Ensayos del diario de enseñanza de inglés en la escuela primaria

Ya sea en el estudio, el trabajo o la vida, un registro registra cada parte de la vida. Un registro es un registro que detalla un proceso y una experiencia. Creo que a mucha gente le resulta difícil escribir un diario, ¿verdad? A continuación se muestran los ensayos del diario de enseñanza de inglés de la escuela primaria que recopilé y compilé. Son solo como referencia. Espero que puedan ayudar a todos. Ensayo 1 del diario de enseñanza de inglés en la escuela primaria

La enseñanza de la lectura en inglés en la escuela secundaria implica no solo el cultivo de la capacidad de lectura, sino que también afecta la atención, la observación, la perseverancia, el interés, la motivación, las emociones y muchas otras cualidades psicológicas de los alumnos. y cualidades sociales y culturales como la moral ideológica, la estética artística, etc. Entonces, ¿cómo movilizar la iniciativa subjetiva de los estudiantes en el aprendizaje y estimular la conciencia subjetiva de los estudiantes en la enseñanza de clases de lectura en la escuela secundaria para lograr el propósito de cultivar las habilidades de los estudiantes y mejorar la calidad de los estudiantes? Este artículo analiza cómo movilizar la iniciativa subjetiva de los estudiantes. en el aprendizaje en la enseñanza de inglés en la escuela secundaria Para estimular la conciencia subjetiva de los estudiantes, hablemos de algunos pensamientos:

1. Diseñe preguntas para estimular el pensamiento subjetivo de los estudiantes

El diseño de preguntas es importante. Medio para enseñar lectura en inglés y ayuda a los estudiantes a comprender. El punto de entrada para artículos de apreciación. Cuando los profesores diseñan preguntas, deben seguir el principio de progreso gradual, basar las preguntas en la atención y los intereses de los estudiantes y cumplir el objetivo de mejorar integralmente los niveles de calidad de los estudiantes. La mayoría de los textos en inglés de la escuela secundaria son relativamente largos. El contenido del texto es rico en contenido educativo estético y científico. En estas enseñanzas de clases de lectura que tienen en cuenta el conocimiento, el interés y el pensamiento, diseñar cuidadosamente una serie de preguntas que sean a la vez inspiradoras y despierten el interés de los estudiantes en la discusión puede inspirar a los estudiantes a usar su cerebro, estimular el pensamiento de los estudiantes y cultivar la capacidad de los estudiantes. hábitos de aprendizaje activo.

Por ejemplo, al enseñar artículos basados ​​en historias, primero puede responder a los estudiantes desde afuera hacia adentro sobre los detalles de la historia, los hechos, etc., y finalmente hacer preguntas inductivas a través de este tipo de preguntas. Puede inferir el contenido del texto. Algunos contenidos que no están escritos pero que están estrechamente relacionados con él pueden permitir a los estudiantes profundizar y ampliar su comprensión de la descripción de los personajes y la expresión del tema del texto, e inspirarlos a pensar y explorar activamente. Cuando los profesores diseñan preguntas, deben seguir de cerca los materiales didácticos, avanzar capa a capa y tener un cierto gradiente ideológico. En el proceso de hacer preguntas y responderlas, los profesores deben inspirar y guiar a los estudiantes para activar su deseo de pensar y ayudarlos a reconocer y comprender.

2. Enseñarles la ley y darles a los estudiantes la iniciativa de aprender

La visión tradicional es que la tarea del maestro es impartir conocimientos. Según Han Yu, es “predicar, enseñar y comprender”. confusión”, pero simplemente impartir conocimientos no es suficiente. Para mejorar la calidad de los estudiantes, debemos cultivar las habilidades de los estudiantes. Por lo tanto, la palabra "aprendizaje" debe destacarse en la enseñanza de la lectura en inglés, desde dejar que los estudiantes "aprendan" hasta cultivarlos para que "aprendan", enseñarles métodos y darles a los estudiantes la iniciativa en el aprendizaje. El Sr. Tao Xingzhi también dijo lo siguiente: "Creo que un buen maestro no enseña ni enseña a los estudiantes; les enseña a aprender". Sólo cuando los estudiantes dominen métodos de aprendizaje científicos y efectivos y acepten nuevos conocimientos podrán sacar inferencias de un caso y sacar inferencias de analogías para transferir mejor el conocimiento y beneficiar a los estudiantes de por vida.

