Estrategias de enseñanza del pinyin chino en las escuelas primarias

La enseñanza es una actividad bilateral de enseñanza y aprendizaje. La enseñanza del Pinyin chino es una actividad multilateral en la que los profesores de los grados inferiores utilizan métodos de enseñanza de forma flexible y adecuada para permitir a los estudiantes adquirir conocimientos y desarrollarse activamente. Para mejorar la eficacia y eficiencia de la enseñanza del Pinyin chino y lograr una optimización general de la enseñanza, debemos seguir las cuatro leyes principales de la enseñanza del Pinyin chino. 1. Combinar el conocimiento del Pinyin chino con la experiencia de la vida. Los estudiantes de primer grado de primaria están llenos de frescura y curiosidad cuando se enfrentan al Pinyin chino abstracto y aburrido. Sin embargo, la falta de práctica de percepción añade un cierto grado de dificultad al aprendizaje, por lo que. A menudo existe una mentalidad de estar cansado y temeroso de aprender. Esto requiere que los profesores ayuden a los estudiantes a movilizar múltiples sentidos durante la enseñanza, reproducir el conocimiento y la experiencia que ya tienen en sus mentes, combinar los nuevos conocimientos que han aprendido con sus experiencias de vida existentes y construir un símbolo y una experiencia abstractos del pinyin chino en las mentes de los estudiantes. Sirve como puente entre cosas específicas para proteger el incipiente interés de aprendizaje y la confianza en sí mismos de los niños, a fin de completar mejor la tarea de aprender chino Pinyin. La primera lección de Pinyin chino trata sobre la vocal única ɑ. o. e. Muchos niños no conocen la pronunciación de ɑ correctamente y los profesores pierden el tiempo con las reglas y métodos de pronunciación, pero el efecto no es obvio. Si los maestros comprenden la ley de combinar el conocimiento con la experiencia de vida de los niños, evitan el análisis tedioso de los métodos de pronunciación durante la enseñanza y usan gráficos murales para ayudar a los niños a recordar: Cuando vas al hospital por un resfriado, el médico te pide que abras bien la boca. y pronuncia mientras revisas tus amígdalas. Esta es la pronunciación de ɑ. Los estudiantes confiaron en su experiencia de vida directa para superar rápidamente la dificultad de una mala pronunciación. Al enseñar la consonante inicial t, después de leer el sonido correcto, permita que los estudiantes recuerden la forma, primero observen la imagen y luego saquen el paraguas de mango doblado preparado y lo abran. La audiencia estaba alborotada y los estudiantes se levantaron. sus manos: ¡Sé recordar la forma de t! (También tengo este tipo de paraguas en casa. Cuando veo la t en el futuro, pienso en doblar el mango del paraguas.) Entonces la maestra puntualmente señaló: Mire de nuevo, ¿hacia dónde está orientado el gancho del mango del paraguas? (El gancho mira hacia la derecha, porque cuando se sostiene un paraguas, el gancho mira hacia la izquierda y es fácil golpear la barbilla). (Además, el gancho es fácil de atrapar el botón). Después de escuchar las respuestas de los estudiantes , Obtuve una respuesta clara: Los estudiantes ya han dominado la forma de la "t", no se necesitan más explicaciones. Al enseñar el reconocimiento y la pronunciación generales de las sílabas Zi, Ci y Si, muchos profesores las enseñan según las sílabas convencionales, lo que es fácil de olvidar para los estudiantes. Es mejor utilizar reglas combinadas con la experiencia directa para enseñar. La historia es emocionante: el 1 de junio, la Madre Z llevó a Xiaoi a la calle, pero Xiaoi fue desobediente, corrió y se perdió. Finalmente, encontró a su madre con la ayuda del tío policía. Lloró y dijo: "Mamá, nunca volveré a correr y estaré cerca de ti. Por lo tanto, Zi se convirtió en una sílaba completa y ya no se escribe por separado". La experiencia de vida de los "estudiantes que salieron a la calle" sentó una buena base para aprender a reconocer y leer las sílabas en su conjunto. Cuando enseñe la vocal compleja ɑi, pida a dos niños de diferentes alturas que suban al podio para comparar, provocando así la vocal compleja ɑi. Otro ejemplo: cuando