¿Cuáles son los métodos estructurales del chino en la escuela primaria?

La estructura de la enseñanza en el aula está estrechamente relacionada con la eficacia de la enseñanza en el aula. Los profesores deben aprender de modelos de enseñanza avanzados y cambiar la estructura de enseñanza tradicional bajo la guía de ideas educativas innovadoras. Entonces, ¿cuáles son los métodos estructurales del chino en la escuela primaria? ¡Hoy compartiré algunos con ustedes, con la esperanza de ayudarlos! p> 1. ¿Cuáles son los métodos estructurales del chino en la escuela primaria?

1. Estructura de clases que se centra en la lectura.

Este tipo de estructura docente en el aula se basa en la lectura en todo momento. Se requiere que los maestros se concentren principalmente en guiar a los estudiantes en la lectura, para que puedan realizarse y sentirse satisfechos mientras leen, a fin de lograr el objetivo de la enseñanza del chino. Por ejemplo, en el texto "La iluminación de las gotas de agua que atraviesan la piedra" (libro de texto Jiangsu Education Edition para quinto grado, volumen 1), el autor utiliza una combinación de narrativa y argumentación para revelar la iluminación de que "las gotas de agua desgastan la piedra". "nos ha dado. Al enseñar, se puede adoptar una estructura de enseñanza basada en la lectura. Primero, muestre la imagen de una piedra extraña llamada "Piedra penetrante del goteo de agua" para despertar la imaginación de los estudiantes, estimular su interés y formar sus expectativas de lectura.

Sobre esta base, guíe a los estudiantes a leer el texto libre y suavemente con preguntas, y a pensar mientras leen: ¿Qué clase de piedra extraña es esta? ¿Cómo se formó? ¿Qué desgastan las "gotas de agua"? ¿Piedra"? Esta es la primera lectura del conocimiento. Sea descuidado y racional. Los estudiantes establecen una impresión preliminar del texto a través de sus sentimientos generales sobre el texto. Lo siguiente es la lectura intensiva de frases para comprender la verdad. Sobre la base de la primera lectura, permita que los estudiantes comiencen con las tres oraciones clave del texto y comprendan la iluminación que nos brinda "dejar caer una piedra perforadora de agua" desde los aspectos positivos y negativos: "Si tienes una meta única y No seas tímido, persevere y no te rindas a mitad de camino, podrás lograrlo. "Haz realidad nuestros hermosos ideales". Luego, el maestro guía a los estudiantes para que comprendan las palabras clave y las reciten emocionalmente, para que la inspiración gotee. El agua a través de la piedra puede integrarse en los corazones de los estudiantes y convertirse en el lema de la vida de los estudiantes.

2. Estructura de la clase basada en la discusión.

Este tipo de curso es adecuado para el autoestudio, pudiendo realizarse también en el último periodo de cada lección. El énfasis está en la discusión grupal y la investigación colaborativa. Por ejemplo, al enseñar el artículo "El discurso del director Tao" (libro de texto Jiangsu Education Edition para quinto grado, volumen 1), se puede pedir a los estudiantes que discutan y colaboren en la pregunta 5 del ejercicio después de clase. ¿De qué cuatro preguntas habló el director Tao con sus compañeros de clase? ¿Por qué les pidió a todos que hicieran estas cuatro preguntas todos los días? ¿Qué importancia tienen estas cuatro preguntas para que nuestros estudiantes puedan hablar sobre sí mismos en estrecho contacto con la realidad y su propia personalidad? experiencias. Las discusiones de los estudiantes amplían y profundizan el contenido del texto. Este tipo de discusión ayuda a los estudiantes a comprender el contenido del discurso y apreciar la profunda preocupación de Tao Xingzhi por la próxima generación. Los estudiantes comprenden por qué deberían hacer "cuatro preguntas todos los días" y desarrollar conscientemente buenos hábitos de motivarse y estimularse constantemente.

