Casos de enseñanza del grupo de trabajo de chino clásico
1. Cómo hacer que el aula de chino clásico esté "viva" - Caso de enseñanza en el aula de chino clásico
- Caso de enseñanza en el aula de chino clásico 1 En los libros de texto de chino de la escuela secundaria Lijunxia, El chino clásico representa una gran proporción, y la mayoría de los estudiantes no tienen interés en aprender chino clásico. Piensan que los puntos de conocimiento son demasiados y complicados de recordar, y los profesores a menudo "consideran cuidadosamente cada palabra" en sus explicaciones, centrándose en la traducción. de palabras y oraciones, lo cual es muy aburrido. Por lo tanto, para la mayoría de los estudiantes, el chino clásico no tiene interés en aprender. Para superar esta dificultad, debemos cambiar fundamentalmente el concepto de educación y mejorar los métodos de enseñanza tradicionales, para lograrlo. la clase de chino clásico animada y animada. Hablemos de las estrategias de enseñanza específicas 1. Cambiar la sopa En primer lugar, en el pasado, explicar el significado y el uso de las palabras y oraciones una por una era el contenido principal de las clases de chino clásico. Nosotros, los profesores y los estudiantes, debemos liberarnos de ello. La mayoría de los textos chinos clásicos de los libros de texto son narrativos y relativamente fáciles de entender, y ahora los estudiantes tienen más acceso a la información. Hay cada vez más canales y los materiales didácticos también son abundantes. Con base en los dos puntos anteriores, creo que el estudio del contenido básico y los conocimientos básicos del chino clásico se puede dejar a los estudiantes para que los estudien por su cuenta. El profesor solo desempeña el papel de iniciar y guiar, y responder preguntas en clase. , discutir puntos difíciles, consolidar las pruebas y las enseñanzas de los profesores deben ser “menos pero más precisas” y dedicar la mitad de su energía a explorar los pensamientos y el arte, los personajes, las connotaciones filosóficas, etc. Exploración cooperativa, los estudiantes deben profundizar en los libros de texto, estudiar detenidamente, consolidar lo aprendido y profundizar su comprensión, y al mismo tiempo ampliar su pensamiento, extendiendo el aula limitada a actividades extracurriculares ilimitadas, logrando el efecto de "terminar sin terminar". ". De esta manera, el interés de los estudiantes en aprender mejora enormemente. Lo que es más importante es permitir que los estudiantes aprendan la esencia del chino clásico: el carácter noble y el espíritu de los antiguos, y aprendan cómo comportarse y hacer las cosas. Tomemos "Zhu Zhiwu retira al maestro Qin" como ejemplo para hablar sobre la investigación colaborativa de esta clase. Distribuya materiales de estudio detallados con anticipación. El plan permite a los estudiantes obtener una vista previa completa del texto y dominar el significado y el uso de las palabras clave en clase. Se necesitan unos 20 minutos para dominar los conocimientos básicos mediante lecturas repetidas, preguntas y respuestas mutuas y pruebas de consolidación. Se necesitan unos 20 minutos para completar la siguiente exploración cooperativa. 1. Según su comprensión y sus notas después de clase, describa brevemente la imagen de Zhu Zhiwu. Apariencia de Zhu Zhiwu, características de personalidad, calidad espiritual... Los estudiantes discuten en grupos Apariencia: Asocian e imaginan completamente (edad, altura, apariencia, vestimenta, etc.) El estudiante representante de cada grupo habló y respondió: Está en su. Años sesenta, vestido con ropa holgada y elegante. Sus ojos brillan con sabiduría. Su actitud no es ni humilde ni arrogante. Aunque es mayor, sigue siendo elegante e impresionante... Después de que los estudiantes tuvieron una acalorada discusión y presentaron un tres. -Imagen tridimensional de Zhu Zhiwu en sus mentes, les mostraré los registros en los libros de historia:. 2. Proporcione planes de lecciones y casos de enseñanza para las clases abiertas del libro de texto Edición de Educación del Pueblo Chino para escuelas primarias Colección de Edición de Educación del Pueblo Chino para escuelas primarias
Planes de lecciones para las lecciones 21 en el Volumen 11 del. Edición de Educación Popular China para Escuelas Primarias 21 El anciano y la gaviota Objetivos de enseñanza 1. Tener sentimientos Lea el texto en voz alta y sienta los sentimientos profundos entre el anciano y la gaviota.
