Ya sea una clase tradicional o una microclase, para presentar mejor los conocimientos efectivos se deben analizar los objetivos.
En primer lugar, superar eficazmente las dificultades de la orientación en lectura.
Leer en voz alta es una parte muy importante de la enseñanza del chino, y los estándares del plan de estudios chino también establecen diferentes requisitos para la lectura de cada uno. sección. Por lo tanto, para leer en voz alta correctamente, los maestros no solo deben ayudar a los estudiantes a eliminar las barreras de las palabras, sino que a veces también deben enseñarles algunos conocimientos sobre la lectura en voz alta.
Por ejemplo, el artículo "Paisajes de Guilin" de cuarto grado (volumen 2) contiene el conocimiento de la pronunciación continua y los tonos de la palabra "ah". Párrafos 2 y 3 del artículo "El agua del río Lijiang es tan tranquila... el agua del río Lijiang es tan clara... el agua del río Lijiang es tan verde... las montañas de Guilin son tan increíble... las montañas de Guilin son tan hermosas... las montañas de Guilin son tan peligrosas...". Por lo tanto, cómo pronunciar bien el "ah" al final de una oración se ha convertido en el foco y la dificultad de la orientación de lectura de los profesores.
En este momento, el profesor puede diseñar una microlección basada en el conocimiento de la pronunciación continua de "ah". Los profesores pueden explicar en poco tiempo las seis relaciones entre la palabra "ah" y los fonemas al final de la sílaba anterior, para que los estudiantes puedan entender cómo cambiará la pronunciación cuando "ah" esté al final de diferentes palabras. Este tipo de microclase es adecuada para una vista previa antes de la clase. En clase, los profesores pueden escuchar a los estudiantes leer en voz alta y corregir fácilmente su pronunciación incorrecta con solo un toque. Este tipo de microconferencia no solo resuelve eficazmente el problema de la enseñanza de la lectura, sino que también evita las complicadas explicaciones del profesor en el aula y proporciona un espacio abierto y libre para que los estudiantes aprendan de forma independiente.
En segundo lugar, cultivar eficazmente los hábitos de escritura correcta de los estudiantes.
La alfabetización es un vínculo muy importante en la enseñanza del chino en la escuela primaria. Por lo tanto, es particularmente importante guiar a los estudiantes para que comprendan correctamente la estructura y el orden de los trazos de los caracteres chinos.
Por ejemplo, en "Siete Diamantes" de tercer grado publicado por People's Education Press, uno de los objetivos de enseñanza es permitir a los estudiantes dominar y escribir correctamente las tres palabras "faringe", "saliva" y "espuma". Por lo tanto, los profesores pueden animar el proceso de escritura de los caracteres chinos con explicaciones adecuadas para enfatizar las características de las nuevas palabras y los detalles a los que se debe prestar atención al escribir. También pueden recordar calurosamente a los estudiantes las posturas básicas de escritura, como que la cabeza debe estar recta, los hombros planos, la espalda recta y prestar atención a "un golpe", "un pie" y "una pulgada". . Cuando los estudiantes dominen estos conceptos básicos, los maestros pueden corregir las posturas incorrectas al sentarse y usar un bolígrafo rojo para marcar al reescribir.
En tercer lugar, ampliar eficazmente la conexión entre el conocimiento dentro y fuera del libro de texto
Grado 2 (1) "Chinese Garden 2" habla sobre el uso de radicales para buscar conocimiento en el diccionario. que es un libro de referencia para su uso. La enseñanza de habilidades es el foco de la enseñanza. Pero no se menciona la búsqueda por orden de palabras en el libro de texto de segundo grado. Entonces, ¿puedes hacer un microcurso sobre búsqueda por orden de palabras? Por supuesto. La idea de diseño puede comenzar con palabras que los estudiantes no pueden escribir cuando escriben diarios e introducir gradualmente la pronunciación, las sílabas y las páginas de búsqueda de palabras en el diccionario, para que los estudiantes puedan dominar los pasos de la búsqueda de pronunciación.