3. Una estructura de aula que se centra en las preguntas.

"El aprendizaje comienza desde la duda y el pensamiento." El cuestionamiento aquí no se trata sólo de que el maestro haga preguntas en la enseñanza tradicional en el aula, sino más bien de guiar a los estudiantes para que cuestionen y hagan preguntas. Este tipo de clase anima a los estudiantes a traer preguntas al aula, anima a los estudiantes a hacer preguntas en clase y se centra en las preguntas de los estudiantes. Los profesores guían basándose en preguntas y enseñan en torno a las preguntas de los estudiantes. En clase, podemos clasificar las preguntas planteadas por los estudiantes según su prioridad y dificultad. Los estudiantes pueden ayudarse entre sí a resolver las preguntas más fáciles y menos importantes. Las preguntas pueden guiar a los estudiantes a estudiar el texto por su cuenta. mediante la lectura propia o la discusión en grupo. La enseñanza basada en preguntas debe prestar atención al papel de los profesores como guías, cuidar y respetar plenamente la conciencia de los problemas de los estudiantes, cultivar conscientemente la capacidad de los estudiantes para descubrir problemas, hacer preguntas, analizar problemas y resolverlos, y alentar a los estudiantes a pensar con problemas. , analizar y dominar el método de lectura.

4. Estructura del aula que se centra en la comunicación oral.

Esta estructura utiliza el método en el que los estudiantes narran el contenido del texto para organizar la enseñanza, con el objetivo de profundizar la comprensión del texto por parte de los estudiantes y cultivar sus habilidades de comunicación oral. Por ejemplo, al enseñar la lección "Prometheus Stealing Fire" (el primer volumen del Libro de texto educativo de Jiangsu para el cuarto grado), la comunicación oral se organiza de esta manera: 1. Previsualizar la percepción y allanar el camino para "hablar". El profesor primero presenta los requisitos de la vista previa y, después de que los estudiantes realicen la vista previa, el profesor comprueba el estado de la vista previa. ⑵Utilice "hablar" en lugar de dar una conferencia para comprender el texto. De antemano, la maestra dividió el texto en cuatro secciones: "Sin fuego", "Robando fuego", "Castigados" y "Rescatados" según el orden del desarrollo de la historia. En clase, los estudiantes fueron guiados para realizar la comunicación oral de acuerdo con. la trama de la historia y el texto. De esta manera, el contenido del texto se explica por sí solo.

⑶Vuelve a contar la historia.

Una vez que los estudiantes comprenden completamente el texto, el maestro impone requisitos más altos. No pueden recitar el texto, pero los anima a usar el idioma del texto tanto como sea posible. Primero pueden practicar hablar con sus compañeros y luego repetirlo. en clase. También pueden dártelo como tarea después de clase. Escucha a tus padres. ⑷Continuar la historia y sentar las bases para escribir. De acuerdo con los requisitos de la pregunta 5 del ejercicio extraescolar, imagine la escena en la que la gente está extasiada después de recibir un incendio. Guíe a los estudiantes para que se pongan en contacto con la vida difícil antes de que la gente se incendiara, inicien su imaginación y luego usen palabras para describir el estado de ánimo de las personas, el lenguaje y cómo celebrar después de recibir el fuego para imaginar cómo la gente estaba extasiada. Deje que los estudiantes inventen y hablen libremente según sus propios sentimientos. Naturalmente, los estudiantes se interesarán y su espacio de imaginación se ampliará aún más.

5. Estructura del aula centrada en la escritura.

En la enseñanza de chino, los estudiantes no solo deben aprender a acumular materiales de escritura a partir de la lectura, sino también guiarlos para que adquieran conocimientos y habilidades de redacción de artículos, como principio, final, anáfora, transición, etc. Lo que es más importante es que los profesores comprendan el punto de conexión entre la lectura y la escritura y organicen a los estudiantes para que practiquen la escritura sin perder ninguna oportunidad. Por ejemplo, al estudiar "La cigarra dorada escapa de su caparazón" (libro de texto de la edición educativa de Jiangsu para quinto grado, volumen 1), permita que los estudiantes lean atentamente los párrafos tercero a sexto del texto y oriéntelos para que presten atención a cómo el autor describe todo el proceso de escape de la cigarra dorada de su caparazón.

