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Ensayo de muestra sobre experiencias excelentes de profesores de enseñanza de enfermería (6 artículos generales)

Como docente de enfermería, en los últimos años hemos analizado y resumido los propósitos, métodos, contenidos y evaluación de la enseñanza de quirófano con el fin de realizar mejor la labor docente y compartir excelentes ejemplos. Los siguientes son excelentes ejemplos de experiencia docente en enfermería que he recopilado para usted. Bienvenido a leer.

1 Adaptarse a la nueva reforma docente de enfermería, mejorar la capacidad de las enfermeras en prácticas para aprender y resolver problemas en el trabajo clínico y combinar la teoría con la práctica son también los primeros pasos para que salgan del campus y se muevan. hacia el sagrado paso del "ángel de blanco". Por tanto, la pasantía clínica es una etapa crítica en la formación de estudiantes de enfermería. Desarrollar planes de enseñanza correspondientes de acuerdo con las características de los estudiantes de enfermería modernos es un problema práctico al que nos enfrentamos. De acuerdo con la situación docente de nuestra universidad, hemos explorado un conjunto de métodos efectivos en la práctica docente y hemos logrado buenos resultados. La práctica y la experiencia se resumen a continuación.

1 Establecer y mejorar el sistema de gestión de la docencia en enfermería.

1.1 El Departamento de Enfermería ha establecido un grupo de gestión de estudiantes de enfermería. El director del Departamento de Enfermería actúa como líder del equipo y el director del Departamento de Enfermería actúa como líder adjunto del equipo. Todos los miembros son enfermeras con título universitario o superior, alta conciencia ideológica, rica experiencia clínica, base teórica sólida, habilidades de enfermería especializada y atención y respeto por los estudiantes de enfermería. De acuerdo con el plan de estudios de enseñanza, se lleva a cabo una gestión estricta, requisitos estrictos y capacitación para los docentes en diversas materias.

1.2 El Departamento de Enfermería formula planes de enseñanza práctica basados en el programa de prácticas docentes de la escuela, organiza los departamentos de prácticas y el tiempo de prácticas de los estudiantes de enfermería de nuestro hospital, formula un cronograma de prácticas y lo implementa estrictamente.

2. Fortalecer la enseñanza clínica y cultivar la capacidad de trabajo práctico de los pasantes.

2.1 Educación previa al servicio

2.1.1 Llevar a cabo educación en ética profesional para cultivar la actitud de trabajo riguroso, las excelentes habilidades de enfermería y la escrupulosidad de los estudiantes de enfermería, al mismo tiempo; claro que como enfermera calificada Las condiciones, obligaciones y requisitos básicos son brindar a los estudiantes de enfermería servicios "cinco estrellas", es decir, una cálida recepción, un diagnóstico y tratamiento cuidadosos, una enfermería cuidadosa, una explicación al paciente y una solicitud humilde de opiniones; También debe ser una educación sobre la etiqueta de las enfermeras que no tenga miedo de estar sucia, no tenga miedo del cansancio, no tenga miedo de las dificultades y no tenga miedo de la etiqueta de las enfermeras.

2.1.2 Educación previa al empleo El Departamento de Enfermería brinda educación previa al empleo a enfermeras en prácticas, como descripción general del hospital, entorno de la sala, puestos del departamento auxiliar del hospital, diversas reglas y regulaciones, responsabilidades, rutinas de enfermedades, etc. ., para que las enfermeras en prácticas puedan conocerse correctamente a sí mismas, trabajar duro para ajustar sus emociones, mantener una actitud positiva, eliminar la baja autoestima, la tensión y la depresión, y asumir el rol de enfermera lo antes posible.

2.2 El docente docente presentará el entorno de la sala, la estructura de la sala, las características profesionales del departamento, la redacción de documentos de enfermería, el concepto general de enfermería, las características de los medicamentos, la sala de tratamiento, la sala de eliminación, la ubicación e información relacionada de los medicamentos de rescate y los artículos. y requisitos de equipo, personal médico y condiciones de los pacientes, para que puedan familiarizarse con el entorno de trabajo lo antes posible, aumentar su confianza en sí mismos y sentar una buena base para las prácticas.

