Cómo desarrollar las habilidades auditivas de los niños en los primeros grados de la escuela primaria
En primer lugar, el papel de la escucha
El sociólogo Rankin lleva tiempo señalando que en las actividades comunicativas diarias de las personas, el tiempo de escucha representa el 45% y el tiempo de conversación el 30% de lectura. el tiempo representa el 16% y el tiempo de escritura representa el 9%. De esto se puede ver que escuchar es importante en el proceso de aprendizaje. La mitad de nuestra adquisición de información externa depende de la capacidad de escuchar.
Dennis, presidente de la Asociación Estadounidense de Investigación sobre la Enseñanza de Chino, cree que “desde la escuela primaria hasta la universidad, la mayoría de las personas aprenden principalmente escuchando en el aula, y la primera habilidad de aprendizaje que los profesores chinos deberían enseñar a sus estudiantes es ser escucha en el aula "The American Teaching Creativity Handbook" establece: "La capacidad de escuchar incluye dos partes: comprender la información expresada verbalmente por el maestro y ser capaz de convertir el lenguaje en significado en la mente. La escucha en el aula es una forma activa y eficaz. escuchar, con habilidades y arte de escuchar, incluido el pensamiento apreciativo, la comprensión activa y la aceptación crítica son sus elementos básicos. La capacidad del idioma chino debe enfatizarse y cultivarse como este elemento básico. Es un proceso en el que el oyente se concentra mucho en la información verbal y no verbal transmitida por el hablante y responde en consecuencia. La escucha se puede entender desde tres aspectos: primero, el hablante no solo debe aceptar la información verbal transmitida. hablante, pero también incluyen información no verbal (incluido el lenguaje corporal, expresiones, etc.) transmitida por el hablante. A veces, la información verbal y la información no verbal del hablante tienen exactamente el mismo significado. La información transmitida por el que expresa no es completamente consistente, por lo que el oyente debe combinar la información verbal del que expresa y la información no verbal para determinar lo que el que expresa realmente quiere transmitir. En segundo lugar, al escuchar, el oyente necesita procesar la información recibida y extraerla. e integrar la información e internalizar la información transmitida por el hablante en la comprensión del oyente. Finalmente, el oyente internaliza la información transmitida por el hablante en su propia comprensión y da respuestas específicas basadas en el análisis de la información por parte del oyente. p>
2. Características de la escucha en el aula
La escucha en el aula incluye dos aspectos: habilidades de escucha y eficiencia de la escucha. Incluyendo la escucha entre profesores y estudiantes y la escucha entre estudiantes tiene tres características: determinación y pensamiento. e integridad.Determinación significa que el oyente tiene un cierto propósito al escuchar la expresión del pensamiento del maestro o del estudiante. Escuchando atentamente, descubra dónde y por qué el punto de vista del oyente es diferente del de los demás, y si el punto de vista del oyente es diferente; La vista y el punto de vista del emisor pueden complementarse entre sí; la integridad se refleja principalmente en la necesidad del oyente de comprender completamente el significado del hablante, en lugar de solo una comprensión parcial. y el hablante se complementan para formar respuestas de pensamiento multidimensional, lo que mejora la eficiencia de la escucha en el aula [If! Lista de apoyo] 3. Razones de las diferentes habilidades auditivas
(1) La diferencia entre el jardín de infantes y el jardín de infantes. escuela primaria
La psicología infantil llama a las actividades dominadas por los niños en edad preescolar con dos palabras: los preescolares se tratan principalmente de juegos. En el proceso de jugar, se mejora su cognición, se entrenan sus emociones y sus emociones. Se promueve la socialización. Sin embargo, es diferente del aprendizaje de la escuela primaria. Las actividades de aprendizaje de la escuela primaria se basan principalmente en dos palabras: el aprendizaje, por lo que centrarse en el aprendizaje se ha convertido en una prioridad. La educación del país es lo suficientemente grande como para tener la política educativa del partido para cultivar el desarrollo integral de la moral, la inteligencia, la educación física y la educación física. Este estudio es obligatorio. Como cualquiera sabe lo que quiere aprender, tiene que aprender algo que no le interesa. Lo dije ayer en el jardín de infantes y hoy estoy sentada tranquilamente en nuestro salón de clases. ¿Crees que esto es difícil para nuestros hijos? Durmió toda la noche y su identidad cambió, de un niño que jugaba todo el día a un estudiante de primaria que tenía que estudiar todo el día. Diferentes entornos de aprendizaje conducen a la finalización gradual del entrenamiento de la capacidad auditiva de los niños.