El autor escribe el proceso de escape de la cigarra dorada de su caparazón de una manera muy detallada, extraña y conmovedora. Antes de mudarse, la cigarra sube sola al árbol, encuentra una grieta en la corteza y se detiene para prepararse para mudarse. Al mudar su caparazón, todas las partes del cuerpo de la cigarra salen una tras otra, en el orden espalda → cabeza → pies → cola, y todo el movimiento se coordina de forma natural. Los mayores cambios después de la muda son las alas y el color. Esta técnica de expresión es fácil de transferir y aplicar para los estudiantes. Los estudiantes pueden usar su tiempo libre para observar cuidadosamente un animal pequeño, concentrarse en sus movimientos, imitar la escritura en esta lección y escribir un diario de observación. Dicha capacitación puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por pensar, cultivar sus hábitos de observación y su imaginación, alentarlos a integrar los métodos y técnicas de escritura que han aprendido y realizar gradualmente el salto de la imitación a la creación.

2 ¿Cuáles son los métodos estructurales del chino en la escuela primaria?

1. El objetivo de optimizar la estructura de enseñanza del aula de chino en la escuela primaria

El objetivo es Sólo cuando se optimiza el objetivo, sólo es posible la optimización de la enseñanza. Por lo tanto, primero debemos aclarar los objetivos y requisitos para optimizar la estructura de enseñanza del aula china en la nueva era. En primer lugar, el proceso de enseñanza debe estimular constantemente la sed de conocimiento de los estudiantes para que los diferentes tipos de estudiantes puedan tener un fuerte interés en aprender. Ésta es la "nota clave" de la estructura. En segundo lugar, el concepto de enseñanza se convertirá en un nuevo concepto integral, multifacético, tridimensional e integral de cultivar nuevos talentos.

En la enseñanza, se debe guiar a los estudiantes para que desarrollen, analicen y resuman en los intentos. Este es el "soporte" de la estructura. En tercer lugar, para promover el desarrollo temprano de los talentos de los estudiantes, la enseñanza en el aula debe incluirse en el camino del desarrollo del talento. Debe seguir las leyes de la determinación, la diligencia, el crecimiento y la creación para formar una jerarquía docente y una “pendiente” docente. ”. Este es el "esqueleto" de la estructura. Cuarto, los estudiantes tienen iguales derechos a discutir, expresar opiniones y debatir libremente, tanto dentro como fuera del aula. En la enseñanza en el aula, debemos prestar atención a la retroalimentación oportuna y formar una comunicación multidireccional entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes, que es una "red" estructurada. Quinto, se debe guiar a los estudiantes para que dominen los métodos de aprendizaje científico y desarrollen buenos hábitos de estudio, que es el "centro" de la estructura.

2. La enseñanza en el aula debe crear situaciones y estimular el interés

El uso de la tecnología de la información moderna en la enseñanza del aula china puede hacer que el proceso de enseñanza presente una escena vívida y animada que combine escenas y sonidos. y sonidos, que no solo pueden Proporciona a los estudiantes materiales de percepción cognitiva y pueden inspirarlos a analizar, sintetizar y generalizar la apariencia de áreas de aprendizaje difíciles, de modo que su pensamiento pueda desarrollarse en profundidad, inyectar nueva vitalidad en el aula e inyectar nueva vitalidad en el aula. estimular el interés de los estudiantes. Por ejemplo: cuando enseñaba "La niña de los fósforos", el profesor creó material didáctico basado en la trama de "vivir en la calle, encender cerillas varias veces para crear fantasías y morir congelado en la calle" y se los mostró a los alumnos en clase. para estimular el interés por el aprendizaje y crear un aprendizaje activo. El buen ambiente hace que profesores y estudiantes se sientan como si realmente estuvieran allí.