2.3 Modelo de enseñanza uno a uno: bajo la guía de los profesores, los estudiantes de enfermería deben preguntar más, ver más, aprender más, practicar más, consultar más a los profesores y adquirir conscientemente los conocimientos que desempeña el profesor; un modelo a seguir y debemos Enseñar a los estudiantes de enfermería los puntos clave y las dificultades del trabajo de enfermería, los nuevos desarrollos en disciplinas relacionadas, las nuevas tecnologías y el conocimiento de la seguridad de la enfermería preventiva de una manera específica, decidida e inspiradora al mismo tiempo, debemos tomar la iniciativa para; cuidarlos y ayudarlos en su vida diaria, sin mirarlos, para familiarizar a los estudiantes de enfermería con las diversas tecnologías de enfermería lo antes posible, para que puedan ser influenciados por los valores y la visión de la vida correctos en las primeras etapas de la vida. entrar en la sociedad.

2.4 Cultivar la capacidad de trabajar de forma independiente para que los estudiantes de enfermería puedan ser responsables de 1 a 2 pacientes, evaluar, diagnosticar, planificar e implementar a los pacientes desde el ingreso hasta el alta, utilizar habilidades de comunicación para familiarizarse con las necesidades del paciente, y así ingresar al rol de enfermera, profundizar la comprensión de la enfermería holística y permitir a los estudiantes de enfermería aprender de manera consciente, proactiva y creativa. Para mejorar la capacidad de los estudiantes de enfermería para rescatar pacientes, los maestros no solo deben capacitar a los estudiantes de enfermería para que sean estables, precisos y rápidos en las operaciones de enfermería de rutina, sino también capacitar a los estudiantes de enfermería en técnicas especializadas de enfermería y primeros auxilios. Los maestros deben verificar la implementación del plan de enfermería y la redacción de registros de enfermería todos los días, brindar orientación, corregir errores y ayudar a los estudiantes de enfermería a mejorar su nivel de operación práctica, su capacidad práctica y su capacidad de resolución de problemas en un corto período de tiempo.

Luego de la pasantía, el docente realizará exámenes operativos y teóricos a los estudiantes de enfermería de acuerdo con las características de cada departamento, y firmará la identificación del pasante, los estudiantes de enfermería deberán redactar un artículo sobre la evaluación de los pasantes y pasantías mensuales y presentarlo a; el departamento de enfermería. Al mismo tiempo, evaluarán a los docentes según "excelente, bueno, regular y pobre". El Departamento de Enfermería tomará los comentarios de los estudiantes de enfermería sobre los métodos de enseñanza y los docentes como uno de los componentes de la evaluación de fin de año del departamento y los docentes. Sólo así podremos orientar de forma específica la labor docente y establecer una comunicación verdaderamente personalizada y humanizada entre profesores y alumnos.

2.6 Fortalecer la gestión de la enseñanza clínica de enfermería, realizar simposios periódicos para estudiantes de enfermería, elogiar y alentar a los estudiantes de enfermería destacados, educarlos pacientemente sobre sus carencias y deficiencias y resolver con prontitud los problemas, opiniones y sugerencias planteadas por estudiantes de enfermería, a fin de movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes de enfermería y promover una mayor mejora del nivel de enseñanza de la enfermería clínica.

3 Experiencia

A través de la labor docente de las prácticas de estudiantes de enfermería, la autora aprendió que: primero que nada, debemos fortalecer el cultivo de la calidad integral de los docentes, y al mismo tiempo Al mismo tiempo, en la enseñanza clínica, debemos conectar la teoría de los estudiantes de enfermería con la práctica, adaptarnos al rol lo antes posible, movilizar el entusiasmo por el aprendizaje, mejorar la capacidad de descubrir, analizar y resolver problemas, para que puedan ingresar con éxito al frente clínico. línea y convertirse en talentos de enfermería de alta calidad.

El quirófano es un departamento clave del hospital. Sus características de trabajo son: amplio alcance comercial, sólidas habilidades técnicas y requisitos de esterilidad muy altos. También es especialmente importante la formación de nuevas enfermeras en el quirófano. En los últimos años hemos analizado y resumido la labor docente en quirófano desde los aspectos de finalidad docente, métodos, contenidos, evaluación, etc., con el fin de realizar mejor la labor docente. El informe resumido es el siguiente.

1. Finalidad docente

La calidad de la enseñanza docente incide directamente en el estilo ideológico y de trabajo de los estudiantes de enfermería. Por lo tanto, los profesores deben tener una buena calidad general y un rico conocimiento médico y de enfermería. Al mismo tiempo que imparten conocimientos y habilidades, también deben prestar atención a cultivar una actitud de servicio. De acuerdo con los requisitos del nuevo formulario de evaluación de enfermeras, cultivar el sentido de responsabilidad e iniciativa de las nuevas enfermeras y promover la dedicación.