] Escrito por Moore, traducido por Chen et al. Métodos de enseñanza en la escuela secundaria[M]. Beijing: China Light Industry Press, 2005.440.
(2) El impacto del entorno en la audición de los niños
Durante el crecimiento de un niño, el entorno que lo rodea tiene un impacto muy importante en la audición del niño. El entorno auditivo es un entorno complejo, no es un entorno aislado. En el pasado, a menudo veíamos qué factores tenían un gran impacto en los niños. Algunas de nuestras discusiones clásicas sobre el mayor impacto de los factores genéticos, educativos y ambientales en los niños. Entonces, desde la perspectiva del desarrollo de la educación ecológica, no se trata de un solo factor, se trata de todos los entornos y de cómo lo hacen, por lo que puede haber familia, escuela, sociedad e incluso miembros de la familia en este entorno, por lo que tiene un impacto en niños Es una relación multifacética y con múltiples perspectivas.
Por supuesto, decimos que desde la perspectiva de la ecología del desarrollo infantil, el entorno en realidad tiene efectos diferentes, es decir, aunque todos los entornos tienen un impacto en los niños, los efectos de estos entornos son diferentes. Algunos pueden ser más grandes, otros pueden ser más débiles. Luego, algunas funciones se ven afectadas por ciertos entornos, y algunas funciones se ven afectadas directamente, por lo que son indirectas, directas, cercanas y lejanas, por lo que son interactivas e interactivas.
En general, tenemos una teoría sobre la influencia del entorno infantil.
Esta teoría se llama teoría de sistemas ecológicos, por lo que fue propuesta por Bronson Brenner. Su perspectiva se basa principalmente en que el individuo en desarrollo pasa del entorno directo al entorno indirecto, estando en medio de varios sistemas ambientales. Usemos una analogía, como una muñeca rusa, entonces la muñeca es una niña, ella es el núcleo de la muñeca. Luego, la muñeca se despega capa por capa, y cada capa es el entorno. Entonces, estos entornos son el entorno de vida de los niños, y estos vínculos se desprenden capa por capa, por lo que cuando los abrimos, en realidad es el crecimiento y desarrollo de un niño.
En concreto, Bronfenbrenner propuso cuatro entornos, entre ellos el microambiente, el entorno intermedio, el entorno externo y el macroambiente. Entonces, el microambiente en realidad se refiere al ambiente interior que es el nivel más directo y más bajo para los niños, por lo que básicamente nos referimos principalmente al ambiente de las familias, los jardines de infancia y las escuelas. ? Luego, además del microambiente, está el entorno intermedio. El entorno intermedio se refiere a la interacción entre la escuela y la familia. Entonces la interacción entre algunos microambientes, incluida la comunidad donde se ubica, tendrá un cierto impacto. Por ejemplo, cuando un niño está estudiando en la escuela, ¿cómo coopera la familia? Por lo tanto, algunas familias pueden tener padres ocupados y no tienen tiempo para cuidar a sus hijos, por lo que los dejan en la escuela para que les enseñen. Si hay algunos problemas en la escuela que requieren la cooperación familiar, puede ser difícil comunicarse con los padres, pero algunas familias cuidan más a sus hijos y tomarán la iniciativa de comunicarse con la escuela y cooperar activamente. También creen que los padres tienen una responsabilidad muy importante en la educación conceptual de sus hijos.
En el primer caso, el ambiente entre la escuela y la familia no es muy positivo, y puede resultar difícil para la escuela encontrar padres que cooperen. Entonces, una escuela en el hogar incluye clubes, ya sea que la interacción que formen sea positiva o negativa, positiva o negativa, afecta el crecimiento del niño. Este es un entorno intermedio. Además del entorno intermedio, también existen algunos entornos que tienen un gran impacto en los niños, al que llamamos entorno externo. Educar a los niños es educar a los niños, por lo que el entorno externo juega un papel a través del entorno interno, al afectar las emociones de los padres, la inversión de los padres y la posibilidad de que los padres apoyen a sus hijos. Al mismo tiempo, también afecta al desarrollo de la capacidad auditiva de los niños.
