Colección de citas famosas - Frases motivadoras - Plan de lección de la unidad 2 inicial del volumen de inglés de séptimo grado de New People's Education Edition

Plan de lección de la unidad 2 inicial del volumen de inglés de séptimo grado de New People's Education Edition

Los profesores de inglés de séptimo grado deben elaborar un plan de lección para la segunda unidad de inglés antes de tomar la clase de inglés de séptimo grado de New People's Education Press. Este es el plan de lección para la unidad inicial 2 para el volumen de inglés de séptimo grado que compilé. ¡Espero que puedas obtener algunas ideas de él!

El plan de lección para la unidad inicial 2. Inglés de séptimo grado volumen 1

Unidad inicial 2 ¿Qué es esto en inglés?

Objetivos del curso

Objetivos de conocimientos y habilidades

El contenido didáctico central de esta unidad es "Reconocimiento de objetos". Usar el inglés para identificar cosas comunes a tu alrededor está más acorde con la situación real de los principiantes en inglés. A través de la enseñanza de esta unidad, los estudiantes pueden usar los patrones de oraciones que han aprendido para familiarizarse con los nombres de las cosas que los rodean y también pueden aprender a identificar cosas en la vida real; Al identificar objetos, los estudiantes aprenden algunas palabras nuevas y consolidan los patrones de oraciones que han aprendido.

2. Objetivos del proceso y del método

Los profesores deben hacer todo lo posible para que los estudiantes dominen los patrones de oraciones que aparecen en el texto, de modo que los estudiantes puedan llevar a cabo conversaciones más flexibles sin problemas. Los profesores pueden utilizar gestos, expresiones, movimientos, etc. para ayudar a los estudiantes a comprender el contenido de la enseñanza en el aula. Sin embargo, en las operaciones reales, deben tratar de evitar la tendencia de "hacer preguntas a sabiendas" y adoptar principios de aplicación como: cubrir objetos, revelar partes, identificar objetos, reconocimiento Gestalt, reconocimiento de patrones y otros métodos.

3. Metas de actitudes y valores emocionales

Las metas juegan un papel vital en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Los docentes deben ayudarlos a establecer una meta que sea realista para ellos y de forma progresiva. aprender Y el progreso poco a poco les permite desarrollar gradualmente una sensación de éxito. Cuanto más éxito tengas, más fuerte será tu confianza en ti mismo.

Análisis académico

El uso de los pronombres this, that y it.

Esto y aquello se refieren a cosas singulares. Esto se refiere a algo cerca del hablante; eso se refiere a algo lejos del hablante. Y se refiere a lo singular que aparece arriba, y también puede referirse a esto o aquello que aparece arriba. Por ejemplo:

A: ¿Qué es esto?

B: Es un bolígrafo. Esto es un bolígrafo.

c: ¿Y qué es eso de ahí? ¿Qué es eso de ahí?

B: Es un gobernante.

Preparación para la enseñanza

Grabadora multimedia

Referencia de la lección

Cuatro lecciones

Período 1

Paso l: Introducción

Revisar los saludos.

Repasar las letras aprendidas en la última unidad. Haz que los estudiantes se presenten en inglés.

Paso 2: Entrada

Ten listo una colcha, un mapa, una chaqueta, una llave, una regla, un bolígrafo, una naranja. Sostén la llave hacia arriba y di ¿En qué consiste esto? ¿Inglés? Es una clave.

Repite y luego haz que los alumnos repitan. Haz lo mismo con una clave, un bolígrafo, una regla. Si es posible, utiliza tarjetas didácticas para enseñar la ortografía de las palabras. Pon una tarjeta debajo de un dibujo de cada objeto.

Paso 3: Practique

Escuche. Reproduzca la cinta dos veces. Haga que los estudiantes encierren en un círculo las cosas que escuchan.

Obtenga Pida a los estudiantes que representen las conversaciones en la imagen de 1a. Asegúrese de que comprendan lo que deben hacer. Los estudiantes pueden trabajar en parejas y luego pídales que representen las conversaciones que hicieron.

