Libro de texto de chino de tercer grado de escuela primaria, plan de lección de la segunda unidad
El tercer grupo del segundo volumen del primer grado está organizado para "Proteger el medio ambiente", y el séptimo grupo del segundo volumen del segundo grado está organizado para el tema "Protección del medio ambiente y Cuidando a los animales". El plan de lección para la segunda unidad del segundo volumen de idioma chino para el tercer grado de la escuela primaria es el siguiente. Ven y aprende conmigo. Plan de lección para la segunda unidad del segundo volumen de lengua china para tercer grado de escuela primaria
La protección del medio ambiente es uno de los principales problemas que enfrenta la humanidad en el siglo XXI. Este grupo de materiales didácticos se organiza en torno al tema "Cuidado del Medio Ambiente". A través de la enseñanza de esta unidad, los estudiantes deben mejorar su conciencia sobre la protección del medio ambiente y hacer sus propios esfuerzos para proteger el medio ambiente.
El tercer grupo del segundo volumen del primer grado está organizado para "Proteger el medio ambiente", y el séptimo grupo del segundo volumen del segundo grado está organizado para el tema "Protección del medio ambiente y Cuidando a los animales". A diferencia de los temas anteriores, este grupo de contenidos didácticos organiza una actividad de aprendizaje integral. Centrándose en el tema de "protección del medio ambiente", este conjunto de libros de texto organiza introducciones, textos, ejercicios extraescolares, jardines chinos, aprendizaje integral y otros contenidos relacionados de forma integrada. Entre ellos, se dispone el estudio integral de "Investigando el Medio Ambiente" después de la Lección 5 "Kingfisher", que recuerda a los estudiantes el contenido de la investigación requerida para esta actividad, la organización elegida y el método de investigación después de "La Historia de un Pequeño"; Village", incita a los estudiantes a comunicar cómo realizar actividades, organizar materiales de investigación y prepararse para la presentación y la comunicación.
Entre los cuatro textos de este grupo, "Kingfisher" y "Swallow Train" cuentan historias entre humanos y animales, "Historia de un pequeño pueblo" y "Oak Trees by the Road" reflejan las diferentes actitudes de las personas hacia plantas y los pensamientos que desencadenan. Los tres primeros artículos son textos de lectura intensiva y el último es un texto hojeado. La introducción de este grupo recuerda a los estudiantes que "presten atención al entorno circundante y luego piensen en lo que podemos hacer para proteger el entorno circundante". Los cuatro textos utilizan ejemplos específicos y vívidos para guiar a los estudiantes a experimentar desde diferentes ángulos y aspectos. La importancia de proteger el medio ambiente y los esfuerzos realizados por otros para proteger el medio ambiente los han tocado y comprendido en lo más profundo de sus corazones y a nivel de emociones, actitudes y valores. Siguiendo esta línea principal de desarrollo emocional, el libro de texto organiza a los estudiantes personalmente. investigar y realizar actividades al final del texto Aprendizaje integral con el tema "Investigando el Medio Ambiente" en el "Jardín Chino", los materiales didácticos se amplían y amplían a un nivel más profundo a partir de las actividades de investigación realizadas; por los estudiantes, guiando a los estudiantes para realizar la comunicación oral, Actividades de aprendizaje como ejercicios y presentaciones.
Al enseñar este grupo de textos, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que comprendan el significado y la función de las frases clave mediante la lectura en voz alta y en silencio, comprendan los principios contenidos en el artículo y comprendan la importancia de proteger el medio ambiente y el cuidado de los animales y las plantas emocionalmente, influenciados y contagiados. Este grupo de materiales didácticos se puede utilizar durante 14-16 horas de clase.
5. Kingfisher
Objetivos didácticos:
1. Ser capaz de reconocer 11 caracteres nuevos, ser capaz de escribir 13 caracteres nuevos y leer y escribir correctamente. "martín pescador, caña" "tallo" y otras palabras, frases extraídas que describen la apariencia y las características de movimiento del martín pescador.