2. Métodos de enseñanza

Las enfermeras tienen 5 experiencias de enseñanza y 2.1 experiencias de aprendizaje. Enseñan en clases pequeñas todos los días y hacen preguntas en cada clase. Asignar un maestro permanente a cada nueva enfermera. El docente organiza el contenido de la enseñanza diaria de acuerdo con el programa de estudios y explica en detalle el proceso de cada operación a coordinar, para que las nuevas enfermeras puedan dominar el conocimiento más allá del libro de texto y utilizarlo mientras aprenden. Las conferencias deben ser precisas, detalladas y enfocadas, y se deben hacer preguntas en cada clase. Los métodos de enseñanza con propósito permiten a las nuevas enfermeras familiarizarse rápidamente con las operaciones básicas del quirófano y comprender las diferentes responsabilidades de cada puesto.

2.2. Enseñar al profesor a operar, explicar cada operación mientras la realiza, y explicar la cooperación de la operación en cualquier momento, desde preparar instrumentos y apósitos, disponer mesas de instrumentos estériles, disponer instrumentos, hasta el Campo operatorio y área estéril. Cuidado, correcta colocación y transporte de diversos instrumentos.

2.3. Nuevas enfermeras y profesores de magisterio trabajan juntos. Después de que las nuevas enfermeras participaron en la primera y segunda cirugía con sus maestros, inicialmente comprendieron y dominaron algunas habilidades y operaciones básicas de coordinación quirúrgica. En ese momento, la docente explicó mientras operaba cada instrumento fue entregado al docente para su demostración, y la nueva enfermera lo repitió.

2.4. Cuando operan nuevas enfermeras, el profesor docente supervisa a las nuevas enfermeras para que completen algunas operaciones simples de forma independiente de acuerdo con los requisitos del programa de enseñanza. Corrija las operaciones incorrectas rápidamente durante la cirugía. Resumen de todo el proceso quirúrgico posterior a la cirugía.

3. Procedimientos de enseñanza

3.1, presentar el entorno del departamento y diversas reglas y regulaciones, y comprender las responsabilidades de cada clase. Comprender los nombres y las ubicaciones de almacenamiento de los instrumentos de uso común e introducir el flujo de trabajo general y la naturaleza del trabajo.

3.2 Dominar gradualmente las normas y reglamentos, fortalecer las operaciones técnicas asépticas comunes, los principios y métodos básicos de colocación de sábanas esterilizadas, y dominar gradualmente los conocimientos sobre desinfección y esterilización, como los métodos de seguimiento y seguimiento de Estándar de artículos estériles. Explique los métodos básicos de inserción de agujas, colocación y transferencia de instrumentos, domine gradualmente las posiciones y precauciones quirúrgicas comunes y domine gradualmente los métodos de operación y mantenimiento de los instrumentos quirúrgicos.

3.3. El trabajo de gira incluye visitas preoperatorias, preparación adecuada del material quirúrgico, inspección estricta, registros estrictos, atención psicológica al paciente, seguridad intraoperatoria, manejo del quirófano, etc.

3.4 Las enfermeras que se lavan las manos deben dominar los puntos clave del trabajo de las enfermeras que se lavan las manos, comprender la condición antes de la cirugía, familiarizarse gradualmente con los pasos quirúrgicos, comprender los exámenes preoperatorios relevantes e implementarlos estrictamente. el sistema de examen físico, preparar completamente los elementos durante la operación y organizar la mesa estéril, cooperar activamente con la operación, manipular adecuadamente las muestras y organizar y resumir después de la operación. Las nuevas enfermeras deben registrar la preparación de diferentes tipos de materiales quirúrgicos y los hábitos quirúrgicos del cirujano en forma de notas.

3.5. La limpieza y el embalaje exigen que las nuevas enfermeras nombren y utilicen los distintos instrumentos utilizados en los procedimientos de mejora de la memoria. Al explicarles los métodos de mantenimiento de los instrumentos, los procedimientos de limpieza y embalaje, la preparación de vendajes, el plegado y otros contenidos y requisitos básicos del trabajo postoperatorio, les ayudamos a ponerse de humor lo antes posible.

3.6. Las responsabilidades de varias clases especiales se centran en dominar el flujo de trabajo y los puntos clave de la cirugía de emergencia, dominar la preparación, colocación y cooperación operativa de los elementos quirúrgicos de emergencia comunes y hacer un buen trabajo en la inspección de seguridad de el ambiente del quirófano, y se implementan estrictamente todos los procedimientos de emergencia y se implementa estrictamente el sistema de desinfección y aislamiento.

