Una revisión de los métodos de lectura en las clases de chino de la escuela primaria
1 Resumen de los métodos de lectura en las clases de chino de la escuela primaria
1. Estimular el interés de los estudiantes de primaria por la lectura en el aula.
En primer lugar, los profesores deben prestar atención a la creación. Situaciones de enseñanza que permitan a los estudiantes de primaria leer en el aula. Apreciar plenamente el placer de leer, estimular y mejorar el interés por la lectura. Por ejemplo, cuando se enseña el antiguo poema "La cascada de la montaña Wanglu" en la enseñanza del idioma chino en la escuela primaria, si los estudiantes de primaria no han visto realmente la cascada en la vida real debido a su limitada experiencia de vida, afectará seriamente su comprensión del poema. .
Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a crear situaciones de enseñanza apropiadas para los estudiantes, como reproducir videos con cascadas o guiar a los estudiantes a ver imágenes relacionadas de las cataratas Hukou, las cataratas de las Tres Gargantas o las cataratas Huangguoshu, y guiar a los estudiantes a siga lo que ven Utilice imágenes o videos para asociar e imaginar, creando una sensación de inmersión, fortaleciendo así la comprensión de los estudiantes de primaria sobre el poema "Volando a tres mil pies, se sospecha que la Vía Láctea cae del cielo".
En segundo lugar, un buen ambiente en el aula es una forma importante de estimular la vitalidad del pensamiento de los estudiantes de primaria, mejorar el interés de los estudiantes de primaria en la lectura en el aula y promover el desarrollo de la personalidad de los estudiantes de primaria. Por lo tanto, los profesores de chino de la escuela primaria deben prestar atención a proporcionar un buen ambiente en el aula a los estudiantes de primaria y estimular plenamente su interés por la lectura.
En tercer lugar, los profesores chinos de escuela primaria deben prestar atención a mejorar continuamente su nivel de lectura y su nivel de orientación, realizar demostraciones de lectura, utilizar ciertas habilidades en la lectura en clase, comunicarse con los estudiantes de primaria de manera oportuna, alentar y elogiar más a los estudiantes, Inspirar el interés de los estudiantes de primaria por la lectura en clase a través de la lectura y la orientación.
En segundo lugar, utilice métodos de enseñanza personalizados y métodos de orientación.
Primero, los profesores chinos de escuela primaria pueden utilizar el método de actividad temática de lectura de textos para llevar a cabo la enseñanza de lectura en clase, es decir, seleccionar estudiantes según el contenido del texto Realizar actividades de exploración, aprendizaje y comunicación sobre temas de interés, permitiendo a los estudiantes recopilar información por sí mismos y brindándoles más tiempo y espacio para leer en clase.
En segundo lugar, el cuestionamiento es el comienzo del progreso. Sólo descubriendo y haciendo preguntas constantemente durante el proceso de aprendizaje podrán los estudiantes pensar de forma activa y estimular plenamente su potencial. Por lo tanto, los profesores de chino de la escuela primaria deben prestar atención a guiar a los estudiantes de primaria a hacer preguntas, animarlos a atreverse a cuestionar, estimular su pensamiento y promover el desarrollo de su personalidad.
En tercer lugar, los profesores chinos de escuela primaria deben prestar atención a fortalecer la formación del pensamiento de los estudiantes y desarrollar el pensamiento individual de los estudiantes durante la enseñanza de la lectura en el aula. Por ejemplo, cuando los profesores chinos de escuela primaria están aprendiendo el contenido de "Las flechas prestadas del barco de hierba", deben prestar atención a guiar a los estudiantes para que imaginen razonablemente lo que sucedió después de que Zhuge Liang tuvo éxito y realizar simulaciones en vivo para ayudar a los estudiantes a imitar a Zhou Yu y El lenguaje y las acciones de Zhuge Liang en clase Experimente el encanto de la lectura, mejorando así la eficacia de la enseñanza de la lectura.
En tercer lugar, ayudar a los estudiantes de primaria a dominar las habilidades y los métodos de lectura.
En primer lugar, ayudar a los alumnos de primaria a dominar diferentes métodos de lectura. La lectura en las clases de chino se puede dividir en lectura intensiva, lectura rápida, lectura extensiva y lectura rápida. La lectura intensiva requiere que los estudiantes lean atentamente y comprendan cuidadosamente el propósito del artículo. La lectura extensa y la lectura rápida se centran en mejorar la velocidad de lectura de los estudiantes. Los lectores solo necesitan captar la idea principal del artículo.
