Temas de investigación para estudiantes de primaria [Consulta sobre la popularización de la investigación de pequeños temas]
[Palabras clave] tema pequeño; descripción del título; estándar
En la promoción real del trabajo de investigación de temas pequeños, existen varios problemas en la expresión de los temas pequeños por parte de los profesores, y algunos no. Refleja el significado de los temas pequeños. En cuanto a las características del tema, algunos se dejan engañar por "el problema es el tema", y otros escriben el tema del tema pequeño como un tema de tesis.
1. El malentendido de que "el problema es el sujeto" de los temas pequeños
Una de las principales razones por las que la investigación a pequeña escala es fácilmente aceptada por los profesores de primaria y secundaria es la concepto central de "el problema es el sujeto". Los profesores de primera línea están expuestos a problemas prácticos en la enseñanza todos los días y descubren muchos problemas prácticos específicos en la enseñanza. Es muy fácil convertir estas preguntas en temas de investigación.
En cuanto a la expresión de los temas, los profesores pueden caer fácilmente en un malentendido: expresar directamente los problemas prácticos en la práctica como temas. Por ejemplo, cómo entender rápidamente el chino clásico, afrontar el examen de acceso a la escuela secundaria, cómo reducir el fenómeno de la pérdida de notas en chino, etc. Todas las preguntas o preguntas con palabras interrogativas no son expresiones precisas y estandarizadas de la pregunta. Si se utilizan las palabras "cómo" y "cómo", este tipo de pregunta aparece con mayor frecuencia en las solicitudes de proyectos.
El tema de la investigación científica educativa deben ser cuestiones educativas, y los problemas en educación no necesariamente se convierten en temas de investigación científica. Para transformar temas educativos en temas de investigación científica se deben cumplir tres condiciones: 1. Tiene valor de investigación; 2. Operatividad; 3. No existen conclusiones ni reglas claras. Por lo tanto, la expresión de temas pequeños generalmente no incluye palabras interrogativas como "cómo" y "cómo".
La segunda es la implementación del proyecto, que no está estandarizada.
1. La selección sesgada del tema conduce a una expresión irregular del mismo.
(1) La pregunta es demasiado grande. Una de las características de los proyectos pequeños es "pequeño", es decir, alcance de investigación pequeño, ciclo corto, resultados rápidos y gran operatividad. El proceso de investigación de temas pequeños es simple, los métodos de investigación son diversos y las formas de expresión de los resultados de la investigación también son ricas y coloridas.
Según las características de los temas pequeños, a la hora de elegir temas pequeños, se debe superar el problema de la codicia por más y buscar la perfección. Lo mejor es elegir un "punto" para estudiar, y el tiempo no debe. ser demasiado largo. Por lo tanto, la expresión de temas pequeños también debe resaltar estas características, y la expresión del alcance de la investigación debe ser lo más limitada y pequeña posible. Por ejemplo, "Investigación sobre la enseñanza del vocabulario en inglés en las escuelas secundarias" es un buen tema, pero si involucra al menos tres años de escuela secundaria, llevará mucho tiempo y contendrá demasiado contenido. Es difícil determinar cómo. La "enseñanza de vocabulario" se refiere a los estudiantes. La comprensión de la memoria sigue siendo una estrategia de enseñanza para los profesores. Sería más apropiado cambiarlo por "Un estudio sobre estrategias de memoria de palabras en inglés en octavo grado".
(2) Investigación sobre la teoría del sesgo. La investigación teórica no es adecuada para profesores de primera línea y no puede ser objeto de investigaciones a pequeña escala. La investigación a pequeña escala requiere una alta operatividad y está más cerca de la práctica docente. Al seleccionar un tema, si el proceso de investigación o los resultados de la investigación del tema involucran muchas teorías pedagógicas y psicológicas, no es adecuado para profesores de primera línea.