Una vez finalizada la labor docente, el departamento de enfermería y la enfermera jefe de quirófano los valorarán. Es principalmente una prueba de habilidades y teoría. Las habilidades incluyen técnicas operativas básicas de la profesión, uso de instrumentos de uso común, etc. La teoría incluye la calidad ideológica profesional del quirófano, las normas y reglamentos del quirófano, las responsabilidades del personal diverso, las normas de la gimnasia y la teoría básica de la profesión. A lo largo de todo el proceso de enseñanza clínica, continuamos explorando, resumiendo experiencias, centrándonos en la comunicación, observando atentamente, preguntando pacientemente sobre las dificultades encontradas en el trabajo y ayudando a resolverlas de manera oportuna. Mediante la implementación de los métodos de enseñanza anteriores, se han logrado buenos resultados. Todas las nuevas enfermeras están calificadas para sus trabajos actuales y han recibido elogios unánimes en todos los aspectos.

Las prácticas clínicas son una etapa clave en la formación de los estudiantes de enfermería. Es un proceso de combinación de conocimientos teóricos con la práctica clínica. Es un ejercicio preparatorio para el trabajo futuro. Comencé a trabajar como estudiante de enfermería en nuestro hospital en julio de 1994. Bajo la cuidadosa guía de más de diez profesores, completé la etapa de prácticas sin problemas y felizmente. Lo que aprendí y sentí de los profesores siempre ha estado conmigo e influido, y ha sido de gran ayuda para mi labor docente y de enfermería clínica.

La labor de enfermería está íntimamente relacionada con la vida de los pacientes, y la formación de los estudiantes internos está relacionada con el futuro del equipo de enfermería, por lo que la educación estricta es nuestra responsabilidad ineludible.

En primer lugar, formularé un plan de enseñanza para estudiantes basado en los requisitos específicos del plan de pasantías para estudiantes y las características del departamento, determinaré objetivos de aprendizaje semanales y permitiré que los estudiantes completen sus tareas de aprendizaje dentro de 5 semanas y lograr los resultados esperados; en segundo lugar, implementar estrictamente el sistema de gestión interna y cultivar el hábito de observar la disciplina y la autodisciplina entre los estudiantes de enfermería; lo más importante es mantener una actitud rigurosa en la docencia; Hay un proverbio que dice bien: "No hables de melocotones y ciruelas, tú encontrarás tu propio camino". El profesor es un espejo para los alumnos, y nuestro trabajo tiene características ejemplares, por eso debemos dar ejemplo en todas partes. ser estrictos con nosotros mismos y utilizar la excelencia del modelo. La moral influye en los estudiantes y sirve como modelo a seguir para los estudiantes de enfermería. Por último, presta atención a los exámenes teóricos y prácticos. Hago una demostración de operaciones durante la primera semana de los estudiantes en nuestro departamento. Más tarde, mi maestro guiaría a los estudiantes para que practicaran repetidamente durante el proceso de enseñanza. Una semana antes de salir del departamento supervisaré el examen con el instructor. En cada clase reducida y ronda docente se enfatizará el contenido del examen teórico, con características de especialidad y practicidad clínica, de manera que los estudiantes de enfermería logren el propósito de integrar la teoría con la práctica y consolidar conocimientos profesionales a través del examen teórico.

Durante el proceso de enseñanza, siempre me recuerdo a mí mismo: "Hoy ella es mi alumna y mañana será la enfermera del paciente". Debo capacitarlas cuidadosamente para que se conviertan en enfermeras en las que los pacientes puedan confiar.

Para hacer saber a los estudiantes la importancia de un alto sentido de responsabilidad y precaución en el trabajo de enfermería, casi todos los estudiantes que han ejercido en el Departamento de Nefrología han sido amenazados por mí: "Las enfermeras deben saber que tienen "miedo" Tiene "miedo" de que si no se desinfectan sus medicamentos, se provocará la reacción del paciente a la infusión; tiene "miedo" de que si no se controlan sus medicamentos e infusiones una vez, se pondrá en peligro la vida del paciente; "Teme" no poder detectar a tiempo cambios en el estado del paciente porque no patrulla, lo que retrasa la oportunidad de rescate. Hágales saber que sólo cumpliendo estrictamente el sistema de enfermería y las especificaciones operativas se pueden evitar errores y accidentes.

Desde la escuela hasta la práctica clínica, los estudiantes no están familiarizados con todo y no tienen confianza, por lo que debemos enseñarles con paciencia.

