¡El profesor habla sobre las habilidades de entrevista estructurada en la prueba de clase!
¡El profesor da conferencias e intenta enseñar habilidades de entrevista estructuradas para la defensa!
Las principales formas de entrevistas para la contratación de docentes son las conferencias magistrales, las conferencias magistrales, las defensas y las entrevistas estructuradas. Los métodos de entrevista utilizados en cada ciudad son diferentes. He recopilado varias técnicas de entrevista para usted, con la esperanza de que le resulten útiles.
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Habilidades de conferencia
La llamada "lectura" es la discusión e intercambio de los temas que se imparten entre pares. . Puede reflejar eficazmente las cualidades básicas de los docentes y ayudar a mejorar la calidad de la enseñanza en el aula. Para lograr una "conferencia" perfecta, debes prestar atención a los siguientes puntos:
Primero, la relación entre el programa de enseñanza y los materiales didácticos. El programa de estudios es un documento guía para la educación y la enseñanza formulado por el Estado. Los docentes deben estudiar cuidadosamente la ideología rectora y los principios de enseñanza contenidos en el programa de estudios antes de dar clases, y utilizarlos como base teórica para determinar los objetivos, puntos clave y dificultades de la enseñanza. métodos de enseñanza. Los materiales didácticos se compilan según el plan de estudios y también son la base principal para el aprendizaje de los estudiantes. Las conferencias de los profesores deben estar "centradas en el tema", deben poder controlar los materiales didácticos y dar rienda suelta a la creatividad de los profesores. Por lo tanto, los profesores deben dominar hábilmente el contenido del material didáctico al dar conferencias, comprender firmemente la relación entre el programa de estudios y los materiales didácticos, combinar ambos para pensar en el contenido didáctico, reflexionar repetidamente sobre la intención del editor y ejercer la creatividad de su propia enseñanza. diseño.
En segundo lugar, la diferencia entre enseñar y preparar lecciones. La preparación de la lección es un plan de lección cuidadosamente escrito por los maestros sobre la base de una comprensión profunda de los materiales didácticos y el dominio del programa de estudios. Hablar es cuando el docente, a partir de una comprensión global del contenido del material didáctico, cuenta sus pensamientos y pasos sobre las operaciones específicas de cada eslabón del proceso de enseñanza, así como las bases teóricas de estas ideas y la adopción de estos pasos. En pocas palabras, hablar sobre la lección responde principalmente a la pregunta de por qué preparas la lección de esta manera. Por lo tanto, dar una conferencia no es un simple resumen del plan de lección realizado por el profesor.
En tercer lugar, los detalles deben ser apropiados. Cuando los profesores dan conferencias, deben tomar decisiones detalladas y breves sobre lo que dicen. No deben cubrir todo. Deben explicar los puntos clave y las dificultades, el proceso de enseñanza y la base teórica, y otros contenidos deben explicarse brevemente. Si no son detallados, deben ser detallados. Si se omite, los oyentes inevitablemente sentirán que los puntos importantes y difíciles de la enseñanza no están claros y que el diseño de la enseñanza no es razonable.
En cuarto lugar, la diferencia entre dar conferencias y asistir a clases. Las clases requieren la cooperación de profesores y estudiantes y son actividades específicas de práctica docente. Las conferencias son diferentes. Las conferencias son un espectáculo individual realizado por profesores ante una audiencia especial (profesores). Se centran en la elaboración teórica y son un tipo especial de enseñanza e investigación que explora conjuntamente los métodos de enseñanza y mejora la calidad de la enseñanza.
En quinto lugar, haga algunas preguntas más ¿Por qué? Los profesores deben preguntar constantemente "por qué" cuando enseñan y deben dar explicaciones satisfactorias. Si tiene preguntas sobre algunas preguntas, debe estudiar detenidamente los materiales didácticos antes de dar una conferencia, verificar más información o pedir consejo a otros profesores, para evitar que el oyente no pueda comprender correctamente el contenido de la conferencia.
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Habilidades de conferencia de prueba
1. Preparación de la lección: ¿Redacción efectiva? Plan de lección de prueba
Consideraciones principales dentro de lo especificado. tiempo Lo más eficaz es cómo redactar el plan de enseñanza, no solo cómo redactarlo para que esté más estandarizado. Por lo tanto, los candidatos deben pensar claramente en cómo redactar el plan de enseñanza para que sea más eficaz al realizar el examen. El tiempo de preparación de las conferencias de prueba para las entrevistas variará según el país. Para un tiempo de preparación corto de menos de 20 minutos, generalmente es imposible escribir todo el contenido del texto de los 15 a 20 minutos de las conferencias de prueba, por lo que solo se puede escribir una. Resuma e incluya los puntos clave. Escriba el contenido. Los contenidos clave incluyen: contenido que no es fácil de recordar, ideas para conferencias de prueba, oraciones clave en cada enlace, oraciones de conexión entre enlaces, contenido de escritura en la pizarra, etc.
