Diseñar material didáctico multimedia para que sea colorido

Una breve discusión sobre los métodos de diseño de cursos multimedia

Resumen: Multimedia es una colección de texto, gráficos, imágenes, sonidos, animaciones e información cinematográfica y televisiva transmitida por computadoras. Los multimedia se describirán de forma diferente desde diferentes perspectivas. La tecnología multimedia puede proporcionar entrada y salida de diversa información de texto (texto, números, bases de datos, etc.), diversa información de sonido (voz, música, efectos de sonido, etc.) y diversa información de imagen (gráficos, imágenes, animación, video, etc.) El almacenamiento y procesamiento hacen que la información presentada con gráficos, texto, sonido e imágenes sea más intuitiva y natural. Se puede ver que la tecnología multimedia es una combinación de tecnología informática, tecnología de audio, tecnología de compresión de imágenes, tecnología de procesamiento de textos y otras tecnologías. Con la aplicación de la tecnología multimedia en la educación y la enseñanza, el diseño de material didáctico multimedia ha recibido cada vez más atención desde todos los aspectos. Un buen material didáctico multimedia no sólo puede ayudar mejor a los estudiantes a dominar el conocimiento, sino también mejorar la eficiencia de la enseñanza. Entonces, ¿qué tipo de material didáctico se considera un buen material didáctico multimedia? ¿Cómo lo clasifica y cómo lo diseña? ¿Cuáles son los métodos básicos para diseñar cursos multimedia? A continuación presento brevemente los siguientes métodos.

Palabras clave: cursos multimedia, métodos de diseño

Con el rápido desarrollo de la tecnología informática en la sociedad actual, la tecnología de la información se ha integrado en varios otros campos y también se ha integrado en la campo de la enseñanza, actualización Ha cambiado el concepto de educación y docencia, cambió el estado actual de la educación y la docencia, y formó la integración de la tecnología de la información y la educación y la docencia. Entre ellos, la instrucción asistida por computadora (CAI) es un nuevo método de enseñanza moderno y una nueva tendencia en el desarrollo de la tecnología educativa en el mundo actual. El auge del CAI es el producto más representativo de la revolución de la información en todo el sector educativo. Promueve la enseñanza del conocimiento ya no sólo a través de formas simples, canales únicos y un nivel de enseñanza en el aula, sino también a través de multimedia, multicanales. Enseñanza multiformas y niveles multinivel para completar. Con la promoción y aplicación gradual de CAI, el diseño de material didáctico multimedia se ha convertido cada vez más en una tecnología que los profesores deben dominar. Hay muchos tipos de material didáctico multimedia y diferentes tipos de material didáctico multimedia corresponden a diferentes estrategias de enseñanza. El material didáctico multimedia disponible actualmente incluye: tipo demostración, tipo autoestudio, tipo práctica, tipo prueba de simulación, tipo prueba y tipo información. En general, CAI, que apoya un modelo de enseñanza centrado en el aprendizaje, se utiliza ampliamente a nivel internacional. Actualmente, el software didáctico multimedia de tipo presentación diseñado para contenidos temáticos específicos es ampliamente utilizado en nuestro país, apoya un modelo de enseñanza orientado a la enseñanza y aparece como un medio auxiliar para la enseñanza en el aula de los profesores. y dificultades en la enseñanza. Generalmente es controlado por el profesor y mostrado a los estudiantes. Después de muchas veces de diseño real, creo que el diseño de material didáctico multimedia se puede dividir aproximadamente en las siguientes partes.

