¿Cuáles son las condiciones nacionales para la educación? ¿Cómo mejorar el nivel de desarrollo educativo en nuestro país?
En primer lugar, debemos situar la educación en una posición estratégica de desarrollo prioritario e insistir en darle prioridad.
En segundo lugar, debemos utilizar la reforma y la innovación como una poderosa fuerza impulsora para el desarrollo sólido y rápido de la educación, y persistir en la reforma y la innovación.
En tercer lugar, la mejora de la calidad debe considerarse como la tarea central de la reforma y el desarrollo de la educación, y la educación de calidad debe implementarse plenamente.
En cuarto lugar, debemos considerar la promoción de la equidad educativa como una política educativa nacional básica, adherirnos a la naturaleza de bienestar público de la educación y esforzarnos por brindar una educación que satisfaga a la gente.
Actualmente, el país está estudiando y formulando el "Plan Nacional de Desarrollo y Reforma Educativa a Medio y Largo Plazo" para hacer arreglos integrales para el desarrollo y la reforma educativa de China para 2020. Esta es una importante oportunidad estratégica para promover la reforma y el desarrollo de la educación de mi país en el nuevo siglo.
Referencia también:
Los principales problemas en el desarrollo de la educación en nuestro país
Los principales problemas en el desarrollo de la educación en nuestro país están causados por problemas estructurales desequilibrio y restricción mejorar integralmente la calidad educativa de la población. Por lo tanto, en esta etapa, optimizar la estructura educativa, especialmente optimizar la inversión de recursos públicos educativos, es la tarea central de mejorar la calidad educativa.
(1) El desequilibrio del desarrollo educativo entre regiones. El desarrollo de la educación obligatoria, especialmente la educación obligatoria rural, desempeña un papel clave en el nivel y la estructura generales del desarrollo educativo. La situación financiera y la capacidad de pago de las unidades a nivel de condado se han convertido en determinantes importantes del nivel de desarrollo de la educación obligatoria. Al descomponer el indicador de desigualdad del nivel educativo, encontramos que las diferencias interprovinciales en el nivel educativo no son significativas y representan menos del 30% de la diferencia general. Sin embargo, las diferencias entre los condados dentro de la provincia son muy obvias y el 70% de las diferencias educativas generales se deben al desarrollo educativo desigual entre los condados. Esto muestra que cómo desempeñar eficazmente el papel de los gobiernos a nivel de condado en el desarrollo educativo será el aspecto principal para resolver el desequilibrio regional en el desarrollo educativo en el futuro.
(2) Desequilibrio entre las distintas etapas educativas. Después de mediados de la década de 1990, con el desarrollo de la educación superior, la inversión en ella aumentó, lo que resultó en un desarrollo considerable de la educación superior. Entre los limitados fondos para educación, se utiliza demasiada asignación financiera para la educación superior, lo que resulta en una inversión relativamente insuficiente en la educación obligatoria. Hay varios problemas en la asignación por etapas de la inversión de recursos públicos en educación: primero, en la educación no obligatoria, los colegios y universidades representan una proporción mayor, mientras que las escuelas secundarias vocacionales y las escuelas técnicas tienen una proporción menor. Lo que a nuestro país le falta actualmente es trabajadores calificados de alta calidad. En segundo lugar, en términos generales, la educación obligatoria representa una proporción relativamente baja de los gastos presupuestados en educación e infraestructura.
(3) La brecha entre las zonas urbanas y rurales en educación sigue siendo importante. La brecha en el desarrollo educativo entre las zonas urbanas y rurales también se refleja principalmente en la etapa de educación obligatoria. Aunque la popularización de la educación obligatoria en las zonas rurales ha logrado grandes avances en los últimos años, debido a la débil base educativa en muchas zonas rurales, el nivel y la calidad de la inversión en la educación obligatoria no son altos. Existe una tendencia a ampliar la brecha entre las zonas urbanas y rurales. La diferencia en la calidad de la inversión en educación también es obvia. Por ejemplo, la calidad de los docentes urbanos es significativamente mayor que la calidad de los docentes rurales.
(4) Las diferencias de género aún existen. Debido a los esfuerzos de mi país para promover el desarrollo de la educación obligatoria en los últimos años, la brecha de género en la educación primaria se ha reducido gradualmente, pero los hombres tienen una gran ventaja en la educación superior. Por lo tanto, la clave para reducir la brecha de género en la educación es lograr el equilibrio de género en los niveles educativos más altos.