El texto original y el plan de lección del idioma chino de tercer grado "No comas peras sin dueño"
El texto original de "No comas peras sin dueño" en tercer grado de lengua china
Xu Heng fue un erudito de las dinastías Song y Yuan. Cuando era joven, el mundo estaba sumido en el caos y la gente abandonaba sus hogares y huía en todas direcciones. Una vez, Xu Heng y algunos amigos salieron y pasaron por la región norte de Henan, donde acababa de ocurrir una guerra brutal. Las carreteras están escasamente pobladas y los campos desiertos. Era un día caluroso en ese momento. Caminábamos bajo el sol abrasador, sudando profusamente y nuestras gargantas estaban a punto de humear. Después de caminar decenas de kilómetros, no pude encontrar ni una gota de agua.
De repente, un amigo que viajaba con él gritó y salió volando alegremente. Resultó que había un peral alto no muy lejos, que estaba lleno de peras grandes de Huang Chengcheng. Todos corrieron hacia el árbol y se apresuraron a recoger peras. Sólo Xu Heng encontró una sombra para sentarse. Se levantó la falda y siguió abanicándose para refrescarse.
Después de un rato, un amigo se acercó y le dio a Xu Heng una pera mientras masticaba. También dijo con preocupación: "Xu Heng, ¿por qué sigues mirando? Esta pera es dulce y crujiente. ¿Por qué no recoges algunas para saciar tu sed?"
Xu Heng tomó la pera. Miró las peras que tenía en la mano y dijo: "Buenas peras, buenas peras, pero no sé cuánto cuestan".
Mi amigo dijo: "¿Cuánto? No hay dinero, esto es ¡una pera silvestre!"
"¿Peras silvestres?" Xu Heng miró fijamente y preguntó: "¿Habrá peras silvestres aquí?"
"¡Sí, solo hay un peral por ahí! , pero ¿qué es una pera silvestre?"
Xu Heng dijo: "¡No! Las peras silvestres no crecerán tan grandes ni tan bien". Miró el peral una y otra vez y dijo con certeza: "Este es obviamente un peral plantado por agricultores, y es una pera con dueño. Árbol".
Otro amigo a mi lado dijo: "En esta era caótica, cómelos".
"¡No! Este es un peral con dueño. Tal vez el dueño se haya escapado. No es ético para nosotros recoger peras sin el permiso del dueño, pero alguien dijo casualmente: "¿Qué dueño del peral acaba de terminar aquí?". ¡Todos se escaparon! ¡Esta pera obviamente no tiene dueño, así que es gratis!
Después de escuchar esto, Xu Heng no estuvo de acuerdo. Señaló su pecho y dijo a todos con sinceridad: "La pera no tiene dueño, pero cada uno de nosotros tiene un corazón de dueño. No comeré nada que no sea mío. ¡Dejen de recoger!". Un amigo dijo: "Preferiría tener sed que comer peras. ¡Qué nerd!"
Xu Heng no estaba enojado por estas palabras sarcásticas. Miró a su amigo y dijo: "Preferiría tener sed que comer peras sin una. ¡dueño! ""
Plan de lección "No comas peras sin dueño" para alumnos de segundo y tercer grado
1. Explicación del texto principal "No comas peras sin dueño". un propietario" habla principalmente de las dinastías Song y Yuan en China. Xu Heng, un erudito, viajó con varios amigos durante la guerra. Aunque hacía mucho calor y todos tenían sed, Xu Heng insistió en no comer peras sin el permiso del propietario. Muestra el espíritu de estrictos principios morales de Xu Heng en su conducta y trabajo.
2. Concepto de diseño:
La lectura es un comportamiento personalizado del estudiante, un proceso de diálogo independiente, pleno y profundo con el texto y de comunicación espiritual con el autor. proceso de entrada del estudiante al mundo. El texto, el mundo interior del autor y el proceso de generación de los propios sentimientos de lectura y experiencias emocionales. El proceso de realización de este tipo de diálogo consiste en leer con diferentes objetivos, diferentes niveles y sin sensación de resonancia. La lectura recorre todo el proceso, con ideas en la lectura, pensamiento en la lectura, colisiones en la lectura, epifanías en la lectura y discursos aleatorios para promover la lectura. La lectura sublima el proceso de diálogo y convierte las palabras aburridas en sentimientos profundos que fluyen en el corazón de los estudiantes. Además, utilizar las emociones para inspirar el pensamiento, utilizar el pensamiento para promover las emociones e incorporar las emociones al pensamiento son proposiciones básicas en la enseñanza del chino. Por eso, en el aula construí un modelo de enseñanza de "aprender en la emoción y explorar en el entorno".