1. Guíe a los estudiantes para que se preparen cuidadosamente.

Los textos de lectura de la escuela secundaria son largos y difíciles, con muchos conceptos abstractos, poco contenido de pensamiento de imágenes y fenómenos gramaticales complejos. Por lo tanto, es extremadamente importante que los estudiantes se preparen cuidadosamente. Si los estudiantes ingresan al aula sin ninguna preparación, entonces el aprendizaje será definitivamente pasivo. Los estudiantes escucharán lo que el maestro explica; los estudiantes observarán lo que el maestro demuestra. ¿Qué tipo de iniciativa hay en tal aprendizaje? La vista previa parece ser asunto del estudiante, pero la guía cuidadosa del maestro es muy crucial. Los profesores deben enseñar a los estudiantes cómo obtener una vista previa, guiarlos para que realicen una vista previa con cuidado, escribir notas de autoestudio y plantear preguntas difíciles que surjan durante el autoestudio. Por ejemplo, organizamos que los estudiantes se preparen para temas relevantes y les exigimos que utilicen libros de referencia para obtener una vista previa de las palabras nuevas antes de clase. De esta manera, los estudiantes ingresan al aula según una vista previa y su aprendizaje puede cambiar de pasivo a activo. En el pasado, los estudiantes seguían ciegamente al maestro en el aula, pero ahora los maestros deben adaptarse al aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.

2. Animar a los estudiantes a participar activamente

Para que los estudiantes participen activamente, lo más importante es que los profesores respeten plenamente la personalidad de los estudiantes y den pleno juego a la enseñanza de la democracia. Para ello, los profesores deben orientar adecuadamente y hacer todo lo posible para guiar a los estudiantes a participar al máximo en el proceso de exploración del conocimiento. Para ello debemos hacer lo siguiente:

(1) Crear un buen ambiente de participación y un ambiente de aprendizaje relajado, armonioso, armonioso y equitativo.

(2) Permitir suficiente tiempo y espacio para la participación. La enseñanza no debe estar "llena de conferencias" o "llena de preguntas". Se debe permitir que los estudiantes hablen tanto como sea posible cuando puedan hablar; se les debe permitir moverse tanto como sea posible;

(3) Es necesario crear buenas condiciones de participación, brindar oportunidades de participación adecuadas y organizar a los estudiantes para que piensen de forma independiente y discutan colectivamente. En la enseñanza de la clase de lectura, los profesores pueden permitir que los estudiantes establezcan escenarios entre sí y lleven a cabo debates con toda la clase en grupos pequeños sobre temas que les interesen, a fin de lograr el propósito de una participación total. Por ejemplo, al enseñar, puede brindarles a los estudiantes estos temas para que puedan expresar opiniones diferentes. Estas discusiones pueden llevar la enseñanza en el aula a un clímax. Durante la discusión, los estudiantes hablaron libremente, lo que no sólo animó el ambiente del aula, sino que también ejercitó su pensamiento y sentó las bases para la lectura.

3. Cultivar la comprensión inductiva de los estudiantes.

El propósito de la lectura es obtener información escrita. Por lo tanto, al leer, no se puede analizar la gramática palabra por palabra, sino que se debe completar rápidamente la lectura de los materiales del árbol, captar la idea general y luego comprender el contenido en un nivel profundo. Al leer, los maestros pueden guiar a los estudiantes para que utilicen diferentes formas inductivas para resumir el contenido de los materiales de lectura según diferentes temas y géneros, obtener información del artículo de manera rápida y precisa y cultivar buenos hábitos de lectura en los estudiantes. Debido a los diferentes temas y géneros de los materiales de lectura, también puede utilizar varios métodos de inducción para resumir y comprender el contenido de los materiales desde diferentes ángulos. Por ejemplo, puede resumir los verbos y mostrar el proceso de los eventos; artículo, resaltar personajes clave, etc., mejorando así continuamente la capacidad de comprensión lectora en la práctica de la lectura.