De esta manera, se utilizan sonidos y gráficos para crear situaciones en el aula, sustituyendo los aburridos dictados, y estimulando enormemente el interés de los estudiantes por aprender.

Otro ejemplo: al enseñar "Recordando la Cueva del Doble Dragón de Jinhua", el maestro utilizó tecnología de información multimedia para diseñar la enseñanza y utilizó el pensamiento divergente para organizar la enseñanza. Según el material didáctico, no se ciñó a la ruta del recorrido. permitiendo a los estudiantes aprender las partes que sintieron profundamente primero, rompiendo las reglas basadas en el texto. El método de enseñanza tradicional de explicaciones secuenciales de párrafos antes y después logra un diseño novedoso y único, que es bastante innovador. Y a través de la enseñanza audiovisual, puede experimentar las características de la enseñanza multimedia, estimular el entusiasmo por el aprendizaje, defender métodos de aprendizaje democráticos y libres, cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes para encontrar y resolver problemas y mejorar la eficiencia del aula.

3. Práctica docente: haga un buen trabajo en el diseño de enseñanza en el aula de chino

La práctica docente muestra: El diseño de enseñanza en el aula de chino debe lograr los siguientes puntos: Primero, resaltar la naturaleza china, especialmente el idioma chino El nuevo plan de estudios enfatiza la implementación de nuevos conceptos y nuevos requisitos, y utiliza cambios en el comportamiento docente de los maestros para guiar a los estudiantes a cambiar sus estilos de aprendizaje en términos de autonomía, cooperación, investigación y aceptación, y en segundo lugar, desarrollar la alfabetización china de los estudiantes; , es necesario resaltar las características del aula para que se pueda lograr cada lección O más, una lección es nueva o más nueva, para que los estudiantes puedan dominar el conocimiento chino en el aula, desarrollar habilidades chinas en el aula y aplicar métodos chinos en el aula, y cultivar sus emociones, actitudes y valores en el aula. El tercero es un diseño docente completo, que debe incluir cinco contenidos: ①Análisis del material didáctico. Generalmente incluye la fuente, el contenido y la intención del editor del tema de enseñanza de chino.

②Concepto de diseño. Resalte los nuevos conceptos, nuevos conocimientos, nuevas tecnologías y nuevos métodos utilizados en la enseñanza del chino en este curso. ③Ideas de diseño. Se refiere principalmente a la intención de enseñanza de chino de este curso y a la estructura relativamente macro del proceso de enseñanza. ④.Proceso de enseñanza. Se refiere a la estructura tridimensional de las actividades de enseñanza del chino en el aula, tales como: métodos innovadores de enseñanza del chino, secciones distintivas de contenido chino, series temáticas de preguntas chinas, objetivos de acción direccionales e instrucciones de diseño concisas. Esta parte generalmente debe escribirse en detalle. ⑤Reflexión después de clase. Retroalimentación sobre la efectividad del diseño de la enseñanza del chino, análisis de ganancias y pérdidas, medidas de mejora, percepciones de la enseñanza, etc. Siempre que se sigan las reglas anteriores al diseñar nuevos planes de lecciones para cursos de chino, los estudiantes definitivamente podrán aprender algo.