　Haga 2a, 2b. , 2c y 2d uno tras otro. 2b: después de que los alumnos hagan 2a, muéstreles cómo escribir las letras en las pizarras, tanto las ?grandes como las ?pequeñas?. Asegúrese de que todos los alumnos sepan escribirlas. Utilice el Dirección: Piso 10, Edificio A, Yudaohuacheng, No. 8 Fengcheng 1st Road, Zona de Desarrollo Económico y Tecnológico de Xi'an

Flashcards para practicar decir los nombres de las letras y aprender su orden Antes de hacer 2c. , pida a los estudiantes que den las letras que contienen los sonidos/i:/y /e/. Repita con los sonidos /?/ y/a?/. Enumérelos en la pizarra. Luego, pídales que digan las letras que contienen los sonidos/i:/y /e/.

Escuche la cinta y lea las letras y palabras después de la cinta.

Paso 4: Hora de los juegos

Juegue el juego de letras con los estudiantes siguiendo las siguientes instrucciones. A veces, el maestro puede explicar el. reglas del juego en chino.

Ver quién es más rápido

Este es un juego para entrenar a los estudiantes a escuchar letras. Toda la clase se divide en dos grupos. sostiene letras mayúsculas y los otros estudiantes sostienen una letra minúscula, el maestro lee la carta rápidamente y requiere que el estudiante que sostiene la letra se levante rápidamente. El primero en levantarse obtiene dos puntos, el que se levanta último obtiene un punto. , y el que no se pone de pie obtiene cero puntos. El grupo con más puntos gana.

Paso 5: Tarea

Termina el libro de trabajo (ingresa a una escuela famosa)

Período 2

Paso 1: ¿Liderar?

Escriba los nombres en las letras grandes en la pizarra, enseñe a los estudiantes a leer los nombres. Luego pídales que escuchen la cinta y numeren los nombres. Haga que los estudiantes presten atención a sus nombres escritos en la pizarra. Bb.Asegúrate de que todos sepan escribir los nombres.

Paso 2: Trabajo en parejas

Dale a cada estudiante un nombre en inglés. Haz que lo recuerden y sepan escribirlo. nombre y uno o dos más en la pizarra. Pida a los estudiantes que observen las palabras con atención. Explique cómo se usan las mayúsculas en los nombres en inglés.

Paso 3: Trabajo en parejas

Pregunte a los estudiantes. para decir dónde podemos encontrar palabras en inglés o nombres en inglés a nuestro alrededor y cuáles son. ¿Cuál es el significado?

Tal vez los estudiantes puedan enumerar mucho. Si no pudieron, proporcióneles algunas notas como WC, NBA, Exit, etc. Deje que los estudiantes hagan todo lo posible para buscar tantas abreviaturas como sea posible.

Paso 4: Practique

Y pídales que las presenten. ellos mismos a los demás con su nuevo nombre en inglés. Todo esto debe hacer después de que los estudiantes sepan cómo hacerlo. El maestro puede darles un ejemplo con la ayuda de un estudiante. El maestro puede tomar el diálogo del libro como ejemplo. Práctica:

A: ¡Hola!

B: ¡Hola!

A: Soy Paula.P?A?U?L?A, Paula. ¿Cuál es tu nombre? B: Soy James.J?A?

M?E?S, James. A: ¿Cómo estás? B: ¿Cómo estás?

A: Encantado de conocerte.

B: Encantado de conocerte, también.

Pida a los estudiantes que cambien de roles y repitan.

Paso 5: Tarea

Copia las palabras nuevas y termina el libro de trabajo (ingresa a la escuela famosa).

Período 3

Paso 1: Iniciar

Ten listo un mapa, una naranja, una regla, un bolígrafo, una llave, una colcha.Usa Estos para preguntar a los estudiantes: ¿Qué es esto en inglés? Pídales que respondan la pregunta uno por uno. Luego pídales que escuchen y numeren las palabras que escuchan.

Después de que terminen 1a, asegúrese de leer. las palabras correctamente. Y pida a los estudiantes que escriban las palabras en letras minúsculas.

