre una gran cantidad y el mismo género literario aparece repetidamente en todos los grados. Es imposible abarcarlo todo en una sola lección. Cuando los profesores determinan el contenido de la enseñanza, deben seleccionarlo de acuerdo con los requisitos de los materiales didácticos e infiltrarlos en el aula uno por uno en torno a objetivos de aprendizaje específicos.
1.3 Seleccionar texto según las características de los materiales didácticos
El formato de compilación actual de los materiales didácticos chinos es "textos seleccionados" [5]. Los textos seleccionados compilados en los libros de texto tienen cada uno sus propias características, y su estatus y papel en los libros de texto chinos también son diferentes. Cuando los profesores eligen materiales didácticos, deben captar las características de la elección, concentrar el contenido didáctico y empezar a enseñar desde un punto de partida. Si no puedes captar tus cejas y barba, el resultado de "querer" todo es "no querer". Algunas de las obras seleccionadas son clásicos literarios destacados.
En segundo lugar, según la situación de aprendizaje de los estudiantes
Los estudiantes son el cuerpo principal de las actividades de enseñanza y experimentan el proceso de generación de la enseñanza del chino. contenidos y obtener los resultados finales Generar resultados[5]. El contenido didáctico del aula de chino proviene no sólo de los materiales didácticos en sí, sino también de la transformación y procesamiento del contenido del material didáctico basado en el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes. Cuando los profesores eligen el contenido de enseñanza, deben comprender completamente la situación de los estudiantes para que el contenido de enseñanza preestablecido pueda maximizar la transformación de la subjetividad de los estudiantes en el aula.
2.1 El contenido didáctico se adapta a los conocimientos y habilidades de los estudiantes
A la hora de seleccionar el contenido didáctico, los profesores no sólo deben considerar el nivel general del idioma de los estudiantes de la clase, sino también prestar atención a las diferencias en las habilidades de los estudiantes dentro de la clase.
Algunos contenidos de enseñanza son "arroz frito" para estudiantes con buena base, pero aún es difícil para estudiantes con mala base. El tipo de contenido didáctico que se debe elegir como punto de partida para el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los docentes requiere un análisis cuidadoso por parte de los docentes. No regurgites lo que los estudiantes saben. Para el contenido que los estudiantes no entienden, debemos considerar si pertenece a la "zona de desarrollo próximo" de la capacidad lingüística del estudiante. ¿Con la ayuda de los profesores, pueden los estudiantes alcanzar los objetivos de enseñanza esperados? Además, los profesores deben presentar la dificultad de enseñar contenidos de forma gradual para satisfacer las necesidades de los estudiantes con diferentes habilidades para que todos puedan aprender.
Asignar tareas de vista previa es un método de enseñanza utilizado por muchos profesores de chino. Los profesores experimentados pueden utilizar este método para analizar el estado de aprendizaje de los estudiantes y sus reservas de conocimientos y habilidades antes de la clase, proporcionando una base práctica para seleccionar el contenido de enseñanza.
2.2 Ajuste dinámico del contenido docente
Como cuerpo principal de las actividades docentes, el comportamiento y los cambios psicológicos de los estudiantes son impredecibles. Las actividades docentes en el aula se ven afectadas por los estudiantes y existen muchas situaciones impredecibles. Por tanto, el contenido de la enseñanza del chino se genera dinámicamente en el aula. Los profesores chinos preestablecen el contenido de enseñanza durante la etapa de preparación de la lección basándose en el análisis estático de las situaciones de los estudiantes, mientras que los ajustes en tiempo real al aula se basan en la comprensión dinámica del aula. Sólo modificando, ajustando y complementando constantemente el contenido de la enseñanza de acuerdo con las situaciones de aprendizaje de los estudiantes podremos satisfacer las habilidades receptivas de los estudiantes y satisfacer sus necesidades. En la enseñanza de "La rana en el pozo", planeo guiar a los estudiantes a discutir tres diálogos entre ranas y pájaros.
Sin embargo, un estudiante hizo la siguiente pregunta: "¿Por qué la rana se queda en el pozo todos los días?" Esta pregunta no era esperada en mi diseño de enseñanza, pero es muy significativa. Siguiendo las ideas de los estudiantes, inmediatamente hice la siguiente pregunta: "Sí, ¿por qué las ranas nunca saltan a los pozos?". Los estudiantes iniciaron una acalorada discusión desde este punto de partida. Algunos decían: "La ranita creció en el pozo y nunca supo que había mundo afuera". Algunos decían: "La ranita estaba preocupada por el peligro de salir".
