¿Cómo podemos inspirar a los estudiantes a tomar la iniciativa para aprender?

La iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje refleja su capacidad para desarrollarse. Es una condición importante para mejorar la calidad de la educación y la enseñanza, y también es un requisito objetivo para la implementación de una educación de calidad. Por lo tanto, los profesores deben brindar orientación científica de acuerdo con las leyes psicológicas de los estudiantes de primaria para lograr buenos resultados. Con el rápido desarrollo de los tiempos, los conceptos de educación y enseñanza también están en constante innovación. Los nuevos estándares curriculares presentan el concepto de "desarrollo permanente de los estudiantes". "Tomar a los estudiantes como el cuerpo principal y movilizar plenamente su iniciativa y entusiasmo por el aprendizaje" también ha pasado a primer plano de la reforma, lo que requiere que estudiemos continuamente a los estudiantes e investiguemos los métodos de enseñanza. La enseñanza no sólo debe enseñar a los estudiantes a aprender, sino también enseñar a los estudiantes de primaria a aprender, porque los estudiantes son los maestros del aprendizaje y la enseñanza de los profesores no puede reemplazar el aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes deben tomar la iniciativa en el aprendizaje.

1 El significado de iniciativa de aprendizaje de los estudiantes

La definición de "activo" en el "Diccionario de chino moderno" es: "acción sin fuerza externa (a diferencia de pasiva)". Es la expresión exterior de la motivación interior. La iniciativa se refiere a las actividades de exploración llevadas a cabo por individuos bajo el control activo de la conciencia subjetiva de acuerdo con un determinado propósito. La llamada "iniciativa de aprendizaje" se refiere al aprendizaje voluntario y con propósito de los estudiantes bajo el control de la conciencia subjetiva. El cultivo de la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes se basa en la orientación científica de los profesores y en las exigencias de la subjetividad de los estudiantes. El aprendizaje activo y creativo de los estudiantes es el centro de las actividades educativas y docentes, el método y enfoque básico de la educación y el requisito esencial de una educación de calidad. Al mismo tiempo, la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes se cultiva, no se enseña. Debemos crear un ambiente para cultivar la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje.

2 Características del alumnado de Educación Primaria

2.1 Características cognitivas. Los estudiantes de primaria son activos, curiosos, competitivos, rápidos para aceptar cosas nuevas y flexibles. Las características de pensamiento de los estudiantes de primaria son principalmente el pensamiento de imágenes y la transición gradual al pensamiento abstracto. El desarrollo cognitivo de los estudiantes de primaria se encuentra en la etapa de operación concreta y su aprendizaje de nuevos conocimientos depende de su propia experiencia específica. Por lo tanto, su aceptación del aprendizaje es muy limitada y sólo puede ser factible dentro de un cierto rango. No tienen muchos conocimientos ni experiencia para asimilar contenidos nuevos. Tienen un vocabulario determinado, pero no es lo suficientemente rico. La memoria mecánica y el pensamiento de imágenes de los estudiantes de primaria son dominantes, y están acostumbrados al pensamiento de imágenes y al pensamiento pasivo. Creen que la mayoría de los problemas los plantean los profesores y dependen de ellos y de los padres para aprender. Son curiosos, vivaces y activos, su capacidad de atención intencional es corta y su atención está mayoritariamente relacionada con intereses y emociones. Durante el estudio, a menudo ocurren fenómenos como falta de concentración en clase, respuestas incorrectas a las preguntas y comprensión incompleta.

2.2 Características del aprendizaje. Los estudiantes de primaria de hoy son vivaces y activos, tienen poca capacidad de atención y el componente de imagen concreta domina su pensamiento. El desarrollo del nivel de generalización se encuentra en la etapa del nivel de imagen intuitiva, que resume intuitivamente las características o atributos externos de las cosas. La mayoría de los conceptos que captan son concretos y percibidos directamente.

Aunque la atención no intencional, la memoria mecánica y el pensamiento de imágenes de los estudiantes siguen siendo dominantes durante los años de la escuela primaria, la atención intencional, la memoria es decir, y las habilidades de pensamiento lógico abstracto de los estudiantes de último año se han desarrollado aún más. Inicialmente aprendieron las características o atributos esenciales de las cosas abstractas y las conexiones y relaciones internas entre las cosas, y gradualmente se acercaron a las generalizaciones científicas. Competente en los métodos, medios, técnicas y técnicas de aprendizaje en diversas materias, y se ha mejorado aún más la capacidad de autoconciencia.