3. Incrementar la cantidad de práctica del idioma y ampliar el espacio para la lectura en inglés

Cabe decir que los artículos seleccionados para el texto de lectura en cada unidad de la escuela secundaria son buenos artículos. , artículos excelentes y ricos en contenido, que cubren una amplia gama de temas. Las costumbres culturales chinas y extranjeras, biografías de celebridades mundiales, competiciones deportivas, hábitos de higiene dietética, etc. reflejados en el texto despiertan la atención y el interés de. estudiantes de secundaria. Sin embargo, desde la perspectiva de cultivar la capacidad de lectura, la enseñanza de la lectura limitada al texto está lejos de ser suficiente. El contenido didáctico de las clases de lectura en el aula no debe limitarse a permanecer en un aula cerrada o en un libro estrecho, sino que debe afrontar una vida social más amplia para ampliar la perspectiva del contenido de lectura, deshacerse de las ataduras de los libros de texto de lectura tradicionales en inglés y mejorar la calidad. de la lectura. Una forma de hacerlo: elija de tres a cinco lecturas cada semana que sean moderadamente difíciles y a la vez informativas e interesantes, imprímalas y entréguelas a los estudiantes para que las lean después de clase, y pídales que respondan las preguntas correspondientes de comprensión lectora. Método 2: Abrir una clase optativa sobre trabajos en inglés en las escuelas secundarias. En primer lugar, debemos trabajar duro en la selección de materiales, combinar los intereses de los estudiantes, su capacidad receptiva y de expresión, ampliar ampliamente el alcance de los temas, seleccionar materiales de lectura de periódicos y revistas en inglés recientemente publicados y también utilizar algunos audiolibros y libros audiovisuales (VCD), MTV, cintas de vídeo, etc.). Estos materiales se caracterizan por temas diversos, contenido rico y capacidad de captar las características de la época, lo que puede despertar el interés de los estudiantes y estimular su iniciativa en el aprendizaje.

4. La enseñanza de la lectura en inglés debe infiltrarse en la educación de la personalidad. Cultivar personas con una personalidad sólida es uno de los objetivos de la educación de calidad actual.

El libro de texto de lectura en inglés de secundaria es un conjunto de buenos materiales didácticos que integra aspectos ideológicos, científicos, interesantes y prácticos, y tiene una fuerte calidad ideológica. La enseñanza de la lectura debe combinarse con el contenido de la enseñanza, integrando la educación ideológica y moral en la enseñanza de la lectura en inglés y mejorando la calidad política e ideológica de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben trabajar arduamente para explorar los factores ideológicos y educativos en los materiales didácticos, utilizar el conocimiento como vehículo e infiltrarse en la educación ideológica, moral y patriótica de manera oportuna y apropiada.

Ensayo 2 del diario de enseñanza de inglés en la escuela primaria

A continuación, solo hablaré sobre mi comprensión de la evaluación del habla inglesa en la escuela primaria basada en mi propia práctica docente en inglés en la escuela primaria.

1. Comprender correctamente el propósito de la evaluación de habla inglesa en la escuela primaria

La evaluación no es dar una calificación al profesor ni a cada alumno, sino permitir a los profesores descubrir problemas, mejorar la enseñanza. y mejorar la calidad de la enseñanza. Más importante aún, se debe alentar a cada estudiante a través del proceso de evaluación y pruebas y mejorar su interés en aprender inglés. La evaluación es un medio para que los estudiantes se autodiagnostiquen y motiven el aprendizaje. La evaluación oral de la generación de graduados de nuestra escuela se centra en la precisión y fluidez del lenguaje. La corrección del lenguaje incluye la pronunciación, la entonación, el vocabulario y la gramática; la fluidez del lenguaje incluye el flujo del habla y la capacidad de utilizar el lenguaje. Por lo tanto, el propósito de la evaluación oral de inglés en la escuela primaria es estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés, mejorar el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés, hacer que los estudiantes estén dispuestos a hablar inglés, hablar inglés con valentía y poder hablar un inglés más auténtico, para que prepararlos para el aprendizaje permanente del inglés.