Algunos decían: " A la ranita le gustan los pozos. El ambiente allí es comida y agua, cálido en invierno y fresco en verano "La imaginación de los estudiantes es rica e interesante. Entonces pregunté: "Si una rana saltara y descubriera que el mundo exterior es así. maravilloso y hermoso, ¿qué diría y qué haría? Los estudiantes tienen muchas asociaciones, como "la ranita se hará buena amiga del pájaro y vivirán aventuras juntas", "la ranita dirá que el aire afuera es tan frescas y las flores son tan hermosas" y así sucesivamente. La imaginación de los estudiantes mejoró sus habilidades de expresión oral y les permitió encontrar naturalmente la pequeña verdad de esta fábula: el mundo exterior es maravilloso, así que no te subestimes. En el aula suelen aparecer pequeñas chispas como ésta. Los profesores deberían aprovechar las buenas oportunidades para guiar, en lugar de arrastrar, el diseño de la enseñanza paso a paso.
Lo que es necesario enfatizar es que el ajuste dinámico requiere comprender un principio apropiado, en lugar de ser arrastrado arbitrariamente por los estudiantes y hacer que el aula caiga en debates sin sentido. Por ejemplo, cuando un profesor de tercer grado de primaria enseñó el primer volumen de "Strange Rocks", los estudiantes iniciaron la discusión con "fósiles" y discutieron los tipos y edades de los fósiles actuales. El profesor no logró detener la discusión a tiempo, por lo que la clase de chino se convirtió en una clase de ciencias. Respetar los intereses de aprendizaje de los estudiantes no significa no hacer nada en clase. El enfoque de las lecciones de chino siempre debe centrarse en los valores fundamentales del texto. Los ajustes dinámicos requieren moderación y orientación correcta.
4 consejos para seleccionar contenidos de enseñanza de chino en la escuela primaria
1. Problemas al seleccionar contenidos de enseñanza de chino en la escuela primaria
1 Los profesores carecen de una investigación y comprensión profundas. de enseñar contenidos entender.
Desde la implementación de los nuevos estándares curriculares, los métodos de enseñanza de algunos docentes han sufrido cambios significativos. El uso de equipos audiovisuales multimedia hace que la clase de chino originalmente "aburrida" cobre vida. Vale la pena señalar que los equipos de enseñanza audiovisual multimedia son un "arma de doble filo" que ha provocado la reforma de los métodos de enseñanza y ha promovido la modernización de la enseñanza de chino en las escuelas primarias, pero también ha provocado una serie de problemas. .
Algunos profesores chinos dependen demasiado de equipos de enseñanza audiovisual, como material didáctico multimedia, e incluso utilizan directamente la enseñanza audiovisual multimedia para reemplazar la enseñanza tradicional y utilizan material didáctico PPT para reemplazar la escritura en la pizarra y las explicaciones orales de los profesores. No sabemos que los coloridos materiales didácticos pueden volverse fácilmente más formales que la enseñanza sustantiva y que distrae. El enfoque de la enseñanza y el aprendizaje es borroso, lo que lleva a la falta de investigación profunda y de comprensión del contenido de la enseñanza por parte de los profesores de chino de la escuela primaria.
2. Falta de comprensión del grupo de edad especial de los alumnos de primaria.
En esencia, el chino de la escuela primaria es en realidad el chino de los niños. Los estudiantes de primaria todavía están en su infancia en términos de intereses y hábitos de aprendizaje, y carecen de métodos de aprendizaje sistemáticos y de habilidades de comprensión. Por lo tanto, cuando los profesores seleccionan y captan materiales didácticos, no sólo deben prestar atención a la simplificación y popularización de la connotación del contenido, sino también tratar de acercarse lo más posible a las características psicológicas de los niños modernos en la selección de la enseñanza de chino en el aula de la escuela primaria. contenido. A diferencia de la literatura para adultos, la enseñanza del chino en la escuela primaria no explora en profundidad el valor estético y literario de las obras debido a la débil base de conocimientos y la escasa comprensión del aprendizaje de los estudiantes de primaria. Por lo tanto, los profesores deben elegir más materiales cercanos a la vida real y ricos en imágenes como contenido didáctico, para que los estudiantes puedan usar su imaginación para comprender el texto, familiarizarse con la historia y recitarla, y profundizar su impresión.
2. Comprender la estrategia de selección de contenidos
1. Seguir los requisitos del programa de estudios
Al elegir los materiales didácticos, los profesores de chino de primaria deben consultar primero el idioma chino. Plan de estudios y seguimiento de la enseñanza El plan de estudios establece los requisitos para los objetivos docentes y planifica y diseña los contenidos didácticos para este semestre. Sólo siguiendo los requisitos del programa de estudios se puede garantizar la corrección y estandarización de la dirección del contenido docente. La enseñanza experimental del nuevo estándar curricular no es una enseñanza extensiva, sino una enseñanza planificada y dirigida. Cualquier desviación o violación del esquema es incorrecta.