En el proceso de enseñanza, no trate a los estudiantes de enfermería como herramientas, sino que trate de dejar que los estudiantes de enfermería observen y aprendan técnicas operativas más prácticas, presente en detalle los puntos de conocimiento profesional y explique por qué debería hacer esto, para que los estudiantes de enfermería no solo sepan qué es. es, pero también saber por qué y mejorar su capacidad para descubrir, analizar y resolver problemas mediante demostraciones, preguntas y respuestas, combinar casos, comunicarse con los pacientes, etc., señalar los errores de los estudiantes de manera oportuna y ayudar a corregirlos; y enseñar de forma correcta y estandarizada. Al mismo tiempo, debemos aprender a valorar a los estudiantes de enfermería, cultivar su confianza en sí mismos, evitar criticar a los estudiantes delante de todos, mantener su autoestima, animarlos y darles plena confianza y potenciar su entusiasmo por aprender.

A menudo escuchamos: “Que un niño sea bueno o malo depende de la comunicación y el cuidado”, lo mismo ocurre con los estudiantes. Además de prestar atención al aprendizaje de los estudiantes, también debemos prestar atención activa a sus cambios psicológicos y preocuparnos por sus vidas. Suhomlinsky, un famoso educador de la ex Unión Soviética, dijo: "En el rincón más secreto del corazón de cada estudiante, hay una cuerda única. Cuando la tocas, emitirá un sonido único, por lo que al enseñar, durante el proceso". , Observaré cuidadosamente a los estudiantes, comprenderé completamente la situación de los estudiantes en detalle y les enseñaré de acuerdo con sus aptitudes. Al mismo tiempo, prestaré atención a los cambios psicológicos de los estudiantes, brindaré orientación oportuna y eliminaré a los estudiantes. barreras psicológicas. Había una vez un estudiante que era el monitor de la clase y se exigía mucho a sí mismo. Después de llevarla conmigo durante 2 días, descubrí que estaba muy nerviosa y un poco impaciente en el trabajo. Le dije: "No estás aquí para trabajar, sino para aprender a trabajar. Tómate tu tiempo". Para aliviar la tensión, escribió: "Gracias a la maestra por hacerme saber mis deficiencias y ayudarme". Se adaptó fácilmente a la vida de prácticas. "Un estudiante me dijo: "Ese paciente es muy problemático. Cada vez que entra a su sala, tiene exigencias". Le dije: "¿Quieres ser un alborotador o un alborotador?" Guíe a los estudiantes para que aprendan a ajustar su mentalidad.

El Departamento de Nefrología es un departamento pequeño y no hay tantos estudiantes de enfermería como en otros departamentos. Gracias a esto, es más fácil para profesores y estudiantes familiarizarse entre sí. El primer día, cuando los estudiantes lleguen a la escuela, la jefa de enfermería o yo les daremos una introducción detallada en la reunión de enfermería de la mañana para darles la bienvenida, eliminar su sensación de extrañeza e inquietud y permitir que los estudiantes se sientan cómodos y se integren en el departamento como lo antes posible. También animamos a los estudiantes a que se presenten a los pacientes e invitamos a los estudiantes de enfermería a participar en "conferencias sobre la salud del paciente" mensuales para escuchar conferencias con los pacientes, ayudarlos a responder preguntas y fortalecer las habilidades de comunicación entre enfermera y paciente. En el Departamento de Nefrología profesores y alumnos se llevan bien, como una gran familia. El Día del Maestro, el maestro recolecta origami hecho a mano de los estudiantes. Los estudiantes no pueden regresar a casa durante el Festival del Medio Otoño. El maestro les da pasteles de luna y los estudiantes dejan Shunde y se van a casa. Les pedí que me informaran que estaban a salvo y también guardé la información en mi teléfono de que todos los estudiantes habían llegado a casa sanos y salvos. Creemos que sólo en un ambiente cálido podemos transmitir calidez a los demás.

Érase una vez, mi profesora me influyó con su hermosa imagen de enfermera, su amable lenguaje de enfermería, operaciones técnicas estandarizadas, actitud de trabajo rigurosa y buena comunicación enfermera-paciente. Ella me enseñó cuidadosamente en mis estudios, se preocupó por mí en la vida y me permitió completar mi pasantía en un ambiente cálido. Espero poder llevarlo adelante, ejercer una influencia sutil y cálida en mis estudiantes y cultivar excelentes sucesores en enfermería.

#444454 Excelente experiencia de profesores de enfermería, parte 4 Para adaptarse a la nueva reforma de la enseñanza de enfermería y mejorar la capacidad de los estudiantes de enfermería para aprender y resolver problemas en el trabajo clínico, se recomienda la combinación de teoría y práctica. también la forma de salir del campus, el primer paso hacia el sagrado trabajo del "ángel de blanco". Por tanto, la pasantía clínica es una etapa crítica en la formación de estudiantes de enfermería. Desarrollar planes de enseñanza correspondientes de acuerdo con las características de los estudiantes de enfermería modernos es un problema práctico al que nos enfrentamos. De acuerdo con la situación docente de nuestra universidad, hemos explorado un conjunto de métodos efectivos en la práctica docente y hemos logrado buenos resultados. La práctica y la experiencia se resumen a continuación.