2. La descripción de la pregunta es inexacta o irregular.
(1) El objeto de la investigación no está claro. En la presentación del tema, el objeto de investigación debe quedar claro para que las personas puedan verlo de un vistazo. Aunque los profesores saben lo que están aprendiendo, a menudo son vagos al expresarlo. Por ejemplo, en la pregunta "La clave para repasar la biología para el examen de ingreso a la escuela secundaria", el profesor quiere estudiar y resumir la situación del examen de ingreso a la escuela secundaria de biología en los últimos años, comprender las cuestiones clave y mejorar el nivel alto de los estudiantes. puntuaciones de los exámenes de acceso a la escuela. Pero hay demasiadas "claves" para repasar biología para el examen de ingreso a la escuela secundaria: para los estudiantes, hay claves para la comprensión, la memoria, la experimentación y la síntesis, así como preguntas para responder habilidades, estándares de escritura, formas de pensar y emociones. características. En lo que respecta a los docentes, el estilo de enseñanza, los hábitos, los métodos de enseñanza y el nivel de enseñanza también son temas clave. El entorno educativo y la atmósfera de aprendizaje de la escuela. Por lo tanto, se debe definir claramente el objeto de investigación al momento de expresar el tema.
(2) El alcance de la investigación no está claro. La "pequeñez" de un tema pequeño significa que el alcance de la investigación es pequeño, por lo que el alcance de la investigación debe limitarse a la expresión del tema. Cuantos más modificadores, más específico será el alcance de la investigación y más pequeño será el tema. Sin embargo, en la descripción del tema del maestro, el alcance de la investigación de muchos temas no está claramente determinado. Por ejemplo, "Cómo obtener más puntos en las preguntas de idioma chino en el examen de ingreso a la escuela secundaria" tiene un contenido amplio y un alcance y dirección de investigación poco claros.
(3) Eslogan o expresión de eslogan. Los temas de las materias de algunos profesores se expresan en oraciones tipo eslogan. Los objetos de la investigación, el alcance de la investigación y los métodos de la investigación no se pueden ver en los temas, lo que hace imposible que los lectores comprendan claramente las intenciones de los investigadores. Por el título, es fácil que la gente piense que se trata de un eslogan o eslogan, lo que también es un fenómeno de título irregular. Por ejemplo, "Cambie el inglés tonto y mejore la capacidad de expresión oral de los estudiantes".
(4) La expresión “medio + finalidad”. Uno de los propósitos de los proyectos de investigación pequeños es resolver problemas en la educación y la práctica docente y mejorar la eficiencia y eficacia de la enseñanza. La expresión del tema es diferente a la de los artículos ordinarios. La frase "medio + fin" es como el título de un ensayo que presenta una experiencia. Por ejemplo, "leer clásicos puede promover la capacidad de lectura del idioma chino de los estudiantes" y "dar tutoría a estudiantes con dificultades de aprendizaje de inglés y mejorar sus puntajes en inglés" son expresiones de "medios + propósito", con demasiado contenido de investigación y una dirección poco clara.
3. Expresión estandarizada de temas pequeños
La expresión de temas de investigación científica es generalmente una frase compleja de no más de 20 palabras. El objeto, alcance y método de la investigación deben expresarse claramente en el texto. expresión.
La expresión de temas pequeños debe enfatizar la palabra "pequeño", es decir, el número de objetos de investigación debe ser lo más pequeño posible - una clase o un grado, el alcance de la investigación debe ser lo más pequeño posible - específico y claro, y el El contenido de la investigación debe ser lo mejor posible: práctico y operable, el método de investigación puede ser único o integral. El enfoque de la revisión de biología para el examen de ingreso a la escuela secundaria se puede estandarizar como "Investigación sobre métodos operativos experimentales de revisión de biología para el examen de ingreso a la escuela secundaria", "Cómo obtener más puntos en lectura china para el examen de ingreso a la escuela secundaria", "Análisis de las razones de la pérdida de puntos en lectura china para el examen de ingreso a la escuela secundaria", "Cambiar el inglés tonto y mejorar la capacidad de expresión oral de los estudiantes" se puede estandarizar como "Siete "Investigación sobre métodos para mejorar la expresión oral en inglés a nivel de grado habilidad" y "Clásicos de la lectura".
Promover el cultivo de la capacidad de lectura china de los estudiantes puede estandarizarse como "investigación sobre el modelo de enseñanza de la lectura china para estudiantes de séptimo grado" y "orientar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje del inglés para que mejoren sus calificaciones en inglés" puede estandarizarse como "investigación sobre las causas y contramedidas de las dificultades de aprendizaje de inglés para estudiantes de octavo grado"
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