2. Utilizar métodos científicos y de evaluación oral integral

1. Informe del estudiante

Pide a dos estudiantes que hagan una presentación en inglés 5 minutos antes del inicio de la clase cada día Sin límite, entonces toda la clase les hará preguntas. Finalmente, toda la clase evaluará su desempeño junto con el profesor. Señale primero sus buenas expresiones y luego sus defectos. Este es un proceso de revisar juntos y aprender de las fortalezas de los demás. En un ambiente relajado y agradable, los estudiantes aprenden la buena pronunciación y entonación de otras personas, sus buenas expresiones, sus maravillosas ideas sobre temas y sus agudas preguntas y respuestas en inglés. sus compañeros de clase son propensos a cometer errores. Finalmente, el profesor y los alumnos calificaron a los dos alumnos en cuatro aspectos: pronunciación y entonación, gramática, concepción del tema y apariencia. La evaluación del informe de relación calidad-precio es la interacción entre profesores y estudiantes y el cultivo de la capacidad de "hablar" inglés de los estudiantes.

2. Rendimiento en clase

Al final de cada semana, el profesor de inglés registrará la disciplina en clase de los estudiantes, las preguntas en el aula y el uso del inglés en el aula en el contacto entre casa y escuela. libro para esa semana, para que los estudiantes y los padres se mantengan al tanto del estado de aprendizaje de inglés de los estudiantes esta semana. Esta es una evaluación a corto plazo del maestro sobre el aprendizaje diario de inglés de los estudiantes. Es una interacción triple entre maestros, estudiantes y padres. Esta evaluación ayuda a los estudiantes a comprender mejor su propio progreso, y los padres pueden ayudar aún más a los estudiantes a aprender mejor y mejorarlo. confianza de estudiantes y padres.

3. Aplicación extracurricular

La clave del inglés hablado es aprenderlo y aplicarlo. Los estudiantes deben aplicar los conocimientos que han aprendido a la vida real para aprender y comprender de verdad. La evaluación del uso extracurricular no sólo identifica a los estudiantes que hablan más inglés, sino que el propósito principal es incentivar a aquellos estudiantes que no se atreven a hablar inglés. Durante este proceso de evaluación, muchos estudiantes tímidos, impulsados ​​por compañeros que aman hablar inglés, de nunca. hablar inglés, hablar inglés, amar hablar inglés y usar el inglés recién aprendido, me he beneficiado mucho.

4. Autoevaluación personal y evaluación por parte de los compañeros

Al final de cada semestre, utilizamos un formulario para involucrar a los estudiantes primero en la autoevaluación y luego en la evaluación por parte de los compañeros. Para la evaluación oral, la designación de los formularios se basa en los objetivos relacionados con los nuevos estándares curriculares. La evaluación de los estudiantes que completan los formularios ellos mismos y los formularios para sus compañeros refleja que los estudiantes se convierten en los maestros del aprendizaje. el derecho a evaluarse a sí mismo y a los demás. Este es un proceso de autocomprensión y superación personal de los estudiantes, y también insta a los estudiantes a aprender unos de otros, supervisarse y ayudarse unos a otros.

5. Evaluación de los padres

La evaluación del inglés hablado no puede limitarse a las actividades escolares de los estudiantes. Cuando los estudiantes regresen a casa, los padres evaluarán la escucha de las cintas, la pronunciación y la entonación. y fluidez al recitar textos. Evaluar el uso de oraciones al mirar imágenes y el uso real del inglés los fines de semana, y escribirlas en la columna de recibo del libro de contactos entre el hogar y la escuela. No importa si los padres no entienden. Inglés, también deben supervisar a los estudiantes para completar la tarea de habla inglesa. Este método de evaluación permite que tanto los padres como los estudiantes sientan el progreso de los estudiantes en el aprendizaje del inglés e insta a los estudiantes a desarrollar el hábito de escuchar y hablar inglés todos los días. Ensayo 3 del diario de enseñanza de inglés en la escuela primaria

Aunque solo llevo cuatro años trabajando, he ganado mucho enseñando y tengo sentimientos profundos.