Los métodos de lectura correctos no solo pueden ahorrar tiempo, sino también mejorar la eficiencia del aula. Por lo tanto, los profesores de chino de primaria deben ayudar a los estudiantes a dominar diferentes métodos de lectura durante el proceso de enseñanza. Por ejemplo, cuando enseña maní, el profesor chino simplemente pregunta cuál es el espíritu del maní presentado en el texto. Podemos ver estos espíritus en su interpretación, y luego guía a los estudiantes a leer extensamente o leer por encima, enfocándose en encontrar las palabras que describen el maní. espíritu de maní palabras.
En segundo lugar, ayudar a los alumnos de primaria a desarrollar el buen hábito de tomar notas. Las notas de lectura son un medio importante para ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión del texto y mejorar su efecto de lectura. Por lo tanto, los profesores de chino de la escuela primaria deben guiar a los estudiantes para que aprendan a escribir notas de lectura y guiar a los estudiantes de la escuela primaria para que extraigan buenas palabras u oraciones al leer, a fin de fortalecer la acumulación del lenguaje, enriquecer los materiales de escritura y mejorar la capacidad de resumir.
2 Descripción general de los métodos de lectura en las clases de chino de la escuela primaria
1. Orientación sobre los métodos de lectura de temas
Objetivos de aprendizaje: determinar temas y aprender métodos de lectura.
Conceptos básicos de operación: debes usar tu cerebro y trabajar duro en el "tema" de este enlace. El contenido de la guía debe estar enfocado y a los estudiantes sólo se les puede enseñar un método de lectura a la vez, o incluso un aspecto de un método. Por ejemplo, el gusto y la lectura intensiva se pueden dividir en varios temas, como el gusto de las palabras, el gusto de los párrafos y el gusto de los artículos.
El método de orientación debe ser flexible y diverso, permitiendo a los estudiantes hablar sobre sus prácticas y experiencias en función de su práctica de lectura personal. Los profesores y los estudiantes pueden resumir los métodos sobre la base de una comunicación completa. primero y luego resumir los métodos, los profesores también pueden utilizar conferencias especiales sobre ejemplos. Independientemente del método utilizado, los estudiantes deben comprender verdaderamente la esencia de un determinado método de lectura, dominarlo mediante la práctica de la lectura y mejorar el gusto y la calidad de la lectura. Sin embargo, esta etapa no debe ser demasiado larga y generalmente se controla en 15 minutos.
2. Práctica de lectura de los estudiantes
Objetivos de aprendizaje: utilizar métodos para experimentar la lectura y desarrollar habilidades.
Fundamentos de operación: basándose en una comprensión preliminar de los métodos de lectura, los maestros deben reservar suficiente tiempo para que los estudiantes utilicen los métodos que han aprendido para experimentar la lectura y consolidar el conocimiento que han aprendido a través de la práctica para formar habilidades. En este vínculo, los maestros deben prestar atención a patrullar a los estudiantes durante el proceso de lectura, responder las preguntas de los estudiantes de manera oportuna y brindar orientación en cualquier momento cuando encuentren problemas. Se presta especial atención a los estudiantes con malas habilidades de lectura. El tiempo de este enlace se controla generalmente en unos 15 minutos.
Para facilitar la formación, los materiales para que los estudiantes lean se pueden distribuir de manera uniforme, o pueden ser especificados por el profesor y limitados en su alcance. Si guía el método de lectura extensiva, puede hacer arreglos para leer periódicos o libros y publicaciones periódicas basadas en cuentos después de guiar el método de lectura rápida exploratoria, puede hacerles a los estudiantes una pregunta de reflexión y dejarles leer materiales relevantes para encontrar la respuesta; Con el método de lectura intensiva de buen gusto, también se debe guiar a los estudiantes para que aprecien los clásicos representativos.
3. Hablar sobre la experiencia de cosechar
Objetivos de aprendizaje: discutir métodos, intercambiar ganancias y mejorar juntos.
Conceptos básicos de la operación: los profesores piden sistemáticamente a los estudiantes que hablen sobre cómo utilizar los métodos de lectura que han aprendido, incluidos los beneficios y ganancias de dicha lectura, así como los nuevos métodos y problemas aprendidos en la práctica. Los profesores deben hacer ajustes y correcciones oportunas basándose en la aplicación de los métodos de los estudiantes.
Y guíe a los estudiantes a escuchar las experiencias de lectura de otros para inspirarse y mejorarse mutuamente. En este enlace debes prestar atención a la organización y orientación en el proceso de comunicación, y no dejarte llevar por la multitud y desviarte del tema. El tiempo se controla en 15 minutos.
