Diseño didáctico para el volumen de pintura china de primer grado publicado por People's Education Press

Diseño del plan de enseñanza

Instrucciones de diseño

Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan: leer canciones infantiles, poemas infantiles y poemas antiguos sencillos puede ampliar su imaginación y obtenga una experiencia emocional inicial, sintiendo la belleza del lenguaje. Al mismo tiempo, comprenda el significado de las palabras del texto basándose en la vida real y acumule palabras en la lectura. Lea con la ayuda de las imágenes del libro. Por lo tanto, el diseño didáctico de este curso tiene como objetivo guiar a los estudiantes a expandir su imaginación en la lectura, estar dispuestos a expresarse y percibir la belleza de la naturaleza a través de imágenes.

Además, ¿debe quedar claro? La poesía antigua es portadora de la alfabetización, y la alfabetización es siempre el centro de la enseñanza de primer grado. En este proceso de enseñanza clave, los estudiantes no sólo deben consolidar su cognición mediante la identificación y el refuerzo repetidos, sino también explorar vigorosamente diversas formas de enseñar y aprender a leer a través de diversos canales. Por ejemplo, leer mirando imágenes, leer viendo actuaciones, etc. , permitiendo que la alfabetización se integre naturalmente con la lectura, la observación de imágenes, la imaginación y los juegos, lo que facilita la alfabetización.

Preparación antes de la clase

1. Un tocado con antónimos; una pintura de paisaje (¿inscripción? Desde la distancia, las montañas son altas, las nubes pálidas y los colores brillantes. Cuando miras más de cerca, solo puedes escuchar Ver el sonido del agua, pero no hay sonido. Llega la primavera y las flores todavía están ahí, pero la gente no se sorprende. Nuevas tarjetas de palabras, crear material didáctico multimedia. (Profesor)

2. Obtenga una vista previa de las palabras nuevas y lea el texto en voz alta. (Estudiante)

Disposición de clases

2 horas de clase.

Proceso de enseñanza

Categoría 1

Primero observa las imágenes y presenta los poemas

1 El profesor mostró el color de este. texto Ilustración grande. Pinta montañas, agua, flores y pájaros, escribe el texto:? Desde la distancia, las montañas son altas, las nubes son pálidas y los colores son brillantes. Cuando te acercas, solo se puede escuchar el sonido del agua, pero no hay sonido. Ha pasado la primavera, pero todavía hay muchas flores y flores, la gente se acerca, pero los pájaros todavía no se molestan. ? )

2. El profesor dirige a los alumnos: Niños, ¿qué ven? ¿El profesor utiliza la cámara para evaluar y escribir en la pizarra en función de las respuestas de los alumnos? ¿Paisajes, flores y pájaros? )

3. La maestra preguntó: ¿Puedes reconocer estos cuatro personajes? Guíe a los estudiantes para que lean en voz alta de diversas formas, como lectura individual, lectura libre, lectura simultánea, lectura aleatoria, etc.

4. El maestro guía a los estudiantes para que trabajen juntos y se comuniquen en grupos (¿qué más hay en la imagen?) y hablen entre ellos en el grupo sobre qué más han descubierto. Guíe a los estudiantes para que encuentren inscripciones o poemas en las pinturas.

5. Introducción del profesor: Mira con atención, ¿qué palabras están escritas en la imagen?

Predeterminado: si los estudiantes encuentran que las inscripciones son cuatro poemas del texto, escribirán directamente los cuatro poemas del texto en la pizarra. Si no pueden encontrarlo, guíe directamente a los estudiantes para que lo comparen con la imagen del libro.

6. Los estudiantes leen poesía.

7. El profesor guía a los alumnos: ¿Qué palabras de estos cuatro poemas conoces? Léelo. ¿Qué palabras no sabes? Por favor marque con lápiz.

Intención del diseño: Introducir la lectura de poesía a través de imágenes, estimular el interés y cultivar la capacidad de observación de los estudiantes. Guíe a los estudiantes para que descubran que hay poemas en pinturas y pinturas en poemas. Comprenda cosas y aprenda nuevas palabras mientras lee poemas y mira imágenes, e introduzca la lectura de poesía y el aprendizaje de palabras en situaciones de actividad para estimular el interés de los estudiantes en la investigación y el aprendizaje.