1. Seleccionar temas de enseñanza y determinar objetivos de enseñanza.

La selección de temas debe basarse en la necesidad y viabilidad de CAI. En términos generales, si el contenido del curso es abstracto y difícil de entender, a los profesores les resulta difícil describirlo en el lenguaje, ciertas reglas son difíciles de captar y el contenido requiere que los alumnos practiquen repetidamente, es necesario implementar la enseñanza asistida por computadora. cuando las condiciones lo permitan. Al seleccionar el tema, también es necesario analizar y determinar los objetivos que se pueden lograr con la implementación del tema, que debe cumplir con los requisitos de los objetivos de enseñanza. Se debe prestar especial atención a las ventajas de la multimedia. De acuerdo con las características del contenido de enseñanza, los materiales multimedia deben diseñarse y diseñarse cuidadosamente para integrar las funciones integrales de imágenes, textos, sonidos e imágenes para movilizar y desatar de manera efectiva el entusiasmo y el entusiasmo de los estudiantes. creatividad en el aprendizaje y mejorar la eficiencia del aprendizaje.

2. Recopilar materiales

Los "materiales multimedia" son diversos materiales auditivos y visuales utilizados en los cursos multimedia. Se deben preparar diversos materiales multimedia, como texto, sonido, gráficos, imágenes, animaciones y videos, de acuerdo con los requisitos del guión. Los diversos materiales recopilados también deben procesarse para hacerlos más vívidos. Suelen existir varios métodos para obtener materiales:

1. Utilice una cámara digital para capturar la imagen y luego utilice el software correspondiente para convertirla en un mapa de bits y procesarla.

2. Configure la tarjeta de captura de video en la computadora y luego convierta el video reproducido por la grabadora de video, el reproductor de videodiscos o la cámara en video digital y guarde la señal de video digital como video en AVI o MPEG. formato a través del documento de software de diseño de vídeo.

3. Utilice el escaneo gráfico para capturar imágenes y texto.

4. Capture la imagen desde la pantalla del ordenador. Puede capturar imágenes fijas y en movimiento desde la pantalla de su computadora.

Una forma de capturar una imagen estática es presionar la tecla Imprimir Pantalla, colocar la imagen de la pantalla en el portapapeles de Windows y luego usar el software de procesamiento de imágenes para pegar la imagen del portapapeles en el lienzo. Otro método es usar el software de captura HyperSnap; DXPro y SnagIt et al. Puede utilizar software de captura dinámica como HyperCam, SnagIt, Camtasia y SCRNCAM para capturar imágenes dinámicas.

5. Descargar materiales de Internet. Para descargar varios materiales, puede usar IE para descargar directamente o usar software de descarga como FlashGet, Internet Express o Internet Ant para descargar.

6. Utilizar el software correspondiente para diseñar materiales.

3. Proceso de diseño

El diseño de material didáctico es el proceso de procesamiento final y mejora de guiones ya creativos y productos de formación. No es una simple combinación de medios, sino un proceso complejo que requiere una gran capacidad práctica para el procesamiento artístico. Al diseñar, el texto debe estar estandarizado, la imagen clara y estable, y la composición y el uso del color deben ser correctos. Debe garantizar un funcionamiento fluido, buena controlabilidad y gran confiabilidad, lo que favorece la observación y el análisis cuidadosos de los estudiantes. , y fácil de operar y usar para los profesores. Al diseñar, siga los principios de diseño basados ​​en el guión, sea paciente y meticuloso, utilice hábilmente varios software y elimine varias posibles fallas de manera oportuna. El material didáctico multimedia generalmente se crea seleccionando un software de herramienta multimedia. Sin embargo, en la creación real, para hacer que el material didáctico sea más colorido y lograr un mejor efecto de enseñanza, a menudo es necesario utilizar varios software para crearlo simultáneamente. Los más utilizados incluyen

Authorware, Powerpoint, Flash, Premiere, Photoshop, Cool3d, FrontPage, Dramware, Founder Aosi, Geometry Sketchpad, Courseware King, Monte Yaoguang, etc. Todos tienen sus propios puntos fuertes. Diferentes profesores elegirán un determinado software para la creación en función de sus diferentes necesidades de enseñanza y su familiaridad con diferentes software. Por ejemplo, primero podemos usar Cool3d para crear los subtítulos de apertura, usar el editor Flas o GIF para animar y luego usar Premiere para editar los materiales de audio, video o imágenes recopilados para generar archivos AVI y luego usar el modo de diapositiva de PowerPoint o Authorware o Founder Auth. Combinado, el material didáctico diseñado de esta manera es más vívido, intuitivo, muy visible y tiene un cierto grado de arte.