La nueva reforma curricular es a la vez una oportunidad y un desafío para mí. La nueva reforma curricular aboga por la enseñanza integral, enfatizando que la enseñanza curricular debe promover el desarrollo de la salud física y mental de cada estudiante y cultivar la buena calidad de los estudiantes y sus habilidades de aprendizaje permanente. La nueva reforma curricular aboga por el aprendizaje constructivo y se centra en el aprendizaje mediante investigación científica; y promueve la comunicación y la cooperación, el aprendizaje de innovación independiente. En comparación con la etapa de educación obligatoria, el nuevo plan de estudios de inglés de la escuela secundaria pone más énfasis en desarrollar aún más las habilidades básicas de aplicación del lenguaje de los estudiantes en función de las características cognitivas y las necesidades de desarrollo del aprendizaje de los estudiantes de secundaria, enfocándose en mejorar la capacidad de los estudiantes para obtener información, procesar informar, analizar y resolver problemas en inglés, cultivar gradualmente la capacidad de los estudiantes para pensar y expresarse en inglés y crear las condiciones necesarias para su mayor aprendizaje y desarrollo. Esto impone mayores exigencias a las capacidades docentes de los docentes. Me enfoqué en reflexionar y mejorar mi enseñanza a partir de los siguientes puntos.

1. Cultivo del interés

Como profesor de inglés, debes respetar a los estudiantes y prestar atención a la enseñanza emocional durante la enseñanza. Los profesores deben hacer todo lo posible para crear una buena atmósfera de aprendizaje para que los estudiantes de diferentes niveles puedan divertirse y obtener una sensación de satisfacción y logro en el aprendizaje. En el proceso de enseñanza, debemos explorar plenamente el interés de los materiales didácticos, despertar la resonancia emocional de los estudiantes y estimular su interés por aprender. Debemos ser eclécticos, utilizar diferentes métodos de enseñanza según los diferentes contenidos de enseñanza y crear un lenguaje que se adapte a los estudiantes. ' intereses. El entorno y una variedad de actividades comunicativas están cuidadosamente diseñados para brindar a la mayoría de los estudiantes la oportunidad de desarrollar y aplicar creativamente el conocimiento que han aprendido.

2. Cultivar a los estudiantes para que desarrollen buenos hábitos de aprendizaje de idiomas.

1. El hábito de utilizar libros de referencia requiere un buen libro de referencia.

2. El hábito de previsualizar, guiar cuidadosamente a los estudiantes y estandarizar gradualmente los requisitos. En el método de estudio previo, se guía a los estudiantes para que analicen palabras, frases, oraciones, textos, preguntas, etc., es decir, primero se requiere que los estudiantes aprendan a usar diccionarios de inglés para buscar palabras, resolver palabras nuevas por sí mismos y enumerar frases importantes y frases importantes, y ser capaz de formar oraciones y registrar el texto. Leer, copiar y memorizar oraciones con estructura estricta y redacción hermosa.

3. Organizar el hábito de corregir preguntas incorrectas y mejorar el propósito y la conciencia de los estudiantes al corregir errores.

4. Tener el hábito de leer libros y extractos extracurriculares, y guiar a los estudiantes para que elijan materiales de lectura en inglés que se adapten a su propio nivel e intereses. Llévalo contigo, léelo y toma notas.

3. Pasos didácticos: Clase de lectura

1. La introducción, a través de preguntas, discusiones, situaciones, actuaciones y otros propósitos, estimular el interés de los estudiantes por el aprendizaje y la curiosidad, y percibir inicialmente la contenido del texto.

2. Entrenar la capacidad lectora de los estudiantes mediante la lectura rápida, el hojeado y la lectura cuidadosa, diseñar preguntas y respuestas, clasificar o completar formularios según situaciones del texto, y diseñar algunas preguntas de comprensión lectora similares a las del examen de ingreso a la universidad y guiar a los estudiantes Aclarar el contexto del texto y analizar la idea principal del párrafo.

3. Vuelva a leer el texto completo para expresar el resultado, lo que permitirá a los estudiantes usar palabras clave o imágenes para guiarlos a releer el texto y usar habilidades de discusión, debate y expresión para entrenar el pensamiento de los estudiantes.

