¿Cuál es la historia del desarrollo educativo en la China moderna? 1. Reforma educativa promovida por el Movimiento Nueva Cultura del 4 de Mayo\ x0d \ x0d \ (1) Restaurar el propósito educativo de la antigua República de China, abolir el Departamento de Lectura de la Biblia y defender una nueva democracia y educación científica\ x0d \ x0d \ Después de la caída de Yuan Shikai, Fan Yuanlian se convirtió en director general de educación y afirmó que implementaría concienzudamente la política educativa anunciada en el primer año. En septiembre de 1916, el Ministerio de Educación revocó el Plan Educativo promulgado en 1915. En junio de 5438, en octubre, el Ministerio de Educación promulgó las "Reglas de implementación de la Orden sobre escuelas primarias y secundarias en colegios y universidades", eliminando la "lectura de escrituras" y el contenido relacionado. En mayo de 1917, el Comité de Revisión de la Constitución rechazó la propuesta de establecer el confucianismo como religión estatal y revocó la cláusula del proyecto de constitución de 1913 de que "la educación nacional debe basarse en el confucianismo". La escuela comenzó a fortalecer la educación científica, dar importancia al trabajo experimental y aumentar el contenido de enseñanza práctica y profesional. Las políticas educativas formuladas en los primeros años de la República de China se hicieron realidad hasta cierto punto. \x0d\\x0d\(2) Establecer la igualdad de derechos de hombres y mujeres a recibir educación\x0d\\x0d\El Movimiento Nueva Cultura defiende activamente ideas como la igualdad entre hombres y mujeres y la liberación de la individualidad, aboga por la igualdad de derechos de hombres y mujeres a recibir educación cultural, y aboga por que hombres y mujeres sean compañeros de clase. Según el sistema escolar establecido en 1912, sólo se permiten niños y niñas en las escuelas primarias. En 1915, Yuan Shikai publicó "Los estudios chinos de hoy", y solo los niños y las niñas podían asistir a clases en el primer y segundo grado de la escuela primaria. Después del tercer grado, los niños y las niñas solo podían estar en la misma escuela, no en la misma. misma clase. Tras el surgimiento del Movimiento Nueva Cultura, debido a la influencia de las ideas democráticas, la cuestión de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres en la educación se fue resolviendo gradualmente. 1917 10 En la tercera reunión de la Federación Nacional de Asociaciones Educativas de China, se presentó al Ministerio de Educación una propuesta para promover la educación de las mujeres, que requería el establecimiento de escuelas primarias superiores y escuelas intermedias para mujeres. En junio de 1918, el Ministerio de Educación atendió el caso de la Federación Nacional de Asociaciones Educativas "por favor promuevan la educación de las mujeres" teniendo en cuenta las condiciones locales de cada provincia y distrito. Durante las vacaciones de verano de 1920, la Universidad de Pekín, presidida por Cai Yuanpei, admitió estudiantes por primera vez, y la Universidad Normal de Nanjing también comenzó a reclutar estudiantes. Después de 1921, todas las universidades admitieron niñas y niños y se admitieron niñas. Aunque las escuelas intermedias tardaron relativamente en incorporar estudiantes masculinos y femeninos, algunas escuelas intermedias relativamente avanzadas, como la Escuela Secundaria Provincial de Guangdong y la Escuela Secundaria Afiliada a la Universidad Normal de Beijing, también han implementado el método de incluir niños y niñas, incluso en el mismo clase. Aunque estas medidas todavía están lejos de una verdadera igualdad educativa entre hombres y mujeres, han cambiado enormemente la situación de desigualdad educativa entre hombres y mujeres durante más de dos mil años. Este es un acontecimiento significativo en la historia del desarrollo de la educación china. \x0d\\x0d\ (3) El Movimiento de la Nueva Cultura adoptó el mandarín y el chino vernáculo en la enseñanza escolar, abogó por el uso del chino vernáculo en lugar del chino clásico y abogó por nueva literatura como la literatura nacional, la literatura realista y la literatura social. Produjo muchos trabajos excelentes y contribuyó a las escuelas. La educación proporciona muchos libros de texto en mandarín y lecturas extracurriculares. Por lo tanto, los educadores instan encarecidamente a las escuelas a utilizar el mandarín y el chino vernáculo en la enseñanza. 