Pienso, luego vivo; vivo, luego soy nuevo;
El famoso psicólogo educativo estadounidense Posner propuso una vez una fórmula de crecimiento docente: crecimiento = experiencia + reflexión. La llamada enseñanza reflexiva significa que el sujeto docente (maestro) "explora y resuelve continuamente problemas consigo mismo, propósitos y herramientas de enseñanza con la ayuda de la investigación-acción, unifica 'aprender a enseñar' y 'aprender a aprender', y se esfuerza por mejorar la racionalidad de la práctica docente, el proceso de convertirse en un erudito-maestro" ("Sobre la enseñanza reflexiva" de Xiong Chuanwu). Los docentes comprenden la racionalidad de la enseñanza en la práctica y proporcionan la base para planes y acciones para nuevas prácticas docentes, que son las principales características de la enseñanza reflexiva. La implementación de nuevos estándares curriculares y el uso de nuevos materiales didácticos ponen más énfasis en la enseñanza reflexiva de los docentes. Pensar está vivo, pensar vivo es profundo, pensar profundamente es minucioso, pensar a fondo es nuevo y pensar nuevo es progreso. Sólo reflexionando sobre el propio comportamiento docente y resumiendo las ganancias y pérdidas de la enseñanza podemos formar un sentido de autorreflexión y la capacidad de autocontrol, y podemos enriquecer continuamente nuestra calidad personal, mejorar nuestras capacidades de autodesarrollo, mejorar gradualmente el arte de enseñar y darse cuenta de la autoestima de los profesores.
1. La reflexión antes de enseñar refleja el concepto de práctica docente "orientada al estudiante".
La reflexión antes de enseñar significa que los profesores comprenden la base de conocimientos y el nivel cognitivo de los estudiantes antes de enseñar, y estudian cuidadosamente. los materiales didácticos y los estándares curriculares, captar con precisión el propósito, los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, manejar adecuadamente el contenido de la enseñanza, diseñar métodos de enseñanza, seleccionar o diseñar el mejor plan de enseñanza, para que nuevos conceptos curriculares puedan arraigar en la enseñanza. Algunas personas piensan que la reflexión antes de enseñar es la preparación de la lección. De hecho, este no es el caso. La reflexión antes de enseñar se realiza a partir de la preparación de las lecciones. Los profesores deben reflexionar sobre sus propios planes de lección y diseñar ideas antes de enseñar para que sus ideas de enseñanza sean más claras, los vínculos de enseñanza sean más razonables y los supuestos de las actividades de enseñanza estén más en línea con condiciones realistas y situaciones reales. La reflexión antes de enseñar no es sólo un proceso en el que los profesores revisan, absorben e internalizan su propio diseño de enseñanza, sino también un proceso en el que prestan atención a los estudiantes y encarnan el concepto de enseñanza "centrada en el estudiante".
Durante el proceso de reflexión antes de enseñar, a menudo pienso en las siguientes preguntas: ¿Cuál es el valor de esta lección? ¿Qué contenidos y métodos clave se deben enseñar a los estudiantes? ¿Qué objetivos de enseñanza deben lograrse en esta lección? ¿Qué actividades pueden estimular las "chispas de sabiduría" de los estudiantes? ¿Qué estudiantes necesitan atención especial? ¿Cómo organizar los materiales para formar una atmósfera de aprendizaje positiva para los estudiantes? ? En preparación Después de terminar la clase, reflexionaré sobre las preguntas que se harán en clase en función de la situación de los estudiantes en la clase, si las preguntas son difíciles hasta cierto punto y si vale la pena pensar en ellas, los estudiantes deben trabajar. Es difícil resolverlos, pero no deberían ser demasiado difíciles. Por ejemplo, cuando hable de la frase "Las mujeres están regañando a sus propios ladrones crueles" en "Lotus Lake", pregunte: "¿Las mujeres realmente están regañando a sus maridos o fingen regañar a sus maridos?" experiencias y finalmente sacar la conclusión de "realmente regañar a su marido por dejarla sin saludarla y preocuparse" y "fingir regañar a su marido por abandonar a la familia e ir a luchar contra Japón", mostrando así el delicado mundo emocional. y noble mundo espiritual de las mujeres de Baiyangdian, que no solo aumenta su inteligencia y felicidad, sino que también cultiva Desarrollar emociones, actitudes y valores saludables de los estudiantes.
