Artículo de análisis sobre el modelo de enseñanza jerárquica de las matemáticas en la escuela primaria.

Documento de análisis sobre el modelo de enseñanza jerárquico de las matemáticas en la escuela primaria

En varios campos, todos están familiarizados con los artículos que se utilizan para realizar investigaciones en diversos campos académicos y describir los resultados de la investigación académica. Una especie de artículo razonado. ¿Sabes cómo escribir un artículo de forma estandarizada? El siguiente es un artículo de análisis sobre el modelo de enseñanza jerárquica de las matemáticas de la escuela primaria que compilé, espero que pueda ayudar a todos.

Documento de Análisis 1 del Modelo de Enseñanza Estratificada de Matemática en Educación Primaria

La educación estratificada en Matemáticas en Educación Primaria no significa dividir a los alumnos en tres, seis o nueve grados, ni tampoco dar Alumnos que no aprenden bien. Un niño es un individuo independiente y completo, y la capacidad receptiva de cada niño será diferente. Lo que tenemos que hacer es formular diferentes planes de aprendizaje y planes de enseñanza basados ​​en las diferentes capacidades receptivas de cada escuela primaria. niño Al enseñar a diferentes estudiantes Adopte métodos de enseñanza personalizados de diferentes métodos educativos para llevar a cabo la educación jerárquica de las matemáticas de la escuela primaria, mejorando así la confianza en sí mismos de los estudiantes en el aprendizaje, mejorando la capacidad de pensamiento lógico y la capacidad cognitiva de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas, mejorando así de manera efectiva. el rendimiento académico de los estudiantes, Mejorar efectivamente la calidad de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria.

1. La importancia del método de enseñanza por niveles en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria

La educación por niveles está muy dirigida al aprendizaje de las matemáticas en la escuela primaria y tiene en cuenta los hábitos de aprendizaje de los diferentes estudiantes. Puede cultivar el interés de los niños por aprender matemáticas, mejorar las puntuaciones de los estudiantes en matemáticas y mejorar la calidad de la enseñanza.

(1) El método de enseñanza jerárquico encarna plenamente la idea docente de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. La educación estratificada puede distinguir a los estudiantes en diferentes niveles de aprendizaje, evitar los métodos de enseñanza tradicionales únicos, respetar las diferentes habilidades receptivas de cada estudiante, ayudar a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y mejorar la eficiencia del aprendizaje de las matemáticas en la escuela primaria. Al mismo tiempo, en comparación con el método de enseñanza tradicional, el método de enseñanza jerárquico es más razonable, adopta diferentes métodos de enseñanza para diferentes estudiantes, está en línea con la idea de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y es más propicio para el crecimiento de los estudiantes.

(2) El método de enseñanza por niveles favorece la mejora de la eficacia y pertinencia de la enseñanza. En una escuela, la capacidad de aprendizaje de cada estudiante es diferente. Los niños de diferentes edades y familias tienen diferentes sensibilidades hacia las matemáticas. En tales circunstancias, es necesario orientar la enseñanza de las matemáticas. En el proceso de enseñanza jerárquica, podemos utilizar métodos científicos y efectivos para llevar a cabo diferentes planes de enseñanza para diferentes estudiantes de manera jerárquica de acuerdo con las diferencias entre cada estudiante, mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas y mejorar el aprendizaje de las matemáticas. Además, el estado de aprendizaje de los estudiantes debe observarse constantemente en la enseñanza por niveles, y los planes y objetivos de aprendizaje deben ajustarse simultáneamente de acuerdo con los cambios en las situaciones de los estudiantes.

(3) La implementación del método de enseñanza por niveles favorece la mejora de la calidad profesional de los docentes. La mejora del nivel de enseñanza de los docentes depende de la práctica continua a lo largo de las actividades docentes y de la acumulación continua de experiencia docente a través de la práctica, mejorando así la calidad profesional de los docentes y mejorando el nivel de enseñanza de los docentes. El concepto de enseñanza jerárquica que defendemos en las escuelas primarias es brindar a los docentes un escenario para superarse. En este escenario, los docentes pueden ejercer plenamente sus talentos, enriquecer su experiencia docente y así potenciar sus cualidades profesionales.