En segundo lugar, leer poemas antiguos por primera vez y leerlos correctamente

1. Los alumnos leen poemas en voz alta y, con la ayuda del pinyin del texto, utilizan un lápiz para leer. las palabras que no reconocieron durante el autoestudio varias veces.

2. Los estudiantes leen en voz alta y los estudiantes en la misma mesa leen y se evalúan entre sí. Aprovecha al máximo el espíritu de cooperación y ayuda mutua entre los compañeros de escritorio y lee en voz alta lo que puedas leer. Si descubre que su compañero de escritorio ha cometido un error al escribir, debe enseñarle a leerlo varias veces.

3. Toda la clase lee junta y luego lee por turnos. Compruebe que todos los estudiantes sepan leer.

4. ¿El profesor aprobará la solicitud de lectura de las tarjetas de vocabulario? Cerca, ¿color? Espere 10 palabras nuevas. Observe la pronunciación de las siguientes palabras nuevas: ¿color? Es una lengua plana. ¿sonido? Es la lengua;? ¿Cerca, lejos, tranquilo? Este es un sonido nasal. Sonido, escucha? Este es un sonido posnasal. Corrija los errores con prontitud.

5. Los estudiantes leen palabras nuevas y el maestro las prueba.

(1) Los estudiantes pueden leer libremente.

(2) ¿Concentrarse en la lectura, utilizar tarjetas de vocabulario para leer, principalmente leer? ¿Sonido, color y proximidad? Tres palabras clave en las que es fácil cometer errores.

(3) Leer palabras clave.

(4) Lean juntos como clase.

6. Orientación: Todos conocemos palabras nuevas y luego leemos poemas antiguos. ¿Puedes leer bien? Por favor lea los poemas antiguos nuevamente libremente, tratando de que la pronunciación sea más precisa y las oraciones más fluidas.

7. Los estudiantes practican libremente la lectura de poemas antiguos, y el profesor inspecciona y guía el ritmo de lectura de los poemas y corrige la pronunciación.

8. Tutor: Hagamos un concurso de lectura para ver quién lee poemas antiguos en voz más alta y tiene las frases más correctas y fluidas.

9. Los estudiantes primero leen en voz alta en grupos, seleccionan un ganador y luego envían al ganador a leer en voz alta en grupos. Escuche atentamente a otros estudiantes y elija el reproductor que crea que se lee mejor.

Intención del diseño: ¿Este enlace sigue las reglas cognitivas de los caracteres chinos? Las palabras no se pueden separar de las palabras, las palabras no se pueden separar de las oraciones y las oraciones no se pueden separar de los textos. Combinar el contexto de la poesía antigua no sólo puede ayudar a los estudiantes a comprender mejor el significado de los caracteres chinos, sino también a profundizar su impresión de los sonidos y las formas de los caracteres chinos en el contexto y sentir la aplicación de los caracteres chinos en la vida real. Mire las imágenes y lea el poema primero y luego lea. Al leer poemas antiguos por primera vez, leer oraciones y reconocer y acumular palabras en este poema, los estudiantes han superado la barrera de las palabras nuevas. Después de leer el texto sin problemas, tuve una comprensión general del contenido y las ideas del texto. A través de la lectura de diversas maneras, se guía a los estudiantes para que sientan y experimenten la belleza del lenguaje en la comunicación y la cooperación.

En tercer lugar, léalo como una canción infantil y sienta el significado.

1. Introducción del profesor: ¡Los alumnos leen bien! Creo que muchos estudiantes lo han memorizado. Vea quién puede memorizarlo más rápido.

2. Los estudiantes pueden recitar libremente.

3. El maestro evalúa a los estudiantes para que memoricen poemas antiguos, elogia a los estudiantes que memorizan bien y anima a los estudiantes que memorizan lentamente.

4. Introducción del profesor: ¡Todos lo memorizaron bien! ¿Hay algún problema al leer y recitar? El paisaje escrito en este poema es exactamente lo contrario de lo que vemos habitualmente. )

5. La maestra preguntó: ¡Sí, es un poco extraño! ¿Cómo podría ser? ¿Mirar las montañas a lo lejos y escuchar el agua silenciosa? Entonces qué. ¿Cómo podría ser? Cuando la primavera llega y se va, las flores siguen ahí, pero ¿a la gente no le sorprende? Entonces qué.