3. Objetivos de la enseñanza
1. A través de la historia de Xu Heng de “no comer la pera sin dueño”, aprenda su espíritu de estricta autodisciplina en el trato con los demás.
2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva. Conozca las personalidades y cualidades de los personajes a través del diálogo.
3. Personalice la comprensión lectora, tenga sus propios puntos de vista y sentimientos sobre el contenido del texto y las prácticas de Xu Heng, y sea capaz de hablar sobre sus propias experiencias en relación con la vida diaria.
4. Reconocer 9 palabras nuevas y escribir 12 palabras nuevas.
3. La importancia y dificultad de la enseñanza
Puntos clave: Leer el texto de forma correcta, fluida y emocional, y comprender el carácter y la calidad de los personajes a través del diálogo.
Dificultades:
1. Comprender al "dueño" y al "sin dueño" mencionados muchas veces en el artículo.
2. Lectura personalizada, tener su propia comprensión e ideas sobre las prácticas de Xu Heng y poder hablar sobre sus propias experiencias basadas en la vida diaria.
Cuarto, proceso de enseñanza
(1) Introducción al escenario.
1. (Muestre las peras) Pregunte a los estudiantes: La maestra acaba de encontrar una pera, ¿de quién es? No tengo ni idea. Esta pera tampoco es del maestro. ¿Sabes a quién pertenece esto? A este tipo de pera la llamamos "pera sin dueño". Hoy vamos a aprender un cuento sobre "No te comas una pera sin dueño". Luego pregunte a los estudiantes: ¿Qué creen que significa esta pregunta?
Intención del diseño: permitir que los estudiantes comprendan qué es una "pera sin dueño" y luego tener una comprensión literal del tema, es decir, "No sé de quién son las peras, no puedes". Cómelos casualmente."
2. Maestro: A través de la vista previa, ¿sabes quién en el texto no come peras sin dueño? (Xu Heng) ¿Cómo se presenta Xu Heng en el libro? (La primera oración del primer párrafo natural en la lectura de los estudiantes) El maestro debe mostrar las diapositivas en consecuencia, presentar a Xu Heng y explicar a los estudiantes qué son las "Dinastías Song y Yuan".
Transición: Verás, es muy famoso y una persona admirable. Este texto trata sobre un incidente ocurrido cuando era joven. Leámoslo rápidamente.
(2) Percepción de la primera lectura.
1. Dejar que los alumnos lean el texto libremente y pedirles que lo pronuncien correctamente. Las oraciones difíciles se pueden leer varias veces. Y numera cada párrafo natural a medida que lees. (Los estudiantes pueden leer libremente)
2. Comprobar el reconocimiento y la lectura de palabras nuevas y dejar que los estudiantes propongan palabras que no entienden. Por ejemplo, los estudiantes deben distinguir las formas y significados de "masticar" y "ken" y pronunciar correctamente las pronunciaciones de "sudar" y "levantar la falda". Si un estudiante no comprende el significado de una palabra, el maestro puede pedir a otros estudiantes que se la expliquen primero y luego el maestro puede brindarle orientación. Es posible que los estudiantes no comprendan la palabra "sarcasmo". Aquí necesitamos comprender el significado según el contexto específico. Pida a los estudiantes que encuentren qué oración del artículo es sarcástica y la lean en tono sarcástico: Prefiero tener sed que comer peras. ¡Qué nerd!
Intención del diseño: la enseñanza del vocabulario es una parte importante de la enseñanza del chino en las clases medias y también es un área donde a los estudiantes les resulta difícil. En los "Estándares del plan de estudios intermedio" se afirma que "puede conectarse con el contexto, comprender el significado de palabras y frases y comprender el papel de las palabras y frases clave en la expresión de emociones". Puede utilizar diccionarios, diccionarios y acumulación de vida para comprender. el significado de nuevas palabras. "Se puede ver en este pasaje que hay muchos canales para comprender el significado de las palabras, y diferentes palabras deben entenderse de manera flexible de diferentes maneras. Por ejemplo, usar movimientos para comprender palabras (levantarse la falda); usar descomposición y combinación para comprender palabras (sudoración); comprender las palabras (si los estudiantes leen el tono correspondiente, comprenderán el significado de las palabras, como la ironía, también pueden usar palabras para decir una oración para comprender las palabras); palabra "prisa" que se menciona a continuación), etc.