2. Aplicación específica del método de enseñanza por niveles en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria

A través de la educación por niveles de las matemáticas en la escuela primaria, se pueden proponer diferentes planes educativos para diferentes estudiantes. dirigido a los estudiantes y más eficiente para mejorar el rendimiento en el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes. (1) Aclarar los requisitos de enseñanza y establecer objetivos de enseñanza jerárquicos. La educación estratificada de la educación matemática en la escuela primaria encarna el principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y está más dirigida a la enseñanza. Los profesores de matemáticas de la escuela primaria deben establecer diferentes objetivos educativos para diferentes estudiantes al impartir educación estratificada. Por ejemplo, para estudiantes con una buena base en matemáticas o estudiantes con una sólida comprensión y capacidad de aceptación de las matemáticas, los profesores pueden llevar a cabo después de completar los objetivos de enseñanza establecidos. La expansión permite a los estudiantes aprender y aplicar de manera flexible, comprender mejor el contenido de los libros de texto y sentar las bases para el aprendizaje futuro de matemáticas. Para los estudiantes con puntajes bajos en matemáticas y poca capacidad de comprensión, los objetivos de enseñanza de los maestros deben ser dominar la enseñanza. contenido requerido para ser dominado en el programa de estudios y brindar más estímulo para mejorar la confianza en el aprendizaje de los estudiantes. Según este modelo, los profesores siempre deben prestar atención a los cambios en los estudiantes y ajustar los objetivos de enseñanza de manera oportuna en función de estos cambios.

(2) El modelo de enseñanza y los contenidos deben ser jerárquicos. El requisito más directo de la enseñanza por niveles es formular diferentes contenidos de aprendizaje para los estudiantes que no están en el mismo nivel de aprendizaje de matemáticas, y hacer los ajustes y cambios apropiados de acuerdo con sus situaciones. Cómo cambiar esto es la máxima prioridad de la enseñanza por niveles. Al realizar cambios, para los estudiantes con una mejor base de aprendizaje de matemáticas, debemos aumentar la dificultad de su contenido de aprendizaje para evitar que desprecien el aprendizaje de matemáticas debido a su baja dificultad de aprendizaje, mientras que para los estudiantes con un rendimiento académico deficiente, debemos fortalecer su enseñanza básica. Evite que pierdan la confianza en aprender matemáticas debido a la dificultad. Nuestro entorno de contenido es captar la atención de los estudiantes a través de diferentes contenidos de enseñanza, a fin de promover mejor la educación estratificada en matemáticas de la escuela primaria y mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

(3) Tutorías extraescolares jerárquicas. Al organizar las tareas extracurriculares, también se debe centrar la educación matemática estratificada. Para los estudiantes con mejor base, la función de la tutoría extracurricular es satisfacer su curiosidad por el conocimiento matemático. Para los estudiantes con malas calificaciones, el objetivo principal de la tutoría extracurricular es comprobar si hay lagunas en su aprendizaje, a fin de mejorar su rendimiento académico.

3. Conclusión

En resumen, la enseñanza por niveles, como nuevo modelo en la educación matemática de la escuela primaria, tiene una gran importancia en nuestra práctica docente. En el proceso de enseñanza por niveles, nuestros profesores deben prestar atención a estar orientado a las personas, adoptar diferentes métodos de enseñanza para diferentes estudiantes y tener cuidado al hacer distinciones. La práctica ha demostrado que la educación por niveles en matemáticas de la escuela primaria puede mejorar de manera más efectiva el desempeño de los estudiantes de la escuela primaria en nuestro país y promover el desarrollo de la educación matemática en la escuela primaria en nuestro país. Documento de análisis 2 sobre el modelo de enseñanza jerárquica de las matemáticas en la escuela primaria

Resumen: Con la herencia, el desarrollo y la evolución gradual de las ideas de enseñanza, la enseñanza jerárquica se ha convertido gradualmente en un método de enseñanza importante en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. Tiene plenamente en cuenta las diferencias en las calificaciones y las habilidades de aprendizaje y comprensión de los estudiantes, y ayuda a los estudiantes a mejorar completamente sus habilidades de aprendizaje hasta cierto punto para lograr mejores efectos de enseñanza. Se analiza y discute la aplicación de la enseñanza por niveles en las matemáticas de la escuela primaria.