3 El principio de estimular la iniciativa de los alumnos de primaria en el aprendizaje

Del análisis anterior de las características de los alumnos de primaria, se desprende que en el proceso de enseñanza real, Los docentes deben utilizar métodos adecuados para estimular su entusiasmo, se deben seguir los siguientes principios:

3.1 Respetar el principio de subjetividad del estudiante. El profesor Gu Mingyuan propuso que "los estudiantes son tanto el objeto como el sujeto de la educación". La gente suele creer que la posición dominante de los estudiantes de primaria se logra gracias al papel dirigente de los profesores. Sin el papel protagónico de los docentes, la posición dominante de los estudiantes no existiría. Cuando entendemos la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, debemos dejar claro que la posición dominante del estudiante está determinada por el aprendizaje activo del alumno. Reconocer esto nos ayudará a cultivar la conciencia y la capacidad innovadoras de los estudiantes. Por ejemplo, la estructura del aula de tutoría de autoestudio ha cambiado el modelo único de transmisión de información docente en el que los profesores monopolizan el aula y los estudiantes lo aceptan pasivamente, y promueve la interacción multidireccional en la enseñanza en el aula. A través de la participación integral de los múltiples sentidos de los profesores y los estudiantes, promovemos el desarrollo armonioso de la cognición y la emoción y la formación de relaciones de enseñanza interactivas multidimensionales para lograr el desarrollo activo de los estudiantes.

3.2 Principios para crear una atmósfera armoniosa.

Una atmósfera de enseñanza armoniosa y relajada sin duda inducirá el deseo psicológico de los estudiantes de primaria de participar en el aprendizaje y estimulará la sed de conocimiento y el espíritu de exploración de los estudiantes. La enseñanza no es un simple proceso de impartir conocimientos, sino un proceso que involucra muchas emociones. Todo estudiante tiene el deseo de tomar la iniciativa para aprender, por lo que es necesario movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y hacerlos ansiosos por aprender. Sabemos que cuando las personas aprenden nuevos conocimientos y dominan nuevas habilidades, se sienten espiritualmente satisfechas. Cuanto mayor sea su sensación de logro, mayor será su entusiasmo por aprender. Los profesores deben ajustar su papel en la enseñanza de tutoría de autoestudio en el aula, pasar de meros conferenciantes a organizadores, guías, participantes e investigadores de actividades docentes, brindar a los estudiantes oportunidades para la exploración independiente y guiarlos para que utilicen lo que ya saben para explorar. cosas desconocidas y permitir que los estudiantes de primaria absorban cosas más beneficiosas de sus propios pensamientos y sentimientos a través de la lectura y el pensamiento creativos.

3.3 El principio de libre actividad de los estudiantes. Las actividades gratuitas brindan cada vez más oportunidades de autodirección para el desarrollo de la agencia individual de los estudiantes. En este caso, incluso si los estudiantes cometen errores, no se apresure a corregirlos y enfatice la unidad. Porque la iniciativa del aprendizaje no enfatiza las normas y la obediencia, sino el desarrollo de la personalidad y la iniciativa no enfatiza la identidad, sino más las diferencias y la diversidad; Si los estudiantes quieren adquirir nuevas experiencias en el proceso de aprendizaje, inevitablemente cometerán errores. Si a los estudiantes se les priva del derecho a cometer errores, sofocarán su iniciativa de explorar.

4 Métodos para estimular la iniciativa de los alumnos de primaria en el aprendizaje

En el proceso de explorar el principio de subjetividad, atmósfera armoniosa y acción libre, he hecho algunas cosas para estimular la iniciativa de los estudiantes de primaria en la práctica docente. Algunos intentos han logrado resultados iniciales. Resuma los siguientes puntos:

4.1 Objetivos docentes. Aclarar el propósito y los métodos de aprendizaje y estimular la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje activo. El proceso de enseñanza es un proceso de actividades bilaterales entre profesores y estudiantes. El profesor es el líder y los estudiantes son el sujeto. En muchos casos, la falta de iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje se debe a la escasa asistencia de los profesores y a que los estudiantes no saben qué y cómo aprender, lo que conduce a una disminución del entusiasmo y el entusiasmo por aprender, una disminución de las preferencias de aprendizaje y la incapacidad de aprender. dar pleno juego al papel principal de los estudiantes en la enseñanza en el aula. Por lo tanto, para mejorar la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, los maestros deben primero explicarles el propósito de aprendizaje de cada lección, es decir, el contenido de aprendizaje que debe comprenderse y dominarse en clase; en segundo lugar, los maestros deben explicarles el valor de la lección; contenido de aprendizaje en esta lección, es decir, cuál es la conexión entre lo que se aprende ahora y la práctica de la vida diaria, y qué importancia tiene para el desarrollo futuro de los estudiantes; finalmente, los maestros deben brindar orientación específica a los estudiantes sobre cómo mejorar; satisfacer sus necesidades de aprendizaje. En la enseñanza, los profesores deben utilizar diversos medios para estimular la conciencia activa del aprendizaje de los estudiantes, guiarlos para que realicen autoevaluaciones correctas, desarrollar el potencial subjetivo de los estudiantes y aprovechar plenamente el papel subjetivo de los estudiantes, mejorando así los efectos de la enseñanza.

4.2 Métodos de enseñanza. Crear una enseñanza situacional para cultivar las preferencias de aprendizaje de los estudiantes de primaria. La preferencia es el mejor nutriente y catalizador para el aprendizaje. Los estudiantes que aman aprender pueden obtener el doble de resultados con la mitad de esfuerzo. En términos generales, si un estudiante está interesado en lo que está aprendiendo, aprenderá los conocimientos de manera profunda y entusiasta, incursionará ampliamente en conocimientos relevantes y mostrará tenacidad cuando encuentre dificultades.

Espíritu de aprendizaje. De lo contrario, sólo captará el conocimiento que ha aprendido de manera superficial y formal. Cuando encuentre dificultades, a menudo perderá la confianza y será incapaz de persistir en el aprendizaje. Por lo tanto, para promover el aprendizaje activo de los estudiantes, es necesario estimular y cultivar sus preferencias de aprendizaje. Estimular y cultivar las preferencias de aprendizaje de los estudiantes debería ser una tarea de la enseñanza en cualquier momento y lugar.

Crear una situación armoniosa es un medio importante para estimular las preferencias de aprendizaje de los estudiantes y mejorar su iniciativa de aprendizaje. En el proceso de enseñanza, si los profesores prestan atención a cultivar las emociones de los estudiantes y crean un ambiente de enseñanza lleno de emociones positivas, pueden lograr los mejores resultados de enseñanza. Por lo tanto, cada maestro de clase debe ingresar al aula con una actitud positiva, crear una atmósfera en el aula con un lenguaje animado e interesante, sonrisas relajadas y felices y movimientos corporales apropiados, y fijar firmemente los corazones de los estudiantes en el aula. Al mismo tiempo, los profesores deben crear constantemente nuevas situaciones problemáticas para estimular la sed potencial de conocimiento de los estudiantes y hacerlos pensar conscientemente, mejorando así su iniciativa de aprendizaje. Además, los elogios, el estímulo y la evaluación positiva oportunos de los docentes del aprendizaje de los estudiantes también son medios eficaces para mejorar las preferencias de aprendizaje de los estudiantes.

4.3 Contenidos docentes. Destacar la novedad, imagen y especificidad de los contenidos didácticos. Las cosas novedosas pueden estimular las preferencias de las personas, mientras que las cosas concretas pueden despertar fácilmente las emociones de las personas.

Enfatizar la novedad del contenido de la enseñanza es evitar en la medida de lo posible el formato del contenido y de las formas de enseñanza, hacer que el proceso de enseñanza sea novedoso y hermoso en contenido, y ser ecléctico y colorido en los métodos de enseñanza, para despertar verdaderamente el interés de los estudiantes. preferencias. Facilite su aceptación.

Para mantener visual el contenido didáctico, es necesario añadir más imágenes o imaginaciones al contenido didáctico. El uso adecuado de la enseñanza heurística en el aula, combinado con contenidos experimentales específicos, no sólo puede cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes, sino también activar la atmósfera del aula.

4.4 Métodos de evaluación docente.

4.4.1 Evaluación en el aula. El aula es el lugar principal de la enseñanza. Optimizar los métodos de evaluación en el aula y evaluar adecuadamente a los estudiantes en clase también puede desempeñar un cierto papel motivador para los estudiantes. ① Evaluación oportuna. Cuando los estudiantes de primaria responden preguntas simples y no controvertidas, los profesores deben evaluarlas rápidamente, pero cuando los estudiantes responden algunas preguntas controvertidas, la evaluación debe retrasarse, de lo contrario, sólo sofocará las chispas de innovación y el pensamiento divergente de otros estudiantes y desalentará. su entusiasmo. ②Evaluación adecuada. No debe haber sesgos en la evaluación de los estudiantes de primaria. Las evaluaciones demasiado altas o demasiado bajas no favorecen el crecimiento de los estudiantes y solo harán que los estudiantes tengan emociones negativas. Sólo una evaluación adecuada puede ayudar a los estudiantes a comprenderse correctamente a sí mismos y, por tanto, mejorar su iniciativa en el aprendizaje. ③Evaluación mutua. Los estudiantes de primaria tienen una psicología sólida. Las oportunidades que los maestros brindan a los estudiantes en el aula no solo pueden satisfacer su psicología, sino también mejorar en gran medida su iniciativa de aprendizaje.