Entonces el círculo más externo se llama entorno macro, que es un entorno más grande y más macro. Al igual que nuestro aire, es una capa de aire en la parte superior, por lo que la capa de aire no juega un papel directo, pero afecta nuestro desarrollo, crecimiento y educación de nuestros hijos. Incluyendo nuestra cultura, como nuestra cultura basada en conceptos tradicionales, donde los hombres son los amos afuera y las mujeres son las amos en el hogar, entonces el padre es más una cultura donde sale a conquistar el mundo y la madre se queda en casa. Esto puede causar un desequilibrio en la educación y la crianza de los hijos.
Los padres están menos involucrados en la educación. Desde la perspectiva del crecimiento y desarrollo de los niños, de hecho, el crecimiento de los niños requiere educación de sus padres, porque los padres y las madres tienen diferentes influencias en los niños, por lo que en términos de psicología física y orientación de valores, los padres pueden tener un pensamiento más creativo que las madres. . Por supuesto, decimos que esto no es absoluto, pero desde la perspectiva de la influencia de nuestra cultura en hombres y mujeres, conducirá al hecho de que, por eso decimos que existe tal factor cultural hasta cierto punto, incluso en algunos Las familias, por lo que no son lo suficientemente democráticas, como en nuestra cultura asiática, pueden ser más autoritarias, por lo que los niños necesitan expresar sus opiniones y participar en algunas decisiones familiares. Por lo tanto, la atmósfera democrática en su familia no es suficiente, por lo que el entusiasmo de los niños es. restringido por factores culturales y de otro tipo.
Entonces, a partir de estos cuatro niveles y de su desarrollo, podemos ver que efectivamente es un ecosistema. Está en el entorno general y cada capa del entorno afectará el crecimiento de los niños. Al mismo tiempo decimos que estos cuatro ambientes no están aislados, también interactúan e influyen entre sí, y finalmente se aplican al desarrollo de los niños. Los propios niños también se verán afectados por estos aspectos, por lo que podemos ver que el uso de esta teoría del sistema ecológico para analizar el desarrollo y el crecimiento de los niños en realidad los coloca en un espacio más grande, lo que nos permite verlo desde una perspectiva más sistemática, un concepto más completo. observar cómo se desarrolla la capacidad auditiva de los niños.
Basándonos en esta teoría, estudiemos cómo las escuelas y las familias desempeñan conjuntamente un papel en la capacidad auditiva de los niños. Entonces se puede decir que estos dos factores son el entorno directo, es decir, el microambiente y el sistema intermedio. Por tanto, se puede decir que el microsistema y el sistema intermedio son el entorno que afecta más de cerca a los niños. Además, otros ambientes externos y macroambientes afectan a los niños a través de microambientes y ambientes intermedios, porque los ambientes externos y macroambientes no afectan a los niños sin motivo, ni quieren decir que sean castillos en el aire, pero sí afectan a los niños. a través de un medio, y este ¿Cuál es el medio? Es precisamente la escuela, la familia y la cooperación entre ellas las que ejercen influencia en los niños, por lo que se puede decir que las familias y las escuelas tienen una gran influencia en los niños. Al mismo tiempo, decimos que la cooperación entre la familia y la escuela constituye el sistema de bucle medio. Este sistema de bucle medio es una forma muy eficaz de promover el desarrollo de la capacidad auditiva de los niños.
4. ¿Cómo cultivar la capacidad de escucha de los alumnos de primer ciclo de primaria?
[¡Si! listas de apoyo](1)[endif]En la primera semana de clases, concéntrese en cultivar hábitos de ingreso a la escuela.
Cuando los niños acceden a primer grado desde la guardería, es muy importante desarrollar el hábito de escuchar en la primera semana de clases. La enseñanza en el jardín de infancia se basa principalmente en juegos y no requiere mucha escucha. A algunos estudiantes les resulta difícil concentrarse y prestar atención cuando ven señales de problemas a su lado.
A algunos estudiantes les gusta sumergirse en su propio mundo, jugar consigo mismos y no escuchar las explicaciones del maestro; a algunos estudiantes les gusta charlar y reír con los estudiantes que los rodean, y es difícil concentrarse en escuchar. Desde el jardín de infantes hasta la escuela primaria, la primera semana de entrenamiento auditivo es particularmente importante.