4. Modificación del material didáctico

Finalmente, la depuración, generación, combinación y empaquetado deben realizarse de acuerdo con diferentes entornos de enseñanza. Al mismo tiempo, asegúrese de conservar los archivos fuente para modificarlos. Sólo cuando todo funcione normalmente se podrá poner en uso real. Si se encuentran deficiencias durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, se debe dar retroalimentación con prontitud y se deben realizar modificaciones hasta que sean satisfactorias. La enseñanza multimedia mejora el atractivo de la enseñanza a través de información dinámica con gráficos, texto, audio y video, lo que favorece el entusiasmo de los estudiantes y mejora así la eficiencia del aprendizaje. A través de experimentos de simulación, sobre la base del conocimiento perceptivo, los estudiantes tienen una comprensión más profunda del conocimiento que han aprendido, aprendieron a utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos y lograron mejores resultados de enseñanza. Sin embargo, algunos profesores utilizan material didáctico multimedia para proyectar todo, desde la introducción hasta las nuevas lecciones, desde los conceptos hasta las reglas, desde los ejemplos hasta los ejercicios de las lecciones, en la pantalla. Los estudiantes ven más, escuchan más, piensan menos y solo enfatizan demasiado los aspectos externos. y no dejar suficiente espacio para que los estudiantes piensen de forma independiente. La enseñanza multimedia debe centrarse en el cultivo de las capacidades de los estudiantes. Los profesores deben ser los organizadores y guías del proceso de enseñanza, en lugar de los inculcadores de conocimientos. Los estudiantes deben ser sujetos de aprendizaje y no receptores pasivos de conocimientos. Además, algunos profesores experimentan fenómenos como la "simplificación", la "textualización" y la "sobrecuantificación" a la hora de diseñar cursos. El material didáctico persigue demasiado la "sistematicidad" e integra la escritura en la pizarra, los procesos y los ejercicios en una sola forma. Debido a las limitaciones de las condiciones de enseñanza, los métodos de enseñanza tradicionales no se pueden completar. El uso de tecnología informática para simular es vívido, pero al diseñar, se debe tener en cuenta que el diseño del material didáctico debe ser científico y la simulación no se puede utilizar para reemplazar lo real. proceso. La enseñanza asistida por multimedia tiene su singularidad, avance y eficiencia. No todos los contenidos didácticos son adecuados para lograr una enseñanza óptima. Debe utilizarse razonablemente de acuerdo con las necesidades reales para lograr los mejores resultados. Sólo combinando orgánicamente la enseñanza asistida por multimedia con los modelos de enseñanza tradicionales se pueden complementar entre sí. El uso apropiado de los medios de enseñanza moviliza plenamente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, da pleno juego al papel principal de los estudiantes, cultiva su capacidad de pensar de manera innovadora y mejora el aprendizaje. eficiencia, es una buena lección.

5. Comentarios y modificaciones de uso

Para garantizar el uso normal del software educativo, se requieren múltiples pruebas para que los problemas existentes en el funcionamiento del software educativo puedan ser descubiertos y modificados de una vez. oportuna y en constante mejora. Una vez completada la prueba, los archivos fuente diseñados generalmente se empaquetan para generar archivos ejecutables. Si un material didáctico es bueno o malo sólo se puede determinar mediante la práctica. Una vez completado el diseño del material didáctico, se utiliza en la enseñanza en el aula y luego se modifica en función de la información de comentarios de los estudiantes para hacerlo óptimo. Si el material didáctico diseñado no puede despertar el interés de los estudiantes, no puede lograr el efecto deseado en el aula y no tiene el efecto deseado en la enseñanza, entonces sin duda fracasará. El profesor tiene que hacer revisiones repetidas, lo que requiere que sea paciente y no tenga miedo de las revisiones.