2. Lee emocionalmente el texto y recita las partes que te gusten.
3. Sienta el amor del autor por los martines pescadores y cultive la conciencia de los estudiantes sobre la protección de los animales y la convivencia con ellos.
4. Comprender cómo el autor capta las características de las cosas a describir y explicar, y el papel de las frases clave a la hora de expresar expresiones.
La enseñanza es importante y difícil:
El enfoque didáctico de este artículo es comprender las características de la apariencia y los movimientos del martín pescador. La dificultad de enseñar es comprender la relación entre la apariencia del martín pescador y su capacidad de pesca, y sentir el amor del autor por el pájaro a través de frases concretas.
Preparación docente:
Trabajar con los estudiantes para recopilar información sobre los martines pescadores a través de Internet u otros canales.
Horario lectivo:
3 horas de clase
Proceso de enseñanza:
Primera hora de clase
1. De " Comience con "Pájaros" e introduzca nuevas lecciones
1. En la vida, ¿qué pájaros suele ver y conocer? ¿Cuáles son sus características?
2. Maestro: Los pájaros son amigos de los seres humanos. Es un elfo por naturaleza, siempre cantando hermosas canciones.
En la gran familia de las aves, hay una especie de pájaro llamado "Kingfisher" ("Kingfisher" está escrito en la pizarra para guiar a los estudiantes a prestar atención a la escritura de "Cui").
2. Autolectura, autoiluminación y comprensión del contenido
1. Practicar la lectura correcta y fluida del texto y el reconocimiento de nuevas palabras.
2. Lectura y pensamiento en silencio: ¿Qué sabes sobre el martín pescador y dónde lo supiste?
Los estudiantes leen el texto por sí mismos y hablan sobre lo que aprendieron sobre el martín pescador. y otras aves ¿Cuáles son las diferentes características?
3. Verifique el autoestudio y comuníquese con los estudiantes.
1. Lea el texto por su nombre y brinde orientación sobre la lectura de las partes difíciles.
2. Comunicación: ¿Qué sabes sobre el martín pescador? ¿Dónde lo conociste? Guíe a los estudiantes para que comprendan las características del martín pescador y comprendan el significado de las palabras.
① Dado que el color del martín pescador es tan brillante, ¿por qué no llamarlo "pájaro flor" u otra cosa, sino "martín pescador" (al comprender las palabras y observar las imágenes, comprenderá: oliva, esmeralda? verde, el verde claro es todo verde y la mayoría de las plumas también son verdes, por lo que, por supuesto, se le puede llamar martín pescador)
② Compare y presente los siguientes dos conjuntos de oraciones para que los estudiantes puedan comprender mejor qué tan rápido el martín pescador es. Los estudiantes deben leerlo varias veces y comprender cuidadosamente las diferencias antes de comunicarse.
R El martín pescador tiene un grito crujiente y le encanta volar sobre el agua.
BEl martín pescador abandonó el cañaveral y voló rápidamente.
R El martín pescador canta con fuerza y vuela rápido contra el agua.
BEl martín pescador levantó el tallo de la caña y voló como una flecha.
4. Reconocer, leer y escribir nuevos caracteres.
1. Comprobar el conocimiento de los demás sobre las 11 palabras nuevas.
2. Escribir palabras nuevas.
(1) Memorizar palabras nuevas de forma independiente.
(2) Fuentes táctiles:
Concéntrese en guiar las proporciones de las partes: al guiar "Cui, Weng" y "Stem, Through", debemos prestar atención a la conexión entre Son respectivamente Hay partes de "Yu" y "禾", pero son diferentes al escribir.
(3)Práctica de escritura.
Segunda Lección
1. Practica la lectura del texto con emoción
1. Entendemos al martín pescador y podemos expresar tu comprensión a través de la lectura. >
2. Los estudiantes practican la lectura en voz alta.
3. Lea por nombre. Después de que los profesores y los estudiantes comenten, practique la lectura nuevamente.
(1) En la parte de apariencia se debe resaltar el color del martín pescador.