Paso 2: Trabajo en parejas

Haga la lista de contenidos en el libro. Luego juegue un juego de adivinanzas. El maestro Debes preparar una bolsa blanda y algunos objetos como una regla, un bolígrafo, una llave, una naranja, etc. Primero muestra todas las cosas a los estudiantes, luego escóndelas todas en el escritorio del profesor y pon una en ellas. la bolsa, trate de que los estudiantes no la vean. Por fin, haga que los estudiantes adivinen qué hay en su bolsa. El maestro puede preguntarle al estudiante:

T: ¿Qué es esto en inglés?

A: ¿Es un libro?

T:N0, ¿no lo es?

A: ¿Es un bolígrafo?

T: Sí, lo es.

Si el alumno tiene éxito, felicítalo. Luego haz lo mismo con otro. Este juego también se puede jugar en grupos pequeños si tienes suficientes materiales.

Paso 3: Escuchar y leer

Pida a los estudiantes que escuchen la cinta.

y repita.

Pida a los estudiantes que escuchen la cinta y repita, pídales que intenten encontrar cuál es la conexión entre las palabras.

Paso 4: Tarea

Termina el libro de trabajo. (Ingresa a una escuela famosa)

Período 4

Paso 1: revisa toda la lista de contenidos de esta parte y asegúrate de que todos los estudiantes los comprendan. .Si no es así, puedes utilizar el chino para explicarlo.

Paso 2: Trabajo en clase (ingresa a una escuela famosa)

Preguntas de repaso de inglés para séptimo grado

1. Determina si la pronunciación de la parte subrayada en cada grupo de palabras a continuación es la misma.

Si son iguales, se marcarán con S, si son diferentes, se marcarán con D?

( )1.nombre; Grace ( )2.quilt ( ) 3.hola; OK

( )4.; ( )5 ( ;( )7. ( )8.; ( ;( )10.conocer; abeja

2. Traducción de inglés- Frases en chino

1. Usa chino 2 .Una colcha 3. Una naranja

4. Un abrigo 5. Un mapa 6. Tu bolígrafo

7. en Inglés 8. esa clave 9. esta regla 10 .gracias

3. Encuentra la respuesta en la columna B que corresponde a la columna A, y escribe su código entre paréntesis

　A B

( )1.¡Buenos días, clase! a.Mi nombre es Jim.

　( )2.Hola b.Bien.gracias.

( ) 3. ¿Cuál es tu nombre? c. Dale.

Dirección: 10.º piso, Torre A, Yudao Huacheng, No. 8 Fengcheng 1st Road, Zona de desarrollo económico y tecnológico de Xi'an

　( )4. ¿Cómo estás, Jim? d. ¡Hola!

　( )5.¿Qué es esto? e.Gracias.

　( )6.Siéntate. abajo, por favor. f.Buenos días.

g.Es ?M?.

IV. .Esta es ______ bonita chaqueta.

A. an B.a C.one D./

　( )2.¿Qué es eso _______en chino?

　A . en B.to C.on D.at

　( )3._______ ¿tu libro?

　A.Este es B.Es su C.Es D. ¿Es este?

　( )4.---Colin, ¿qué es esto en inglés? ---__________.

　A.Esto es un bolígrafo B.Es un bolígrafo C.Es ?s pen D. Este es pen

　( )5.¿Es este ______ libro en inglés?

　A.a B.an C.one D. /

　5 Frases traducidas

1. Esta es Nancy.

2. Mira, ¿qué es esto?

3. ¿Cómo se dice esto en inglés?

4. Esta es una colcha preciosa.

5. Por favor, deletréelo.

Respuestas a las preguntas de repaso de inglés de séptimo grado

1. 1. S 2.D 3.S 4.S 5.S 6. S 7.D 8.D 9.D 10 .S

II 1.en chino 2.una colcha 3.una naranja 4.una chaqueta 5.un mapa 6.tu bolígrafo 7.en inglés 8.esa llave 9.esta regla 10. Gracias

Tres, f d a b g e

Cuatro, 1.B 2.A 3.D 4. B 5.B

Cinco, 1. Esta es Nancy 2.Mira, ¿qué es esto? 3.¿Qué es esto en inglés?

4.Esta es una bonita colcha 5.Deletréala, por favor.