Los estilos de diseño de material didáctico multimedia pueden ser diversos y coloridos, pero se deben evitar las siguientes situaciones:

1. La interfaz es demasiado sofisticada y el contenido llamativo

El material didáctico multimedia requiere el uso de ciertas formas de arte, pero no puede ser simplemente arte por el arte y simplemente crear artículos superficiales. Por ejemplo, la interfaz con colores demasiado brillantes, botones hermosos y texto con varias fuentes embellece la interfaz y facilita la operación del maestro, pero se convierte en el centro visual de los estudiantes y afecta la atención de los estudiantes al contenido de la enseñanza. Y mirar imágenes de colores brillantes durante mucho tiempo afectará la visión de los estudiantes. Sólo la combinación orgánica de contenido sustancial y forma externa perfecta puede lograr verdaderamente el propósito de impartir conocimientos, movilizar el entusiasmo de los estudiantes y mejorar el ambiente de enseñanza. A menudo vemos en el aula que el material didáctico utilizado por los profesores ha sido cuidadosamente diseñado desde el procesamiento de imágenes, la selección de texto hasta el efecto artístico de la reproducción. Es bueno perseguir la perfección de los detalles, pero también puede llamar fácilmente la atención de los estudiantes sobre algunas cosas irrelevantes. Por ejemplo, las clases de chino a menudo incluyen repaso de palabras. Al mostrar palabras, algunos cursos muestran tres o cuatro fuentes diferentes en la misma pantalla, o utilizan algunas imágenes no relacionadas como fondo, y de vez en cuando aparecen varias ventanas emergentes animadas. personaje de dibujos animados. Entonces, podemos imaginar que la gran curiosidad y frescura de los estudiantes naturalmente distraerán su atención hacia escenas animadas, reduciendo así la eficiencia del aprendizaje en el aula. En 2006, asistí a un curso de alta calidad para profesores de primaria y secundaria celebrado en la ciudad. La mayoría de los profesores utilizaban material didáctico en su enseñanza. Algunos de los materiales didácticos hacían un uso extensivo de efectos de animación Flash. se usó en el aula, los estudiantes solo se sentirán atraídos por sus deslumbrantes animaciones, pero es posible que aún no puedan aprender el contenido específico. Estos cursos están diseñados por profesores especializados en informática de la escuela. Son técnicamente impecables. pero si no están en contacto con los libros de texto, no serán eficaces. El papel de la enseñanza auxiliar. Por supuesto, también hay muy buenos cursos que han sido reconocidos por los profesores. Son cursos que no solo reflejan el contenido del libro de texto, son adecuados para la enseñanza y tienen un nivel muy alto.