Palabras clave: enseñanza por niveles; enseñanza de matemáticas en la escuela primaria; preguntas; tareas

En la enseñanza moderna, los profesores deben prestar especial atención a las diferencias en las capacidades de aprendizaje de los estudiantes. Los profesores deben "tratarlos de manera diferente" y adoptar métodos de aprendizaje diversificados adecuados para estudiantes de todos los niveles. Este método de enseñanza se denomina enseñanza por niveles. La enseñanza estratificada tiene plenamente en cuenta las diferencias en los niveles de conocimiento de los estudiantes en la clase, básicamente satisface los diferentes requisitos de los estudiantes en cuanto a puntos de conocimiento y mejora la eficiencia de la enseñanza. Entonces, ¿cómo aplicar la enseñanza por niveles en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria para maximizar su efecto?

1. Estratificación de la enseñanza

Confucio prestó especial atención a enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. En otras palabras, los estudiantes con diferentes niveles de calificación deben adoptar diferentes métodos de enseñanza y tener diferentes requisitos de enseñanza. Así como no se puede exigir a los estudiantes de primaria que sepan resolver problemas para los estudiantes universitarios, en la misma etapa de enseñanza, los estudiantes de diferentes niveles también deben tener diferentes requisitos de enseñanza. Hay estudiantes excelentes, estudiantes promedio y estudiantes atrasados ​​en la clase. Los maestros no pueden intentar usar un solo método para enseñar a estudiantes de diferentes niveles. Si los maestros usan un solo método de enseñanza, algunos estudiantes pueden adaptarse y otros no, lo que conducirá. a La diferencia entre las ventajas y desventajas de los estudiantes aumenta gradualmente y el nivel general de los estudiantes no se puede mejorar, lo que hace que los maestros caigan gradualmente en un punto muerto en la enseñanza y muchos estudiantes también se estancarán en el aprendizaje.

En respuesta a esta situación, los profesores de matemáticas deben estratificar sus métodos de enseñanza y asignar razonablemente varios métodos de enseñanza durante la preparación de la lección para que puedan intercalarse e integrarse entre sí. Por ejemplo, si hay muchos estudiantes con buenas calificaciones en la clase, al ajustar el método de enseñanza, aumente la proporción de enseñanza que ayude a expandir el pensamiento sobre la base del conocimiento básico; si hay muchos estudiantes con bajas calificaciones, intente hacerlo; utilizar Un método de enseñanza que sea fácil de entender y agradable para los estudiantes, considere fortalecer la comprensión de los estudiantes sobre los puntos de conocimiento sobre la base de mejorar el interés y promueva el desarrollo ordenado de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria.

Los profesores también pueden ayudar a los estudiantes a establecer sus propios objetivos de aprendizaje de matemáticas en función de su nivel de aprendizaje. Por ejemplo, en la prueba de rendimiento, los mejores estudiantes deben obtener más de 90 puntos y los estudiantes de clase media deben obtener una puntuación. más de 80 puntos los estudiantes deben alcanzar una puntuación de 70 o más. No deben ser demasiado duros. Deben unificar los indicadores rígidos y alentarlos a lograr avances y avances continuos sobre la base del cumplimiento de los requisitos. ¿Pueden recibir buenos resultados docentes?

2. Cuestionamiento jerárquico

En las clases de matemáticas de la escuela primaria, los profesores deben comprender aproximadamente el nivel de cada alumno y adoptar diferentes métodos de enseñanza y proponer diferentes requisitos de aprendizaje. terreno para las preguntas de clase. Una vez que los profesores superponen su enseñanza, pueden hacer preguntas de formas más específicas y por niveles. El cuestionamiento jerárquico es un arte de comportamiento especial en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria. No todas las preguntas son beneficiosas para la enseñanza. Hacer algunas preguntas tediosas, dispersas y no representativas es solo una pérdida de tiempo. Los puntos de conocimiento básico o las preguntas matemáticas más complejas a los estudiantes de bajo rendimiento también es una pérdida de tiempo. Cada estudiante tiene diferentes reservas de conocimientos y debe aceptar diferentes niveles de preguntas para poner a prueba sus conocimientos.