1 Establecer y mejorar el sistema de gestión de la docencia en enfermería.

2. Fortalecer la enseñanza clínica y cultivar la capacidad de trabajo práctico de los pasantes.

2.1 Educación previa al servicio

2.4 Cultivar la capacidad de trabajar de forma independiente, de modo que los estudiantes de enfermería puedan ser responsables de 1 o 2 pacientes, realizar evaluación, diagnóstico, planificación e implementación desde el ingreso hasta el alta, utilizar habilidades de comunicación para familiarizarse con las necesidades del paciente. , entrando así en el rol de enfermera y profundizando La comprensión de la enfermería holística permite a los estudiantes de enfermería aprender de forma consciente, proactiva y creativa. Para mejorar la capacidad de los estudiantes de enfermería para rescatar pacientes, los maestros no solo deben capacitar a los estudiantes de enfermería para que sean estables, precisos y rápidos en las operaciones de enfermería de rutina, sino también capacitar a los estudiantes de enfermería en técnicas especializadas de enfermería y primeros auxilios. Los maestros deben verificar la implementación del plan de enfermería y la redacción de registros de enfermería todos los días, brindar orientación, corregir errores y ayudar a los estudiantes de enfermería a mejorar su nivel de operación práctica, su capacidad práctica y su capacidad de resolución de problemas en un corto período de tiempo.

2.5 La evaluación bidireccional de la docencia utiliza el turno de mañana, rondas de enfermería, aprendizaje empresarial, formación operativa y otras formas para llevar a cabo la docencia clínica, hacer preguntas y comprobar en cualquier momento, y analizar y resumir errores en de manera oportuna. Luego de la pasantía, el docente realizará exámenes operativos y teóricos a los estudiantes de enfermería de acuerdo con las características de cada departamento, y firmará la identificación del pasante, los estudiantes de enfermería deberán redactar un artículo sobre la evaluación de los pasantes y pasantías mensuales y presentarlo a; el departamento de enfermería. Al mismo tiempo, evaluarán a los docentes según "excelente, bueno, regular y pobre". El Departamento de Enfermería tomará los comentarios de los estudiantes de enfermería sobre los métodos de enseñanza y los docentes como uno de los componentes de la evaluación de fin de año del departamento y los docentes. Sólo así podremos orientar de forma específica la labor docente y establecer una comunicación verdaderamente personalizada y humanizada entre profesores y alumnos.

3 Experiencia

#446237 Los profesores de enfermería tienen experiencia.

Las prácticas de estudiantes de enfermería son una continuación de la enseñanza presencial en colegios y universidades, y el trabajo de enfermería clínica es una síntesis de conocimientos teóricos, habilidades operativas y capacidades analíticas. La enseñanza práctica para estudiantes de enfermería es una parte importante de la educación y la enseñanza de enfermería y es la clave para capacitar a los estudiantes para que se conviertan en personal médico calificado. Los titulares de las tareas de educación clínica son todas las enfermeras clínicas, y los docentes docentes desempeñan el doble papel de enfermeras y docentes. Las enfermeras no solo asumen las responsabilidades de tiempo completo de los instructores, sino que también tienen sus propias responsabilidades, por lo que deben tener un alto grado de profesionalismo y responsabilidad. En primer lugar, los docentes deben exigirse estrictamente a sí mismos, predicar con el ejemplo, fortalecer constantemente su autocultivo, guiar a los estudiantes de enfermería para que concedan importancia ideológica al amor por la profesión de enfermería, valorar el cuerpo y la vida del paciente y hacerles saber que la calidad del trabajo de enfermería está directamente relacionada. relacionados con el efecto y propósito del tratamiento. Al mismo tiempo, guiar a los estudiantes de enfermería para que sean oportunos y precisos en cada contenido de enfermería no solo puede proporcionar datos confiables para el diagnóstico y tratamiento de los médicos, sino también aprovechar plenamente la teoría aprendida en el trabajo práctico. A continuación se resumen las experiencias de los estudiantes de enfermería clínica en los últimos años.