4. Un aula viva y centrada en el estudiante y con los profesores como guía.

1. Abierto a todos los estudiantes, satisfacer diferentes necesidades y sentar las bases para el desarrollo integral y el desarrollo permanente de los estudiantes. Los estudiantes tienen diferencias en inteligencia, intereses, personalidades, actitudes, habilidades lingüísticas básicas, estilos de aprendizaje, etc. Durante la enseñanza, planteo diferentes requisitos para diferentes estudiantes en función de sus diferencias individuales. Por ejemplo, a los estudiantes pobres, trato de hacerles preguntas con dificultad moderada y trato de que respondan las preguntas con confianza. Cuando responden correctamente, siempre digo "Muy bien", "Excelente" y "Maravilloso". Si responde mal, también diré "Gracias a todos por igual. No importa". De esta manera, su confianza aumentará enormemente gracias al estímulo, se fortalecerá su conciencia de participación y su miedo se irá eliminando gradualmente. En cuanto a la eugenesia, tengo requisitos más altos para ellos, por ejemplo, la tasa de error en el cuestionario de palabras no debe exceder de 20 y deben hacer más preguntas de mejora después de clase, aumentar la cantidad de lectura, etc.

2. Crea un ambiente relajado y armonioso.

Durante el proceso de enseñanza, nos enfocamos en comunicarnos con los estudiantes para eliminar su miedo a aprender inglés. Sólo interesándonos por el inglés podemos mantener la motivación para aprender inglés y lograr buenos resultados. El aprendizaje rígido no solo afectará la eficacia del aprendizaje del inglés, sino que también hará que odien aprender inglés. Por lo tanto, crear una atmósfera de aprendizaje relajada y armoniosa favorece el aprendizaje del inglés. Animar a los estudiantes a hablar inglés con audacia y adoptar una actitud tolerante ante los errores que cometen durante el proceso de aprendizaje. Esto ejercita la capacidad de expresión en inglés y el coraje de los estudiantes, y también desarrolla de manera invisible la capacidad de los estudiantes para comunicarse en inglés y cultiva su hábito de usar el inglés de manera innovadora y flexible.

3. Cultivar las habilidades de aprendizaje basado en la investigación de los estudiantes. Antes de clase, les pido a los estudiantes que obtengan una vista previa y descubran los puntos del idioma; después de clase, organizo y resumo notas y descubro los puntos importantes y difíciles;

4. Establecer una buena relación profesor-alumno, y reflexionar frecuentemente sobre las deficiencias en el proceso de aprendizaje con los estudiantes y realizar correcciones. La enseñanza y el aprendizaje son un par de contradicciones. Cómo armonizar la relación profesor-alumno entre profesores y estudiantes, como dos lados de la contradicción, es crucial para la culminación de la enseñanza. Una semana después de que comenzaran las clases, pedí a los estudiantes que me dieran su opinión sobre mi enseñanza sin firmar con su nombre. Después de la clase, a menudo iba a preguntarles sobre sus conferencias y su estado de aprendizaje, para mejorar mis métodos de enseñanza y maximizar el rendimiento. calidad de la enseñanza.

5. Reflexión sobre la eficacia docente en el aula.

1. El cultivo de objetivos emocionales y de habilidades no se puede ignorar en el proceso de preparación de la lección. Los nuevos estándares curriculares deben basarse en las características y requisitos de desarrollo académico de las capacidades cognitivas de los estudiantes de secundaria, enfocándose en mejorar la capacidad de los estudiantes para obtener información, procesar información, analizar problemas y resolver problemas en inglés, con especial énfasis en la mejora de los estudiantes. 'Capacidad para expresar su pensamiento en inglés. Por lo tanto, los profesores deben aclarar los objetivos tridimensionales (objetivos de conocimiento del idioma, objetivos de habilidades lingüísticas y objetivos emocionales) para guiar a los estudiantes a participar en las situaciones virtuales creadas por los profesores para los estudiantes y cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento y las habilidades lingüísticas. Han aprendido a resolver problemas de la vida real.

2. No se debe utilizar excesivamente el multimedia en la docencia en el aula. No utilice una gran cantidad de imágenes, música, materiales de video, etc. para atraer la atención de los estudiantes. Los profesores deben comprender un principio en el proceso de uso de multimedia: es decir, las imágenes, la música, etc. son más fuertes, y se deben diseñar diseños de estímulos más nuevos en torno a los puntos clave y las dificultades de la enseñanza.