Por ejemplo, el "Esquema" de la Prensa de Educación Popular estipula los objetivos de enseñanza de la lectura en la segunda etapa de la escuela primaria (grados 3-4) de la siguiente manera: "Se puede comprender el significado de nuevas palabras con la ayuda de diccionarios, diccionarios y acumulación de vida ". A partir de esto, el primer requisito no es difícil de ver. El plan de estudios requiere que los estudiantes de la segunda etapa de la escuela primaria se concentren en dominar las palabras clave del texto. Por lo tanto, los profesores deben centrarse en palabras nuevas al comprender el contenido de la enseñanza en el aula.
Como guía para orientar el contenido didáctico, el programa de estudios abre nuevas ideas para que los profesores elijan y comprendan el contenido didáctico. Tomando como ejemplo el diseño de enseñanza de la Lección 19 del idioma chino de primer grado publicado por People's Education Press, el maestro capta palabras clave durante el proceso de enseñanza y guía a los estudiantes para que presten atención a "agua potable", "sed", "botella". ", "botella" y "agua" en el libro de texto. Palabras como "piedras" y "en todas partes".
Pregunte a los estudiantes: ①¿Cuál es la estructura de estas cinco palabras y cuáles son sus radicales? Tomemos como ejemplo "En todas partes". ¿En qué pensaste? ¿Puedes formar una oración usando esta palabra? ¿Qué significan estas palabras en el texto? ¿Puedes encontrar sinónimos para reemplazarlos?
Bajo la guía de los profesores, los estudiantes prestan especial atención y amplían su imaginación y experiencia. Quedaron profundamente impresionados por las nuevas palabras durante la interacción del conocimiento antiguo y nuevo, y el efecto de enseñanza fue notable.
2. Interpretación en profundidad del texto
El significado original de las palabras remite a la esencia del lenguaje. En concreto, se trata de materiales y textos didácticos. El texto es la principal fuente de contenido didáctico de los profesores y un apoyo importante para la enseñanza en el aula. La interpretación profunda de los textos es la clave para que los profesores seleccionen y comprendan con precisión el contenido didáctico. Es difícil imaginar que un profesor que no esté familiarizado con el texto del libro de texto pueda captar con precisión el contenido de la enseñanza. Cualquier enseñanza que esté divorciada del texto es ciega y no sistemática. Después de años de investigación e investigación, se ha descubierto que cuanto más profundamente interpretan los textos los profesores, mayor es la calidad de la enseñanza en el aula y más conocimientos pueden adquirir los estudiantes por unidad de tiempo.
Tomemos como ejemplo la enseñanza en el aula de “El cuervo bebe agua” de People’s Education Press. Si los profesores no interpretan el contenido del texto en profundidad cuando preparan las lecciones y sólo se quedan en la superficie del texto, es fácil posicionar superficialmente el tema de este texto como "el poder de la sabiduría". De hecho, la razón por la que esta fábula está incluida en el libro de texto de la escuela primaria de primer grado es que su significado más profundo es alentar a los estudiantes a no retroceder cuando encuentran dificultades, sino a pensar de forma independiente y encontrar formas de perseverar, de modo que las dificultades puedan superarse. fácilmente solucionado.
Debido a las limitadas capacidades de aprendizaje y comprensión de los estudiantes de primaria, si los maestros no pueden interpretar el texto en profundidad, toda la enseñanza será superficial y sin éxito.
3. La orientación al valor es el principio.
Como tutores de iluminación de los estudiantes de primaria, los profesores de chino de primaria desempeñan un papel importante en la formación de los futuros intereses de lectura y las cualidades humanísticas de los estudiantes. La enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias asume la tarea histórica de guiar a los estudiantes a formar su visión de la vida, sus valores y su visión del mundo. Por lo tanto, al seleccionar el contenido didáctico, los profesores deben emitir juicios precisos sobre si la orientación valorativa implícita en el texto se ajusta a los antecedentes de la época y a las exigencias morales. Intenta elegir textos sanos, positivos y reflexivos como contenidos didácticos, y abandona los textos negativos, oscuros y vacíos.
4. Comprender correctamente a los alumnos de Primaria
La selección de los contenidos didácticos debe acercarse lo más posible a las características psicológicas e intelectuales de los alumnos de Primaria. Según el concepto de la nueva reforma estándar del plan de estudios, los profesores chinos de escuela primaria deben considerar primero hacer que les guste a los estudiantes, prestar atención a atraer el interés de los estudiantes en el aprendizaje, debilitar la teoría lógica y enfatizar la naturaleza humanista e interesante del texto.