Un profesor titular de la Oficina de Seguridad Pública de China recomienda: perfeccionar las frases clave. Al escribir planes de lecciones en la vida diaria, aprenda a acumular oraciones que sean adecuadas para cualquier contenido durante las conferencias de prueba y refine estas oraciones en función de las características del tema para mantenerlas sin cambios ante los cambios.
2. Toma el control de la clase de prueba
En pocas palabras, la clase de prueba significa que no hay estudiantes en la clase. El profesor debe crear una situación de enseñanza virtual durante la clase. conferencia de prueba y puede hablar sobre los jueces. Como estudiante, puede decir en la pizarra: "Pídale a sus compañeros que vean la animación"; puede decir: "Este estudiante lo dijo muy bien"; opiniones?" Por lo tanto, la conferencia de prueba puede reflejar la filosofía de enseñanza y la calidad de la enseñanza del docente.
Método 1: Sonríe a los alumnos. Debemos contactar con los ojos de un gran número de estudiantes de vez en cuando. Cuando nuestros ojos se encuentran, debemos dar ojos afirmativos, confiados y alentadores, para que los estudiantes no solo puedan temer sino también respetar al maestro y escuchar mientras escuchan. Mire al maestro, para que los estudiantes piensen que el maestro les está prestando atención y sigan sus ideas.
Método 2: Plantear el problema de forma inteligente. Además de considerar los puntos de conocimiento del curso, el diseño de la pregunta también debe considerar el nivel de conocimiento y la experiencia de los estudiantes. Cuando los destinatarios de la enseñanza sean estudiantes de escuelas secundarias clave, tenga cuidado de no hacer preguntas que sean infantiles y que puedan responderse sin pensar, ya que esto demostrará que el maestro que está solicitando no está calificado. Por lo tanto, las preguntas diseñadas durante la entrevista deben tener cierto valor de pensamiento teniendo en cuenta el nivel de conocimiento de los estudiantes, y es mejor combinar las preguntas con la vida real de los estudiantes para que tengan algo que decir.
Método 3: Diseñar enlaces interactivos. Además de las preguntas de los profesores y las respuestas de los estudiantes, existen muchas formas de interacción, como discusiones en grupo, presentaciones en el aula, presentaciones de casos, etc. La elección de la forma debe basarse en el contenido y los objetos de enseñanza. Vale la pena señalar que la premisa del enlace interactivo es que sea operable y factible para evitar la "interacción formal". Una interacción efectiva vale más que diez interacciones ineficaces.
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Habilidades de respuesta
1. Familiarícese con los planes de lección.
Las preguntas del examinador a menudo se centran en el diseño de la enseñanza como la pregunta principal y la dirección del cuestionamiento. En lo que respecta al diseño de la enseñanza, se centran principalmente en los objetivos de la enseñanza, los puntos clave y difíciles y los procesos de enseñanza. La primera pregunta suele ser: ¿Cuáles son los objetivos de enseñanza/puntos clave de esta clase? Muchos candidatos no pueden responder las preguntas porque no están familiarizados con el plan de enseñanza, lo que le dará al examinador la impresión de que el diseño de enseñanza no le resulta familiar. Por lo tanto, esto requiere que los candidatos estén familiarizados con sus planes de lecciones, especialmente la parte de diseño de enseñanza, al prepararse para el examen. No solo deben memorizar los objetivos de enseñanza y los puntos clave y difíciles, sino que también deben comprender la relación entre cada vínculo. como por ejemplo: ¿Cómo determina sus objetivos de enseñanza? En este momento, necesitamos tener una comprensión suficiente de los materiales de enseñanza y la situación académica. En resumen, el diseño instruccional es la dirección general para que los examinadores hagan preguntas y debemos dominarlo.
2. Los errores leves deben subsanarse.
Durante la conferencia de prueba, debido al apretado calendario y al hecho de que muchos candidatos todavía se sienten estresados o incómodos con la entrevista, se producirán algunos errores durante la conferencia de prueba, como deslices comunes y olvidarse de evaluar a los estudiantes después de hacerles preguntas, o contenido mal escrito en la pizarra. Este tipo de error se denomina error leve, es decir, un tipo de error que se comete accidentalmente por descuido durante el proceso de implementación de la enseñanza y que los candidatos no pueden detectar. bajo presión. Y esto puede convertirse fácilmente en la dirección del interrogatorio del examinador, por ejemplo: Acabas de refutar la respuesta de un compañero, entonces, ¿estará de acuerdo con otras respuestas tan fácilmente? En este caso, debemos responder rápidamente y admitirlo objetivamente primero. un error, hablemos de medidas correctivas, como: Lo que estás corrigiendo es que estuve nervioso por un momento y realmente olvidé responder a la respuesta de este estudiante. Originalmente planeé señalar la imprecisión en su respuesta. Me dirigiría a toda la clase para discutir con la clase y comprender juntos el punto de conocimiento. ? Admitir objetivamente los errores es mostrar una imagen humilde, y remediar es disipar las dudas del examinador y evitar que siga haciendo preguntas y afectando la puntuación. Por supuesto, al final hay una sesión de reflexión.
