¿Cuáles son los cinco controles para la autorrevisión de la composición experiencial de los estudiantes de primaria?
Los artículos deben revisarse cientos de veces, y revisarlos es una parte importante de la escritura. Cuando el Sr. Ye Shengtao, un famoso educador y escritor de mi país, habló sobre la enseñanza de la composición, lo enfatizó muchas veces. que "la enseñanza de la composición debe centrarse en cultivar la capacidad de modificación de los propios estudiantes". Los estándares del plan de estudios chino de la escuela primaria establecen requisitos claros para la formación en composición de los estudiantes, especialmente la formación de la capacidad de los estudiantes para autocorregir sus composiciones. Permitir que los estudiantes revisen sus propias composiciones y cultivar su capacidad para revisar sus propias composiciones es una tarea urgente en la enseñanza de la composición actual.
1. Problemas actuales en las composiciones autocorregidas de los estudiantes.
La capacidad de los alumnos de primaria para revisar composiciones es una parte importante de la capacidad de escritura y se forma en la práctica de la escritura. El proceso de escritura es un proceso de descubrimiento de problemas, análisis de problemas y pensamiento positivo. También es un proceso de transformación de nuevos conocimientos en habilidades. Sin embargo, las composiciones autocorregidas de los estudiantes ahora han dado lugar a algunos malentendidos: (1) Tratar las composiciones autocorregidas de los estudiantes como si no estuvieran incluidas e ignorar el cultivo de las habilidades de composición autocorregidas de los estudiantes. (2) Las composiciones autocorregidas de los estudiantes no tienen contenido sustancial y la mayoría de ellas solo se mantienen dentro del marco de errores tipográficos y oraciones incorrectas. (3) Falta de cooperación, incluso timidez para comunicar con otros sobre los propios artículos. (4) Los profesores carecen de control y evaluación efectivos de la autorrevisión de las composiciones.
2. Problemas con las composiciones autocorregidas
Las principales razones son: los estudiantes carecen de la motivación correcta para las composiciones autocorregidas, que es requerida por el profesor y no puede corregirse. Los estudiantes carecen de interés en las composiciones autocorregibles y los métodos de autocorrección de las composiciones son únicos. Los estudiantes no dominan bien los métodos de autocorrección y la autocorrección no tiene contenido sustancial. Los estudiantes carecen del espíritu de cooperación y son tímidos o no están dispuestos a comunicarse con sus compañeros de clase por temor a que se filtren secretos y se queden atrás de los demás. Muchos estudiantes siempre mantienen la idea de que "corregir es en vano", lo que ha resultado en varias deficiencias en las composiciones autocorregidas de los estudiantes actuales.
3. Estrategias para guiar a los estudiantes en la autorevisión de sus composiciones
Para cultivar la capacidad de los estudiantes para autorevisar sus composiciones, es necesario incorporar plenamente la conciencia de autonomía y espíritu cooperativo, adoptar estrategias efectivas y lograr un salto cualitativo en la enseñanza de la composición.
1. Estimular el interés de los estudiantes por autocorregir sus composiciones. El interés es el mejor maestro. Para cultivar la capacidad de los estudiantes para revisar sus propias composiciones, la clave es estimular el interés de los estudiantes en revisar sus propias composiciones. En la enseñanza de la composición, cito las historias de escritores nacionales y extranjeros, tanto antiguos como modernos, que repetidamente refinaron y revisaron sus artículos: En términos generales, los buenos artículos, en cierto sentido, no están tanto "escritos" sino que son "revisados". Cada vez que hago una tarea, insisto en escribir con los estudiantes e imprimir mis tareas para que las revisen. Esto permite a los estudiantes descubrir deficiencias en sus propias composiciones, identificar lagunas y aumentar su interés en autocorregir sus composiciones.
2. Refinar la demostración y proporcionar orientación. Si los profesores quieren aprovechar al máximo la eficacia de la corrección de ensayos, deben utilizar correcciones inteligentes y precisas para inspirar a los estudiantes y proporcionar métodos de corrección correctos para que los estudiantes aprendan. A menudo escribo composiciones de revisión de demostración instructivas en diapositivas y las amplié en la pantalla para que los estudiantes las discutan: por qué se cambiaron estos lugares, por qué se eliminaron, por qué se ajustaron, por qué se agregaron y se deben dar las razones. Luego presente un fragmento para que los estudiantes lo modifiquen de forma independiente y luego proporcione comentarios y orientación.
3. Comienza con piezas, de pequeñas a grandes. La refinada demostración y orientación del profesor se basa principalmente en el "apoyo". Desde el "apoyo" hasta el "dejar ir", debe haber un proceso de orientación paso a paso para que los estudiantes aprendan a corregirse a sí mismos. En este proceso, una estrategia factible es partir de partes de personas, de pequeñas a grandes. Debido a que un fragmento es pequeño en extensión y único en contenido, es conveniente que los estudiantes realicen ejercicios de autocorrección y que los profesores brinden orientación. Además, pasar de oraciones a párrafos y de párrafos a artículos también se ajusta a las reglas generales de aprendizaje de composición y puede mejorar en gran medida la eficiencia de la enseñanza de la composición. El objetivo de los extractos autocorregidos es permitir a los estudiantes desarrollar el hábito de considerar cuidadosamente palabras y oraciones, comenzando con la escritura correcta, el uso cuidadoso de palabras y oraciones y el uso cuidadoso de la puntuación. Utilizando el método de "marcar sin corrección", utilizando únicamente símbolos para señalar las áreas que deben corregirse en la composición, permitiendo a los estudiantes pensar y revisar por sí mismos.