(2) Para la parte de captura de peces, debes leer la velocidad del martín pescador.
(3) Las palabras del viejo pescador deben leerse con seriedad y sinceridad.
2. Selecciona el pasaje que te gusta y recítalo
3. Lee y discute “me gusta”
1. ¿De qué partes del texto puedes distinguir? “I” ¿Te gustan los martines pescadores?
Pide a los alumnos que lean el texto en silencio y lo encuentren rápidamente.
A. Quería atrapar uno y alimentarlo; B abandonó la idea de atraparlo; C lo miró desde lejos, esperando que se detuviera por un tiempo.
2. Aprovechar las contradicciones y desencadenar discusiones:
“Tenemos muchas ganas de pescar un martín pescador para criarlo” porque “nos gusta”, por qué “tenemos la cara un poco roja” "¿Qué pasa?
(A través de la discusión, los estudiantes deben ser claros: aunque quieren tener un martín pescador por amor, es la idea de dañar a los animales salvajes. Si realmente les gusta y lo cuidan , deben dejar que sea suyo)
4. Extractos de la tarea:
Mientras estudia, copie las oraciones que crea que están bellamente escritas.
La tercera lección
Aprendizaje integral
1 Introducción a la conversación, estimulación del interés y selección de contenidos de aprendizaje
Profesor: En los últimos tiempos. Durante años, el país y la sociedad han ido prestando atención gradualmente al tema de la protección del medio ambiente, pero todavía hay algunas personas que no se preocupan mucho por el medio ambiente circundante para perseguir intereses inmediatos. ¿Cuáles son sus pensamientos sobre la protección del medio ambiente y en qué medida? ¿Conoce usted el medio ambiente en su ciudad natal?
2. Lee los requisitos claros del "Aprendizaje Integral" y piensa en:
1. ¿Qué entiendes?
2. ¿Qué no entiendes? ? ¿Qué más quieres saber? ¿Qué sabes?
3. Haz una lluvia de ideas y elige métodos de aprendizaje adecuados
1. Discute en grupo y determina el plan de actividades
Piense especialmente en: ¿cómo conseguirnos la información requerida?
2. Comuníquese con toda la clase y elija métodos de aprendizaje
Utilice su tiempo libre para investigar y comprender, organizar intercambios e informar. resultados del aprendizaje; evaluar el proceso de aprendizaje y los resultados del aprendizaje.
6. Tren Especial Golondrina
Objetivos didácticos:
1 Reconocer 11 palabras nuevas entre ellas "Europa, Europa", y ser capaz de escribir "Europa, Europa, Rui" Espera 14 palabras. Pronunciar y escribir correctamente palabras como "Europa, Suiza, comodidad".
2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.
3. Comprender el contenido del texto y experimentar el hermoso cariño entre humanos y animales.
Enfoques y dificultades de la enseñanza:
Guiar a los estudiantes a comprender el amor a lo largo del texto y mejorar su conciencia de proteger el medio ambiente y cuidar de las aves a través de una comprensión general del texto y la comprensión de palabras clave. Comprenda la relación entre las descripciones del clima y el medio ambiente hostiles y el amor peligroso de las personas, y sienta el efecto expresivo de escribir de esta manera.
Preparación docente:
Pizarra pequeña (palabras nuevas)
Horario lectivo:
3 horas de clase
Proceso de enseñanza:
Primera lección
1. Introducción afectuosa, estimulando el interés por la lectura
Profesora: ¿Aún recuerdas la lección "Golondrinas" de cada primavera? golondrinas Nos traerá alegría. Van y vienen en primavera y otoño, y sucederán muchas cosas durante este viaje, y también pueden encontrar muchos peligros. Hoy leeremos el texto "Tragar", que definitivamente te hará pensar mucho. ¡Sentimientos! >
Tema de escritura en la pizarra: 6. Tren especial Yanyu
2. Léelo tú mismo y completa los siguientes requisitos
1. Lee el texto de forma correcta y fluida. Reconocer y leer palabras nuevas.
2. Piensa mientras lees: ¿Qué hicieron las personas por las golondrinas? ¿Qué aprendiste de ello?
3. Informa e intercambia los resultados del autoestudio
1. Nominar Leer el texto y brindar más orientación sobre cómo leer con fluidez según la situación real.
2. Reconocer y leer palabras nuevas.
Europa, Suiza, comodidad, aire acondicionado, salida, especial, larga distancia, caída repentina, fatiga, hambre y frío, calidez, gobierno, rescate, transporte, reconocimiento
3. Pregunta de intercambio de pensamientos.
①¿Qué ha hecho la gente por las golondrinas?