1917 10 En la reunión anual de la Federación Nacional de Asociaciones Educativas, para unificar el idioma, se decidió promover los símbolos fonéticos, exigiendo al Ministerio de Educación que formulara estándares para el mandarín lo antes posible y promover los símbolos fonéticos para todas las provincias y regiones en la medida de lo posible para prepararse para el futuro cambio de las escuelas primarias al mandarín. 1918 165438 En octubre, el Ministerio de Educación anunció oficialmente el plan pinyin. En ese momento, en Beijing, la Escuela Confucio fundada por Cai Yuanpei y otros compiló sus propios libros de texto en mandarín. La provincia de Jiangsu adoptó el "Estudio de caso sobre la enseñanza de Putonghua en las escuelas" y comenzó a utilizar libros de texto en mandarín. Los nuevos libros de texto publicados por Zhonghua Book Company también utilizan algunos textos vernáculos. En esta situación, el Ministerio de Educación anunció claramente en 1920 que el idioma chino para el primer y segundo grado de la escuela primaria debería cambiarse al texto de estilo lingüístico, y estipuló que todos los libros de texto chinos clásicos escritos en la era antigua deberían abolirse y cambió al texto de estilo de idioma hasta 1922. Los libros de texto de la escuela secundaria sobre diversos temas se adaptaron gradualmente al formato, y los libros de texto universitarios también adoptaron el formato. De esta manera, los libros de texto clásicos chinos en las universidades, escuelas intermedias y escuelas primarias están siendo eliminados gradualmente. Esta es una reforma importante en la historia de la educación china. \x0d\\x0d\(4) Reestructuración universitaria\ x0d \ x0d \Cai Yuanpei asumió la presidencia de la Universidad de Pekín en 1917 y comenzó a reformar la Universidad de Pekín. Propuso una política escolar que incluía grandes ceremonias, atracción de muchas familias, librepensamiento e inclusión.

Invitar a eruditos famosos como Chen Duxiu, Li Dazhao, Lu Xun y Li Siguang a enseñar en la escuela; reformar los cursos preparatorios, ajustar las especialidades y cambiar el sistema de materias a un sistema de departamentos; cambiar el sistema de calificaciones a un sistema de selección de cursos; e implementar un sistema de créditos, reformar el sistema de gestión escolar, establecer una junta directiva e implementar la gestión democrática; establecer institutos de investigación, organizar varias conferencias de investigación y fomentar la investigación científica, reclutar niñas e implementar el uso de estudiantes masculinos y femeninos; folletos vernáculos para ayudar a los estudiantes a publicar publicaciones y establecer diversas sociedades. Estas reformas animaron el pensamiento de la Universidad de Pekín y cambiaron su apariencia. La reestructuración de la Universidad de Pekín ha suscitado respuestas de universidades de todo el país, y una reunión de directores de escuelas vocacionales de Beijing y superiores decidió algunas prácticas a seguir. Desde entonces, la universidad ha seguido gradualmente el sistema de la Universidad de Pekín. \x0d\\x0d\(5) El surgimiento de varias tendencias ideológicas educativas y el establecimiento de varios grupos educativos\x0d\\x0d\Inspiradas por la bandera democrática y científica del Movimiento Nueva Cultura del 4 de Mayo, las tendencias ideológicas educativas también son muy Han surgido activos y civiles. Se han establecido muchos grupos educativos basados ​​en diversas tendencias educativas progresistas, como la educación, la educación sobre trabajo y estudio, la educación vocacional y la educación pragmatista. Las principales incluyen la Sociedad de Ciencias China, que se estableció en los Estados Unidos en 1915 y se mudó de regreso a China en 1918. En 1915, la Federación Nacional de Sociedades Educativas estaba compuesta por representantes de asociaciones educativas provinciales y asociaciones educativas de regiones administrativas especiales. La "Sociedad China de Educación Vocacional" fue fundada en 1917 por figuras reconocidas en los círculos educativos e