3 Resumen de métodos de lectura en las clases de chino de primaria
1. Cultivar el interés, basarse en el aula, ampliar las actividades extraescolares y construir una integración efectiva de la lectura dentro y fuera del aula. aula.
A la mayoría de los estudiantes les gusta leer, pero el propósito de la lectura es muy confuso. La mayoría de los estudiantes leen literatura sobre comida rápida, como novelas populares, cómics y dibujos animados. No hay un tiempo fijo para la lectura y la mayor parte es para entretenerse. No muchos estudiantes leen una obra maestra literaria o un excelente libro infantil. Por lo tanto, debemos empezar por cultivar los intereses de los estudiantes, tomar el contenido de la lectura como punto de partida, basarnos en el aula y ampliar las actividades extracurriculares, de modo que la lectura en clase y extracurricular pueda convertirse en un todo que se promueva mutuamente, se complemente y se integre eficazmente. .
1.1 Utilizar “interés” para inducir la lectura y estimular el interés por la lectura.
Los mejores profesores están interesados. "Es mejor enseñar a la gente a pescar que enseñarles a pescar", pero "enseñar a la gente a pescar es peor que enseñarles a desear", por lo que debemos encontrar formas de "enseñar a la gente a desear" para que puedan tienen ganas y entusiasmo cuando mencionan la lectura, e incluso buscan tiempo para disfrutar de la lectura y adquirir conocimientos.
1.2 La barra de libros móvil se abrió entre clases y los estudiantes se entusiasmaron con la lectura.
Realizar la actividad "Bookish Campus" y crear una "Campus Mobile Book Bar", etc. Se ha instalado una barra de libros móvil gestionada por los líderes de la clase en el espacio abierto de cada piso del campus. Durante cada descanso, se puede ver a los estudiantes en todas partes alrededor de la barra de libros móvil del campus, leyendo con entusiasmo sus amados libros y chupando el néctar del conocimiento. La forma de barra de libros móvil ha estimulado enormemente el entusiasmo de los estudiantes por la lectura y ha despertado la conciencia de "ratón de biblioteca" en sus mentes. Desde entonces, muchos estudiantes han desarrollado un gran interés por la lectura y se han enamorado de ella.
2. Encuentra el punto de entrada y comienza a leer según el texto.
Después de estudiar el texto, haga todo lo posible para ayudar a los estudiantes a encontrar "puntos de lectura" que se extiendan desde la lectura del texto hasta la lectura extracurricular, consolidando así el conocimiento del texto y enriqueciendo y ampliando la connotación del texto. De acuerdo con las características del texto y de los estudiantes, haga un buen trabajo en la selección de materiales desde la lectura en clase hasta la lectura extracurricular, para que los estudiantes puedan seguir la lectura, leer contenido relevante simultáneamente y consolidar y ampliar oportunamente los puntos de conocimiento relacionados con el texto.
2.1 Utilizar el mismo tema o temas como puntos de expansión de lectura.
Es decir, en base a la temática o temática de cada conjunto de materiales didácticos se selecciona el contenido de la lectura extendida extraescolar. Por ejemplo, el primer grupo del Volumen 9 toma como tema la "lectura" y organiza a los estudiantes para que lean artículos como "La historia de la lectura de Lenin" después de estudiar.
2.2 Utilizar el fondo del texto como punto de expansión de la lectura.
Para textos que están lejos de la vida de los estudiantes, intente utilizar sus artículos de antecedentes como contenido de lectura extendido para ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión del texto. Si ha estudiado "Xiao Jie Yu", puede recomendar historias como "El soldado Zhang Ga", que muestra el ingenio y la valentía de los niños miembros.
2.3 Utilizar el texto original como punto de expansión de la lectura.
Para textos seleccionados de obras famosas, como "Sun Wukong lucha tres veces contra el demonio de los huesos", "Tomando prestadas flechas de un bote de paja" y "Golpea mientras el hierro está caliente después de aprender", recomiendo leyendo el "Romance de los Tres Reinos" original de "Viaje al Oeste".
“Cada vez que abrimos una página, abrimos una ventana al mundo. La lectura es la piedra angular de todo tipo de aprendizaje, de todas las cosas que hacemos, nada es más poderoso que aprender a leer. nuestras mentes." - Blanche, Secretaria de Educación británica. Por eso, como educador, como profesor de lengua china en la educación obligatoria, debemos estudiar con concentración, cuidado y tranquilidad los métodos y estrategias adecuados para la lectura dentro y fuera del aula de la escuela primaria, y construir juntos un puente feliz hacia el alma.
