Excelentes casos de enseñanza de inglés en primaria.
Este "Excelentes casos de enseñanza de inglés en la escuela primaria" está compilado especialmente para todos. ¡Espero que sea de ayuda para todos!
1. Análisis de libros de texto
El contenido de esta lección se basa en la primera lección de la Parte B, Unidad 2, Volumen 2 de PEP Primary School English. Se centra principalmente en aprender vocabulario relacionado con la familia y utilizar estas palabras para expresarse. la situación de los propios familiares. En la Parte A, los estudiantes aprendieron las expresiones de padre, madre, hermano, hermana, abuelo, abuela y el patrón de oraciones ¿Quién es esa mujer/hombre? Hay una cierta base para dirigirse y preguntar a los miembros de la familia en esta lección: Tú puedes; integrar aún más el contenido de la conversación sobre la base del aprendizaje del nuevo patrón de oración ¿Quién es este niño/niña?
2. Objetivos de enseñanza
1. Objetivos cognitivos: ser capaz de escuchar y hablar correctamente ¿Quién es este chico/chica? Él es mi.../Ella es mi...;
Comprender y utilizar correctamente las interjecciones Cool, Great, Wow y de uso común; inglés hablado ¿en serio?
2. Objetivo de capacidad: utilizar correctamente el patrón de oraciones "¿Quién es este niño/niña?" para hacer preguntas y poder responder correctamente;
Presentar a los miembros de su familia con fluidez
3. Objetivos de actitud emocional: Mejorar la capacidad de los estudiantes para comunicarse, cooperar y desempeñarse;
Comprender a los familiares de otros estudiantes.
3. Puntos clave y dificultades del material didáctico
Punto clave: Familiarizarse y dominar el patrón de oraciones ¿Quién es este niño/niña?
Punto de dificultad: Uso correcto de palabras habladas comunes. ¡Vamos! ¿De verdad? Y la pronunciación de hermano, de verdad, mira.
4. Preparación antes de la clase
1. Cintas de audio, fotografías, artículos para la cabeza y gráficos murales didácticos relacionados con esta lección.
2. Una foto familiar dibujada por ellos mismos, los estudiantes deben traer sus propias fotos.
3. Cuatro invitaciones
4. Material didáctico CAI
5. Proceso de enseñanza
1. Calentamiento
1. Los profesores y los estudiantes hablan y cantan juntos lo aprendido en la lección anterior:
A B C D E F G,
Padre, madre y yo,
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C D E F G A B,
Canta y baila debajo del árbol.
2. Conversación hablada diaria
Hola, ¿cómo estás? ¿Cuántos años tienes?
¿De dónde eres? Encantado de conocerte.
Intención del diseño: crear relajación. Un ambiente de enseñanza agradable capta la atención de los estudiantes y los atrae a participar en las actividades.
El diálogo y los saludos con los estudiantes no solo pueden acortar la distancia entre profesores y estudiantes, sino también cultivar las habilidades comunicativas de los estudiantes
2. Presentación
1. Después del diálogo oral, la maestra pegó "retrato familiar" en la pizarra,
La maestra señaló la imagen y presentó Este es mi papá/mamá/hermana...
Ss : Los alumnos presentaron el retrato familiar:
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Este es mi padre (papá)/ madre (mamá)/hermana/hermano…
Juego 1: Revisa los asientos
El profesor muestra la tarjeta con palabras, como padre(papá), los alumnos encuentran rápidamente la foto correspondiente y le piden al alumno más rápido que suba al escenario, pegue la foto en la posición correcta y diga en voz alta: Soy... Este es mi papá. Los estudiantes con fuertes habilidades expresivas también pueden utilizar la ayuda del maestro. A continuación se muestra una introducción adicional, como por ejemplo: Es de China.
Intención del diseño: A través de actividades lúdicas, los estudiantes pueden tener una experiencia agradable desde el principio, de modo que se olvidan de que están aprendiendo una lengua extranjera, absorbiendo activamente en atención inconsciente el idioma utilizado en la actividad.
1. Patrón de oraciones ¿Quién es este niño/niña? y respuestas
Los profesores prestan atención a la pronunciación de esto y dejan que los estudiantes sientan la diferencia entre esto y aquello
T (Citando viejos patrones de oraciones) ¿Quién es esa mujer?
Ss: Ella es mi madre.
T: ¿Quién es ese hombre
Ss: Él es mi padre.
(Introduciendo nuevos patrones de oraciones, diferencias percibidas entre esto y aquello)
T: ¿Quién es este chico? (Presta atención a la pronunciación y entonación de la pregunta)
Ss: Él es mi hermano.
T: ¿Quién es esta chica?
Ss: Ella es mi hermana.
Después de que los estudiantes lean ¿Quién es este niño/niña? ?, los niños y niñas preguntaron y respondieron las preguntas de los demás y mostraron los resultados.
Intención del diseño: utilizar imágenes para obtener nuevos conocimientos.
Tomar oraciones como unidades favorece el cultivo de la capacidad de los estudiantes para utilizar directamente lenguas extranjeras. Los ejercicios de práctica del idioma que imitan la lectura en voz alta ayudan a desarrollar las habilidades y los hábitos lingüísticos de los estudiantes.