3. Verifique la lectura. Algunos estudiantes leen el texto en partes, mientras que otros piensan en el texto. en su conjunto Maestro: Los puntos principales de este texto son ¿Cuáles? Deje que los estudiantes hablen sobre el contenido principal del texto ellos mismos. Si los estudiantes tienen dificultades para resumir, muestre las siguientes indicaciones para ayudarlos a resumir. p>El texto habla principalmente de la historia de () en el caso de (). /p>
Intención del diseño: los nuevos estándares curriculares señalan que los estudiantes de mediana edad deben aprender a dominar el contenido principal del texto. y los profesores deben guiar a los estudiantes para que dominen los puntos principales del artículo y los expresen en un lenguaje conciso y expresivo. No es necesario unificarlos. Por eso, aquí queremos construir una escalera para que los niños con una capacidad de generalización débil los ayuden a aprender a dominar. el contenido principal del texto Además, también utilizamos el contenido principal como punto radiante para allanar el camino para la enseñanza posterior
(3)Experiencia de aprendizaje.
1. Profesor: Además de Xu Heng, ¿quién más es el personaje del artículo? (su amigo) ¿Su amigo se comió la pera? (comer) ¿Por qué? (Debido a la sed)
2. ¿De qué frase podemos decir que Xu Heng y sus amigos tienen sed? (Muestre la segunda oración)
3. ¿Quién puede leer su sed? (Refiriéndose a la lectura emocional de varios estudiantes, la oportuna guía o demostración de lectura por parte del maestro, en fin, a través de la lectura, los estudiantes se dieron cuenta de que todos tenían sed en ese momento)
Profesor: Justo cuando tenían sed, Alguien los vio de repente. Hay un peral frente a ellos. (Muestra una foto de un peral) Oh, hay grandes peras amarillas colgando del árbol. Haga que los estudiantes hablen sobre lo que haría usted si fuera uno de ellos. Di lo que realmente piensas.
5. Maestro: ¿Qué hicieron Xu Heng y sus amigos? Lee en silencio el tercer párrafo y subraya las palabras que se comportan diferente cuando ven peras.
Maestro: ¿Qué puedes aprender de estas palabras? Durante el proceso de habla de los estudiantes, el maestro debe permitirles comprender rápidamente el significado de "carrera hacia el frente" y puede usar "carrera hacia el frente" para decir una palabra.
7. Maestro: ¿Por qué Xu Heng no recogió peras para comer? Vayamos juntos bajo el peral y escuchemos su conversación. Lea los párrafos 4 a 16 del texto en silencio y aprenda usted mismo el siguiente contenido:
(1) ¿Cuál es la razón por la que Xu Heng no come peras? Utilice...
(2) ¿Un amigo convenció a Xu Heng para que comiera peras? Marcado con diferentes símbolos.
(3) ¿Qué opinas de las acciones de Xu Heng?
Los estudiantes primero leen en silencio para estudiar por su cuenta, luego se comunican en grupos y finalmente informan a toda la clase.
a. Al resolver el primer problema, es importante aclarar "por qué Xu Heng primero dijo que este es un peral con dueño y luego dijo que es un peral sin dueño". , y finalmente dijo que nuestros corazones tienen al Señor”? En los párrafos 9 y 11, "Esta es una pera con dueño", donde "dueño" significa que esta pera no es una pera silvestre, sino que fue plantada deliberadamente por alguien, es decir, el "dueño". La "pera sin dueño" mencionada en el párrafo 13 significa que el dueño del peral se ha escapado, ya no está aquí y es posible que nunca regrese, por lo que el peral quedará desatendido, por lo que se dice que la pera no tiene dueño. Y "el corazón pertenece a algo" significa que debes tener una opinión en tu corazón y tener principios al hacer las cosas. Si los estudiantes tienen dificultades para entender la palabra "principal", pueden mostrar la diapositiva y elegir el significado de "principal" para entender esta oración. "No comer peras sin dueño" mencionado en el párrafo 15 significa que incluso si hay un dueño, las peras no se pueden comer sin el permiso del dueño. Entonces, "no comas peras sin dueño" en el título tiene un significado más profundo que la simple comprensión de los estudiantes al comienzo de la clase.