6. La profesora preguntó: ¿Qué solemos ver? ¿Quién lo ha visto? ¿Montaña? ¿Dime? ¿Montaña? Lo que se siente. (Guía del maestro, escritura en la pizarra o demostración de material didáctico:? Las montañas son incoloras desde la distancia, pero el agua se puede escuchar de cerca. Cuando llega la primavera y caen las flores, la gente viene y los pájaros se asustan.)

7. Los estudiantes leen dos poemas correctamente y comparan las diferencias entre ellos.

Desde lejos, las montañas son de colores, pero son incoloras.

Escucha el agua sin sonido. Escuche el sonido del agua.

Las flores de primavera siguen ahí, pero ya no están.

Los pájaros no se sorprenden cuando la gente llega. Los pájaros se sorprenden cuando llega la gente.

8. Resumen del profesor: Cuando visitamos, ¿cuáles fueron la mayoría de los paisajes naturales que vimos? Las montañas son incoloras desde lejos, pero de cerca se puede oír el agua. ¿Será que cuando llega la primavera y caen las flores la gente se sorprende cuando llegan? . El escenario mencionado en el artículo es exactamente el contrario. Piénselo, ¿bajo qué circunstancias? Desde la distancia, las montañas son altas, las nubes son pálidas y los colores son brillantes. Cuando te acercas, solo se puede escuchar el sonido del agua, pero no hay sonido. Cuando la primavera llega y se va, las flores siguen ahí, pero ¿a la gente no le sorprende? Entonces qué. Introduce el tema del texto.

9. Los estudiantes actúan, hablan y leen.

(1) ¿Vienes? ¿A dónde ir? ¿Venir? ¿Qué es esto? ¿Ir? ¿Encontrar un estudiante para actuar en vivo y experimentarlo? ¿Ven, vete? Al mismo tiempo, sé que este grupo de palabras expresa el significado opuesto.

(2) ¿Lejos? ¿Cómo van las cosas últimamente? ¿Lejos? ¿Qué tipo de situación cuenta? ¿cercano? ¿Experiencia a través de la demostración de material didáctico? ¿Lejos o cerca? Al mismo tiempo, sé que este grupo de palabras expresa el significado opuesto.

(3) ¿Qué otras palabras conoces que tengan significados opuestos? Encuéntrelo primero, luego dígalo o actúelo.

Informes de salud: ¿En serio? ¿Sin altura? ¿Mucho más corto? ¿Qué tan temprano? Por la noche

(4) Leer antónimos en la misma mesa.

(5) El profesor lleva a los alumnos a jugar: ¿Jugamos juntos? ¿Buscas amigos? Digo una palabra y puedes decir su antónimo para ver quién encuentra un amigo primero.

Intención del diseño: comprender el significado del poema a través de la comparación, para comprender los extraños fenómenos descritos en el poema. ¿Qué dice el poema original? ¿dibujar? . Organizar espectáculos y otras actividades para aprender el significado de antónimos y consolidar la alfabetización.

Segunda lección

Primero, verifique y revise

1. El material didáctico multimedia muestra ilustraciones de texto, consejos interesantes y recita poemas antiguos por su nombre. Los estudiantes memorizan una oración y el material didáctico muestra una oración:? Mirar las montañas desde la distancia es colorido, escuchar el agua es silencio. La primavera se ha ido/las flores siguen ahí, pero la gente viene/los pájaros no tienen miedo. ? )

2. Recitar poemas antiguos en diversas formas.

(1) Los compañeros docente y estudiantil recitan cada uno una oración.

(2) Los estudiantes se recitan entre sí en grupos.

(3) Los niños y las niñas compiten entre sí recitando.

(4) El profesor maldice y desafía la memorización.

(5) Los estudiantes se desafían entre sí a recitar por su nombre.