4. Estudio en profundidad de las implicaciones de los materiales didácticos y de la buena docencia en el aula.

Estudio en profundidad de las implicaciones de los materiales didácticos y de la buena docencia en el aula. Primero, debemos explorar plenamente los factores emocionales del texto, crear una atmósfera emocional y estimular el interés en aprender chino. Puede crear un "entorno de aprendizaje explícito" relajado, democrático, igualitario, animado e interactivo, dar a los estudiantes suficiente tiempo y espacio y prestar atención a los hábitos psicológicos internos de los estudiantes de "gustar aprender, estar dispuestos a aprender y creer que pueden hacerlo". "Aprende bien", convirtiéndote realmente en un colaborador, motivador y apreciador del aprendizaje de los estudiantes. En segundo lugar, debemos profundizar nuestra comprensión del texto y cultivar nuestra capacidad de comprensión.

En la enseñanza, se debe guiar a los estudiantes para que exploren la experiencia emocional del autor en el proceso de aprender chino, profundicen su comprensión del texto, capturen la emoción y la intención del autor expresadas en la obra y creen una conexión emocional. con el autor. ① Cuando los profesores estudian materiales didácticos, deben poder comprender plenamente las emociones del autor y ponerse en su lugar para experimentar su pasión por la colaboración. ② Durante el proceso de enseñanza, los profesores deben contagiar y estimular las emociones de los estudiantes con plena pasión docente, de modo que se puedan integrar las emociones de estudiantes, profesores y autores. ③ Estudiar más a fondo cómo interactuar e integrar mejor los medios audiovisuales y la enseñanza del chino para lograr el propósito de utilizar racionalmente los medios audiovisuales y optimizar la enseñanza del chino en el aula. En tercer lugar, debemos cultivar una buena calidad psicológica y una personalidad sana. La personalidad hace que las personas se conviertan en personas reales, y moldear la sólida personalidad de los estudiantes es el objetivo principal de la educación.

3. ¿Cuáles son los métodos estructurales del chino en la escuela primaria?

1. Construir un aula orientada a las personas y optimizar las actividades de enseñanza en el aula

Los nuevos estándares curriculares Requieren que los profesores coloquen a los estudiantes en la posición principal del aprendizaje, los guíen para que realicen un aprendizaje de investigación independiente y se concentren en desarrollar el pensamiento y las habilidades de aprendizaje en chino de los estudiantes. Por lo tanto, en la enseñanza, los profesores deben cambiar el método de enseñanza de adoctrinamiento en la enseñanza tradicional, construir un aula de enseñanza orientada a las personas, dar rienda suelta a la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes y permitirles explorar el contenido del texto en profundidad y comprender la escritura del autor bajo la guía. de curiosidad La intención es profundizar en la comprensión del contenido del texto. En la enseñanza, los profesores deben diseñar la enseñanza basándose en la edad, las características y los intereses de los estudiantes, estimular la iniciativa de los estudiantes para participar en las actividades de enseñanza en el aula, permitirles aprender a aprender bajo la guía de los profesores, dominar métodos eficaces de aprendizaje y promover el aprendizaje a través de la indagación. y el pensamiento. El desarrollo del pensamiento chino.

Cuando los profesores crean clases de enseñanza interesantes, deben optimizar las actividades de enseñanza basadas en el contenido de los materiales didácticos, utilizar enlaces de enseñanza interesantes para mejorar la curiosidad de los estudiantes por el conocimiento y permitirles desarrollar una conciencia de aprendizaje activa, profundizar su comprensión leyendo atentamente el contenido del texto. y resolver eficazmente los problemas encontrados en el aprendizaje. Al diseñar actividades docentes, los docentes deben partir de los siguientes aspectos:

1. Considerar la efectividad de las actividades docentes. Al crear actividades docentes, los docentes deben prestar atención a la realización de las actividades, es decir, a través del aprendizaje por indagación. , los estudiantes pueden adquirir qué conocimientos, qué habilidades y si se pueden lograr los objetivos de enseñanza. Por lo tanto, al diseñar la enseñanza, los profesores deben tener una comprensión profunda de las habilidades y conocimientos chinos de los estudiantes, para poder diseñar la enseñanza basándose en las condiciones reales de los estudiantes, de modo que las sesiones de enseñanza en el aula puedan estimular la curiosidad de los estudiantes por el conocimiento y hacer ellos llevan a cabo activamente investigaciones de conocimiento.