enseñe la consonante inicial m, primero use canciones infantiles para atraer a los estudiantes: "Honghong y Mingming juegan al escondite juntos. Tú te escondes y yo toco, tú tocas y yo me escondo. Se lo pasan muy bien. Hoy nosotros". vamos a aprender una lección. La consonante inicial está en la canción infantil, lo que lleva a m. Todo esto es para prestar atención a las características psicológicas de los niños durante la enseñanza, movilizar completamente la experiencia existente de los estudiantes, estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes e integrar estrechamente el conocimiento Pinyin que han aprendido con la experiencia de la vida para lograr el efecto de que los estudiantes estén felices de aprender. 2. Combinación de asignatura estudiantil y liderazgo docente. Los estudiantes son el sujeto de la enseñanza en el aula y el sujeto de las actividades de aprendizaje. Los profesores son proveedores de materiales de aprendizaje, reguladores del proceso de aprendizaje y colaboradores en la resolución de dudas y la indagación de los estudiantes. Los niños que acaban de ingresar a la escuela son como una hoja de papel en blanco. No solo tienen potencial de desarrollo, sino que también tienen la necesidad de desarrollarse. Por lo tanto, en la enseñanza, los docentes deben centrarse en las necesidades de desarrollo de los estudiantes, respetarlos, aprovechar plenamente su autonomía e implementar de manera efectiva una educación personalizada. El respeto a los estudiantes se expresa primero en el aula como confianza en los estudiantes. Los estudiantes que acaban de ingresar a la escuela durante dos semanas tienen cierto grado de dificultad para leer la palabra de dos sílabas: sī ɡuā zhuō zi durante la clase de repaso del pinyin chino. Preste atención a las sílabas suaves. Sin embargo, el profesor no puede controlar y dirigir ciegamente la lectura una y otra vez. En cambio, se debe confiar plenamente en los estudiantes y aprovechar plenamente su autonomía y sus derechos de cooperación grupal para probar la ortografía. Si puede leer bien, levántese y lea; para los estudiantes con dificultades, el maestro los guiará a tiempo para leer y luego los alentará a ponerse de pie y deletrear con valentía, y les dará un cálido aplauso. Con el estímulo y la confianza de los profesores, estos estudiantes finalmente demostraron el proceso de aprendizaje independiente y adquirieron cada vez más confianza en aprender chino Pinyin. La creación de una atmósfera de enseñanza igualitaria y armoniosa en el aula es también una de las condiciones para el desarrollo unificado del papel dirigente de los profesores y el papel principal de los estudiantes. En la enseñanza de consolidación del Pinyin chino, las formas de ejercicios son ricas y diversas, y se requiere que los maestros participen en las actividades de los estudiantes y lleven a cabo interesantes actividades de consolidación para hacer que la atmósfera del aula sea activa y que se aproveche plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender el Pinyin chino. . Los ejercicios del Libro de texto estándar nacional Edición de educación popular y el Libro de texto estándar nacional Edición de educación de Jiangsu (Volumen 1 de primer grado) son populares entre los niños. Puede confiar en estos ricos tipos de tareas para lograr el propósito de fortalecer el Pinyin chino. puede utilizar métodos de lectura de cartas y reconocimiento de pinyin para entrenar, leer cartas para consolidar sílabas; puede jugar: buscar amigos, recoger manzanas, palomas para entregar cartas, etc., para que los estudiantes puedan consolidar sílabas en el juego; puede utilizar la capacitación conectada para fortalecer las habilidades de alfabetización de los estudiantes; también puede pintar a mano y mejorar la capacidad estética de los estudiantes. Esto es mucho mejor que aprender de memoria. Finalmente, también se puede alentar a los estudiantes a copiar, escribir (usando las sílabas que han aprendido) y leer (lectura complementaria de lecturas extracurriculares de pinyin o poemas antiguos) para lograr el propósito de la alfabetización, hablar bien mandarín y ampliar su lectura.