3. Sea modesto ante los errores difíciles.
Otro error común es cometer algunos "defectos", es decir, un tipo de error que no se puede cometer. Los más comunes son los errores de conocimiento, como las desviaciones en la pronunciación de las palabras por parte de los profesores de inglés. El profesor de chino hizo una demostración equivocada al escribir los trazos y el profesor de política no fue lo suficientemente riguroso al expresar las definiciones. Esto puede hacer que el examinador cuestione a los candidatos. Después de todo, el conocimiento básico de la materia es una de las condiciones básicas para la enseñanza. Al encontrarse con esta situación, muchos candidatos suelen pensar que la negligencia selectiva puede evitar tales errores, pero esto solo dejará una peor impresión en el rigor académico del examinador, por lo que se encuentran con errores difíciles y los conocen con claridad. Debes admitirlo con generosidad y humildad. y puedes pedirle al examinador expresiones y reflexiones correctas para dejar una mejor impresión. Por supuesto, si quieres evitar esta situación, aún necesitas preparar bien las lecciones.
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Habilidades para la entrevista estructurada
Lo primero que debemos hablar es del tema de la mentalidad: aunque a menudo usamos las palabras "el proceso es más importante que el resultado" para consolarnos. Otros, pero lo que tengo que decir es quién realmente puede disfrutar el proceso y tomarse los resultados con calma ante un examen como este que determina el rumbo de la vida. Nadie puede predecir los resultados, pero hay que trabajar. Esfuércese en el proceso y pague mucho para evitar el fracaso. No se arrepienta y, además, dése pistas internas positivas durante el proceso, aproveche al máximo el "Efecto Rosenthal" y continúe con firmeza y confianza, entonces el resultado no lo hará. ser muy malo.
Lo segundo de lo que quiero hablar es del tema de la expresión del lenguaje: en las entrevistas, lo más difícil no es necesariamente no tener en mente una idea para responder la pregunta, sino cómo expresar lo que se en tu mente claramente. El fenómeno más común entre los candidatos es que son incoherentes al principio al responder las preguntas y dicen una frase repetidamente. El lenguaje hablado es "um, ah, y luego, es decir, el siguiente", en todo momento, con una expresión rígida. "parpadeando, rascándose la cabeza, frunciendo el ceño", ¿poniendo los ojos en blanco, sacudiendo las piernas? Hay pequeños movimientos constantes. No hay duda de que este lenguaje corporal y expresiones orales definitivamente afectarán los resultados de la entrevista. Cómo resolver estos problemas requiere entrenamiento de simulación militar y práctica verbal de alta intensidad. Sólo convirtiendo los movimientos elegantes y el lenguaje estandarizado en un hábito de vida podremos realmente aplicarlos libremente.
Hablemos nuevamente de los puntos clave para responder las preguntas: como todos sabemos, los tipos de preguntas de la entrevista son relativamente claros e incluyen principalmente análisis integral, coordinación de planificación y organización, respuesta de emergencia, expresión verbal, etc. Para aquellos que no tienen contacto, para los candidatos que han sido entrevistados o no han participado en una capacitación relevante, estas palabras son demasiado desconocidas. Cómo analizar rápidamente los tipos de preguntas, ordenar ideas y expresarse con fluidez en la sala de examen es lo que más les gusta a todos. preocupado por.
Lo que el conferenciante público quiere decir aquí es que debajo de cada apariencia glamorosa hay sudor oculto por otros que no puede ser visto por los demás. Sólo el entrenamiento de alta intensidad y la orientación específica pueden hacer que los candidatos se den cuenta de que no es así. ¿Saber lo que están haciendo, saber algo hasta estar feliz de saberlo? Este es un proceso largo y arduo, y además del estudio teórico sistemático, lo que es indispensable en este proceso es la combinación de ejercicio colectivo, discusión y orientación profesional individual. Como dice el refrán, tú hay una manzana y yo tengo una manzana. Después de intercambiar, cada persona solo tiene una manzana. Pero si tú tienes un pensamiento y yo tengo un pensamiento, después de intercambiar, todos tienen dos pensamientos. Y la entrevista requiere exactamente este tipo de pensamiento colorido para ayudar, por lo que esto también nos dice que la entrevista no debe ser un proceso de aprendizaje aislado sino un proceso de aprendizaje colectivo. ;