Reflexiones sobre la enseñanza de los sueños coloridos en segundo grado de primaria.
Reflexiones sobre la enseñanza de los sueños coloridos en segundo grado de primaria.
"Colorful Dreams" desarrolla principalmente el pensamiento de los estudiantes, estimula el pensamiento y los intereses de los estudiantes y les permite expresar sus extraños sueños de forma libre, audaz, feliz y sin restricciones, dar rienda suelta a su imaginación y encender el poder de los sueños. En la enseñanza, guío a los estudiantes para que observen que el tamaño, el color y la forma de las cosas en los sueños cambiarán. Los estudiantes piensan y hablan sobre el sueño que quieren expresar, eligiendo una escena que les llame la atención para expresarlo. En este enlace, se guía a los estudiantes principalmente para que profundicen en las cosas interesantes de sus sueños y utilicen el conocimiento aprendido en clase para expresar sus sueños. En este enlace, los estudiantes están dispuestos a describir sus sueños. Captar los aspectos más destacados de los sueños y guiarlos es el enfoque de este enlace. El defecto de esta lección es la falta de alguna orientación. Es necesario simplificar el lenguaje, guiar a los estudiantes a recordar las historias de sus sueños, usar lo que han aprendido para expresar los sueños, darse cuenta de que el arte proviene de la vida y estimular la rica imaginación de los estudiantes.
Reflexiones sobre la enseñanza de los sueños coloridos en segundo grado de primaria.
"Colorful Dreams" es el primer artículo de la tercera unidad del segundo volumen de lengua china para segundo grado de escuela primaria. El tema de esta unidad son los cuentos de hadas. Este es un poema que describe la hermosa tierra de los sueños pintada con bolígrafos de colores, tan hermosa como un cuento de hadas. A través de este poema, podemos sentir la rica imaginación del niño y su inocente inocencia infantil. De acuerdo con los requisitos de las actividades de aprendizaje de esta lección: habla sobre las escenas hermosas y extrañas de tus sueños y dibújalas con un pincel. Preestablecí esta clase en dos clases. La primera clase trata principalmente sobre alfabetización y lectura. Preste atención a la apreciación y la experiencia, y dibuje sus propios sueños basándose en la comprensión del tema del poema. La segunda clase trata principalmente sobre exhibición y mejora, principalmente leyendo poemas y leyendo tus propios sentimientos. La atención se centra en crear y copiar el segundo párrafo del texto basándose en el aprendizaje del idioma.
La enseñanza de la segunda clase se basa en el dominio de la alfabetización y la lectura de textos de la primera clase. El contenido didáctico está diseñado principalmente para leer textos, leer textos, imitar párrafos y guiar nuevas palabras.
Para lograr el propósito de leer el texto de forma correcta, fluida y emocional, se requiere que los estudiantes lean sus propios párrafos por nombre en clase. El profesor orienta la lectura en el tiempo, lee el tono de la puntuación. marca y lee sus propios sentimientos. Leer con música permite a los estudiantes aprender a apreciar la música hermosa y dejar que la belleza de las palabras cobre vida.
Para que los estudiantes aprecien la belleza del lenguaje en la poesía, pueden utilizar el lenguaje sobre la base del aprendizaje. Enfoco mi enseñanza en el segundo apartado. Comience observando la forma de las oraciones, deje que los niños descubran la composición de estas oraciones, la apariencia del paisaje y el color del paisaje, luego deje que los niños digan esas palabras y oraciones, y luego deje que los niños creen un lenguaje en el Imágenes dibujadas después de la primera clase. Dado que en la primera clase se han aprendido las frases pertinentes y se han dispuesto las imágenes, la imitación es algo natural. Los niños dibujaron grandes extensiones de flores de colza, el mar sin límites, nubes suaves, bellas imágenes y palabras ingeniosas, lo que hizo que la clase fuera tan emocionante como el texto.
Para lograr este efecto, debemos confiar en el uso de equipos multimedia en el aula. La visualización del material didáctico hace que el conocimiento sea más intuitivo y la adición de música hace que el aula sea más artística. Cualquier lección es una lástima. Aunque este curso me ha dado muchas alegrías, también tiene algunas deficiencias:
1. Leer artículos juntos me parece un poco excesivo. Se debería permitir que más niños demuestren su lectura personalizada.
2. Debería haber más formas de exponer las obras infantiles.
Reflexiones sobre la enseñanza de Sueños Coloridos en tercer y segundo grado de primaria.