Consejos: Puedes pensarlo desde dos aspectos: A. El gobierno (tomar decisiones, llamar a la gente, trenes especiales para golondrinas) B . Personas (saliendo de sus casas una tras otra), hagan todo lo posible para encontrarlo, hagan un viaje especial para despedirlo).
②Según tu propia experiencia, añade las palabras apropiadas entre "personas" y "golondrinas".
Personas → Yan Yu (Los estudiantes pueden agregar palabras como "ayudar, gustar, amar, ayudar" según sus propias percepciones).
4. Leer y discutir sobre "amor" , lectura emotiva
1. La gente ayuda a las golondrinas: Salvar a las golondrinas surge del sentimiento más simple y sincero, es decir, el amor por los animales. ¿De qué parte del texto podemos ver la palabra “amor” “¿Qué?
2. Círculos de lectura, debates e intercambios.
Guíe a los estudiantes para que experimenten el amor de las personas por las golondrinas desde dos aspectos.
Es sorprendente que el gobierno haya tomado una decisión. (Mano de obra, recursos materiales, recursos financieros)
La gente hace todo lo posible para salvar a las golondrinas. (Adultos y niños, grietas de rocas en las montañas, independientemente de ellos mismos)
3. Concéntrate en guiarte para leer bien los párrafos 3 y 4.
(1) ¿Cómo crees que deberías leerlo?
(2) Pide a los estudiantes que lean por nombre después de la práctica.
(3) Comenta y vuelve a leer.
4. Mira las imágenes, guía tu imaginación, complementa el texto con pensamientos y enriquece el contenido del texto.
★¿Dónde encontró la pequeña Betty la golondrina? ¿Cómo lo hizo? ¿Qué diría?
¿Practica hablar solo?
B Nombrarlo y hablar sobre ello.
Ejemplo de conversación:
La pequeña Betty bajó la cabeza y buscó con atención mientras caminaba, incluso en la hierba debajo del árbol. Le pareció escuchar el leve grito de las golondrinas y rápidamente se agachó y revolvió la nieve con las manos. Efectivamente, en el nido de nieve debajo del árbol, un par de golondrinas se acurrucaban juntas, casi heladas.
"¡Papá, mamá, encontré dos más!", gritaba emocionada, sosteniendo las golondrinas en sus manos y calentando sus fríos cuerpos con el calor de su boca.
5. Resumir y guiarte para leer emocionalmente el texto completo.
¡Qué escena más conmovedora! En el proceso de búsqueda de golondrinas, ¡hay más de una historia tan conmovedora! ¡Qué historia tan hermosa la gente ha contado con amor y cariño! Leamos el texto nuevamente para experimentar esto. La hermosa relación entre humanos y animales.
Segunda lección
1. Lee el texto de forma emocional nombrando nombres
2. Muestra imágenes, crea situaciones y practica la escritura brevemente
2. Autonomía del estudiante.
3. Nombrar y evaluar.
4. Escribir a mano. Los profesores inspeccionan y proporcionan orientación individual.
3. Ampliar e intercambiar la información acumulada en la vida estudiantil.
1. Escuchar la canción "La historia de la grulla de corona roja" y mostrar la letra. ¿Sabes qué historia se cuenta en la canción? (La maestra cuenta brevemente la historia de una niña rescatando una grulla de corona roja)
2. ¿Conoces alguna historia así? Por favor, cuéntame.