2. La reflexión en la docencia. Promover que la práctica docente se realice de manera flexible y eficiente
La reflexión en la enseñanza significa una reflexión oportuna y automática en el curso de la acción. Este tipo de reflexión es de seguimiento y sincrónica, y puede promover que la enseñanza se realice de manera flexible y eficiente. eficientemente, haciendo el aula más flexible y eficiente Llena de vitalidad. En concreto, incluye la reflexión sobre diversos elementos y comportamientos en el proceso de enseñanza.
1. Reflexionar sobre las conductas educativas y docentes. Específicamente, debemos reflexionar sobre: ¿Es clara la conducta docente? ¿Las actividades del aula se centran en objetivos de enseñanza? ¿Se utiliza el aula métodos heurísticos o inyectivos? ¿Se ignora el pensamiento de las actividades de aprendizaje de los estudiantes? ¿Las actividades de enseñanza son totalmente inclusivas? ¿Los estudiantes realizan práctica práctica, exploración independiente, comunicación y cooperación? ¿Es este enfoque el correcto si hay un comportamiento "excesivo" en la enseñanza en el aula, que les permite explorar sin importar cuál sea el problema? , y renunciar a la orientación necesaria, el resultado definitivamente será contraproducente, y los estudiantes serán "vigorosos" en clase ”, pero no dominarán ni adquirirán conocimientos. En respuesta a este fenómeno, los profesores pueden ajustar los métodos de enseñanza y proporcionar las explicaciones necesarias y la orientación oportuna, pero deben centrarse en los puntos clave y orientar las ideas. Esto no sólo no debilitará la subjetividad de los estudiantes, sino que ayudará a movilizar su iniciativa y entusiasmo.
2. Reflexionar sobre las estrategias de enseñanza. Estrategias de enseñanza. En términos generales, puede entenderse como un método de enseñanza habitual para resolver un determinado problema práctico.
En la enseñanza, las estrategias de enseñanza se reflejan específicamente en: ¿La enseñanza da pleno juego a la subjetividad de los estudiantes? ¿La enseñanza cultiva la capacidad de los estudiantes para encontrar y resolver problemas? ¿La enseñanza ayuda a los estudiantes a aprender a aprender? ? ¿Es usted un verdadero colaborador, ayudante, motivador, organizador de actividades o transmisor de conocimientos a los estudiantes? ¿Puede crear activamente un ambiente de aprendizaje relajado, democrático, igualitario y de ayuda mutua? ambiente de aprendizaje psicológico de estudiantes a quienes "les gusta aprender, están dispuestos a aprender y creen que pueden aprender bien" ¿Presta más atención al orden de enseñanza estandarizado y ordenado, o coloca a los estudiantes en un estado de autoritarismo, obediencia, silencio y depresión? ¿Se pueden utilizar científicamente diversos medios para proporcionar recursos de aprendizaje ricos? ¿Es el proceso de diseño propicio para el aprendizaje independiente e innovador de los estudiantes y ayudarlos artísticamente a completar sus objetivos de aprendizaje? Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje. La enseñanza es para que cada estudiante mejore en diversos grados. Por lo tanto, mientras los docentes reflexionan sobre sus propias conductas docentes, también deben observar y reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes: ¿Qué experiencias de vida y reservas de conocimiento tienen los estudiantes? ¿Cómo diseñar un plan de enseñanza que sea fácil de comprender para los estudiantes en base a información relevante? ¿Las teorías y las condiciones reales de los estudiantes? ¿Es necesario ajustar los materiales de enseñanza? ¿Por qué tales ajustes ocurrirán cuando los estudiantes reciban nuevos conocimientos? ¿Qué han aprendido los estudiantes, qué problemas han encontrado, qué habilidades tienen? se desarrollaron, etc. Sólo reflexionando sobre las conductas de aprendizaje de los estudiantes se pueden ajustar eficazmente las conductas de enseñanza.