4. Comunicar operaciones y métodos maestros. Una vez que la capacitación ordenada de autocorrección alcanza una determinada etapa, los maestros deben prestar atención a enseñar a los estudiantes cómo operar el sistema para mejorar la eficiencia de la autocorrección.
Por ejemplo, se estipula que "diez controles para composiciones autorrevisadas" incluyen: primero verificar si el formato es apropiado, segundo verificar si el papel está limpio y ordenado, tercero verificar si la puntuación es correcta, cuarto verificar si la puntuación es correcto, cuarto verifique si hay errores tipográficos, quinto verifique si la oración es incorrecta, sexto verifique si el centro es claro, séptimo verifique si la organización es clara, octavo verifique si el contenido es específico y real, verifique si hay sentimientos y sentimientos verdaderos y compruebe si el contenido tiene puntos clave. Durante cada práctica de composición, después de escribir el primer borrador, se anima a los estudiantes a desarrollar el hábito de leer el primer borrador en voz alta. Este es el método de autocorrección de lectura en voz alta. Los estudiantes pueden descubrir y corregir algunos errores tipográficos, omisiones, oraciones incorrectas y errores administrativos siempre que lean el texto varias veces. También puedes leer la composición a tus compañeros de escritorio, para que los observadores puedan encontrar los problemas más fácilmente. Los profesores utilizan comentarios y símbolos de revisión para señalar problemas en las composiciones revisadas de los estudiantes. De esta manera, la capacidad de autocorrección de los estudiantes mejorará gradualmente si persisten durante mucho tiempo.
5. Integración interna y externa, asistencia mutua grupal. La composición autorevisada en sí misma es una actividad de autoaprendizaje para los estudiantes, por lo que se deben aprovechar al máximo dos ventajas: primero, la combinación dentro y fuera del aula, como organizar una "exposición de composición autorevisada" junto con actividades extracurriculares. , y publicar "Esencia autorrevisada" en la pizarra "; organizar un "concurso de revisión" del mismo ensayo; realizar una "reunión de intercambio de experiencias para ensayos autorrevisados", etc. El segundo es aprovechar las ventajas del grupo para llevar a cabo la superación mutua entre los compañeros. Los estudiantes pueden aprender unos de otros cuando revisan y aprenden de las fortalezas de los demás, lo cual es bueno para el autor y el corrector. Algunos estudiantes hacen comentarios críticos al corregir artículos de otras personas, los buscan en el diccionario, preguntan al profesor y escriben sus comentarios de forma ordenada. En este momento, los profesores deberían establecer un premio de revisión para dar cierto refuerzo a los estudiantes que sobresalen en la revisión. Al mismo tiempo, debemos resumir de manera oportuna, llevar a cabo discusiones de revisión, aprender unos de otros y mejorar juntos.
6. Establecer un mecanismo de evaluación diverso. En la evaluación de las composiciones autorevisadas de los estudiantes, nos centramos en la función de desarrollo, enfatizando el valor del desarrollo para los estudiantes, profesores y cursos de chino, y nos esforzamos por implementar múltiples evaluaciones de desarrollo de las composiciones autorevisadas de los estudiantes. (1) Evaluación docente: reflejada principalmente en la autocorrección y comunicación de los estudiantes en la clase de composición. Este es un canal importante para evaluar la autorrevisión de las composiciones de los estudiantes y medir su nivel de composición. En este proceso se refleja la escala de evaluación de los estudiantes, orientando así a los estudiantes a realizar una autoevaluación y una evaluación por pares. (2) Autoevaluación de los estudiantes y evaluación de pares: esta es una forma importante de evaluar la capacidad de los estudiantes para autocorregir sus composiciones. Deje que los estudiantes hablen sobre sus logros después de la autocorrección y descubra las brechas con los demás. Estas ya han reflejado el prototipo de evaluación de los estudiantes. Por supuesto, también hay un nivel más profundo, que permite a los estudiantes hablar sobre sus experiencias en la revisión, lo que puede mejorar en gran medida la eficacia de la autorrevisión de los ensayos. El espíritu de cooperación también se ha sublimado en la evaluación mutua. Los individuos expresan sus opiniones y las discusiones colectivas mejoran la cohesión colectiva y el sentido de cooperación de los estudiantes se refleja bien. (3) Evaluación de los padres: el nivel de autocorrección de ensayos de un estudiante está estrechamente relacionado con la aprobación de los padres. La afirmación de los padres tiene una gran influencia en el interés de los estudiantes por la composición. Permitir que los padres participen en la evaluación de las composiciones de los estudiantes es más propicio para reflejar la preocupación de los padres por sus hijos y estimular el entusiasmo de los estudiantes por la composición.
Es cierto que los estudiantes "desarrollaron la capacidad de revisar sus propias composiciones, lo que les será útil a lo largo de sus vidas". Esta es la encarnación de la filosofía de enseñanza china del Sr. Ye Shengtao de "enseñar por el bien de". no enseñar" en la enseñanza de la composición. Una vez que los estudiantes desarrollen el hábito de revisar sus composiciones, pensarán diligentemente antes de escribir y lo pensarán una y otra vez después de escribir. Si las cosas continúan así, su nivel de escritura mejorará enormemente. Permitir que los estudiantes revisen sus propias composiciones y cultivar su capacidad para revisar sus composiciones es una necesidad para cultivar talentos a través de los siglos y un medio eficaz para reformar la enseñanza del chino en la escuela primaria.