Por ejemplo, en la fase de introducción a la enseñanza, los profesores no solo deben centrarse en crear una atmósfera de enseñanza, sino también considerar si la fase de introducción puede estimular el deseo de los estudiantes de continuar con la exploración en profundidad, de modo que puedan Puede aprender de forma activa y eficiente bajo la guía de la fase de introducción y dominar nuevos conocimientos. Por ejemplo, al organizar a los estudiantes para que lleven a cabo debates y aprendizaje en grupo, los profesores deben prestar atención a si el aprendizaje de investigación cooperativo de los estudiantes puede lograr resultados prácticos y guiarlos para que realicen una investigación profunda para dominar la esencia del conocimiento. Para lograr resultados efectivos en las actividades de enseñanza, los profesores deben comprender profundamente los requisitos de los nuevos estándares curriculares y deshacerse de la influencia del formalismo, de modo que las actividades de enseñanza en el aula puedan desarrollar verdaderamente el pensamiento chino de los estudiantes y mejorar su habilidad integral en chino.

2. Prestar atención al desarrollo de todos los estudiantes. En el proceso de una educación de calidad, la enseñanza del chino está orientada a todos los estudiantes. Al crear actividades docentes, los profesores no deben centrarse únicamente en los estudiantes que son buenos aprendiendo. , pero también debe centrarse en todos los estudiantes. Estimular el interés de cada estudiante por aprender y permitirles participar activamente en las actividades docentes para lograr resultados docentes eficientes. En la enseñanza en el aula, los maestros deben colocar a los estudiantes en la posición principal de aprendizaje, prestar atención al crecimiento y progreso de cada estudiante, utilizar los movimientos corporales y el lenguaje para alentarlos y elogiarlos, de modo que los estudiantes puedan interesarse en aprender conocimientos de chino bajo el estímulo del maestro. explorar y pensar activamente, de modo que la enseñanza en el aula se pueda llevar a cabo en una atmósfera activa y las tareas de enseñanza se puedan completar sin problemas y de manera eficiente.

3. Crear actividades didácticas completas durante la enseñanza en el aula, los profesores a menudo se centran en la enseñanza de contenidos clave e ignoran los enlaces de práctica, de modo que los estudiantes no pueden fortalecer sus conocimientos a través de temas chinos relevantes. Por lo tanto, al crear actividades docentes, los docentes no solo deben centrarse en los vínculos de introducción y enseñanza de la enseñanza, sino también en los vínculos práctica de la enseñanza, para que los estudiantes puedan profundizar su comprensión del conocimiento a través de actividades docentes completas y promover la mejora de su calidad integral. del idioma chino.

2. Fortalecer la interacción profesor-alumno y centrarse en la formación en lectura y escritura de los estudiantes

En la enseñanza del chino en la escuela primaria, para mejorar la calidad integral del chino de los estudiantes, los profesores no solo deben permitir que los estudiantes dominen el programa de estudios. Requiere conocimientos básicos y también se centra en cultivar la comprensión de lectura y las habilidades de escritura de los estudiantes. En la enseñanza de la lectura, los profesores deben guiar a los estudiantes para que lean en voz alta de manera emocional, comprendan el significado profundo del texto a través de la lectura, sientan las emociones del autor y profundicen su comprensión del artículo. Al leer, los profesores deben guiar a los estudiantes en términos de entonación, tono y velocidad del habla, para que puedan profundizar su comprensión del texto durante el proceso de lectura.