2. Mientras sientes los sentimientos sinceros entre humanos y animales, aprende a expresar este sentimiento de manera verdadera y concreta y acumula lenguaje. Enfoque de enseñanza: Practique la lectura del texto a mayor velocidad, comprenda las oraciones clave que describen el comportamiento, los movimientos y el lenguaje del anciano y los movimientos de la gaviota, experimente los sentimientos profundos que contiene y trate de descubrir cómo escribe el autor. la relación entre el anciano y la gaviota específica.
Preparación antes de la clase: 1. Ver televisión de divulgación científica sobre animales, especialmente gaviotas. 2. Recopile información sobre la "Vieja Gaviota" Wu Qingheng.
Proceso de enseñanza: Primera lección: 1. Estudiar la introducción de las siete unidades y aclarar los requisitos de aprendizaje (es necesario que los estudiantes comprendan la introducción de cada unidad, y sabrán claramente cuál es el tema de esta unidad es), también utilizarán sus métodos de aprendizaje para aprender, de modo que los métodos de aprendizaje y los objetivos de aprendizaje de los estudiantes sean más claros, lo cual es útil para su aprendizaje independiente) 2. Introducción de nuevas lecciones Al igual que las personas, los animales también tienen sus propios gustos. y disgustos.
En esta unidad, nos adentraremos en el rico mundo emocional de los animales y sentiremos las emociones sinceras entre ellos y las personas.
3. Lea el texto por primera vez y obtenga una comprensión general del contenido del texto. 1. Los estudiantes leen el texto completo para ver qué palabras no han entendido según la vista previa. 2. En la comunicación grupal, los maestros prestan atención a patrullar y recopilar el estado de aprendizaje de los estudiantes como guía.
3. Comunicación grupal: Plantear los problemas no resueltos en el grupo y dejar que todos ayuden a resolverlos. 4. Pensar: ¿Cuál es el contenido principal del texto? Se puede guiar a los estudiantes para que dividan el texto en dos partes: Un párrafo (párrafos naturales 1-13): El amor desinteresado del anciano por las gaviotas se muestra a través de ejemplos como el anciano alimentando a las gaviotas, llamándolas por su nombre y hablando. a las gaviotas con cariño.
Párrafo 2: (Párrafos naturales 14-19) Después de la muerte del anciano, las gaviotas volaron, dieron vueltas, permanecieron en silencio y gorjearon frente al retrato del anciano. Las trágicas escenas mostraban el impactante amor del anciano. Las gaviotas tenían por el anciano. [Comentario: El aprendizaje de palabras se puede completar mediante la vista previa y la comunicación grupal, pero los maestros deben prestar atención para participar en el aprendizaje de los estudiantes, comprender la situación de aprendizaje como guía y no convertir esto en una formalidad. Este enlace se enfoca en guiar a los estudiantes para que aclaren; el contexto del artículo, y practicar el resumen del contenido del artículo.
] 3. Lea el texto nuevamente y la pregunta 1. Los estudiantes leen el texto a una velocidad relativamente rápida y piensan: ¿Qué partes del texto los conmovieron particularmente? O donde tienes preguntas. Márcalo en el texto.
2. Comunicación grupal. 3. Comunique las preguntas de los estudiantes colectivamente.
Los profesores prestan atención a la recopilación y organización. [Comentario: En caso de duda, piénselo, lo que puede animar a los estudiantes a explorar el contenido del texto.
En este enlace se presta atención a guiar a los estudiantes para que hagan preguntas valiosas. ] 4. Tarea: Escribir palabras nuevas Lección 2 1. Introducción En esta lección, entremos en el mundo del anciano y la gaviota y sintamos el verdadero amor entre los animales y las personas.
2. Combinando lectura y pensamiento, aprende los párrafos naturales del 1 al 13 1. ¿Dónde puedes sentir los sentimientos profundos entre el anciano y la gaviota? Describe las oraciones relevantes y anótalas. 2. Comunicación grupal: captar párrafos importantes y comprenderlos.
(1) "El anciano colocó con cuidado las galletas cortadas en cubitos en la cerca junto al lago, dio un paso atrás, levantó el pico y llamó a las gaviotas. Inmediatamente, un grupo de gaviotas vino en respuesta y barrido unas cuantas veces. Debe estar limpio.