3. El lenguaje docente en el aula debe ser lo suficientemente claro. No se puede decir que algún lenguaje de instrucción simple deba explicarse en inglés. Es bueno usar el inglés. Si encuentra algo que es demasiado difícil, puede usar el chino para que los estudiantes lo entiendan más claramente. Inglés.

4. La enseñanza en el aula debe prestar atención a la orientación del método de estudio. El grupo principal de estudiantes son los estudiantes. Los maestros deben centrarse en los estudiantes, guiarlos en los métodos de aprendizaje y enseñarles a pescar. Sólo de esta manera los estudiantes pueden estimular verdaderamente su sed de conocimiento, mantener su motivación duradera para aprender y jugar. una base sólida para su aprendizaje permanente.

Estos cuatro años de práctica docente me han dado una profunda comprensión de que un buen profesor no sólo debe tener excelentes conocimientos profesionales, sino también combinar teoría y práctica. También debe mejorar constantemente su propia calidad y ser capaz de hacerlo. Hacer que la enseñanza de inglés en el aula sea más eficaz, integrar estrechamente la enseñanza con los objetivos de la reforma curricular, actualizar conceptos constantemente y crecer con el nuevo plan de estudios. Ensayo 4 del diario de enseñanza de inglés en la escuela primaria

Como profesor de inglés de escuela primaria, especialmente de cuarto grado, si solo está satisfecho con la explicación conceptual y el análisis de procedimientos de palabras y patrones de oraciones sin recurrir a The La infección de la situación y la descripción de la imagen harán que el lenguaje del aula y la atmósfera sean aburridos, y los estudiantes no podrán dedicarse a aprender inglés. Entonces, el interés original y el buen deseo de los estudiantes por aprender inglés se perderán rápidamente. Por lo tanto, debemos absorber más ventajas del método de enseñanza directa y prestar atención a la enseñanza situacional.

Los niños son pequeños, carecen de conocimientos y experiencia y su pensamiento abstracto no está lo suficientemente desarrollado. El pensamiento de imágenes es dominante. Las imágenes concretas e intuitivas pueden atraer mejor la atención de los estudiantes. Cuando enseño, los escenarios intuitivos que suelo utilizar incluyen objetos físicos, imágenes, sombreros, juguetes y dibujos sencillos.

Por ejemplo, cuando se enseñan palabras como bolígrafo, lápiz, libro, regla, etc. para útiles escolares, la presentación física intuitiva es particularmente importante. Sólo a través de demostraciones y comparaciones intuitivas los estudiantes pueden comprender y dominar rápidamente, como enseñar palabras de frutas, manzana, pera; , plátano, melón Cuando enseñe, use objetos reales para enseñar; por ejemplo, cuando enseñe verbos como cantar, bailar, dibujar, escribir, etc., los estudiantes a menudo tendrán una sensación de frescura y atención. Se sentirá atraído inmediatamente en unos minutos, las palabras en inglés relevantes que podrá distinguir. Esto elimina la lengua materna como intermediaria, promoviendo así que los estudiantes utilicen gradualmente el proceso de traducción mental de su lengua materna.

Al mismo tiempo, el correcto lenguaje corporal de los profesores también es una parte importante. Cada movimiento y gesto del maestro es una escena real e intuitiva. El tono, la postura y la expresión que acompañan el discurso del maestro tienen fuertes propiedades explicativas y sugerentes, no solo ayudan al maestro a ser más preciso y expresar más vívidamente sus pensamientos y opiniones. También es un medio eficaz para eliminar el intermediario del idioma nativo y conectar directamente las cosas con el inglés. Por ejemplo, cuando juegue un juego de adivinanzas, pida a los niños que diseñen su propio lenguaje corporal para realizarlo y luego pida a otros niños que adivinen de qué se trata a través del lenguaje corporal. A partir de esto, los niños no sólo desarrollan sus talentos interpretativos, sino que también mejoran su entusiasmo por aprender.