Este tipo de microconferencia permite a los estudiantes verla en su tiempo libre y los profesores pueden comprobar el efecto del aprendizaje en clase. No solo ahorra tiempo y eficiencia, sino que también mejora eficazmente la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. .
En cuarto lugar, mejorar eficazmente la capacidad de investigación independiente de los estudiantes.
“Yan Zi Creates Chu” es un texto que les gusta a los estudiantes. El artículo cuenta la historia de la batalla de ingenio y coraje de Yan Zi con el Rey de Chu, mostrando la sabiduría y el coraje de Yan Zi. Durante la enseñanza, algunos estudiantes cuestionaron: Yanzi fue insultado desde el momento en que ingresó a la ciudad de Chu. ¿Por qué no dio media vuelta y regresó a China? ¿Cuál es el propósito de esta misión a Chu? Esta pregunta es buena y muestra que los estudiantes están pensando profundamente. Entonces, ¿cuál es la necesidad de que Yan Zi establezca Chu? Al revisar la información, los profesores pueden crear una microlección de este tipo: "¿Por qué Yan Zi salió de Chu?" En la microclase, los profesores pueden imitar el tono del maestro narrador y contar la situación política a finales del período de primavera y otoño, cuando los príncipes estaban divididos y la diplomacia de Qi era tensa. De esta manera, los estudiantes pueden comprender fácilmente la necesidad de la misión de Yanzi a Chu.
Este tipo de microconferencia no solo mejora efectivamente la capacidad de investigación independiente de los estudiantes, sino que también mejora efectivamente la comprensión y percepción profunda del texto de los estudiantes, y es profundamente amado por los estudiantes.
En quinto lugar, mejorar eficazmente la capacidad de comprensión del lenguaje de los estudiantes.
Los pies de la hiedra son personajes tradicionales. Al final de la enseñanza, algunos estudiantes cuestionaron: Al escribir sobre la apariencia de las garras de una enredadera, hay dos frases: una es "hilos finos como los tentáculos de un caracol" la otra es "las garras del dragón"; en la imagen". ¿Por qué se usan los mismos pies en diferentes metáforas? Profesores y estudiantes iniciaron debates sobre este tema. Finalmente, todos llegaron a un acuerdo. Cuando las patas de la hiedra crecen por primera vez, son de color rojo brillante y suaves. Su función es encontrar un punto de apoyo en la pared. Es similar en color, dureza y función a los tentáculos del caracol. Lo comparaste con la hiedra en este momento. Los pies son muy apropiados; cuando los pies se presionan contra la pared, se vuelven de color gris, están llenos de pegajosidad y tienen pies firmes, comparables a las garras de un dragón. La metáfora detrás también es muy vívida. Con este fin, los profesores también pueden crear una microlección para estudiar el texto en profundidad: "Las maravillosas parábolas del Sr. Ye Shengtao". Esta microclase es el resultado del aprendizaje cooperativo y la exploración entre profesores y estudiantes. No solo permite a los estudiantes experimentar la precisión y viveza del lenguaje utilizado por escritores famosos al escribir, sino que también sienta una base ideológica para que los estudiantes usen palabras con precisión en los ejercicios. .
Se puede ver que las microclases desempeñan un papel importante en la enseñanza en el aula y pueden mejorar eficazmente la eficiencia de la enseñanza en el aula. Como docentes, debemos prestar atención a las microclases en el desarrollo curricular, capturar puntos de enseñanza apropiados y efectivos y combinarlos con oportunidades efectivas de enseñanza en el aula para permitir que los estudiantes ingresen verdaderamente al aprendizaje de las microclases y se den cuenta verdaderamente del "efecto de inversión". " de microclases, y promover y mejorar la enseñanza en el aula. Maximizar los beneficios.