En la enseñanza del chino, los profesores deben capacitar a los estudiantes en escritura, permitiéndoles escribir sus propias opiniones sobre contenidos importantes, complementar los espacios en blanco del texto y permitirles cambiar o continuar escribiendo el final. En la formación de escritura diversificada, los estudiantes no solo pueden dominar el contenido del texto en profundidad, sino también aprender a escribir y escribir composiciones innovadoras. Mediante la combinación de la enseñanza de lectura y escritura, las clases de chino eliminan los aburridos métodos de enseñanza tradicionales y brindan a los estudiantes un espacio de aprendizaje más amplio. Al impartir formación en lectura y escritura, los profesores deben desempeñar un papel de guía e inspiración para los estudiantes, de modo que puedan adquirir más habilidades en chino en un tiempo de investigación limitado, mejorar en gran medida la eficiencia de la enseñanza en el aula y completar con éxito los objetivos de enseñanza.

3. Prestar atención a la práctica en el aula y consolidar los efectos del aprendizaje.

Después de enseñar, los profesores deben centrarse en la etapa de práctica en el aula. El objetivo principal de los ejercicios es consolidar los resultados del aprendizaje de los estudiantes, permitirles acelerar la internalización del conocimiento y mejorar su capacidad para aplicar el conocimiento a través de la aplicación. Al realizar ejercicios en el aula, los profesores deben organizar los ejercicios en capas de acuerdo con las habilidades de aprendizaje y los niveles de conocimiento del idioma de los estudiantes.

Para los estudiantes con buen rendimiento académico, se asignan algunas preguntas de expansión para permitirles profundizar en los materiales didácticos y desarrollar su capacidad de pensamiento innovador en chino sobre la base del dominio del contenido del texto para los estudiantes con rendimiento académico promedio, algunos temas estrechamente relacionados; al contenido de los materiales didácticos se les asignan preguntas relevantes que les permiten comprender profundamente el contenido del texto y promover el desarrollo de su pensamiento chino al resolver estas preguntas para los estudiantes con poca capacidad de aprendizaje, los maestros deben prestar más atención y asignarles algunos ejercicios; Preguntas de conocimientos básicos para que puedan continuar progresando en sus estudios y tener un gran interés en aprender.

4. ¿Cuáles son los métodos estructurales del chino en la escuela primaria?

1. Enseñanza básica en el aula del chino en la escuela primaria

La llamada enseñanza básica en el aula es nuestra clase de chino en un sentido general. Es el núcleo y la base para la expansión y extensión de todos los cursos de chino, y es la clave para que los estudiantes aprendan bien los cursos de chino. Al mismo tiempo, esta enseñanza básica en el aula también proporciona los requisitos previos necesarios para la expansión e innovación del aprendizaje del chino por parte de los estudiantes y sienta las bases y el pavimento para crear una buena atmósfera de enseñanza en el aula. Con el avance de la nueva reforma curricular, debemos aprovechar al máximo esta ventaja para mejorar nuestra enseñanza en el aula, ser valientes en la innovación, enriquecer el contenido de la enseñanza, utilizar de manera flexible una variedad de métodos de enseñanza para ayudar a la enseñanza, cambiar el modelo tradicional de enseñanza única en el pasado e inspirar a los estudiantes tanto como sea posible mientras aprenden interés, mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula y mejorar la calidad de la enseñanza. Además, la enseñanza básica del chino en la escuela primaria debe prestar atención a consolidar la "doble base" de los estudiantes en los cursos de chino, las palabras no deben separarse de las oraciones y las oraciones no deben separarse de los artículos. demostrar adecuadamente para permitir que los estudiantes aprendan mientras se divierten y cultivar vigorosamente el aprendizaje independiente de los estudiantes. Además de la conciencia y la capacidad de trabajo en equipo, los estudiantes pueden mejorar efectivamente sus habilidades de aplicación integral en escuchar, hablar, leer, escribir y otros aspectos mientras dominan los aspectos básicos. conocimiento.