3. Resumen: Hay muchas, muchas más historias como esta. Espero que todos los estudiantes puedan amar a los animales y el medio ambiente como el protagonista de la historia, y espero que esas historias ya no sean noticia.
La tercera lección
1. ¡Aprende! palabras nuevas, Orientación sobre la escritura
1. Muestra las palabras nuevas para leer y formar palabras.
2. Memoriza glifos de forma independiente y crea caracteres difíciles de escribir.
Guíe a los estudiantes para que observen y descubran las características estructurales de nuevos personajes, como: "OU, zhou, Rui, Shu, Shu, repentinamente, ella, pisar, salvar", todos pertenecen a la estructura izquierda-derecha. , "qi, wei, zai" Son todas estructuras semicerradas.
3. Redacción de guías.
Recordatorio: No escriba "Yu" como "lanza" en "Shu"; no escriba más "paso" en la mitad derecha de "Ella"; Zai"
.
4. Escribir y copiar palabras.
2. Practicar la lectura emocional del texto.
3. Extractos de buenas palabras y frases.
7. La historia de un pequeño pueblo
Objetivos de enseñanza:
1. Comprender 9 universos, incluidos "Yu" y "Che", y aprender "Lin". " y "Yu" Espere 13 palabras. Leer y escribir correctamente palabras como "valle, bosque".
2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.
3. Comprender los desastres que provoca la tala indiscriminada de árboles al ser humano.
La enseñanza es importante y difícil:
El enfoque de la enseñanza es comprender oraciones con significados profundos y comprender el proceso y las causas de los cambios en las aldeas pequeñas; conectar a los estudiantes con la práctica real para comprender el profundo significado contenido en este artículo.
Preparación didáctica:
1. Pizarra pequeña (palabras).
2. Antes de la clase, se asigna a los estudiantes a buscar información para aprender sobre la cobertura forestal y los daños forestales de mi país, las plantas y la erosión del suelo, las plantas y la protección del medio ambiente, y otros conocimientos relacionados.
Horario lectivo:
3 clases
Proceso de enseñanza:
Primera hora de clase
1. Proyección de ilustraciones , presenta una nueva lección
1. Maestro: Hay un pueblo tan pequeño en el valle. Míralo. ¿Qué tipo de impresión te deja?
2. Los estudiantes expresan sus propios sentimientos y aprecian la belleza del entorno del pequeño pueblo.
3. Hoy leamos la historia de este pequeño pueblo. (Muestre la pregunta) Retrocedamos en el tiempo hace muchos años.
2. Lee el texto por tu cuenta y completa los siguientes requisitos.
1. Lee el texto de forma correcta y fluida.
2. Reconocer y leer nuevos caracteres y corregir su pronunciación.
Bosque, frondoso, azul, dulce, edificio, expuesto, en expansión, edificio tras edificio, varios, rugiente, todo, agudo, jadeante, amanecer
3. Pensar mientras lee: Qué ¿Qué pasó con el pequeño pueblo?
3. Informar, intercambiar y pensar sobre los problemas.
Resumen: Un hermoso y pequeño pueblo finalmente desapareció sin dejar rastro bajo una fuerte lluvia. Es realmente triste ¿Quién causó esto? Exploraremos este problema en la próxima lección.
4. Lee atentamente el texto y practica contar la historia.
1. Practica contar la historia tú mismo.
2. Decir por nombre. Evaluar la precisión de la pronunciación y la integridad de la historia.
Segunda lección
1. Practica la lectura del texto emocionalmente y obtén ideas mientras lees
1. Practica la lectura por ti mismo.
2. Leer en grupos y practicar después de repasar.
3. Leer por nombre y comentar por parte de profesores y alumnos.
(1) El primer párrafo debe leer en voz alta la belleza del entorno del pequeño pueblo.
Un pequeño pueblo tan hermoso luego desapareció sin dejar rastro bajo una fuerte lluvia. ¡Qué cosa más triste!
(2) Estudie los párrafos 2 y 3 en profundidad.
① Comprenda la tercera oración del segundo párrafo: Dé algunos nombres a esta docena de familias y describa sus comportamientos.