El anciano caminaba por la barandilla, y las gaviotas subían y bajaban según su ritmo, formando una sábana blanca voladora " (Los movimientos del anciano son. Así. Tan hábil y la cooperación con las gaviotas es tan tácita y armoniosa.
El uso de la palabra "barrido" muestra que el autor representa vívida y vívidamente la hermosa escena de las gaviotas volando <. /p>
Siente la conmovedora escena de convivencia armoniosa entre humanos y animales) (2) “En medio del canto de las gaviotas, el anciano cantó algo en tono mesurado.
Escuche con atención, giró. Parece ser un beso El dialecto local ha cambiado de tono: "una pierna", "cabeza gris", "boca roja", "arena vieja", "princesa"... (Al leer en voz alta, podemos sentir lo viejo. el afecto y el amor del hombre por las gaviotas.) (3) "Tiene la espalda encorvada y viste una ropa descolorida y pasada de moda..." ¿Qué puedes sentir al describir la apariencia del anciano?
3. Lea nuevamente los párrafos 1 a 13, lea sus propias experiencias y sentimientos y sienta el amor del anciano por la gaviota.
[Comentario: Delinear y anotar se han convertido en una forma importante de pensar en el aprendizaje de alto nivel. En la enseñanza, los estudiantes deberían usar bolígrafos con más frecuencia: "Si no usas bolígrafos, no leerás". ."] 3. Aprendizaje Parte 2 1. Lectura 14-19 Sección natural, pensamiento: ¿Qué cosas inesperadas sucedieron donde está colocado el retrato del anciano? Con base en el contenido del texto, discute con tus compañeros: ¿Por qué sucede esto? Después de un estudio independiente, informe las "cosas inesperadas" (las gaviotas dieron vueltas alrededor del retrato del anciano, chirriaron repetidamente y se turnaron para volar en el aire frente al retrato del anciano. Las gaviotas aterrizaron una tras otra y se pararon en dos filas en frente al retrato del anciano, parados, cuando estábamos recogiendo los retratos, corrieron hacia nosotros como si estuvieran haciendo volar el campamento) ¿Por qué pasó esto? (Porque las gaviotas, como las personas, también tienen emociones y son muy ricas. Han establecido una relación profunda con el anciano. Han perdido a un buen amigo y se sienten tristes y tristes.) 2. Lee el texto nuevamente y encuentra el Espacio en blanco en el libro. Escribe tus propias experiencias y sentimientos, luego compártelos dentro del grupo y finalmente con toda la clase.
(1) "Las gaviotas batieron sus alas rápidamente y se turnaron para volar en el aire frente al retrato del anciano, como familiares que vinieron a rendir homenaje a sus restos (Capte la palabra "pagar". homenaje" para entender el respeto de las gaviotas por el anciano. , respetar y tratar a los ancianos como parientes.
) (2) "Después de un tiempo, las gaviotas aterrizaron una tras otra..." (Captura las palabras "una tras otra" y "quedarse quieto" para entender el respeto que las gaviotas tienen por los ancianos Amor.) (3) "Las gaviotas son como hacer explotar el campamento..." (¿Por qué usar "aleteo" en lugar de ". volando"? Guíe a los estudiantes para que imaginen lo que parecen decir las gaviotas que cantan ruidosamente. Desde el "vórtice blanco", comprenda la respuesta de las gaviotas a la desgana, el dolor y el profundo afecto del anciano por el anciano
) 3. Guíe a los estudiantes a leer en voz alta repetidamente para comprender los sentimientos de la gaviota por el anciano [Comentario: La enseñanza de este enlace adopta primero la percepción general y luego la comprensión profunda de acuerdo con las características de pensamiento de los estudiantes. ] 3. ¿Cómo te sientes después de enterarte de esto? Escríbalo en una o dos oraciones.
(Los estudiantes pueden simplemente escribir en el libro y luego comunicarse como grupo). [Comentario: el resumen del texto adopta un método para que los estudiantes practiquen la escritura, lo que evita la predicación del maestro y también brinda capacitación en escritura. . 3. Cómo escribir casos de enseñanza de chino
1. La importancia de escribir casos de enseñanza 1. Los profesores que escriben casos de enseñanza son una manera de que los profesores reflexionen y mejoren constantemente su enseñanza, y pueden promover que los profesores tengan una comprensión más profunda de El proceso de identificar los puntos clave y las dificultades en el propio trabajo es el proceso de autoeducación y crecimiento de los docentes.