1 Calidad humanística

Debemos centrarnos en mejorar nuestra propia calidad y tratar a los demás de forma equitativa e inclusiva. En el trabajo clínico se deben establecer los conceptos humanísticos de los estudiantes. En la práctica de enfermería, el espíritu humanista se refleja en el cuidado y la preocupación por la vida y la salud del paciente, sus derechos y necesidades, y su personalidad y dignidad. En la actividad docente, es necesario cultivar en los estudiantes de medicina la conciencia sobre la ética humanista y el conocimiento de las humanidades y las ciencias sociales, e integrar el espíritu humanista en los procedimientos de enfermería.

2 Plan de enseñanza

La existencia de un plan de enseñanza es la cuestión principal de si las tareas de enseñanza se pueden completar. Después de recibir una tarea docente cada vez, antes de venir al hospital, los estudiantes de enfermería deben formular un plan de enseñanza basado en las tareas de pasantía de pregrado, los requisitos del programa de pasantías y el plan de pasantías de la escuela, y organizar razonablemente los proyectos de pasantía, el tiempo de pasantía y las tecnologías importantes. y operaciones básicas de enfermería. Al formular el plan, debemos prestar atención a los estudiantes de enfermería como centro y a los profesores como líderes. Los planes deben entregarse a los estudiantes de enfermería con antelación para que tanto los estudiantes de enfermería como los profesores tengan una idea. evitar la ceguera de la enseñanza y potenciar la planificación y pertinencia de la enseñanza.

3 Buena comunicación

La comunicación es una forma importante de eliminar barreras entre las personas y generar confianza mutua. Una buena comunicación entre profesores y estudiantes de enfermería puede conseguir el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.

#451282 La excelente experiencia de los profesores de enfermería y el papel de los profesores de los seis cinturones en la enseñanza de enfermería clínica

La enseñanza clínica es parte de la enseñanza de enfermería y es el proceso de transformación del conocimiento por parte de los estudiantes en habilidades. Para completar una buena transición de la escuela a la sociedad, los docentes desempeñan un papel sumamente importante en la enseñanza de la enfermería clínica. No solo cultiva talentos de enfermería de alta calidad, sino que también predica con el ejemplo, imparte experiencia, mejora la calidad psicológica de los estudiantes y cultiva sus conocimientos y habilidades. Este artículo presenta algunas sugerencias sobre cómo fortalecer el papel de los docentes en la enseñanza de enfermería clínica.

Docencia; docentes; enfermería clínica; práctica docente; función

La enseñanza clínica es la transición y la continuación de la docencia universitaria a la sociedad. Ayuda a los estudiantes a combinar los conocimientos teóricos médicos básicos aprendidos en la escuela con habilidades operativas específicas, les proporciona una manera de transformar los conocimientos teóricos básicos en una práctica de enfermería centrada en el paciente y les permite adquirir los conocimientos profesionales, las habilidades personales y las actitudes conductuales necesarias.

1 El papel de los tutores en la enseñanza clínica de enfermería

1.1 Favorece el cultivo de talentos de enfermería de alta calidad.

1.1.1 Mejorar la calidad psicológica de los estudiantes.

Los estudiantes universitarios que se gradúan de las facultades de medicina están orgullosos en sus corazones. Fueron "queridos por miles de personas" en la escuela. Cuando entré por primera vez al hospital de prácticas para realizar trabajos básicos de enfermería, vi que las tareas eran "pesadas, sucias y agotadoras" y que había una brecha psicológica. Es inevitable que algunos estudiantes tengan una carga psicológica. Por tanto, es necesario que los profesores trabajen duro para mejorar la resistencia psicológica de los estudiantes. Capaz de eliminar las barreras psicológicas de los estudiantes

a través de conversaciones sinceras y demostraciones personales. No solo debemos enseñar a los estudiantes habilidades profesionales, sino también enseñarles cómo comprender esta industria y amar este trabajo. Sólo permitiendo a los estudiantes recordar que "todo es para el paciente" podrán convertirse en talentos de enfermería de alta calidad.

1.1.2 Cultivar los conocimientos y habilidades de los estudiantes

“Leer en papel te hace sentir superficial”. Los conocimientos y habilidades que los estudiantes aprenden en las escuelas y los libros de texto son muy limitados.

En la práctica hospitalaria, diferentes pacientes, diferentes causas y diferentes situaciones requieren diferentes métodos de tratamiento. Lo que se dice en los libros de texto es generalmente general y debe aplicarse en la práctica. Al guiar a los estudiantes en la atención clínica, los profesores buscan métodos y ángulos para integrar la realidad objetiva y el conocimiento teórico de manera oportuna, y luego enseñarlos todos, de modo que los estudiantes sean más receptivos y las operaciones específicas sean más convenientes.