②Háblanos de “las casas, cada casa, con todo el mobiliario y herramientas que necesites”.
③ Hable sobre su comprensión de la oración "Todavía hay una gran cantidad de árboles que desaparecen en el cielo con el humo de la leña que sale del techo".
④Guía de lectura: lea en voz alta las acciones de la gente de la pequeña aldea y el proceso de cambio de la aldea.
(3) Estudia los dos últimos párrafos.
① Elimina la palabra "huan" y compárala con la frase original para descubrir la esencia del problema.
② Comprenda el contexto de "lluvia intensa sin respirar" y "no queda nada, todo lo obtenido con hachas, incluidas esas hachas afiladas", y experimente el final trágico e irreversible.
③Transición: El hecho es como esperábamos, después de que la gente de esta pequeña aldea disfrutara de los beneficios que les brindaron las hachas, finalmente dejaron que estas hachas destruyeran todo.
④ "No ha desaparecido nada" se refiere a lo que ha desaparecido. ¿Puedes explicarlo específicamente?
⑤ Discuta cómo leer bien estos dos párrafos y vuelva a intentarlo.
2. Resumen del texto completo.
1. Leer el texto completo con emoción.
2. ¿Qué quieres decirle a la gente del pequeño pueblo?
La tercera lección
1. Aprende nuevas palabras
1. Reconocer Leer las palabras nuevas y formar palabras para cada palabra nueva.
2. Reconocer y memorizar glifos y métodos de comunicación.
3. Señale los glifos:
Las proporciones de "bosque, cebolla verde, arado, aliento y Li" en la cuadrícula de caracteres Tian deben coordinarse.
La parte media de "cebolla" es "prisa" y no "wu"; la mitad izquierda de "desnudo" es "reparación de ropa" y no "reparación de espectáculos" la parte superior derecha de "li" no se puede escribir como "wu"; " con un trazo adicional; de manera similar, es la parte de "madera", que es muy diferente en "sen, dong, leña"; la forma específica de muchos caracteres de un solo carácter cambiará cuando se usen como radicales, como "corazón" en "cebolla", "cortada" "piedra".
4. Práctica de escritura.
2. Ejercicios de consolidación.
1. Copia frases que creas que son profundas.
2. Escribe un anuncio y piensa en lo que escribirías en base al contenido de esta lección. ¿Escríbelo?
8. Robles al borde de la carretera
Objetivos didácticos:
1. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.
2. Comprender el contenido del texto y apreciar el corazón noble de los transeúntes.
Enseñar es importante y difícil:
Comprender que las personas tienen un corazón noble en la protección de los robles y hacer sus propios esfuerzos para proteger el medio ambiente en conjunto con la vida real.
Preparación docente:
1. Consultar el diccionario para comprender el significado de la palabra “noble”. Conéctate con tus experiencias de vida y lectura y piensa qué comportamientos son nobles.
2. Proyección: ilustraciones de texto y última frase.
Horario lectivo:
1 hora de clase
Proceso de enseñanza:
1. Textos de autoestudio basados en consejos de lectura
1. Leer el texto de forma correcta y fluida.
2. Pensamiento: ¿De qué trata el texto? ¿Qué opinas sobre este asunto?
2. Comprueba el efecto del autoestudio y organiza la comunicación.
> 1. Leer el texto por su nombre y brindar orientación sobre la lectura correcta. Y lea las siguientes palabras:
Carretera ancha plana hermosa herradura roja
Roble robusto fuerte recto noble
2. Intercambie preguntas.
(1) Intercambiar la primera pregunta: ¿De qué trata el texto?
(2) Intercambiar opiniones.
A. Comunicación dentro del grupo.
B. Comunicarse con toda la clase. Respetar las ideas de los estudiantes.
★Guía de intercambios de claves:
Mostrar diapositivas: ilustraciones y última frase del texto.
C. Lean, lean juntos esta frase.
La gente que pasaba en coche elogiaba unánimemente: "La gente que construyó esta carretera debe tener un corazón noble".