industriales nacionales. La "Sociedad China de Reforma Educativa" se formó en el invierno de 1921 mediante la fusión del Instituto de Educación Práctica, el Nuevo. Education Institute y editor jefe de la New Education Reform Society" se estableció en 1923. Estos grupos educativos llevaron a cabo movimientos de reforma educativa desde diferentes aspectos y reformaron el sistema escolar de 1922. Tuvo una gran influencia en el desarrollo de la educación escolar en ese momento. \x0d\\x0d\ II. Experimentos de reforma educativa en las décadas de 1920 y 1930\x0d\\ (1) Pruebas de inteligencia y pruebas educativas\x0d\\x0d\Las pruebas de inteligencia y las pruebas educativas son métodos para medir el nivel de inteligencia, la capacidad de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes, respectivamente. Se originó en Europa y América y se introdujo en China durante el Movimiento del Cuatro de Mayo. En 1918, Yu Ziyi, director de la escuela primaria afiliada a la Universidad Normal de Jiangsu, compiló la "Prueba de caligrafía con pincel", que fue el comienzo de la compilación de la prueba en mi país. En 1920, Liao Shicheng y Chen Heqin solicitaron realizar el examen de inteligencia para estudiantes de la Universidad Normal de Nanjing. 65438-0922, McColl, profesor de psicología educativa en la Universidad de Columbia en Estados Unidos, vino a China y colaboró ​​con profesores y estudiantes de la Universidad del Sureste y la Universidad Normal de Beijing para compilar alrededor de 30 pruebas de inteligencia y educación. Posteriormente, Lu Zhiwei revisó la escala francesa Binet-Simon, incluyendo 65 pruebas. Al mismo tiempo, se llevaron a cabo pruebas de inteligencia y experimentos educativos en toda China. En 1923, la Sociedad China de Reforma Educativa estableció el "Seminario sobre la implementación de pruebas psicológicas educativas" en la sociedad. En 1928, la Sociedad de Educación Vocacional de China estableció un departamento de pruebas, y el Departamento de Educación Provincial de Jiangxi estableció la Oficina Provincial de Pruebas de Inteligencia Infantil de Jiangxi, que realizó pruebas en Nanchang, Jiujiang y otros lugares. En junio de 1931, se creó la "Sociedad de Inspección de China" y se publicó la "Revista de Inspección", pero debido a la "falta de fondos" [1] el trabajo no pudo completarse según lo previsto. Las actividades posteriores en esta área, a excepción de "Pruebas y Estadísticas Educativas" en la Universidad Normal, habían decaído en los años 1930. \x0d\\x0d\ (2) Implementar el método de enseñanza de diseño y el sistema experimental Dalton\x0d\\x0d\ El método de enseñanza de diseño y el sistema Dalton se introducen como nuevos métodos de enseñanza centrados en el niño. \x0d\\x0d\El método de enseñanza del diseño fue iniciado por Ke Qubo, director del Departamento de Filosofía de la Formación Docente de la Universidad de Columbia en Estados Unidos, y se introdujo en China en 1917. En 1921, la Federación Nacional de Sociedades Educativas aprobó la resolución "Implementación de la Ley de Enseñanza del Diseño en las Escuelas Primarias". En 1927, la Sociedad China de Reforma Educativa invitó a Ke, una figura central en los métodos de enseñanza del diseño, a visitar China y dar conferencias en Shanghai, Beijing y otros lugares, e introdujo vigorosamente los métodos de enseñanza del diseño. Este método de enseñanza alguna vez fue bastante popular. En ese momento, los experimentos del método de enseñanza de diseño se llevaban a cabo principalmente de dos formas: "enseñanza de unidades grandes en el centro de tareas" sin profesores y "método de enseñanza de diseño para diversas materias" con profesores. \x0d\\x0d\El Sistema Dalton fue fundado por el educador estadounidense Burke Hurst en Dalton Middle School en Dalton City, EE. UU. A partir de 1922, nuestro país comenzó a introducir el sistema Dalton. La primera en experimentar con el sistema Dalton fue la escuela secundaria Shanghai Wuhu, la más famosa de las cuales fue la escuela secundaria afiliada a la Universidad del Sureste. Según las estadísticas, en 1925, 57 escuelas primarias y secundarias de todo el país habían probado este método. Birkhurst vino a China para dar conferencias en 1925, ampliando la influencia del daltonismo.