Como profesor de matemáticas de escuela primaria, debemos dividir razonablemente las calificaciones y niveles de las preguntas, utilizar el método de preguntas para estimular el potencial de los estudiantes y equiparar las preguntas formuladas con los niveles de calidad de los estudiantes, de modo que las preguntas pueden Para los estudiantes que necesitan responder preguntas, no solo cubre el conocimiento básico que han aprendido, sino que también desafía y mejora su pensamiento matemático. Por ejemplo, cuando se les pregunta a los mejores estudiantes, la respuesta a la pregunta debe ser muy exigente. no solo la respuesta debe ser correcta sino también rigurosa. Los pasos para resolver problemas y ser capaz de exponer con precisión los puntos de conocimiento involucrados. Sería mejor si pudieras sacar inferencias de un caso sobre esta base. los requisitos pueden ser ligeramente más bajos. Sobre la base de ideas correctas, los maestros deben guiarlos para que formen ideas correctas. Siguiendo los pasos de resolución de problemas, con el tiempo, el nivel matemático de los estudiantes de bajo rendimiento puede mejorar considerablemente.

3. Estratificación de tareas

Por lo general, las tareas se dividen en dos tipos. Una es la tarea después de clase. Después de que el profesor explica un curso, se la asigna a los estudiantes para que prueben su tarea. Un método de aceptación de puntos de conocimiento; uno es la tarea previa a la clase, que es donde el maestro delimita el nuevo conocimiento que debe comprenderse de antemano antes de pasar al siguiente curso nuevo, que se utiliza para que los estudiantes obtengan una vista previa del conocimiento. avanzar. Para reducir la dificultad de progresar en nuevos puntos de conocimiento en el aula. Ya sean tareas después de clase o tareas antes de clase, todas están diseñadas para ayudar a los estudiantes a mejorar su nivel de aprendizaje. Sin embargo, las asignaciones de tareas inadecuadas no pueden lograr el objetivo final de asignar tareas.

Al asignar tareas, los maestros deben organizar razonablemente diferentes tipos de preguntas de prueba según el desempeño de los estudiantes en clase y la proporción de estudiantes con diferentes calificaciones según el estándar general del estudiante, las preguntas básicas y todas las preguntas mejoradas. deben incluirse, tanto para consolidarse como para expandirse. Al asignar tareas, el maestro debe dejar claros los requisitos para cada estudiante y etiquetar las preguntas básicas y las preguntas de mejora. Para los mejores estudiantes, la tasa de finalización y precisión de la tarea debe alcanzar más del 90%, mientras que para los estudiantes rezagados, el requisito mínimo. Es Es completar las preguntas básicas. Después de completar las preguntas básicas, considere ideas para mejorar las preguntas y mejorar continuamente la tasa de finalización y la tasa de precisión. En esta actividad docente, los profesores deben trabajar duro no solo para garantizar que los estudiantes consoliden sus conocimientos, sino también para garantizar que mejoren. La asignación de tareas no se trata de la cantidad, sino de la calidad.

La aplicación de la enseñanza por niveles en matemáticas de primaria debe ser muy valorada. Coordinar el nivel de conocimientos de cada alumno requiere que los docentes presten atención y comprendan a los alumnos como un todo en su vida diaria. Con el avance continuo de la reforma curricular, el papel de la enseñanza por niveles en las matemáticas de la escuela primaria aumentará gradualmente. Sólo mejorando continuamente el nivel de la enseñanza por niveles podremos promover mejor el desarrollo de las matemáticas en la escuela primaria. Documento 3 Análisis del modelo de enseñanza jerárquico de matemáticas en la escuela primaria

Resumen: En la práctica docente, debido a diferencias en las cualidades innatas de los estudiantes, influencias educativas y esfuerzos subjetivos, los estudiantes de la misma clase tienen diferencias obvias en el aprendizaje. . diferencia. La enseñanza en clase adopta requisitos unificados, contenido unificado, procesos unificados y métodos de enseñanza unificados. Este tipo de enseñanza de "talla única" no puede satisfacer las necesidades de aprendizaje de todos los tipos de estudiantes, suprime seriamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender y Incide en gran medida en la mejora de la calidad de la enseñanza en las aulas. Por tanto, es urgente la aplicación de la enseñanza asincrónica jerárquica en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria.