1.2 Propicio a la transferencia de experiencias a través del ejemplo.

Como líder en ética médica, cada requisito y acción específica determina si los estudiantes tienen habilidades de enfermería y habilidades médicas en el futuro, y juega un papel en la transferencia de experiencia con el ejemplo en la enseñanza de enfermería clínica. Si los profesores pueden predicar con el ejemplo y convertirse en modelos a seguir para los estudiantes, no sólo podrán ampliar sus conocimientos con un rico conocimiento médico, sino también transmitir a los estudiantes la experiencia y las lecciones acumuladas durante operaciones específicas de manera oportuna, de modo que puedan evitar desvíos.

1.2.1 Ampliar los conocimientos de los estudiantes.

Un mismo término académico puede tener múltiples interpretaciones. Los excelentes talentos de enfermería no solo deben tener excelentes habilidades, sino también dominar más conocimientos y operaciones académicas.

Habilidades, teoría enfermera y conocimientos humanísticos. La práctica de los estudiantes en el barrio ha pasado de los libros a la vida. Los profesores tienen experiencia y, en general, tienen un gran conocimiento. A través de una enseñanza clínica específica e intuitiva, los estudiantes pueden ampliar sus conocimientos y brindar mejores sugerencias. Algunos casos clásicos también han mejorado en cierta medida la capacidad de innovación de los estudiantes.

1.2.2 Enseñanza de la experiencia de enfermería

“El proceso de enseñanza de enfermería es el proceso en el que los profesores guían a los estudiantes para que comprendan la enfermería, y es el proceso en el que los profesores imparten conocimientos y experiencia. [1] Docencia La docente se dedica a la enfermería clínica desde hace muchos años. Ambos son "enfermeros" y "maestros". Bajo su doble identidad, han acumulado mucha buena experiencia. Llevar a los estudiantes a la práctica es el proceso de heredar estas buenas experiencias, mejorarlas, enriquecerlas y desarrollarlas constantemente en el proceso de comunicación, para que los estudiantes puedan ponerlas en práctica lo antes posible para servir mejor a la sociedad.

2 Cómo fortalecer el papel del profesorado en la docencia de enfermería clínica

2.1 Mejorar la calidad y capacidad del profesorado.

Precisamente porque los profesores son modelos a seguir para que los estudiantes aprendan e imiten, cada uno de sus movimientos afectará los juicios originales de los estudiantes, por lo que es más importante mejorar la calidad y la capacidad de los profesores. Durante el proceso de aprendizaje, los juicios de los estudiantes sobre algunas habilidades operativas son vagos. Algunos "viejos problemas" acumulados por los profesores a lo largo de los años pueden ser absorbidos por los estudiantes y afectar lentamente sus propias operaciones, por lo que la enseñanza será contraproducente. El proceso de enseñanza clínica es también un proceso de aprendizaje mutuo. El profesor ha estado ausente de la escuela durante mucho tiempo y su memoria de los conocimientos teóricos básicos se ha ido borrando poco a poco. En la enseñanza clínica, no sólo debemos enseñar a los estudiantes, sino también descubrir sus "puntos brillantes".

Mejora tu calidad y habilidades paso a paso.

2.2 Mejorar el aprendizaje independiente y las habilidades prácticas de los estudiantes

La enfermería es una ciencia que se centra en combinar la teoría y la práctica. La enseñanza de la enfermería clínica es la base para ayudar a los estudiantes de enfermería a aprender en el aula. El vínculo clave en la estrecha integración del conocimiento teórico y la práctica clínica de la enfermería es una manera importante para que los estudiantes de enfermería adquieran las habilidades, actitudes y comportamientos profesionales que las enfermeras profesionales deben tener. [2] El propósito de la enseñanza es mejorar efectivamente las propias habilidades de los estudiantes. Sólo mejorando efectivamente el aprendizaje independiente y las habilidades prácticas de los estudiantes se puede fortalecer y mejorar el papel de los profesores en la enseñanza de la enfermería clínica. Esto requiere que el profesor "lo deje pasar sin mirarlo", es decir, que deje que los alumnos lo hagan con valentía, pero no lo ignoren. Deberían prestar atención a "enseñar" y "operar". En la práctica clínica, algunos requisitos específicos son sólo palabras vacías. Debe aplicarse verdaderamente a operaciones prácticas específicas, permitiendo a los estudiantes tomar la iniciativa de comprender y aprender operaciones para enriquecer sus habilidades profesionales. Un método más eficaz es: cada vez que un alumno realiza una operación, el profesor señala las áreas que merecen elogios y necesitan corrección, y permite que los alumnos las registren y aprendan de ellas.

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