2. Patrón de oraciones ¡Vamos! Veamos la televisión.
La maestra dibuja el marco de la televisión con tiza en el exterior de la imagen
T: ¡Vamos (gesto) Niños y niñas! .
Miremos televisión (haga que parezca un televisor)
Los estudiantes entienden el significado y el profesor presta atención a la pronunciación de mirar.
Guía a los estudiantes para que den las respuestas correspondientes.
Ss: ¡Bien! ¡Genial! ¡Maravilloso! (¡Céntrate en lo genial!)
Juego 2: Citas
Un estudiante sostiene una hoja de invitación e invita a sus buenos amigos. ver televisión juntos. Su buen amigo sólo necesita responder una de las preguntas ¡Genial! ¡Maravilloso! para ver un programa de televisión con él. Se requiere que los estudiantes se desempeñen bien.
S: ¡Vamos, escribe!
Cultivar la capacidad de los estudiantes para expresar invitaciones a amigos en inglés y desarrollar habilidades de expresión en la comunicación.
3. Práctica
Juego 3: Práctica de lectura:
Deja que los alumnos se divida en grupos para leer las palabras del árbol genealógico. El grupo con las lecturas más correctas será el grupo ganador.
Juego 4: ¿Adivina quién es?
Deja que los alumnos dibujen cualquier personaje (familiar o amigo) en la pizarra. El profesor recuerda a los alumnos que dibujen los rasgos más destacados del personaje. Juegue el juego en Practiquemos. El maestro señala el personaje de la pintura y pregunta: ¿Es ella/él tu mamá/papá/hermano/hermana...? Repita la pregunta varias veces y recuerde a los estudiantes que usen sí y no para palabras simples. respuestas. Presta atención a la pronunciación de las palabras hermano y hermana.
Ejemplo: Ss: ¿Quién es esa chica?
S: ¡Adivina!
Ss: ¿Es tu hermana?
S: No , ella es mi mamá.
Reproduzca la cinta y pida a los estudiantes que la escuchen y miren el rotafolio para entender parte de la conversación.
Preste atención a la enseñanza de partículas modales, como: ¡Genial! ¿En serio? ¡Qué divertido!
Luego, los estudiantes trabajan en grupos de cuatro para practicar el diálogo y representarlo.
Cuatro. Evaluación
Contenido: ¿Hablemos de la parte B de esta unidad? (Manual de actividades página 10)
Pasos de operación:
1. Comprender el significado de las imágenes
Los profesores guían a los estudiantes para que comprendan el significado de las imágenes adivinando el significado de las imágenes e inventando diálogos.
T: ¡Hagamos un diálogo!
A: ¿Quién es este chico?
B: Él es mi…
¿Quién es este chico/chica? ? Él es mi.../Ella es mi...
2. Explique los requisitos de las preguntas y guíe los métodos de operación.
Los estudiantes deben numerar los íconos correspondientes de acuerdo con el contenido de la grabación y el orden de grabación.
Reproduzca la grabación y guíe a los alumnos para que marquen los números de serie.
5. Agregar actividades
Presente a los miembros de su familia a sus compañeros de clase
Intención del diseño: permitir que los estudiantes practiquen inglés y lo utilicen en situaciones reales.
6. Reflexión docente
1. En cuanto al modo de enseñanza, nos centramos en la experiencia y la práctica. Parto de las características psicológicas y fisiológicas de los estudiantes y les dejo aprender a través de la experiencia y la práctica. Diseño un juego para conectar el aprendizaje de inglés con hacer cosas en inglés y crear un buen entorno lingüístico y un entorno pragmático para que los estudiantes puedan aprender en inglés. En un estado de ánimo feliz y seguro, mantenga una actitud de aprendizaje positiva, desarrolle un sentido del lenguaje a través de mucha práctica del idioma y desarrolle buenos hábitos de aprendizaje de inglés.
2. En la enseñanza de idiomas, prestamos atención a los fundamentos del sentido del lenguaje, la pronunciación y la entonación. Al enseñar, presto especial atención a la pronunciación de hermano y hermana en esta lección y dejo que los estudiantes escuchen, imiten y practiquen la pronunciación de [th] repetidamente. Presta atención al tono emocional de las partículas modales. ¡Genial! ¿En serio? ¡Qué gracioso! Especialmente ¡Vamos! Miremos televisión diseñó una situación para permitir a los estudiantes entrenar en un contexto significativo, usar oraciones en situaciones reales y realmente prestar atención al sentido del lenguaje y la entonación.
3. En cuanto a las actitudes emocionales, se cultivan las capacidades comunicativas de los estudiantes. Permita que los estudiantes estén expuestos al inglés y aprendan el idioma completo en un entorno lingüístico comprensible y práctico.
El desarrollo de las capacidades cognitivas y del lenguaje debe obtenerse mediante la experiencia activa, la participación, la práctica y el intento activo y la creación del sujeto de aprendizaje. Por lo tanto, en los cursos de inglés de la escuela primaria, debemos partir de las características psicológicas y fisiológicas de los estudiantes, seguir las reglas del aprendizaje de idiomas, comenzar por cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y lograr la cultivación escuchando, hablando, cantando, jugando, leyendo, escribiendo. , audiovisuales y otras actividades, desarrollar el sentido del lenguaje y mejorar las habilidades comunicativas.