Intención del diseño: El diseño de este enlace refleja el concepto de lectura interesante en el primer año de secundaria. Utilice diversas formas de lectura para estimular el deseo de los estudiantes de recitar y permitirles sentir la diversión de aprender chino. Al mismo tiempo, se consolida la alfabetización en lectura.

En segundo lugar, aprenda nuevas palabras usted mismo

1. Guíe a los estudiantes para que lean el texto, dibujen nuevas palabras, las lean varias veces y recuerden los glifos.

2. Utilice tarjetas de palabras nuevas para memorizar palabras nuevas en el grupo, y el maestro patrullará y brindará orientación.

3. Orientación del profesor: Saca las nuevas tarjetas de palabras y pide a tus compañeros que te cuenten cómo y cómo las memorizaste.

(1)?¿Vienes? Entonces qué. ¿Ir? Esta es una palabra con el significado opuesto. ¿Agregar uno? ¿Cómo recitar:? Tierra = ¿ir? ;? M 1 = ¿Vienes? .

(2) Color, ¿cuál está arriba y cuál abajo? ¿bar? . Puedes leerlo imaginando: ¿cola? ¿bar? Usa un sombrerito. Palabras de grupo: color, rojo, blanco, coloreado, incoloro.

(3) Escucha, ¿puedes usar estructuras izquierda y derecha? ¿Agregar uno? ¿La forma de memorizar palabras está a la izquierda? ¿boca? ¿Qué pasa con el lado derecho? ¿oro? , ¿juntos? Escuchar. . Combinaciones de palabras: escuchar, escuchar, escuchar, escuchar.

(4) Ninguno: Puede utilizar el método de distinguir palabras similares para recordar. ¿Nada? Entonces qué. ¿Dios? ¿Los cuatro golpes? ¿Nada? ¿Cuál es el cuarto? ¿Gancho? ,?¿Dios? ¿Cuál es el cuarto? ¿Por qué? . También puedes utilizar el método de cambiar una palabra nueva para memorizarla. ¿Dios? ¿Cambiar a un bolígrafo? ¿Nada? .

(5) Lejos, atrás, cerca: ¿todos? ¿Por qué? . Utilice la clasificación radical para memorizar. ? ¿Jinjin? Añadir al lado;? ¿Yuan Yuan? Añadir al lado;? ¿O no? Agréguelo a un lado.

(6) No: adivina acertijos y lee. enigma:? ¿No es sobresaliente? . Frase: No es bueno, no es necesario.

(7) Sonido: palabra con estructura superior e inferior. Palabras grupales: sonido, voz alta, música vocal, consonante inicial.

4. ¿El profesor guía a los estudiantes para que aprendan nuevos radicales? ¿Qué? .

5. Comprobar la alfabetización de los demás compañeros de escritorio.

6. Juego: Rueda de la Alfabetización. (El material didáctico muestra un plato giratorio con las nuevas palabras de esta lección marcadas). Deje que los estudiantes se acerquen, giren el plato giratorio y usen esa palabra para formar una palabra y decir una oración. Consolidar la alfabetización.

Intención del diseño: la enseñanza de la alfabetización debe prestar atención a las características de los niños, utilizar factores del lenguaje familiares para los estudiantes como materiales principales, combinados con la experiencia de vida de los estudiantes, guiarlos para que utilicen diversas oportunidades para leer activamente y esforzarse por alcanzar la unidad del conocimiento y la acción. En este enlace, se guía a los estudiantes para que dominen diversos métodos de memorización de caracteres chinos y estimulen su interés en aprenderlos a través de diversas formas de alfabetización, cooperación en grupo, examen mutuo en la misma mesa, juegos de alfabetización y otras actividades.

En tercer lugar, ¿guiar la redacción?

1. ¿agua? ¿Ir? ¿Venir? ¿No? Deje que los estudiantes observen el orden de los trazos y las características de los trazos de las cuatro palabras.

2. El profesor escribe palabra por palabra y los alumnos escriben.

3. El profesor escribe en su conjunto y observa atentamente la posición de los trazos de las nuevas palabras en Tian Zi Ge. ? ¿agua? El gancho vertical está escrito en la línea central vertical y el trazo horizontal comienza en la línea central horizontal. ? ¿Ir? La línea vertical es vertical, la primera línea horizontal es más corta y la segunda línea horizontal es más larga. ? ¿Venir? La posición vertical debe estar en la línea central vertical y la presión de desnatado debe extenderse. ¿Aviso? ¿No? La línea vertical debe estar en la línea central vertical y el último guión debe comenzar en la intersección de las líneas centrales vertical y horizontal.