Palabras clave: Jerárquico asincrónico; matemáticas de escuela primaria; preparación de lecciones; evaluación;

1. Estratificación de los estudiantes

Dirigirse al nivel de inteligencia, la base de conocimientos y la actitud de aprendizaje de los estudiantes. , divide a los estudiantes en tres niveles: A, B y C para la enseñanza. El nivel A es para estudiantes de primer nivel con buena inteligencia, excelentes hábitos de estudio y gran capacidad para absorber conocimientos. El nivel B es para estudiantes de nivel medio. Constituyen la mayoría de la clase y tienen una inteligencia promedio, pero tienen buenos hábitos de estudio, actitudes de aprendizaje correctas y un gran entusiasmo por aprender. El nivel C es para estudiantes con dificultades de aprendizaje. Este tipo de estudiantes es el mayor dolor de cabeza para los profesores, es decir, estudiantes problemáticos. Tienen actitudes de aprendizaje poco claras, malos hábitos de estudio, no les gusta estudiar y, a menudo, faltan a clase. Los estudiantes de todos los niveles tienen diferentes requisitos de aprendizaje, contenidos de aprendizaje, métodos de aprendizaje y preguntas en el aula. El aula les permite avanzar en su propio aprendizaje a su propio ritmo y proceso adecuados, aprovechando al máximo el potencial de aprendizaje de todo tipo de estudiantes. Por supuesto, esta agrupación no es estática y puede ajustarse individualmente si es necesario. Por ejemplo, hay varios estudiantes cuyas puntuaciones en matemáticas siempre rondan los 70, pero trabajan duro después de varios meses de arduo trabajo, todos se ponen al día y son promovidos al Grupo A. También hay un estudiante que no es malo en inteligencia pero que tiene malos hábitos de estudio y todavía es un niño abandonado. Por un lado, lo aliento y lo guío. Al mismo tiempo, exijo estrictamente que lo controle. , lo que le obliga a preguntar si no entiende y debe completar su tarea a tiempo. Después de un semestre de arduo trabajo, sus puntajes siempre estuvieron por encima de los 90 puntos.