Análisis sobre. método de microenseñanza para promover la enseñanza del inglés en séptimo grado

1. Descripción general del método de microenseñanza

1. El concepto de método de microenseñanza

Micro -enseñanza (La microenseñanza, también llamada microenseñanza, utiliza tecnología de la información de medios avanzada en la enseñanza y es una actividad que capacita sistemáticamente las habilidades docentes de los docentes en etapas basadas en los principios de la retroalimentación docente y la teoría de la evaluación de la enseñanza. En la práctica de la formación docente, existe el fenómeno común de enfatizar la enseñanza de conocimientos temáticos y descuidar la formación de habilidades. Sin embargo, el aprendizaje de métodos de enseñanza en muchas materias no puede combinarse con la realidad y, a menudo, es una mera formalidad sin desempeñar el papel que le corresponde. .

2. La propuesta y desarrollo del método de microenseñanza

La microenseñanza se originó a partir del movimiento de reforma educativa en Estados Unidos en la década de 1960. A finales de la década de 1970, algunos países adoptaron la microenseñanza como método para capacitar a los docentes en habilidades docentes. El académico británico G.Brown desarrolló y mejoró la microenseñanza y ofreció cursos de microenseñanza en más de 90 escuelas de formación docente en el Reino Unido. El Departamento de Educación de la Universidad de Sydney en Australia compiló el libro de texto "Sydney Basic Teaching Skills" y lo recibió. elogios unánimes.

3. Características del método de microenseñanza

Los objetivos de aprendizaje del método de microenseñanza son claros y específicos. Los docentes que participaron en la capacitación aprendieron en grupos, y la escala de aprendizaje fue pequeña y altamente participativa. La enseñanza en grupo es flexible y también puede intercalarse con otros métodos de enseñanza para que el método de enseñanza sea sistemático. Además, el proceso de práctica docente de este método de enseñanza es audiovisual, de modo que la retroalimentación pueda ser oportuna y objetiva. Utilizando los materiales didácticos de audio y video acumulados, se pueden utilizar películas de microenseñanza editables para el segundo aprendizaje de microenseñanza en el aula. La tecnología de evaluación de la microenseñanza también es científica y razonable. La evaluación se compara con los resultados de las grabaciones de audio y video, lo cual es específico y objetivo.

2. El proceso de implementación de la microenseñanza en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria

1. Preparación organizacional

Además de aprender las bases teóricas de la microenseñanza Otro aspecto de la microenseñanza es Una preparación importante para la enseñanza en red es dividir los grupos de enseñanza. En términos generales, cada grupo de estudio tiene entre 6 y 7 personas y también se debe nombrar un líder de grupo. Posteriormente se realizaron prácticas docentes específicas en grupo.

2. Demostración del análisis de habilidades docentes

El método básico de microenseñanza es subdividir el complejo proceso de enseñanza en habilidades individuales y realizar la capacitación una por una. Las habilidades básicas incluyen habilidades lingüísticas, habilidades de introducción, habilidades de explicación, habilidades de preguntas, habilidades de cierre, habilidades de demostración, habilidades de escritura en la pizarra, habilidades de cambio, etc. La enseñanza en clase se puede utilizar con más frecuencia, de modo que las conferencias y las demostraciones se puedan combinar orgánicamente, de modo que los alumnos puedan obtener iluminación tanto en la teoría como en la práctica.

3. El diseño de la microenseñanza

La microenseñanza debe aclarar el propósito de la enseñanza, ordenar el proceso de enseñanza y también elegir los métodos de enseñanza. Se puede decir que la microenseñanza es una versión en miniatura de los casos de enseñanza ordinarios en el aula, porque tiene todos los elementos de los casos de enseñanza ordinarios. El juego de roles es cuando los maestros usan planes de lecciones para enseñar a los estudiantes. El propósito de la microenseñanza es puramente formativo, y tanto "maestro" como "estudiante" son estudiantes modelo que han recibido formación en microenseñanza.

Para poder proporcionar una mejor retroalimentación, además de grabar en vídeo todo el proceso de enseñanza, cada profesor también graba el contenido de la enseñanza, de modo que pueda ser el objetivo a la hora de evaluar la clase.