b. La segunda pregunta, cuatro amigos le aconsejaron a Xu Heng que comiera peras. El maestro puede preguntar a los estudiantes: Hace calor y tiene sed. ¿Quieres jugar al amigo de Xu Heng para persuadirlo? Vea qué tono se adapta mejor a la situación. Para leer de forma más coherente, puedes ignorar las indicaciones y leer solo el diálogo del personaje. Luego seleccione cinco estudiantes para leer en voz alta en diferentes roles, y el maestro debe guiarlos y evaluarlos de manera oportuna.
C. La tercera pregunta es "¿Qué opinas del enfoque de Xu Heng?" Aquí, deje que los estudiantes expresen sus opiniones con valentía. Tal vez algunas personas estén de acuerdo con el enfoque de Xu Heng y piensen que tiene principios morales; tal vez algunas personas cuestionen el enfoque de Xu Heng y piensen que es demasiado pedante.
Plan de lección de idioma chino de tercer grado "Comer peras sin dueño"
Objetivos didácticos: 1. Leer el texto de forma correcta, fluida y emocional, y comprender el carácter y la calidad de los personajes a través de diálogo.
2. Personalice la comprensión lectora, tenga sus propios puntos de vista y sentimientos sobre el contenido del texto y las prácticas de Xu Heng, y sea capaz de hablar sobre sus propias experiencias en relación con la vida diaria.
3. A través del aprendizaje, desarrollar el espíritu de ser persona y hacer las cosas según estrictos principios morales.
4. Reconocer las 9 palabras nuevas de esta lección y ser capaz de escribir 12 palabras nuevas.
Proceso de enseñanza
Primero, lectura completa: primer sentimiento
1. Introducción al idioma: estudiantes, antes de la clase, el maestro hará una investigación. ¿Hay alguien a quien admiras particularmente? ¿Por qué lo admiras? Hoy el profesor te presentará a alguien. Su nombre es Xu Heng. ¿Quieres conocerlo? ¿Hay algo admirable en él? En esta lección aprenderemos una breve historia sobre él.
2. Lee el texto libremente y piensa en lo que esta historia cuenta principalmente sobre Xu Heng.
3. Los alumnos resumen el contenido principal y el profesor escribe las preguntas en la pizarra.
4. Comprender el significado de "pera sin dueño".
2. Lectura: la primera realización de la internalización
1. Lee el texto en silencio y piensa: ¿Crees que Xu Heng hizo lo correcto al no comer la pera Wuzhu?
2. Debatir e informar.
3. El informe del alumno consta de 13 párrafos. Léelo por su nombre para entender lo que dijo Xu Heng.
4. Pida leer 13 párrafos en voz alta para comprender los pensamientos de Xu Heng y luego su enfoque.
3. Leer detenidamente: la combinación de emoción y pensamiento
1. Crear situaciones y explorar el entorno.
(Mostrar material didáctico multimedia) Introduzca a los alumnos en la situación del cuento y se pongan en su lugar y piensen si pueden evitar comer peras sin dueño si son uno de ellos.
①Lea los sentimientos y el estado de ánimo de Xu Heng cuando sudaba profusamente y tenía la boca seca al salir con sus amigos.
②Lea la emoción del amigo de Xu Heng después de descubrir el peral y dibuje palabras que expresen las acciones para comprender la emoción después de descubrir el peral.
③Los estudiantes cuentan sus verdaderos pensamientos en este momento. Luego compare el enfoque de Xu Heng y comprenda su calidad.
2. Lectura de personajes y experiencia situacional.
Lea las conversaciones de Xu Heng con amigos sobre diferentes personajes para obtener una comprensión más profunda del carácter y las cualidades de Xu Heng.
3. Visualización de rendimiento para potenciar las emociones.
Tomar un grupo de estudio como unidad y ensayar historias con diferentes roles en el grupo. Luego informa a la clase.
Cuarto, ampliar: mostrar personalidad
1. Los estudiantes hablan sobre las razones por las que admiran a Xu Heng.
2. Si encuentran cosas similares en la vida diaria, los estudiantes pueden hablar sobre sus propias prácticas.
3. Resumen del profesor. Todo el mundo debería respetar la ética social.