En primer lugar debemos dar a los alumnos las reglas de escucha por primera vez, para que todos y los niños conozcan las reglas de escucha y sepan cuándo decir y cuándo no decir. Los niños son todavía pequeños, pero también tienen sus propias ideas y pensamientos. Escuchar las reglas explicadas también es muy hábil. Primero debe dejar que su hijo explore la escala de volumen. ¿Qué niveles de volumen se deben utilizar en aulas, bibliotecas y comedores?
El medidor de volumen nos ayuda a saber cuándo usar qué volumen. Se llama "escala de calificación de volumen". Entonces, ¿cómo nos ayuda este reloj?
1. Aquí hay cinco números que indican el volumen. Están ordenados de pequeño a grande, con niveles 0, 1, 2, 3 y 4.
(1)0 significa que no hay sonido. ¿Cuándo utilizar el nivel de volumen 0?
(2) Volumen nivel 1. Mantén la voz baja. ¿Cuándo se puede utilizar un volumen de 1 para un sonido que sólo pueden escuchar dos personas?
③Volumen nivel 2, susurro. Discusión y estudio en grupo.
(4) Nivel tres de volumen, habla en voz alta. Al responder preguntas, al hablar con normalidad.
(5) Volumen nivel 4, grita fuerte. Grita consignas y grita fuerte (al animar)
Después de comprender la escala de volumen, puedes entrenar tu escucha. Los niños pueden saber claramente cuándo escuchar y cuándo expresar.
(2) El aula se centra en el cultivo de la capacidad de escuchar
Los educadores japoneses dijeron en "Silent Revolution": "El aula no es un aula animada, sino un aula donde se escucha". atentamente." Los profesores deben prestar especial atención al cultivo de la capacidad auditiva de los niños en la enseñanza en el aula. Dos meses antes de la inscripción, los profesores deben incorporar la "escucha" en el diseño didáctico de una clase. Por ejemplo, cuando los estudiantes respondan, escuche atentamente. Cuando los estudiantes hayan terminado, califique sus respuestas o repita sus respuestas. Adopte diversas formas de entrenamiento auditivo para desarrollar gradualmente la capacidad auditiva de los niños.
(3) Requisitos de escucha para el aprendizaje cooperativo en grupo
El primer grado de la Sexta Escuela Primaria de Tianfu adopta escritorios cooperativos para cuatro personas para facilitar que los niños trabajen en grupos. Cuando cuatro personas cooperan en el aprendizaje grupal, el maestro primero presenta los requisitos específicos para la cooperación. Antes de la cooperación grupal, se debe entrenar a los niños en el orden de habla, lo cual es muy importante para entrenar la escucha de los niños. Xiong Hao, profesor de la Universidad de Fudan, dijo en su curso de comunicación: "Escuchar bien es más importante que hablar bien". Durante la comunicación y cooperación grupal, el maestro estableció claramente los requisitos de cooperación. Antes de escuchar, debes escuchar, ver y. sienta sin interrumpir Al escuchar, concéntrese en las diferencias entre usted y el hablante; después de escuchar, el oyente puede repetir el contenido del hablante o evaluar el estímulo;
Entrenamiento para escuchar en familia
¿Por qué todos tenemos una sola boca pero dos oídos? Se puede observar que escuchar es más importante que expresar. Los buenos hábitos de escucha ayudan a los niños de primer grado a adaptarse rápidamente a la vida escolar primaria y mejoran la eficiencia en el aula. Los buenos hábitos de escucha ayudan a los estudiantes a pensar profundamente y expresar sus opiniones de manera más completa; "Se necesita mucho tiempo para desarrollar el hábito de escuchar".
Es especialmente importante que los padres cultiven la capacidad de escucha de sus hijos en casa. Los maestros pueden compartir habilidades de lectura con padres y niños con anticipación para cultivar las habilidades auditivas de los niños en la lectura. Por ejemplo, cuando padres e hijos leen, los niños primero escuchan las historias contadas por sus padres y luego se las cuentan a sus padres después de leer un cuento o un capítulo, cuentan la idea principal de la historia; a sus hijos y pedirles que interpreten las "partes" de la historia. "Uno" está encerrado en un círculo. Después de leer el cuento, padres y niños comprueban cuántos "unos" hay en el cuento. ......
Solo cuando el hogar y la escuela trabajan juntos pueden los niños desarrollar buenos hábitos de escucha. El desarrollo de hábitos de escucha lleva mucho tiempo y requiere una formación continua y deliberada y un énfasis en la formación.