3. Combinar el dominio del Pinyin chino con el desarrollo de habilidades. La función del Pinyin chino es ayudar con la alfabetización y el aprendizaje del mandarín. La determinación de la función determina que el dominio del Pinyin chino y el desarrollo de las habilidades de los estudiantes se refuerzan mutuamente. Sólo dominando un conocimiento básico sólido del Pinyin chino se pueden desarrollar rápidamente las habilidades de alfabetización y discriminación de letras de los estudiantes y lograr una buena expresión oral. Las habilidades de expresión y las habilidades para hacer las tareas se pueden desarrollar rápidamente. El desarrollo de habilidades depende del dominio del Pinyin chino. Por ejemplo: al enseñar la sílaba ɡǒu, para consolidar el dominio de la sílaba por parte de los estudiantes y entrenar su capacidad para hablar, se le da significado a la sílaba. Muestre el rotafolio y observe (la imagen muestra un cachorro travieso) y pregunte: ¿Puedes decir una oración usando la sílaba ɡǒu? Luego retire el rotafolio y pida a los estudiantes que piensen en la imagen que acaban de ver y luego diga: Si tienes un perro en casa, di una oración basada en la apariencia de tu perro. Se puede ver que la existencia de sílabas como símbolos separados no tiene sentido y no favorece el dominio del idioma. Una vez que se da el significado de las sílabas, los estudiantes pueden desarrollar mejor sus habilidades lingüísticas y consolidar el pinyin chino. El desarrollo de habilidades no se logra mediante la memorización durante la enseñanza. En cambio, a los estudiantes se les deben enseñar las reglas de pronunciación y pronunciación, dominar los métodos pinyin y lograr el propósito de sacar inferencias a partir de un ejemplo. Por ejemplo: cuando enseñamos las vocales individuales ɑ, o y e, no enseñamos reglas de pronunciación complicadas, sino que asignamos a los estudiantes la tarea de observar los cambios en la forma de la boca y así obtener la diferencia en la forma de la boca cuando enseñamos i u ü; compare las reglas para descubrir la pronunciación de las palabras mismas. De manera diferente, cuando enseñé las consonantes iniciales, descubrí que la forma de la boca se recuperaba rápidamente y el sonido era suave y corto. De esta manera, a través de analogías y comparaciones, los estudiantes comprenden rápidamente la diferencia entre vocales y consonantes iniciales, lo que sienta las bases para la enseñanza de vocales y sílabas compuestas. Otro ejemplo: hay 23 consonantes iniciales, algunas de las cuales tienen formas muy similares. Para los estudiantes de primer grado con poca capacidad de discriminación, es más fácil confundirlas. Incorporar cosas con las que los estudiantes están familiarizados en las canciones infantiles con consonantes iniciales puede ayudarlos a visualizar. pensamiento abstracto. Escuchar la radio b b b, subir la ladera p p p, dos aberturas de puerta m m m, un bastón f f f. El semicírculo inferior izquierdo d d d, el pez saltando t t t, una puerta n n n n y un pequeño palo l l l. Una palomita ɡ ɡ ɡ, un renacuajo k k k, una silla h h h, una gallina j j j. 7 globos q q q, sandía cortada x x x, como 2 personajes z z z, pequeño erizo c c c. El pequeño gusano de seda teje seda s s s, teje un suéter zh zh zh, come ch ch ch. Un león de piedra sh sh sh, un sol rojo r r r, una rama de árbol y y y, un cuervo w w w. La escritura de estas canciones infantiles no la realiza únicamente el profesor, sino que la crean conjuntamente profesores y alumnos bajo la guía e inspiración del profesor. Cuando los estudiantes crearon canciones infantiles con sus maestros, mostraron un gran deseo de crear al mismo tiempo que se desarrollaron las habilidades lingüísticas y de pensamiento de los estudiantes, y al principio experimentaron la alegría del éxito, lo que aumentó su confianza en aprender bien el chino. 4. Combinar la enseñanza del conocimiento Pinyin con la educación moral. La sección Pinyin chino del libro de texto chino para primer grado publicado por People's Education Press, un libro de texto estándar nacional, tiene una canción infantil a partir de la cuarta lección. La edición educativa de Jiangsu del libro de texto estándar nacional ha recopilado seis canciones infantiles. Estas canciones infantiles no solo contribuyen a consolidar el pinyin aprendido en esta lección, sino que también pueden proporcionar sutilmente educación moral a los estudiantes a través de canciones infantiles. Por ejemplo: La canción infantil en clase ɑo ou iu es la siguiente: "Pequeño gallo, sé cortés y saluda cuando veas el sol. El padre Sol sonríe y te recompensa con un gran sombrero rojo. Después de repetidas lecturas, deja que los alumnos". hablar sobre: ​​Este ¿Qué clase de gallito es? ¿Qué quieres aprender de ello? Educando así a los estudiantes para que sean civilizados y educados. Para otro ejemplo, hay una canción infantil en las "Rimas infantiles chinas Pinyin" de la edición educativa de Jiangsu del libro de texto estándar nacional: "El viejo cuervo, llamado graznido, atrapa insectos y alimenta a las muñecas. Sopla el viento de otoño, el El clima es fresco y mi madre me hace ropa". Indique a los estudiantes que lean en voz alta. Basándose en la recitación, guíe a los estudiantes para que discutan: ¿Cómo te cuida y te ayuda tu madre? ¿Qué has hecho por tu madre? Durante la discusión, los estudiantes recibirán una educación familiar sutil.

Ejercicios de pensamiento 1. ¿Cómo integrar la enseñanza del conocimiento del Pinyin chino con la experiencia de vida de los estudiantes? 2. ¿Qué tipos de tareas existen en el Pinyin chino? 3. ¿Cómo reflejar la naturaleza temática de los estudiantes en la enseñanza del Pinyin chino? ¿Cómo desarrollar la habilidad de los estudiantes en la enseñanza del Pinyin chino? 5. ¿Cuál es la importancia de la creación de situaciones en la enseñanza del Pinyin chino? 6. ¿Cómo guiar a los estudiantes para que cooperen en la enseñanza del Pinyin chino?