¿Qué es el nuevo movimiento educativo?
El Movimiento de Nueva Educación es el movimiento burgués de reforma educativa que surgió en Europa desde finales del siglo XIX hasta principios del siglo XX. Su contenido principal es establecer nuevas escuelas que sean completamente diferentes de las antiguas escuelas tradicionales en términos de propósitos, contenidos y métodos educativos, por lo que también se le llama Movimiento de Escuela Nueva. A finales del siglo XIX, el capitalismo entró en un período de monopolio. Las nuevas condiciones económicas y políticas requerían talentos con espíritu pionero y capacidad para desarrollar empresas capitalistas, la educación escolar aristocrática que sólo valoraba el conocimiento de los libros y complacía la arrogancia, el lujo y la pereza de la gente. ya no podía cumplir con los requisitos, debía ser reformado. En 1889, C. Reddy de Inglaterra fundó la primera escuela nueva en Europa, la Escuela Albertsholme.
Los alcances de la nueva educación
Reddy denunció que la educación de aquella época no podía satisfacer las necesidades de la vida moderna, y sólo creaba personas para el pasado y no para el presente. Sus principios para establecer la nueva escuela son: cultivar a los estudiantes para que tengan personalidades, habilidades, sabiduría, fuerza física y habilidades manuales completamente desarrolladas, y ser personas independientes e independientes, oponerse al estudio rígido de los libros y exigir que la educación esté vinculada a la vida; y combinar teoría con práctica stand up. E. Demolin de Francia estuvo de acuerdo con las ideas educativas de Reddy y apoyó sus actividades. Estableció la Escuela Roche en Francia en 1898 y publicó el libro "Nueva Educación", proponiendo que las nuevas escuelas deben prestar atención a la formación de conocimientos y habilidades prácticas, y los estudiantes deben desarrollarse en actividades libres. Ese mismo año, el educador H. Litz abrió en Alemania una escuela similar llamada "internado rural". Posteriormente, se establecieron diversas formas de nuevas escuelas en Bélgica, Italia y Estados Unidos. Por ejemplo, el educador italiano M. Montessori abrió un "Hogar de Niños" en Roma en 1907 para brindar "educación gratuita" a niños normales basándose en sus investigaciones sobre la psicología y la educación de niños con desarrollo intelectual anormal. El educador belga O. de Croly abrió en 1907 la "Escuela de la Vida" en Bruselas. La práctica de estas "nuevas escuelas" rápidamente recibió una respuesta entusiasta en los países europeos y Estados Unidos, y así formó un extenso movimiento de nueva educación. Después de que la nueva educación se introdujo en los Estados Unidos, inmediatamente se combinó con el recién iniciado movimiento educativo progresista estadounidense para formar un movimiento educativo moderno más poderoso, y obtuvo una justificación teórica de la teoría educativa del pragmatismo estadounidense. Posteriormente, sistemas y métodos de enseñanza como el Gary School Systems, el Winnetka System, el Dalton System y el Design Teaching Method que surgieron en Estados Unidos básicamente entraron en la categoría de Nueva Educación.
El proceso de nueva educación
Las nuevas escuelas, especialmente las que se abrieron por primera vez en Europa, son generalmente internados de secundaria creados por individuos o grupos privados, con tasas de matrícula costosas. La mayoría de las escuelas están ubicadas en zonas rurales o suburbios de las grandes ciudades. El entorno circundante es tranquilo, el paisaje es hermoso, el equipamiento es excelente y cómodo, el número de estudiantes es pequeño y la escuela adopta una gestión educativa de estilo familiar. método. Estas escuelas otorgan gran importancia a los deportes, la artesanía y las actividades de jardinería para cultivar las habilidades de observación, las habilidades estéticas y la originalidad de los estudiantes. Se hace hincapié en los cursos de humanidades modernas y ciencias naturales en el contenido de enseñanza. En términos de métodos de enseñanza, nos oponemos al castigo corporal, prestamos atención al desarrollo de los intereses y las capacidades de pensamiento de los niños y nos centramos en actividades prácticas y la aplicación de conocimientos. En términos de educación moral, inculca principalmente los conceptos de democracia burguesa y cooperación, cultiva el sentido de responsabilidad y el espíritu emprendedor de los niños y exige que la educación física, la educación intelectual, las actividades manuales, etc., se consideren procesos importantes de educación moral.
El programa de la Nueva Educación
Con la creación sucesiva de nuevas escuelas en los países capitalistas, en 1912 se creó en Suiza la "Unión Internacional de la Nueva Educación" que propuso el programa de la Nueva Educación. nueva educación. El programa señala: El propósito fundamental de la educación es respetar el libre desarrollo de la personalidad de los niños, desarrollar plenamente las diversas habilidades de los niños en las actividades y cultivar activamente el sentido de responsabilidad personal y el espíritu cooperativo de los niños en el servicio a la sociedad, etc. En 1919, A. Ferriere, educador suizo y presidente de la Alianza Internacional para la Nueva Educación, resumió los requisitos y principios básicos de la nueva escuela en 30 puntos basándose en la práctica de las nuevas escuelas en varios países y en sus propias ideas educativas, que elaborado en detalle y de manera integral sobre la implementación de nuevos equipos de construcción escolar, sistemas de vida y aprendizaje, trabajo manual, educación física, educación intelectual, educación moral y otros aspectos, así como algunas cuestiones teóricas importantes relacionadas con la nueva educación. Las actividades de la Nueva Unión Educativa Internacional fueron suspendidas temporalmente durante la Primera Guerra Mundial y reanudadas en 1921. Su programa se revisa constantemente según las necesidades de la situación de lucha internacional. En el programa de 1932, enfatizó el papel de la educación en la "transformación de la sociedad" y la formación de "buenos ciudadanos del país" y "ciudadanos del mundo". En 1942, promovió vigorosamente el lema de "igualdad de oportunidades para asistir a la escuela".