Contar los dedos

El fin de semana pasado asistí a una reunión familiar. Un familiar tenía un hijo en una clase de último año que acababa de comenzar a aprender aritmética. Qi se burló de él y le preguntó qué es igual a 5 más 4, y comenzó a contar con los dedos uno por uno: 1, 2...8, 9, igual a 9. Entonces el familiar preguntó acerca de 4 más 5. Volvió a contar los dedos y dijo 9. El familiar volvió a preguntar sobre 5 más 4. Pensó un rato y estiró las manos y empezó de nuevo: 1, 2, 3, 4... Todos se divertían y decían, ¿por qué este niño se divierte tanto haciendo problemas aritméticos? ?, y tienes que contar los dedos cada vez.

De hecho, contar con los dedos es un método de aprendizaje para muchos niños que recién comienzan a aprender problemas aritméticos. La mayoría de los padres también han experimentado esta etapa del conteo con los dedos cuando eran pequeños. Para los niños más pequeños, realizar cálculos a través de objetos tan específicos está en consonancia con las características de su desarrollo del pensamiento en esta etapa. Algunos padres me informaron que cuando sus hijos están en la escuela primaria, todavía tienen que calcular a mano cada vez que encuentran un problema de cálculo. Siempre son medio latido más lento que otros niños, pero no pueden hacerlo a menos que se lo pidan. contar sus dedos. Es realmente preocupante.

La primera razón por la que los niños tienen este tipo de problemas de aprendizaje es porque su sentido numérico no se ha desarrollado y sus habilidades de cálculo no son buenas. Pero la razón más profunda es que no se ha establecido la capacidad de pensamiento abstracto de los niños.

El pensamiento abstracto se desarrolla sobre la base del pensamiento de imágenes concretas. Una vez que el objeto físico se incorpora en la mente para formar un concepto, se utiliza para razonar y juzgar a través de este concepto para sacar conclusiones.

El desarrollo del pensamiento de los niños tiene etapas:

Antes de los 3 años, dependen principalmente de percibir objetos físicos y realizar operaciones prácticas para desarrollar su cognición.

> Después de los 3 años, pueden usar cosas concretas. Migrar al cerebro para formar imágenes.

Después de los 6 años, pasan gradualmente del pensamiento de imágenes concretas al pensamiento abstracto y comienzan a pensar en relación entre las cosas

Por eso los niños que recién comienzan a aprender aritmética es fácil de entender que 1 manzana más 1 manzana es igual a 2 manzanas, pero no hay forma de responder a la pregunta de cuánto 1 más 1 es igual.

Debido a que el modo de pensamiento de los niños en esta etapa es principalmente pensamiento de imágenes concretas, es difícil comprender fórmulas de caracteres abstractos.

Primero echemos un vistazo a cómo se evalúa la capacidad de pensamiento abstracto de los niños mediante el cuestionario de Yousheng:

Pregunta 1: ¿Qué animales pequeños viven en el primer piso?

Pregunta 2: Vayamos a la primera habitación del primer piso para encontrar el conejito para jugar. ¿Dónde está?

Pregunta 3: ¿Quién es el animalito de la izquierda en la segunda habitación del segundo piso? ¿Puedes ayudar a mamá a encontrarlo?

Estas tres preguntas son progresivas La primera pregunta solo tiene una única condición de número de pisos, mientras que la segunda pregunta tiene dos condiciones de número de pisos y "secuencia". Se agrega la condición de direccionalidad a la izquierda.

Los niños primero deben saber qué es un piso y deben poder relacionar los pisos de concreto con el número abstracto de pisos de la pregunta.

Luego el niño tiene que encontrar condiciones útiles a partir de las preguntas del profesor para deducir la ubicación paso a paso: primero ve al segundo piso, luego cuenta hasta la segunda habitación y finalmente encuentra el oso de la izquierda.

A medida que los niños crecen, la dificultad del conocimiento al que están expuestos seguirá aumentando, como la suma, resta, multiplicación y división de tres dígitos. Es difícil confiar en objetos físicos para ayudar a comprender. Estos puntos de conocimiento avanzado.

Por lo tanto, durante el período sensible del desarrollo del pensamiento abstracto de los niños (4-6 años), los padres deben guiar conscientemente a sus hijos para evitar depender habitualmente de objetos físicos como vehículo en el aprendizaje y confiar excesivamente en objetos concretos. pensamiento de imagen. Esto resulta en un desarrollo limitado del juicio analítico y las habilidades de razonamiento lógico de los niños.

En el ejemplo anterior, si el niño no sabe cuál es el piso, entonces no tiene forma de visualizar el número de pisos.

De manera similar, el concepto abstracto de "animales pequeños" que el niño le cuenta al maestro se basa en su comprensión de criaturas específicas como conejos, tigres, vacas y gallinas.

Al cultivar el pensamiento abstracto de los niños, los padres deben dejar que sus hijos entren en contacto con tantas cosas a su alrededor como sea posible. Sólo cuando los niños tienen varias imágenes intuitivas en sus mentes pueden comprender lentamente los conceptos conceptuales que no lo son. Tangible: conectar las cosas con las que conoce y hacer concretas las cosas intangibles.

Por ejemplo, deja que tu hijo toque cubitos de hielo con las manos, déjale entender el concepto de "frío", déjale ver el arcoíris y entiende lo que llamamos "colorido". El conocimiento de una gran cantidad de sentido común en la vida puede allanar el camino para el establecimiento del pensamiento abstracto.

La extracción de información es una habilidad importante para que los niños desarrollen el pensamiento abstracto. La extracción de información eficiente ayuda a los niños a omitir información irrelevante y captar las partes más útiles y esenciales.

Los niños de diferentes edades tienen diferentes capacidades para recibir información:

Los niños de 3 a 4 años pueden comprender fácilmente la información con una sola condición.

Los niños de 4 a 4 años; 5 Los niños mayores de 5 años pueden comprender información de dos condiciones;

Los niños mayores de 5 años deben comenzar a aprender a analizar información de múltiples condiciones.

Por ejemplo, “Los animalitos del segundo cuarto del segundo piso están del lado izquierdo”, un niño de 6 años puede entenderlo, pero al expresarlo a un niño de 4 años- Niño mayor, no puede dar más en una oración. Para obtener información, primero debe preguntar: "¿Quién es el animalito en la segunda habitación del segundo piso?". Espere a que el niño responda "pececito" y luego pregunte "¿Quién?". ¿Está a la izquierda del pececito?"

Padres En el proceso de formación de su hijo, deben evitar darle demasiada información que pueda causar dificultad de comprensión.

Los niños tienen un fuerte deseo de explorar. Al cultivar el pensamiento abstracto de sus hijos, los padres pueden fingir que no entienden y dejar que sus hijos los guíen, animándolos así a investigar y descubrir por sí mismos e integrar el conocimiento. Las abstracciones que entienden con la vida están vinculadas.

Por ejemplo, cuando vayas a un centro comercial, lleva a tus hijos de compras y diles: "Este es el primer piso. ¿Hay muchos juguetes a la venta? Luego vamos al segundo piso". Hay muchos juguetes hermosos aquí." Ropa. Este es el tercer piso, y todo es delicioso.”

Primero, deje que el niño comprenda las funciones de los diferentes pisos a través de juguetes, ropa y otros objetos, y Finalmente pregúntale: Mamá tiene hambre. ¿A qué piso vamos? ¿Por qué? ”

Cuando un niño puede aplicar un concepto abstracto aprendido a la vida real, significa que ha completado un proceso de pensamiento de juicio y razonamiento independiente.