3. Reflexión después de la enseñanza. Mejorar la capacidad de indagación innovadora en la práctica docente
La reflexión después de la enseñanza es crítica y sumativa, puede teorizar la experiencia docente y ayudar a mejorar el nivel y la capacidad de enseñanza. Los docentes deben reflexionar sobre los éxitos y deficiencias en el proceso de práctica docente con base en todo el proceso de enseñanza desde el diseño hasta la operación y los resultados, a fin de proporcionar una base confiable para ajustar la enseñanza en el futuro, promoviendo así la optimización continua del proceso de enseñanza y promoviendo la mejora de la calidad docente, el nivel de enseñanza y las capacidades docentes e investigadoras. Seguir mejorando. La reflexión posterior a la enseñanza incluye principalmente: ¿El comportamiento docente logró los objetivos de enseñanza? ¿Las actividades docentes son "comunicación" y "cooperación"? ¿Se utilizan los materiales didácticos de manera creativa? ¿Estallar "chispas de sabiduría"? ¿Si el proceso de enseñanza se adapta a las diferencias de personalidad de los estudiantes, etc.? "Enseñar y luego conocer las deficiencias", la reflexión después de enseñar encontrará muchos lugares insatisfactorios. Esto lo alienta a continuar aprendiendo y lo inspira aún más a avanzar hacia metas más altas. Generalmente, después de impartir cada clase, reflexiono así: ¿Son adecuados los objetivos de enseñanza? ¿Qué diseños de enseñanza han logrado los resultados esperados? ¿Es adecuada la organización de las actividades de los estudiantes? ¿Está disponible mi orientación y ayuda? Emociones, ¿cómo son mis hábitos? ¿Cómo es mi capacidad para responder a las situaciones? ¿Cuáles son mis éxitos y "fracasos" desde la perspectiva? de estudiantes y requisitos más altos, en el futuro ¿Cómo debo ajustarlo? Por ejemplo, cuando estaba haciendo el material didáctico de "Moonlight over the Lotus Pond", mostré el contenido del texto uno por uno en el material didáctico. Solo necesitaba seguir las indicaciones paso a paso para lograr el propósito de la lección paso a paso, pero después de la clase, me sorprendió descubrir que muchos estudiantes parecían abrumados por esta hermosa prosa porque el contenido de mi material didáctico era. demasiado fijo, y la clase parecía rígida y mecánica. Después de reflexionar después de clase, cuando enseñaba en otra clase, abandoné el contenido multimedia del texto y devolví la pizarra en blanco a los estudiantes para que se expresaran. Después de una clase, los estudiantes tuvieron una mayor comprensión del lenguaje inteligente y expresivo de los estudiantes. texto. Algunos estudiantes pueden incluso recitar muchas oraciones del artículo.
El profesor Ye Lan dijo: "Un maestro que escribe planes de lecciones para toda la vida no necesariamente se convertirá en un maestro famoso. Si un maestro escribe tres años de reflexiones sobre enseñanza, puede convertirse en un maestro famoso". Refleja el impacto de la reflexión docente sobre la importancia del desarrollo de la profesión docente. En la reforma curricular actual, la enseñanza de la reflexión es un buen hábito docente. La capacidad de persistir en reflexionar sobre el propio comportamiento docente es una manifestación del espíritu emprendedor, el sentido de responsabilidad, el coraje y la fuerza de voluntad de un docente, y es un factor decisivo para determinar si un docente puede aplicar con éxito nuevos conceptos didácticos en la práctica docente.
(Editor: Fu Jie)