D. Dime cómo entiendes "noble", por ejemplo.
E. ¿Por qué se dice que la persona que construyó este camino tiene un corazón noble?
★Leer, encontrar pruebas, discutir y comunicar. Se puede decir a partir de estos aspectos:
Primero: Dejar de enterrar tuberías de drenaje cuando te encuentres con robles.
¿Por qué se detuvieron los trabajadores, qué vieron y qué estaban pensando ("Donde debía extenderse el camino, había un roble alto." Este roble "Es tan grueso, fuerte" ", y recto, como un centinela en la pradera". Está lleno de vitalidad y perfectamente integrado con el medio ambiente. También es un símbolo de "belleza". Frente a esta combinación de vida y belleza, quedaron impactados por la vitalidad y belleza de los robles, o no estaban dispuestos a talar los robles y enterrar las tuberías de drenaje. En resumen, los trabajadores se detuvieron).
Lea atentamente las instrucciones. y recto, como un centinela." La voz debe ser fuerte y poderosa. )
Segundo: El ingeniero guardó silencio, y los trabajadores guardaron silencio y suspiraron. Tenían mucho miedo de dañar el roble, pero no podían pensar en una manera de protegerlo.
Al leer estas dos frases, la velocidad del habla debe ser lenta y el tono ligeramente bajo, para expresar la situación solemne de las personas en ese momento y sin saber qué hacer.
Tercero: "El ingeniero miró durante mucho tiempo el plano de construcción de la carretera, luego volvió la vista hacia los robles y suspiró, y los trabajadores también suspiraron profundamente.
"Los ingenieros han estado analizando el plan de construcción de la carretera durante mucho tiempo"
Cuarto: encuentre una manera de evitar los robles y construir la carretera, y la carretera eventualmente tendrá forma de herradura.
"Recto" y "curvo" forman un marcado contraste en esta frase. Como camino para demostrar, es naturalmente "ancho, plano, hermoso y recto", pero la gente para proteger el roble. árbol Construirlo en forma "curva" muestra las nobles cualidades de la gente al cuidar los árboles y prestar atención a la protección del medio ambiente; "sólo en un lugar" resalta las buenas intenciones de la gente. Sólo hay una curva, y esta curva es especial para los robles. No establecido. Por lo tanto, es necesario enfatizar las palabras "recto, solo en un lugar, curvo" en esta oración.
3. Resumen: Apreciar mucho un árbol: Este no es un comportamiento común y corriente. Es la protección del medio ambiente y el respeto por la vida. Cómo no decir que el corazón del constructor de carreteras es un. ¿corazón noble?
3. Practica la lectura del texto emocionalmente
4. Práctica de copia (elige una pregunta)
1. Copia un pasaje que te guste.
2. Copia las siguientes palabras.
Amplio, plano, hermoso, recto, fuerte, pesado, admirable y noble
Jardín Chino 2
Objetivos didácticos:
1 Cultivar habilidades de comunicación oral. Mejorar la conciencia sobre la protección del medio ambiente.
2. Anota lo que has visto o imaginado en actividades prácticas integrales. Practica revisar tus tareas.
3. Ser capaz de descubrir las características de las frases metafóricas y comprender cómo escribir frases de forma vívida.
4. Acumula varios grupos de palabras y versos bonitos con significados opuestos. Puede reconocer 7 palabras nuevas.
5. Participar activamente en la exhibición de resultados integrales de la actividad práctica.
Preparación docente:
1. Tarjetas de palabras.
2. Los estudiantes expresan de diversas maneras los resultados de su aprendizaje integral.
Horario lectivo:
4 clases
Proceso de enseñanza:
Primera hora de clase
1. Introducción:
Profesor: Los niños han tomado acciones activas para comprender el entorno de nuestra ciudad natal. ¿Qué sabes? Compartámoslo.
2. Comunicarse en grupos
1. Comunicar lo aprendido.
2. Nombra representantes y prepárate para informar al equipo.
3. Comunicación con toda la clase:
Cada grupo envía representantes para comunicarse, recordando: no repetir las mismas cosas que otros grupos.