4. Los estudiantes escriben de forma independiente, los compañeros revisan y aprenden unos de otros, y los profesores inspeccionan y brindan orientación.

5. Los estudiantes dibujan rojo en el libro y comparan la diferencia entre lo que escriben y lo que hay en el libro.

6. Los alumnos lo escriben de nuevo y lo muestran en clase.

Intención del diseño: para los niños de primer grado, la guía de escritura debe ser cuidadosa. No sólo debemos observar las nuevas palabras en su conjunto, sino que también debemos proporcionar recordatorios en términos de posición profesional, orden correcto de los trazos, tamaño de las nuevas palabras e incluso dónde comienzan los trazos y cómo terminarlos. La guía ejemplar de escritura de los profesores debe abarcar todo el proceso de escritura de los estudiantes.

Cuarto, acumula lectura

1. Introducción del maestro: (lleno de pasión) ¡Este poema es realmente interesante! Sólo unas pocas docenas de palabras describen una escena tan hermosa. ¿Conoces otros poemas interesantes? (1) Los estudiantes amplían su recitación de poesía y desarrollan el amor por la lectura de poesía antigua. )

Ve a casa y pide a tus padres que adivinen el poema acertijo que aprendiste hoy. Si tienen razón, dibuja un hermoso cuadro de paisaje y dáselo como recompensa.

3. ¿Coleccionar más poemas antiguos y participar en la clase de la próxima semana? ¿Club de lectura de poesía antigua? .

Intención del diseño: Estándares curriculares chinos:? Acumula tus modismos y refranes favoritos. Recitar 50 excelentes poemas (párrafos). La cantidad total de lectura extracurricular no debe ser inferior a 50.000 palabras. ? ¿A través del desarrollo? ¿Club de lectura de poesía antigua? Forme, guíe a los estudiantes para que acumulen poemas antiguos, estimule el interés de los estudiantes y enriquezca su acumulación. Teniendo en cuenta las características de edad de los niños, puedes recrear la escena yendo a casa y pidiéndoles a tus padres que adivinen acertijos con linternas, lo que profundizará la impresión y te dará una sensación de logro.

Diseño de pizarra

Pintura

Ver las montañas desde la distancia,

Escuchar el agua silenciosa.

La primavera se ha ido, pero las flores siguen ahí.

Los pájaros no se sorprenden cuando llega la gente.

Enseñar la reflexión

La reflexión sobre el diseño y la práctica de la pintura de los literatos es generalmente muy pragmática: pensamiento pragmático, diseño pragmático y proceso pragmático, para que los estudiantes puedan estar realmente en la situación de aprendizaje. encarna el retorno racional de la enseñanza y el aprendizaje del chino. Esto se refleja específicamente en los siguientes aspectos:

1. La alfabetización y la escritura son el foco de esta lección. En clase la lectura es lo principal, ¿siempre déjalo? ¿leer? Aprendiendo. Lea en voz alta de diferentes maneras. Permita que los estudiantes reconozcan palabras nuevas mientras leen poemas, para que los niños no solo puedan recordar las palabras nuevas en el texto, sino que también presten atención a sus aplicaciones. Los maestros brindan a los estudiantes amplias oportunidades para leer poemas, y los maestros aprovechan la oportunidad para inspirar su comprensión de las palabras clave, lo que les permite a los estudiantes sentir plenamente la facilidad de apreciar pinturas, leer poemas y leer, lo que les permite convertirse naturalmente en maestros del aprendizaje.

2. En el proceso de comunicación cooperativa de los estudiantes, los profesores pueden aprovechar plenamente el papel organizativo y de coordinación de los profesores en el proceso de aprendizaje cooperativo grupal basado en los malos hábitos de aprendizaje de los estudiantes, la falta de autonomía y la cooperación. capacidad, con el fin de mejorar la eficacia del aprendizaje de los estudiantes.