2. Enseñanza jerárquica

La enseñanza jerárquica es la parte más crítica, difícil de operar y más creativa de la enseñanza asincrónica jerárquica. Se deben adoptar métodos flexibles y efectivos que permitan a los estudiantes en. diferentes niveles para cumplir con los estándares de forma asincrónica. 1. Preparar lecciones por capas y diseñar un método de enseñanza en cada nivel. Me esfuerzo por preparar tres niveles de cada lección, algunos se preparan en detalle y otros se preparan abreviadamente, pero los tres niveles están preparados para satisfacer las necesidades de los estudiantes en diferentes niveles. 2. La enseñanza jerárquica adopta "combinar" (revisar conocimientos antiguos, introducir nuevos conocimientos) - "fen" (aprender nuevos conocimientos, consolidar la práctica) - "combinar" (retroalimentación, resumen del aula) - "fen" (tarea en clase, inspección Orientación) Modo de enseñanza, forma específica, flexible. Basándose en el modelo de enseñanza dúplex, la combinación de enseñanza dinámica y estática puede beneficiar a los estudiantes de diferentes niveles y lograr el propósito de desarrollar los mejores estudiantes, mejorar a los estudiantes de clase media y ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Por ejemplo, cuando enseñaba "Propiedades básicas de la proporción", para entender los nombres de cada parte de la proporción, usé "él" y dejé que toda la clase participara en la discusión y el estudio, y se me ocurrieron las propiedades básicas de la proporción: el producto. de dos términos externos es igual a dos términos internos del producto. Luego, utilicé "dividir" y pedí a los estudiantes de los niveles C y B que escribieran una razón simple a voluntad y encontraran la razón. Finalmente, les pedí a los estudiantes del nivel A que escribieran la razón basándose en la razón y formaran una razón. Al resumir la clase, también utilicé "él" para permitir que todos los estudiantes participen, expresen sus opiniones y hablen sobre los logros de esta lección. Al consolidar la práctica, uso "división" para permitir que los estudiantes del nivel C usen las propiedades básicas de la proporción para juzgar si pueden formar una proporción y encontrar la proporción. Los estudiantes del nivel B pueden escribir la proporción basándose en "2×; 9=3×6"; los estudiantes del nivel A pueden Si A×2=B×4, entonces A:B=():(); si A:B=4:2, entonces A=4 y B=2 . ¿Es esto correcto? ¿Por qué? Entonces, ¿cuántas otras posibilidades hay A y B? ¿Qué encontraste? De esta manera, a través de la enseñanza asincrónica por niveles, los estudiantes con bajo dominio tendrán más tiempo para que los maestros los ayuden directamente cuando aprendan nuevos conocimientos, y la orientación del aprendizaje será más específica. El fenómeno de "acompañar a los estudiantes" en el pasado se ha resuelto. , y aprenderán algo en clase, por lo que estarán más interesados ​​en aprender. Mucho mejor. 3. El cuestionario jerárquico plantea a los mejores estudiantes algunas preguntas difíciles y abstractas, y utiliza una evaluación competitiva para permitirles superarse a sí mismos constantemente. Haga a los estudiantes con dificultades de aprendizaje preguntas sencillas sobre conocimientos básicos para que puedan mejorar mediante el trabajo duro y utilice evaluaciones alentadoras para proteger su autoestima y hacerlos felices de aprender. Por ejemplo: después de aprender "decimales recurrentes", les pregunté a los estudiantes de nivel A: comparen los cocientes de 400÷75, 28÷18 y 78,6÷11. Estas preguntas son difíciles y abstractas y pueden estimular plenamente el deseo de explorar de los mejores estudiantes. Pregunta para estudiantes de nivel C: Después de aprender los decimales recurrentes, ¿conocen las características de los decimales recurrentes? Los estudiantes pueden responder estas sencillas preguntas, sentir una sensación de logro y aficionarse al aprendizaje. A medida que el interés de los estudiantes por aprender se ha vuelto más fuerte y su entusiasmo ha aumentado, su rendimiento académico ha aumentado constantemente y los puntajes de sus exámenes finales están a la vanguardia del mismo grado todos los años. 4. Ejercicios en capas: cada tarea debe diseñarse en capas, con preguntas básicas, preguntas clave, preguntas propensas a errores y preguntas extendidas cuidadosamente diseñadas. Las preguntas básicas, las preguntas clave y las preguntas propensas a errores son para todos los estudiantes, se centran en consolidar los conocimientos básicos y las habilidades básicas son para estudiantes de nivel A, se centran en desarrollar la inteligencia y ampliar su pensamiento;

Además, algunas preguntas tienen requisitos diferentes para los estudiantes de diferentes niveles. Los estudiantes de los niveles C y B solo deben resolver una pregunta por pregunta, mientras que los estudiantes del nivel A deben resolver varias preguntas por pregunta.

3. Evaluación y niveles de calificación

En los exámenes habituales y en los exámenes finales, los estudiantes con dificultades de aprendizaje deben responder solo preguntas básicas, y los mejores estudiantes deben responder preguntas avanzadas. Deje que los estudiantes de todos los niveles demuestren sus respectivos niveles y habilidades en el examen, para que todos puedan obtener y experimentar la alegría del éxito. En resumen, al organizar eficazmente la enseñanza de los estudiantes en diferentes niveles, se ha ejercido en gran medida la capacidad de los profesores para organizar la enseñanza, la capacidad de controlar la enseñanza en el aula y el nivel de educación y enseñanza. Además, la capacidad de autoestudio de los estudiantes también se ha mejorado en general en el modelo de enseñanza de combinación-división-combinación-división, ya que el aprendizaje de nuevos conocimientos generalmente se lleva a cabo en horas de clase "divididas", y la mayor parte de la clase "dividida". Los estudiantes dedican horas al autoestudio, por lo que después de un período de capacitación, la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes generalmente se ha mejorado y mejorado. Análisis del modelo de enseñanza asincrónica por niveles de matemáticas en escuela primaria 4 artículos