2. Enseñanza de lectura y escritura en el aula de chino en la escuela primaria.

Para los estudiantes de primaria, es particularmente importante tener buenos hábitos de lectura y habilidades básicas de escritura. En el aprendizaje de chino en el aula de los estudiantes, los profesores deben establecer deliberadamente cursos de lectura y escritura en chino para capacitar a los estudiantes en esta capacidad, de modo que puedan formar buenos hábitos de lectura y escritura en chino, lo cual es de gran beneficio para mejorar la calidad integral del aprendizaje del chino. de. En la situación actual, la lectura de capítulos en los libros de texto básicos ya no es suficiente para satisfacer las necesidades de los estudiantes. Los maestros deben seleccionar adecuadamente algunas lecturas extracurriculares para inculcarles, e incluso dejar que los estudiantes recopilen algunos libros y lecturas interesantes y organicen una cierta cantidad de ellos. tiempo para que los estudiantes lean solos y hagan preguntas de manera oportuna.

Además, la biblioteca de lectura de la escuela también es una buena forma de leer. Los profesores deben organizar conscientemente a los estudiantes para que realicen lecturas colectivas para que puedan completar las tareas de lectura de forma regular y cuantitativa. En cuanto a las clases de escritura, se puede capacitar a los estudiantes para que practiquen periódicos escritos a mano, o pueden apreciar colectivamente los trabajos sobresalientes de los estudiantes, organizar algunos concursos de ensayos o dejar que los estudiantes desarrollen un buen hábito de escribir diarios. Estos métodos pueden ayudar eficazmente a los estudiantes a mejorar la lectura. y habilidades de escritura.

3. Enseñanza apreciativa del chino en la escuela primaria.

Para los cursos de chino en la escuela primaria, no basta con dominar el arte de la escritura, también hay que tener cierta capacidad de apreciación. y analizar. Detrás de las palabras a menudo hay pensamientos profundos. Sólo profundizando en los pensamientos y sentimientos internos podemos comprender verdaderamente lo que el autor está pensando. Durante el proceso de formación de las clases de apreciación en los cursos de idioma chino, los profesores deben captar firmemente el núcleo de los pensamientos del autor, guiar a los estudiantes para que descubran, indaguen y experimenten, cultiven la conciencia estética y la capacidad de apreciación de los estudiantes, y permitan que los estudiantes utilicen una perspectiva de desarrollo para Ver el mundo, mejorar la propia alfabetización en el proceso estético, apreciar los tesoros literarios de los tiempos antiguos y modernos, tanto en el país como en el extranjero, y promover la mejora continua del ámbito ideológico, realizando así el verdadero propósito de impartir clases de apreciación del chino. El proceso de aprendizaje de este curso tiene más que ver con la autopercepción de los estudiantes, y los profesores desempeñan el papel de brindar orientación desde el exterior, permitiendo a los estudiantes experimentar la alegría suprema del aprendizaje del chino.

4. Enseñanza práctica en el aula de chino en la escuela primaria.

Los requisitos de una educación de calidad enfatizan la coordinación y unidad del conocimiento teórico y la capacidad práctica de los estudiantes. Lo mismo ocurre con la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias. También es extremadamente importante prestar atención a la importancia práctica del aprendizaje del chino por parte de los estudiantes. Este tipo de clase puede permitir a los estudiantes deshacerse de las limitaciones del aula y buscar contenidos que les interesen en un mundo más amplio. No sólo libera la mente, sino que también cultiva habilidades. Se puede decir que es lo mejor de ambos mundos.

Al impartir este curso práctico, los profesores pueden organizar que los estudiantes interpreten de forma cooperativa un determinado fragmento de película, o inicien una competencia de debate sobre un tema diario, o realicen investigaciones y debates sobre algunos temas de aprendizaje del chino, o se centren en competencias de oratoria sobre temas candentes. temas, etc Este tipo de aula resalta la posición dominante de los estudiantes, se adapta a los requisitos de la nueva reforma curricular y mejora la alfabetización integral de los estudiantes. Debe introducirse en la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias.