Exploración de los métodos de enseñanza de la gramática china como lengua extranjera
Introducción: La enseñanza de la gramática es el foco y la dificultad de la enseñanza del chino como lengua extranjera. La práctica docente ha demostrado que los ejercicios mecánicos, los ejercicios de sustitución, los ejercicios de expansión, los espacios en blanco para completar palabras, las preguntas subrayadas, las preguntas comparativas, los ejercicios comunicativos, etc. son métodos de enseñanza eficaces en la enseñanza de la gramática y tienen un significado positivo para mejorar la capacidad de los estudiantes. Nivel de expresión chino.
La enseñanza de la gramática es el núcleo de la enseñanza del chino como lengua extranjera. Debido a que el chino no tiene cambios en el tiempo ni en la forma de las palabras, la enseñanza de la gramática es más complicada. Por lo tanto, la mayoría de los materiales didácticos para la enseñanza del chino como lengua extranjera se organizan después de la etapa de pronunciación y se basan en la estructura gramatical. Es decir, cada lección se centra en uno o dos puntos gramaticales, lo que permite a los estudiantes internacionales dominar gradualmente las características y expresiones de la gramática china. En la enseñanza del chino como lengua extranjera en el aula, es crucial que los profesores demuestren los puntos gramaticales de manera apropiada y enseñen los puntos gramaticales de manera y técnicas apropiadas para mejorar el nivel de expresión china de los estudiantes.
Los métodos básicos para enseñar gramática china como lengua extranjera son los siguientes:
1. El propósito de los ejercicios mecánicos es profundizar la comprensión de los estudiantes de los puntos gramaticales en situaciones simples mediante repetición. y ejercicios mecánicos de alta frecuencia, para lograr el objetivo de pronunciar oraciones chinas correctas con fluidez.
Por ejemplo, el profesor lo lee tres veces en voz alta: Soy un estudiante internacional. Esta oración contiene la estructura sujeto-verbo-objeto más simple.
Los estudiantes se dividen en grupos, se sientan en la misma mesa y lo leen varias veces para sí mismos: Soy un estudiante internacional.
La estructura del ejercicio es: ¿Profesor? ¿alumno? ¿alumno? ¿alumno? Profesores
Los estudiantes no sólo dominan los patrones de oraciones chinas más básicas, sino que los profesores pueden utilizar la práctica repetida para corregir los errores de los estudiantes en pronunciación, vocabulario y gramática. Los estudiantes comienzan con los patrones de oraciones más cortos y gradualmente agregan patrones de oraciones complejos y marcos estructurales a medida que se familiarizan y dominan los patrones de oraciones chinos. Y en el proceso de práctica, continúe aumentando la frecuencia de la práctica que deja escapar algo.
La práctica mecánica es necesaria para aprender cualquier idioma, especialmente en las etapas iniciales del aprendizaje de un idioma. Sólo a través de mucha práctica mecánica repetida se pueden dominar los patrones de oraciones más básicos y centrales del idioma.
2. Método de práctica de sustitución. El profesor escribe una oración estándar utilizando los puntos gramaticales que ha aprendido, luego da palabras de reemplazo y luego los estudiantes reemplazan la nueva oración.
Por ejemplo:
Monté en bicicleta hasta la Gran Muralla.
Coger el tren hasta Guangzhou.
Vuelo a Shanghái.
Haz un viaje en barco hasta Wuchang.
Los ejercicios de sustitución también se utilizan a menudo en el aprendizaje de oraciones compuestas chinas, como los ejercicios (¿si? ¿Solo?)
Profesor: Si llueve mañana, estudiantes: No lo haremos ir a escalar.
Si mañana hace viento, no jugaremos baloncesto.
Si hay un corte de luz por la noche, no tendremos clases.
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Los ejercicios de sustitución también pueden considerarse ejercicios de repetición incompleta, que no solo son adecuados para el aprendizaje de patrones de oraciones, sino que también son útiles para repasar las palabras aprendidas. En la práctica real, los profesores deben dominar la velocidad de la práctica y la dificultad de reemplazar palabras. Generalmente, la velocidad puede ser un poco más rápida, lo que puede permitir a los estudiantes concentrarse, entrenar su capacidad de reflexión y mejorar la eficiencia de la práctica. Las palabras reemplazadas deben ser específicas y el nivel de dificultad adecuado, de modo que las palabras aprendidas puedan revisarse y consolidarse y los ejercicios de sustitución se puedan realizar con normalidad.
3. El método de práctica extendida agrega continuamente nuevas palabras para aumentar la longitud de las oraciones, de modo que los estudiantes puedan pronunciar oraciones con fluidez, incluidos los puntos gramaticales que han aprendido. El método específico es que el profesor da sugerencias de palabras y los estudiantes realizan ejercicios extensos.
Por ejemplo, profesor: arroz alumno: arroz
Aficionado chino chino
Comer arroz chino
Me gusta comer arroz chino.
A María María le gusta el arroz chino.
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Los ejercicios extendidos pueden ser frases u oraciones; profesores y alumnos pueden practicar entre ellos o hacer preguntas en la misma mesa.
Por ejemplo: Estudiante A: Ir a la cafetería, Estudiante B: Almorzar.
Ve a la oficina de correos a comprar sellos.
Ve al parque a jugar al baloncesto.
Ve al aeropuerto a recoger a un amigo.
¿Ir a la librería?
¿Ir al banco?
La ventaja de los ejercicios extendidos es que, en un contexto específico, los estudiantes pueden profundizar su comprensión de los puntos gramaticales que han aprendido, cultivar sus habilidades de pensamiento y expresión en chino y sentar las bases para una comunicación práctica y significativa en vida.
Rellenar espacios en blanco con palabras: Este es el medio y método más utilizado en la enseñanza de la gramática. Con este método, puede practicar la colocación de cuantificadores chinos, la colocación de verbo-objeto, la estructura neutra, la estructura formal, etc.
Por ejemplo, cuando el profesor dice un sustantivo, los alumnos rápidamente añaden cuantificadores.
Profesor: un avión Estudiante: un avión.
Diccionario Diccionario
Un mapa. Un mapa.
Clase de chino Clase de chino
El profesor dijo un verbo y los alumnos rápidamente encontraron el objeto apropiado.
Profesor: Ejercicios Alumnos: Ejercicios.
Superar dificultades
Ahorrar tiempo
Visitar un museo
El profesor dice un sustantivo y los alumnos rápidamente añaden un atributo, que puede ser restrictivo, también puede ser decorativo.
Profesor: Estudiante de cine: Las películas chinas son buenas películas.
Amigos, amigos americanos, amigos hermosos
Canciones folklóricas, canciones folklóricas rurales, canciones folklóricas bonitas
Galletas, galletas de soda, galletas deliciosas
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El método de completar espacios en blanco con palabras se usa ampliamente. ¿Partículas chinas? Sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí. ,¿conjunción? ¿O volver, volver? Todas estas son dificultades gramaticales que confunden fácilmente a los estudiantes internacionales. Sólo practicando mucho cómo completar los espacios en blanco podrás dominar su uso con precisión.
Método de la pregunta de subrayado del verbo (abreviatura de verbo): el profesor escribe una oración en la pizarra y luego usa tizas de colores para subrayar las oraciones una por una, pidiendo a los estudiantes que hagan preguntas sobre la parte subrayada:
George tomó el autobús número 8 hasta el centro comercial para comprar ropa.
Pregunte a los estudiantes quién, cuánto, dónde (dónde) qué (cosa) preguntar y dígales las preguntas completas:
1. centro comercial para comprar ropa?
2.¿Qué autobús toma George para ir al centro comercial a comprar ropa?
3. ¿Dónde tomó George el autobús número 8 para comprar ropa?
4. ¿Qué fue a comprar George en el autobús número 8 hasta el centro comercial?
Cuando los profesores enseñan preguntas específicas, es mejor enfatizar el método de preguntas. ¿Las preguntas específicas también incluyen el uso? ¿Cuánto tiempo? ,?¿Cuántos años tiene? /¿Cuántos años? ,?¿A qué altura? ¿Qué tan ancho? ,?¿Hasta dónde? ¿Cuántos años tiene? Frases esperando a ser preguntadas. El método de las preguntas subrayadas ayuda a capacitar a los estudiantes para que dominen preguntas específicas.
6. Método de preguntas comparativas Comparar conocimientos nuevos y antiguos es un método común utilizado por los profesores para enseñar algunos puntos gramaticales. Hay muchas formas de comparar, como tamaño, altura, largo y color. Para algunos fenómenos gramaticales complejos, los profesores suelen hacer comparaciones y plantear dudas antes de explicarlos, con el fin de obtener mejores resultados de enseñanza.
Por ejemplo, ¿enseñar prefijos a los verbos? ¿uno? Cuando aparece un fenómeno gramatical en la primera cláusula de una oración compuesta, el profesor primero escribe dos conjuntos de frases en la pizarra:
Grupo A: Preguntar a la gente. Grupo B: Abre la puerta.
Pídale a alguien que abra la puerta y eche un vistazo.
Luego pida a los estudiantes que piensen si las dos frases de cada grupo significan lo mismo. ¿Utilizan todos las mismas palabras al formar oraciones? Después de que los estudiantes lo discuten, el maestro expande la frase en oraciones.
David necesita que alguien le pregunte cómo llegar a la oficina de correos.
David sabía cómo llegar a la oficina de correos preguntando a otros.
Grupo B: Abriré la puerta y veré quién viene a verme.
Abrí la puerta y encontré que María vino a verme.
Finalmente, se anima a los alumnos a resumir por su cuenta: ¿Cuál es la expresión de la primera frase de cada grupo? ¿preguntar? ¿Lo viste? ¿Cuál es el contenido de cada grupo y la expresión de la última frase? ¿preguntar? ¿Cuál es el resultado? ¿Viste eso? Después del descubrimiento. Este método de comparar y hacer preguntas antes de enseñar nuevos conocimientos puede permitir a los estudiantes generar una sensación de suspenso, participar con entusiasmo y activamente en actividades de aprendizaje y captar nuevos conocimientos con mayor firmeza.
7. Práctica comunicativa Los profesores utilizan o crean un entorno comunicativo en el aula para permitir a los estudiantes aplicar los puntos gramaticales que han aprendido a la comunicación real. Este es el estado más elevado del aprendizaje de idiomas y el propósito más elevado del aprendizaje de gramática. La característica de la práctica de la comunicación es la autenticidad. Los profesores hacen preguntas reales en la vida y exigen que los estudiantes den respuestas reales.
Maestra: David, ¿adónde fuiste este domingo? David: Voy al supermercado.
¿Qué hay en el supermercado? Hay comida, ropa y grandes almacenes.
¿Qué comida deliciosa compraste? Compré pollo asado, pan, cerveza y chocolate.
¿Cuál es el precio unitario de un * *?
¿Qué autobús tomaste de regreso?
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Los temas de los ejercicios de comunicación son muy amplios, pudiendo los alumnos imitarse unos a otros para pedir prestados libros de la biblioteca, ir al hospital a ver al médico, visitar casa de un amigo, salir de excursión, etc. La práctica comunicativa es una parte importante del aprendizaje de la gramática, porque sólo a través de este tipo de práctica los estudiantes pueden comprender verdaderamente el significado de los puntos gramaticales que han aprendido, dominar con precisión su uso y aprender a utilizarlos en situaciones comunicativas reales.
En definitiva, los métodos de enseñanza de la gramática son sumamente ricos. Los profesores deben preparar cuidadosamente ejemplos y escenarios antes de la clase y tratar de utilizar ejemplos y escenarios para ayudar a los estudiantes a comprender los puntos gramaticales que han aprendido. A través de una gran cantidad de capacitación significativa y efectiva, los estudiantes pueden dominar el conocimiento que han aprendido y aplicarlo de manera flexible. en la vida real.
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