Una revisión de los métodos de lectura en las clases de chino de la escuela primaria
(1) Explorar los recursos de lectura y estimular el interés de los estudiantes por la lectura
El interés y el descubrimiento son propios de los niños. Inocencia de los alumnos de primaria. Los alumnos pueden realizar lecturas voluntarias guiadas por el interés. A través de la exploración de materiales didácticos, los estudiantes pueden encontrar puntos de conexión entre el contenido de enseñanza en el aula y la lectura extracurricular, de modo que puedan interesarse en el aprendizaje, guiándolos así a descubrir y seguir mejor al maestro en el aprendizaje del idioma chino durante la lectura, enriquecer su propio visión y construir su propio sistema de lectura.
Por ejemplo, cuando estaba enseñando caracoles, aprendí que todos los estudiantes tienen sus propias preferencias por los animales pequeños. Muchos estudiantes también tienen animales pequeños como perros y gatitos en casa. Muchas veces, los alumnos y los pequeños animales se vuelven muy buenos amigos. Sin embargo, existen pocos estudios sobre animales "lentos" como los caracoles.
Entonces, les pedí a los estudiantes que vieran si había caracoles lindos y cálidos a nuestro alrededor, y les dejé leer artículos sobre caracoles. Por un lado, podrás establecer una buena relación con el pequeño caracol, y por otro lado, podrás guiarte por los intereses de los animalitos e interesarte mucho por la lectura. Es bajo la guía del interés que los estudiantes no sólo leen artículos sobre caracoles, sino que también leen muchos artículos sobre otros animales pequeños, y su entusiasmo por la lectura sigue aumentando.
(2) Darse cuenta de la conexión entre los métodos de lectura dentro y fuera del aula
Formular un plan de lectura y que profesores y estudiantes lean juntos puede promover la conexión entre los métodos de lectura dentro y fuera del aula y profundizar la integración de ambos. Debido a la estructura de edades especial de los estudiantes de primaria, los diferentes grupos de edad tienen diferentes objetivos para cultivar sistemas de conocimiento, diferentes habilidades para comprender el conocimiento y diferentes perspectivas sobre los problemas. Por lo tanto, en el proceso de orientación, los profesores deben partir de la realidad, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, adaptar las medidas a las condiciones locales y organizar planes de lectura de manera razonable. Por ejemplo, cuando estaba enseñando a Cao Chong, no dejé que los estudiantes leyeran el texto inmediatamente, sino que hice muchos preparativos de antemano.
El autor primero pide a los estudiantes que lean algunas historias cortas sobre "Cao Chong" antes de estudiar el artículo para comprender la era de la vida y los antecedentes de "Cao Chong". Luego permita que los estudiantes lean el artículo. Después de estudiar el artículo, a los estudiantes también se les asignarán "tareas" correspondientes para complementar el contenido relevante según el artículo que han aprendido, lo que les permitirá profundizar su comprensión de las "historias de sabiduría" relevantes.
¿A través de este tipo de presagios? ¿estudiar? La profundización del modelo de conexión puede combinar eficazmente la lectura en clase y extracurricular de los estudiantes y cultivar los hábitos de lectura de los estudiantes.
(3) Llevar a cabo actividades para experimentar la diversión de la lectura
La realización de diversas formas de actividades puede fortalecer la capacidad de lectura de los estudiantes, brindarles una plataforma para la comunicación después de la lectura y Permitir que los estudiantes se comuniquen con otros. Cuando los estudiantes comparten sus experiencias de lectura con los maestros, los estudiantes pueden sentirse más interesados en la lectura y hacer que sus efectos de lectura sean más significativos. Por lo tanto, los docentes deben prestar atención al desarrollo de actividades para que realmente los estudiantes sientan el placer de leer.
Por ejemplo, cuando el autor estaba enseñando "Días de primavera", después de leer el artículo, el autor llevó a cabo una actividad de actuación temática para permitir a los estudiantes mostrar sus sentimientos de lectura a través de actuaciones. El autor permite a los estudiantes combinar libremente, o describir primavera, lluvia ligera, etc. mediante tablas o lenguaje.
Esto permite a los estudiantes dar rienda suelta a su naturaleza vivaz. Algunos estudiantes actuaron como pequeños peces lindos nadando libremente en el agua, mientras que otros actuaron como retoños que emergían del suelo. Varias formas permiten a los estudiantes no sólo mostrar mejor el contenido del texto, sino también expandirlo y ampliarlo, de modo que se muestre el contenido en sus mentes y el contenido de la lectura extracurricular se complemente bien.