Mi hijo tiene malos resultados en matemáticas en cuarto grado, ¿cómo podemos brindarle tutoría efectiva?
Se requiere un análisis concreto de cuestiones específicas. Si la razón de las malas matemáticas es la falta de interés en aprender, se debe guiar al niño correctamente para encender su entusiasmo por aprender.
Si el bajo rendimiento se debe a la escasa capacidad de pensamiento lógico del niño, debemos comenzar con métodos de aprendizaje y centrarnos en entrenar la capacidad de pensamiento del niño. Cuando los maestros enseñan matemáticas a los niños, se concentrarán en cultivar el pensamiento matemático de los niños y, al mismo tiempo, los guiarán a pensar desde múltiples perspectivas. Después de un semestre de estudio, las matemáticas de los niños pueden mejorar.
Buscamos estudiantes universitarios con personalidades más alegres para llevar a sus hijos a estudiar. Subjetivamente, es necesario ajustar la forma de pensar del niño. En la materia de matemáticas, me gusta poner obstáculos yo mismo en la escuela primaria, por lo que después de la secundaria, no hay forma de hacer ejercicios de habilidad para los niños. Cómo comunicarse más con los profesores de matemáticas de la escuela y dejar que los niños hagan más preguntas durante la clase es sólo uno de los atajos para que los niños se interesen en el aprendizaje de las matemáticas a corto plazo.
Las matemáticas prestan atención al proceso de pensamiento y no pueden limitarse al aula. El cuarto grado tiene métodos de pensamiento como la conversión preliminar y la inducción. Las matemáticas deben prestar atención al proceso de internalización del pensamiento. Desde la tabla numérica hasta números más grandes, desde operaciones con números enteros hasta operaciones decimales, es un proceso de expansión gradual. El conocimiento debe elevarse al pensamiento, que es la esencia de las matemáticas avanzadas.
¿Analizar cuidadosamente las tareas y exámenes de su hijo para ver dónde aparecen los errores? ¿Es una cuestión de conocimiento o de descuido? Si se trata de un problema con puntos de conocimiento, ya sea que no se hayan dominado puntos de conocimiento básicos como conceptos y fórmulas, o que no se haya establecido la estructura del marco de conocimiento, debemos encontrar la esencia detrás del fenómeno del problema.
¿El niño no presta atención en clase, no puede comprender con claridad o no piensa profundamente sobre la base de dominar los puntos de conocimiento básicos? La solución para cada causa es diferente.