4.4.2 Evaluación del puesto. ① Preste atención al entusiasmo de los profesores. En el proceso de evaluación de tareas, los incentivos docentes incluyen incentivos escritos e incentivos orales. Por ejemplo, cuando corrija la tarea, dibuje "flores rojas" junto a palabras maravillosas, marque "pequeñas banderas rojas" cuando encuentre buenas oraciones y dibuje "hojas rojas" cuando encuentre oraciones imaginativas. Al escribir una reseña, intente "decir más cosas buenas y menos malas". Además de alentar a los estudiantes a escribir, también debe prestar más atención al estímulo verbal. Por supuesto, también debemos prestar atención a buscar la verdad a partir de los hechos y volcar nuestros verdaderos sentimientos en motivar a los estudiantes. ②Promover la evaluación mutua y la autoevaluación. La autoevaluación mutua de los estudiantes de primaria no sólo puede mejorar las capacidades cognitivas de los estudiantes y mejorar su iniciativa de aprendizaje, sino que también puede ayudar a reducir la carga de los profesores. Por eso, en la docencia, siempre dejo tareas que sean adecuadas para que los estudiantes las evalúen y modifiquen. ③ Preste atención a la evaluación oportuna. Los estudiantes de primaria tienen una característica psicológica: cuando completan una tarea, están ansiosos por saber el resultado. Si pueden conocer los resultados lo antes posible, estarán entusiasmados y así tendrán mayor motivación para aprender. Por lo tanto, me esfuerzo por evaluar las tareas de los estudiantes de manera oportuna durante la enseñanza para promover la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje.

4.5 Aprendizaje del estudiante. Cuando los estudiantes encuentran dificultades en el proceso de aprendizaje, si hacen todo lo posible para obtener las respuestas, pueden resumir sus propias definiciones, reglas, reglas, etc. , entonces su entusiasmo por resolver nuevos problemas será cada vez más fuerte, y el conocimiento que adquieran será cada vez más fuerte. Cuantas más dificultades superes, más motivado estarás para aprender. Por lo tanto, si los estudiantes son conscientes de su progreso, tendrán deseos de aprender con buen humor y así aprender de forma más activa. Esto requiere que los profesores hagan esto en la enseñanza, permitiendo a los estudiantes explorar el conocimiento por sí mismos y permitiéndoles adquirir conocimiento por sí mismos tanto como sea posible. Cuando el pensamiento de los estudiantes se bloquea en el proceso de exploración, los profesores sólo pueden lograr su propio éxito y progreso dando indicaciones y sugerencias apropiadas para que los estudiantes se den cuenta de que el conocimiento que han aprendido es "descubierto" y "creado" por ellos mismos. De esta manera, la comprensión de los estudiantes sobre el conocimiento adquirido a través de su propia exploración y pensamiento seguramente será profunda. Una vez que los estudiantes comprendan la alegría y los resultados de la exploración, trabajarán más duro y serán más activos en el aprendizaje.

4.6 Comportamiento del profesorado. La docencia es una actividad conjunta entre profesores y alumnos, que incluye la comunicación emocional. Los profesores y los estudiantes gradualmente se vuelven familiares y cercanos durante las actividades docentes, y luego se convierten en amigos. El carácter del profesor se convertirá en un modelo a seguir para que los estudiantes aprendan. La actitud profesional, el sentido de responsabilidad e incluso sus palabras y hechos de los docentes desempeñarán un papel sutil en el cultivo del buen carácter entre los estudiantes de escuela primaria. Los estudiantes a menudo traducen su respeto y amor por sus profesores en amor por las materias que enseñan. Cuanto más armoniosa sea la relación entre profesores y estudiantes, más les gustará a los estudiantes la clase del profesor y mayor será su entusiasmo por aprender el curso. De lo contrario, surgirá una mentalidad rebelde y el entusiasmo quedará fuera de discusión.

5 Resumen

En el proceso de enseñanza diario, para mejorar la iniciativa de los estudiantes de primaria en el aprendizaje, los profesores pueden combinar las características cognitivas de la curiosidad activa de los estudiantes de primaria y la escasa persistencia de las características del aprendizaje, en términos de subjetividad Bajo los principios de atmósfera armoniosa y actividades libres, intentamos explorar desde seis aspectos: objetivos de enseñanza, métodos de enseñanza, contenidos de enseñanza, evaluación de la enseñanza, aprendizaje de los estudiantes y comportamiento de los docentes.

Además, los profesores también deben preocuparse por los estudiantes en la vida diaria, comunicarse más con los estudiantes de todo el mundo y ser amigos cercanos de los estudiantes. Al mismo tiempo, puede continuar comunicándose y compartiendo su experiencia y métodos de aprendizaje con ellos. Sólo así se podrá movilizar mejor el entusiasmo de los estudiantes de primaria por aprender.