4. Reproducir y ver el vídeo didáctico

Cuando los miembros del grupo hayan terminado de enseñar, reproducirán el vídeo de toda la microclase, para que el instructor pueda aprender sobre sí mismos observando y experimentando el proceso. Tener una comprensión tridimensional de su desempeño docente y observar la diferencia entre su desempeño real y su imaginación. Al mismo tiempo, también puede dejar una impresión más profunda en la mente de los oyentes. Se utilizan equipos de audio y video para registrar el proceso de enseñanza del docente, brindando información intuitiva para discusiones y autoevaluación entre docentes. Algunos detalles a los que los profesores no prestan mucha atención, como acciones habituales redundantes, mantras, etc., son claros e impresionantes después de la ampliación, lo que también favorece la corrección oportuna de los profesores, creando un "efecto espejo".

5. Evaluación y retroalimentación de la enseñanza

En el proceso de evaluación, el docente puede hablar primero sobre su diseño docente y, al mismo tiempo, puede expresar los problemas descubiertos después de observar. el video, y luego otros grupos que escuchan la clase pueden. Los miembros dan opiniones al entrenador, y finalmente el instructor expresa su opinión. Luego de completar este proceso, los miembros del equipo calificarán al maestro de acuerdo con el formulario de evaluación.

3. La importancia de introducir el método de microenseñanza en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria

1. Utilizar el método de microenseñanza para enfatizar la capacitación individual de las habilidades docentes

Microenseñanza El proceso es el proceso de enseñanza experimental, que clasifica científicamente procesos y habilidades de enseñanza complejos, y luego lleva a cabo una capacitación separada sobre diferentes habilidades y técnicas de enseñanza, y lleva a cabo la práctica docente de acuerdo con los objetivos de enseñanza prescritos. En la enseñanza del inglés en la escuela secundaria, los profesores pueden capacitarse sobre los principios de la microenseñanza y las habilidades de enseñanza individuales. En la enseñanza se utiliza el método de combinar conferencias y demostraciones. Al entrenar cada habilidad, el maestro primero presenta los métodos y técnicas de enseñanza de una sola habilidad, etc., y luego enseña y señala las cuestiones a las que se debe prestar atención. en la manifestación.

2. Combinar observación y demostración con imitación e innovación

La formación de profesores en el sector educativo no presta atención a la formación de habilidades docentes. Los métodos de formación se han quedado durante mucho tiempo en la observación. enseñar o asistir a clases de sus compañeros. Los métodos tradicionales han limitado la mejora de las habilidades docentes de los profesores. Para mejorar el nivel de enseñanza de los profesores de inglés de secundaria lo antes posible, es necesaria una formación especial en habilidades docentes. Para aumentar la comprensión de las habilidades de enseñanza, el método de microenseñanza no solo proporciona una explicación teórica de una determinada habilidad, sino que también proporciona algunos excelentes ejemplos audiovisuales. El diseño de la enseñanza debe realizarse sobre la base de la observación y los comentarios, dando pleno juego a la iniciativa de los formadores, imitando y aprendiendo más, siendo valiente en la innovación, reflejando la flexibilidad y creatividad de la enseñanza del inglés y evitando un aprendizaje demasiado mecánico.

3. El método de microenseñanza promueve la interacción en el aula de inglés de la escuela secundaria

La interacción en el aula es una parte importante de la enseñanza del aula de inglés de la escuela secundaria, que afecta directamente los resultados de aprendizaje de los estudiantes. La sesión de retroalimentación del método de microenseñanza puede promover las actividades en el aula. En las clases de inglés de la escuela intermedia, si los estudiantes de secundaria pueden participar activamente en las interacciones del aula, tendrán oportunidades directas de aprender inglés y dominar el idioma, y también podrán participar en la gestión de su propio aprendizaje, lo que conducirá a las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje. volviéndose más positivo. La interacción en el aula es multidimensional, y tanto la interacción estudiante-estudiante como la interacción maestro-estudiante pueden promover la enseñanza en el aula. Los profesores y los estudiantes son tanto remitentes como procesadores de información. Los profesores pueden resumir el desempeño de los estudiantes en el ciclo de tareas para profundizar sus impresiones. Además, los profesores también deben utilizar una forma discreta de señalar lo inadecuado o los errores para evitar que los estudiantes reciban demasiada información lingüística incorrecta.