Resumen: Partiendo de la connotación de enseñanza asincrónica por niveles de matemáticas en escuela primaria, el artículo analiza las estrategias de implementación de la enseñanza asincrónica por niveles de matemáticas en escuela primaria. Las estrategias específicas son: estrategias de división de capas (grupo) de estudiantes, estrategias de selección y diseño de objetivos, estrategias de preguntas en capas, estrategias de orientación individual, estrategias de práctica en capas, estrategias de cooperación y asistencia mutua, etc.

Palabras clave: matemáticas en la escuela primaria; enseñanza asincrónica jerárquica; estrategia

En el proceso de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, la enseñanza asincrónica jerárquica es un método de enseñanza importante que se implementa principalmente. por tutores en el sitio, y los estudiantes aprenden bajo la guía de los maestros. Este método se refleja principalmente en el proceso de aprendizaje y el proceso práctico. El proceso de aprendizaje se refiere a que los estudiantes aprendan a aprender de forma independiente, repasen después de clase y completen la tarea. Hacer un buen trabajo al resumir; el proceso de práctica significa que los estudiantes pueden realizar operaciones reales, dominar habilidades relevantes, corregir su actitud de aprendizaje y aprender a hacer inferencias a partir de un ejemplo.

1. La connotación de la enseñanza asincrónica jerárquica en matemáticas de educación primaria

El llamado modelo de enseñanza asincrónica jerárquica hace referencia a la clasificación de los estudiantes según su capacidad de aceptación del aprendizaje y su rendimiento académico durante el proceso de enseñanza.Proporcionamos grupos de estudio en diferentes niveles y brindamos orientación y enseñanza a los grupos de estudio de acuerdo con el nivel de dificultad de los materiales didácticos. Se adoptan diferentes niveles de métodos de enseñanza de acuerdo con las personalidades y potenciales de los diferentes estudiantes. método de aprendizaje adecuado de acuerdo con su propia capacidad de aceptación, comprender mejor el contenido de la enseñanza. Este modelo rompe las limitaciones de la enseñanza en el aula y moviliza plenamente el entusiasmo de los estudiantes. Para crear clases excelentes con habilidades de aprendizaje bien equilibradas, los estudiantes se pueden dividir en tres tipos: A, B y C. La categoría A es aprendizaje independiente, la categoría B es aprendizaje comunicativo y la categoría C es discusión entre profesores y estudiantes. A través de este modelo de enseñanza, se puede lograr el propósito de la enseñanza y, al mismo tiempo, los estudiantes pueden trabajar juntos, aprender unos de otros y aprender de las fortalezas de los demás.

2. Estrategias de implementación de la enseñanza asincrónica jerárquica en matemáticas de la escuela primaria

(1) Estrategias para dividir capas (grupos) de estudiantes En el proceso de realización de actividades de enseñanza asincrónica jerárquica, primero de todos, profesores. Se debe comprender y dominar plenamente la situación integral de los estudiantes, incluida su situación de aprendizaje, situación de vida, etc. En segundo lugar, se divide según la situación real obtenida a través de la investigación. Los profesores dividen a los estudiantes en tres niveles: A, B y C. Enseñan diferentes contenidos didácticos a los estudiantes en diferentes niveles y utilizan diferentes métodos de enseñanza para permitir que los estudiantes dominen mejor el contenido de aprendizaje.

(2) Diseño de objetivos y estrategias de selección En términos de diseño y selección de objetivos de enseñanza, la brecha de objetivos entre cada nivel no debe ser demasiado grande y los estudiantes del nivel correspondiente deben poder alcanzar los objetivos. . Cuando los profesores eligen objetivos, pueden utilizar los dos métodos siguientes: uno es proponer diferentes estándares de enseñanza para el mismo contenido didáctico para estudiantes de diferentes niveles; el otro es determinar diferentes objetivos para estudiantes de diferentes niveles; En resumen, los profesores deben comprender las lagunas en el diseño de los objetivos de enseñanza y diseñar y seleccionar bien los objetivos de enseñanza para que los estudiantes de diferentes niveles puedan comprender plenamente el contenido de la enseñanza y alcanzar los objetivos de enseñanza.