La lección grabada esta vez es un sueño colorido en la cuarta unidad del segundo volumen del segundo año de secundaria. Este es un poema infantil, lleno de inocencia y sabiduría. La poesía tiene un lenguaje hermoso, un ritmo claro y es pegadiza. El autor utiliza la personificación y una rica imaginación para hacer las frases más vívidas, mostrar el poder expresivo del lenguaje y acercarse al mundo interior de los niños. El objetivo de enseñanza de esta unidad es utilizar las palabras aprendidas y escribir el contenido imaginado, con el objetivo de cultivar la rica imaginación y la capacidad de aplicación del lenguaje de los estudiantes. Combinando esto, establecí tres objetivos de enseñanza para esta clase: 1. Reconocer las nueve palabras nuevas de esta clase y escribir las cuatro palabras "color, sueño, espíritu y espíritu". 2. Lee el texto con emoción y memoriza el segundo verso. 3. Ser capaz de imaginar e imitar la segunda y tercera parte del texto.
Para que los niños sean felices y fáciles de leer, dividí las ocho palabras nuevas de esta lección en categorías para que los niños las recuerden. Junte unas seis palabras estructurales, memorícelas y pida a sus hijos que le digan cómo recordarlas. Para otro ejemplo, cuando estaba aprendiendo las palabras "liao" y "ventana", adopté un método de alfabetización de recitación comparada y asociación de imágenes, y cambié las palabras "liao" y "liu" por "madera". se cambió a "Liu"; "chimenea" y "ventana", se agregó "chimenea" a "agujero" y "chimenea" se cambió a "ventana". Ambos métodos permiten a los niños sentir el encanto de los caracteres chinos y memorizar fácilmente los glifos.
Para lograr el propósito de leer el texto de manera correcta, fluida y emocional, antes de aprender el texto, leo el texto a todos emocionalmente y luego dejo que los niños lean el texto por sí mismos, segmentándolo por nombre. . texto. Al comprender el texto, el maestro guía la lectura de manera oportuna, guiando a los niños a leer el tono de los signos de puntuación y leer sus propios sentimientos. Cuando sea necesario, el maestro leerá oraciones de muestra de oraciones individuales para hacer que la belleza del texto cobre vida. Sobre la base de la buena lectura de los estudiantes, complete los espacios en blanco y recítelos para acumular el hermoso lenguaje de esta lección.
Para permitir que los estudiantes aprecien la belleza del lenguaje de la poesía y usen el lenguaje sobre la base del aprendizaje, me concentré en la segunda y tercera secciones de enseñanza, comenzando por observar patrones de oraciones, para que los niños puedan descubrir la composición de estas oraciones, la apariencia y el color del paisaje, y luego pídales que digan esas palabras y oraciones. Allane el camino para la imitación posterior y reduzca la dificultad de la imitación.
Esta lección también tiene algunas deficiencias:
1. La capacidad es demasiado grande, lo que hace imposible completar los objetivos de enseñanza de esta lección. Aún es imposible tomar decisiones audaces. al establecer objetivos de enseñanza y preparar lecciones. El último enlace a copiar sólo se puede hacer como tarea y no se puede completar en clase. Si solo habla de las dos primeras secciones y se concentra en comprender el resumen de la segunda sección, el efecto será mejor y el tiempo no será escaso.
2. En el texto aparecen técnicas retóricas como la metáfora, la personificación y el paralelismo. Durante el proceso de enseñanza, la maestra solo pidió a los niños que hablaran en forma de preguntas y respuestas sin realizar un entrenamiento de imitación, lo que demuestra que la enseñanza no es lo suficientemente sólida. Por ejemplo, en la segunda frase de la tercera sección de la enseñanza, "¡Hay un sol parecido a una manzana en la chimenea de la cabaña, grande y rojo!" Primero busca un compañero para leer en voz alta y luego el maestro pregunta qué retórico. dispositivo se utiliza en esta oración. Todos los niños pueden identificar figuras retóricas que utilizan metáforas. Entonces, ¿comparado con qué? Como era la primera vez que se utilizaba esta forma de metáfora, algunos niños la dijeron al revés, diciendo que las manzanas son mejores que el sol. Entonces la maestra dijo, mira con atención ¿quién compite con quién? Algunos niños lo entienden, pero otros todavía no lo entienden y realmente no lo entienden. En este momento, parece que lo manejé muy a la ligera y tomé la opción predeterminada, sin partir de la situación real de los estudiantes. En este caso, deberíamos dar algunos ejemplos similares en ese momento para que los niños comprendan realmente que este es el objetivo final del aprendizaje.