Para que los estudiantes tengan un sentido de innovación, los profesores deben tener un espíritu innovador y atreverse a realizar nuevas exploraciones e investigaciones sobre los materiales didácticos, en lugar de ser esclavos de los materiales didácticos y repetir lo que se dice. Por ejemplo, cuando se introducen canciones infantiles en el aula, cuando se enseñan números, se les pide a los niños que inventen sus propias canciones infantiles, por lo que hay Uno, dos, tres, Puedo leer Cuatro, cinco, seis, Puedo escribir Siete, ocho; , nueve, puedo saltar; diez, leven, doce, puedo dibujar. Como resultado, cada vez hay más "pequeños doctores ingleses" en la clase y su interés por aprender ha aumentado enormemente. Por poner otro ejemplo, las canciones infantiles de esta clase se han ampliado sobre la base de la consolidación de nuevos conocimientos, para que los estudiantes puedan comprender el significado de las dos frases "¿Qué tienes innovación?". La idea didáctica de "crear situaciones con habilidad, estimular el interés con entusiasmo y esforzarse por innovar" debe implementarse en todo el ensayo 5 del diario de enseñanza de inglés de la escuela primaria

El lenguaje proviene de la vida y la enseñanza del idioma también debe implementarse. estar más cerca de la vida en el aula, debemos crear escenas de vida anti-auténticas para los estudiantes tanto como sea posible, permitiéndoles experimentar el lenguaje utilizado en la escena como si estuvieran allí. Los profesores y los estudiantes trabajan juntos para participar en actividades. crear un entorno lingüístico, para que el lenguaje de la vida pueda regresar a la vida real.

En el proceso de creación de un entorno lingüístico, podemos utilizar material didáctico como imágenes, fotografías, pinturas, objetos y lenguaje. , juegos de roles y materiales de video dinámicos para operar. "En esta lección, se pide a los estudiantes que traigan fotografías de ellos mismos y de sus familias para practicar el patrón de oraciones "¿Quién es?". El maestro también prepara a algunos maestros y líderes escolares que Los estudiantes están familiarizados, incluidos cantantes, estrellas de cine, estrellas del deporte y líderes. Las imágenes de personas ayudan gradualmente a los estudiantes a dominar los patrones de oraciones que aprenden, y la mayoría de estas personas viven a nuestro alrededor y sus imágenes dan autenticidad a la enseñanza. "En esta lección, una vez que los estudiantes hayan dominado los patrones de oraciones, el maestro puede sacar el teléfono móvil y llamar a un amigo para mostrarles a los estudiantes cómo hablar en inglés. Luego, déjeles que intenten hablar con alguien que entienda inglés. , prueba si el conocimiento que acaban de aprender es útil. Después de experimentarlo, los estudiantes descubrirán que el conocimiento del libro está estrechamente relacionado con la vida diaria.

Los profesores a menudo lo utilizan en las clases de inglés, como juegos y. Las competiciones pueden movilizar el entusiasmo de los estudiantes, activar la atmósfera del aula y entretener a los estudiantes. Si estas actividades están diseñadas para acercarse a la vida real, tendrán efectos inesperados.

Al organizar concursos, para animar a los estudiantes a hablar con entusiasmo, diseñaré una escena como esta: Los estudiantes de tres grupos A, B y C fueron de viaje en otoño a la isla Guishan. Descubrieron una pequeña montaña, así que decidieron hacerlo. Organiza una competición de escalada para ver quién puede ganar. Sé el primero en llegar a la cima de la montaña. Dibujo una colina en la pizarra y uso imanes de tres colores diferentes para representar los tres grupos. Los estudiantes comienzan a decir palabras y responder preguntas, y los grupos con buen desempeño se trasladarán a la cima de la montaña. Después de que todos los equipos alcanzaron la cima de la montaña, yo decía: "Porque un tío sin sentido de moralidad pública arrojó una colilla al pie de la montaña, encendió el heno y provocó un incendio en la montaña. Ahora el fuego es tan feroz que es imposible bajar de la montaña. El maestro inmediatamente fue a abrir fuego. Los helicópteros usarán escaleras para rescatarte, pero solo el grupo que levante la mano para responder las preguntas será rescatado. , Dije que me quedé sin combustible y que necesitaba lanzarme en paracaídas. Cuando caí al mar, había tiburones persiguiéndome. Cuando aterricé, descubrí que si no tienes dinero para llevarte a casa, tú. Tienes que pedir dinero prestado al profesor. Deja que los estudiantes se conviertan en los protagonistas de la historia y utilicen sus conocimientos de inglés para superar las dificultades y finalmente llegar al otro lado del éxito.