(3) Estrategia de cuestionamiento jerárquico En el proceso de realización de actividades de enseñanza y aprendizaje independiente, los profesores deben prestar atención al uso de estrategias de cuestionamiento jerárquico. Los maestros deben comprender completamente el propósito de las preguntas, prestar atención a las preguntas planteadas por los estudiantes y guiar a los estudiantes hacia un estado de aprendizaje basado en las preguntas planteadas por los estudiantes, guiar a los estudiantes para que realicen investigaciones y debates en profundidad sobre este tema, y encontrar maneras de resolver el problema.

En el proceso de plantear problemas, los profesores pueden presentar primero problemas más difíciles y, cuando la mayoría de los estudiantes tienen dificultades para resolverlos, pueden introducir gradualmente ideas para resolverlos y luego guiarlos a pensar. Esto puede ampliar de manera más efectiva sus habilidades de pensamiento. , Movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender.

(4) Estrategia de orientación individual La orientación individual es una parte importante del modelo de enseñanza asincrónica jerárquica. Proporciona principalmente orientación individual a estudiantes con diferentes habilidades de aprendizaje para que el plan de enseñanza tenga más propósito. Los profesores deben prestar atención a las siguientes tres cuestiones al realizar la orientación y la enseñanza individuales: primero, fortalecer la orientación de los estudiantes en la etapa de transición del aprendizaje; segundo, fortalecer la orientación de los estudiantes en la etapa de clasificación del aprendizaje; Orientación de los estudiantes en la etapa de aprendizaje ampliado.

(5) Estrategia de práctica jerárquica En el proceso de llevar a cabo actividades de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, los maestros no solo deben fortalecer la orientación individual y la enseñanza con propósito para los estudiantes, sino también fortalecer la práctica de los estudiantes después de clase. Los profesores implementan estrategias de práctica en capas cuando realizan ejercicios después de clase, que generalmente se pueden dividir en: práctica independiente, práctica selectiva, práctica de transición y práctica paralela, etc., y eligen estrategias de práctica apropiadas de acuerdo con la situación real de los diferentes estudiantes. Consolidar los conocimientos adquiridos por los alumnos mediante ejercicios extraclases y mejorar su capacidad de aprendizaje independiente.

(6) Estrategia de cooperación y asistencia mutua En el proceso de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, los profesores pueden adoptar una estrategia de cooperación y asistencia mutua, es decir, los estudiantes que aprenden bien ayudan a los estudiantes con un aprendizaje deficiente y les brindan efectivamente aprovechar plenamente las ventajas del aprendizaje colectivo. Al discutir temas homosexuales, para promover el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes con bajo rendimiento académico y guiar su desarrollo de pensamiento, los maestros pueden primero dejar que los estudiantes con buen rendimiento académico respondan preguntas para que los estudiantes con niveles de aprendizaje más bajos puedan aprender a analizar problemas, y puede promover el desarrollo de estudiantes con buen rendimiento académico.

(7) Las estrategias de evaluación diferencial pueden estimular eficazmente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje al brindar la evaluación y afirmación correspondientes a las actitudes y habilidades de aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, es crucial que los profesores adopten estrategias de evaluación diferenciadas basadas en el conocimiento y las situaciones de aprendizaje de los estudiantes. Esto no solo puede comprender mejor las situaciones de aprendizaje de los estudiantes, sino también mejorar la conciencia de los estudiantes sobre el conocimiento que han dominado. La evaluación diferencial se puede realizar mediante exámenes jerárquicos, pruebas presenciales y otros métodos.

3. Conclusión

Para mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes y movilizar su entusiasmo por el aprendizaje, los profesores deben tener una buena comprensión de la situación de aprendizaje de cada estudiante durante las actividades de enseñanza en el aula. comprender las brechas entre los estudiantes y comprender las características de personalidad de cada estudiante, realizar una enseñanza jerárquica de acuerdo con las características de cada estudiante y promover efectivamente el desarrollo sostenible de los estudiantes. ;