2. Aburrida, monótona y aburrida

La enseñanza multimedia se basa en texto, combinado con imágenes, sonidos, animaciones y otros medios para estimular los sentidos de los estudiantes desde muchos aspectos y despertar los de los estudiantes. interés, mejorando así la eficiencia docente y la eficacia educativa. No hay diferencia entre un material didáctico multimedia rígido y un método de enseñanza con pizarra y tiza, y el efecto de enseñanza que se obtiene, naturalmente, no será significativo. Como dije antes, si se trata solo de un software educativo que une imágenes, es mejor usar solo las diapositivas. Este tipo de material didáctico nunca despertará el interés de los estudiantes, y mucho menos ayudará a la enseñanza. Algunos profesores utilizan material didáctico multimedia para proyectar todo, desde la introducción hasta las nuevas lecciones, desde los conceptos hasta las reglas, desde los ejemplos hasta los ejercicios de las lecciones, en la pantalla. Los estudiantes ven más, escuchan más y piensan menos, y solo enfatizan demasiado la estimulación externa. No dejar suficiente espacio para que los estudiantes piensen de forma independiente. La enseñanza multimedia debe centrarse en el cultivo de las capacidades de los estudiantes. Los profesores deben ser los organizadores y guías del proceso de enseñanza, en lugar de los inculcadores de conocimientos. Los estudiantes deben ser sujetos de aprendizaje y no receptores pasivos de conocimientos. Además, algunos profesores experimentan fenómenos como la "simplificación", la "textualización" y la "sobrecuantificación" al diseñar el material didáctico. El material didáctico persigue demasiado la "sistematicidad" e integra la escritura en la pizarra, los procesos y los ejercicios en una sola forma. Debido a las limitaciones de las condiciones de enseñanza, los métodos de enseñanza tradicionales no se pueden completar. El uso de tecnología informática para simular es vívido, pero al diseñar, se debe tener en cuenta que el diseño del material didáctico debe ser científico y la simulación no se puede utilizar para reemplazar lo real. proceso.

La enseñanza asistida por multimedia tiene su singularidad, avance y eficiencia. No todos los contenidos didácticos son adecuados para lograr una enseñanza óptima. Debe utilizarse razonablemente de acuerdo con las necesidades reales para lograr los mejores resultados. Sólo combinando orgánicamente la enseñanza asistida por multimedia con los modelos de enseñanza tradicionales se pueden complementar entre sí. El uso apropiado de los medios de enseñanza moviliza plenamente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, da pleno juego al papel principal de los estudiantes, cultiva su capacidad de pensar de manera innovadora y mejora el aprendizaje. eficiencia, es una buena lección.

3. Empalmes toscos y mosaicos desordenados

El diseño de material didáctico requiere una selección y uso adecuados de los materiales. Por ejemplo: cuando se enseña "El establecimiento de los tres reinos", si se inserta música pop moderna en el material didáctico, parecerá un poco anodina e incluso destruirá el encanto de todo el material didáctico. Cuando se necesita una música de fondo más suave, se inserta música rock con un ritmo fuerte, lo que también destruye el efecto general del material didáctico. La música aparece incluso cuando no debería haber música, lo que afectará en gran medida el efecto general del software educativo. Las ventajas de los cursos de informática residen en las funciones de hipertexto, funciones de interacción persona-computadora, funciones de red, etc. A juzgar por el software educativo actual diseñado por muchos profesores, la mayoría de ellos no pueden reflejar estas tres funciones principales. Solo convierten imágenes, videos, textos y otros contenidos en demostraciones por computadora y no pueden considerarse como software educativo real. Decimos que un material didáctico es un plan de lección completo, una lección completa, que puede reflejar nuestras habilidades docentes básicas. Muchos de nosotros diseñamos material educativo únicamente para hacer frente a recados, concursos, títulos profesionales, etc., y no dedicamos tiempo ni energía a completar este asunto, o, como todos sabemos, dedicamos una pequeña cantidad de tiempo y energía a completar un. Un buen material didáctico requiere tiempo y esfuerzo para diseñarlo y completarlo. Los materiales de mala calidad no sólo no logran completar las tareas docentes, sino que también hacen perder el tiempo a los estudiantes e impiden que la calidad de nuestra enseñanza mejore como debería. El diseño de cursos de informática no es un simple mosaico de varios contenidos, sino una integración orgánica de todos los aspectos del conocimiento.

En definitiva, el diseño de un buen material didáctico multimedia es un arduo proceso creativo, que requiere que sigamos aprendiendo y trabajando duro en la práctica. A través de nuestro minucioso estudio, no solo podemos estimular el interés de los estudiantes en aprender, sino también permitirles adquirir mejor conocimiento. Al mismo tiempo, a través de este proceso de diseño, también puede mejorar continuamente su nivel de tecnología informática