IV.Resumen y discusión guiada
1. Resumir la situación aprendida a partir de los informes e intercambios de los estudiantes.
2. Orientar la discusión: Ante la situación ambiental en nuestra ciudad natal, ¿qué pueden hacer nuestros alumnos de primaria?
Por ejemplo: empezar por mí, no tirar basura cuando se encuentren; daño ambiental, detener el comportamiento; hacer el trabajo de los padres y las personas que lo rodean, aumentar la conciencia ambiental, tomar fotografías publicitarias para el bosque con sus propias manos, etc.
3. Evaluar sugerencias razonables.
5. Extensión:
Espero que los niños realmente actúen y se conviertan en guardianes de la protección del medio ambiente. Y cuénteles a los padres sobre nuestro intercambio de hoy para ver si tienen otras buenas sugerencias.
Segunda Lección
Ejercicios
1. Aclare los requisitos del ejercicio y elija el contenido de los ejercicios de forma independiente.
1. Maestro: Durante este período, el texto de esta unidad ha mantenido nuestra mirada en la protección del medio ambiente y la protección de la naturaleza. A través de la investigación, no solo entendimos las condiciones ambientales de nuestra ciudad natal, sino que también pensamos en ellas. nuestro ¿Qué puedes hacer? Bueno, debes tener algo que valga la pena escribir, o es posible que hayas imaginado el futuro. Es posible que hayan sucedido cosas interesantes durante el aprendizaje integral. ¿Quieres comunicarte más con todos?
2. Elige el contenido del ejercicio de forma independiente según las indicaciones del ejercicio.
2. Prepare sus propias preguntas y practique de forma independiente.
Recordatorio: piense detenidamente el material, exprese sus pensamientos con claridad o piense detenidamente en el proceso antes de escribir.
El profesor inspecciona y proporciona orientación individualizada.
Tercera lección
Repasar los ejercicios
1. Ejercicios de autolectura, revisión preliminar
1. Ejercicios en voz alta, encontrar problemas y realizar modificaciones.
2. Lee los ejercicios de otras personas y ayúdalos a revisar.
2. Lee los ejercicios por su nombre y todos los revisarán juntos.
1. Elige ejercicios con diferentes contenidos, léelos por su nombre y revísalos por profesores y alumnos.
Puntos de comentarios:
(1) Si el idioma es fluido y la redacción es precisa.
(2) Si el significado se expresa claramente.
2. Revisa tu tarea nuevamente.
3. Soporte de exhibición
1. Los estudiantes leen las palabras de sus compañeros de aprendizaje en el soporte de exhibición para comprender el contenido de la pantalla.
2. Muestra lo que quieres mostrar.
(1) Mostrar en el grupo
(2) Mostrar en toda la clase
La cuarta lección
Mis descubrimientos se acumulan time
1. Mis hallazgos
1. Muestre dos oraciones del libro de texto y deje que los estudiantes piensen en lo que encontraron
2. Hable sobre sus hallazgos:
La segunda frase es más vívida con la imaginación del autor.
3. Cuéntame qué otras frases de este tipo tienes acumuladas.
2. Acumulación en el tiempo
1. Leer, leer y reconocer
(1) Léelo tú mismo y reconócelo.
(2) Lee por nombre y presta atención a si la pronunciación de los caracteres es correcta.
(3) Competición grupal para ver quién puede reconocer las nuevas palabras con precisión y hablar sobre cómo reconocerlas
(4) Tren de palabras
2. Leer y memorizar
(1) Practica leer poemas tú solo.
(2) Leer por nombre
(3) Piénsalo: ¿Cuáles son las características de los cinco grupos de poemas? ¿Qué encontraste?
(Todos los poemas describen paisajes y hay animales en cada oración)
(4) Concurso de lectura para niños y niñas
(5) Recitar poemas. Recitación guiada: Captar las características correctas del poema
(6) Copiar el poema.
Lo recomiendo mucho