2. El proceso de redacción de casos de enseñanza por parte de los docentes es un proceso de transformación mutua entre las teorías educativas externas y las teorías de enseñanza internas que guían su propia práctica docente, lo que puede proporcionar una enseñanza práctica relativamente rica para los nuevos docentes y los estudiantes. docentes en servicio. La situación es propicia para integrar la teoría con la práctica en la enseñanza y cultivar la capacidad de analizar y resolver problemas. 3. Los casos de enseñanza son registros verdaderos y típicos de las conductas docentes de los docentes, y también son verdaderas encarnaciones de los conceptos y pensamientos docentes de los docentes. Por lo tanto, son recursos valiosos para la educación y la investigación docente y un medio importante para la comunicación entre docentes.
2. ¿Qué es un caso docente? Cuatro explicaciones: 1. Un caso es una descripción de una situación real. En esta situación, hay uno o más problemas difíciles y también puede incluir métodos para resolverlos. 2. "Los casos de enseñanza describen la práctica de la enseñanza.
Muestra a las personas algunas historias que contienen comportamientos, pensamientos y sentimientos típicos de profesores y estudiantes en una forma narrativa rica. 3. Los casos de enseñanza se refieren a historias sobre situaciones de enseñanza". que contienen determinadas decisiones o cuestiones difíciles. Estas historias reflejan el nivel típico de enseñanza del pensamiento y su mantenimiento, decadencia o logro.
La recopilación de tales casos debe realizarse sobre el terreno con anticipación y la información relevante debe seleccionarse conscientemente en función del objetivo del análisis de la tarea de enseñanza. Aquí, la propia percepción del investigador es la clave. 4. Los casos de enseñanza se refieren a “registros narrativos de prácticas docentes escritos por docentes o escritos conjuntamente por investigadores y docentes.
”
Hay muchos ejemplos típicos y problemas difíciles en la educación y la enseñanza escolares. Los casos pueden reflejar los comportamientos, actitudes, pensamientos y sentimientos de los maestros al abordar estos problemas desde diferentes ángulos, y proporcionar ideas y ejemplos para resolverlos. Problemas de enseñanza Es la descripción que hace el docente de los puntos claves, dificultades, incidencias, casos de enseñanza significativos y típicos en el proceso de enseñanza, la descripción de las conductas docentes específicas y del arte, así como el análisis, reflexión y análisis del caso. registros.Resumen.
Los casos no sólo describen conductas docentes, sino que también registran los pensamientos, emociones e inspiraciones que acompañan a las conductas, reflejando los problemas, contradicciones, confusiones encontradas por los docentes en las actividades docentes y las ideas resultantes. , ideas, estrategias, etc. Tiene tramas, procesos específicos y es realmente conmovedor. También resume e ilumina a las personas desde la perspectiva de la teoría educativa, los métodos de enseñanza y el arte de la enseñanza. que un caso de enseñanza es una historia sobre una situación de enseñanza específica. Mientras la gente cuenta la historia, a menudo expresan algunas de sus propias opiniones: comentarios.
Por lo tanto, es un buen caso, es una historia vívida y verdadera. con comentarios maravillosos 3. Características de los casos de enseñanza 1. La diferencia entre casos y artículos en términos de estilo y presentación, los artículos tienen el propósito de razonar y se centran principalmente en casos de discusión. principalmente narrativa, pero también incluye discusión y explicación.
En otras palabras, el caso es contar una historia e ilustrar la verdad a través de la historia desde la perspectiva de escribir ideas y formas de pensar, redacción de tesis. Es muy importante. Generalmente es un tipo de pensamiento deductivo, y la forma de pensar es de lo abstracto a lo concreto. La escritura de casos es una forma de pensamiento inductivo, y la forma de pensar es de lo concreto a lo abstracto. y planes de enseñanza, diseño de enseñanza y registros de enseñanza. Todos ellos son ideas de enseñanza preconcebidas y una breve descripción de las medidas de enseñanza a implementar.
Uno se escribe antes de enseñar y el otro se escribe después de enseñar; uno es la expectativa y el otro es el resultado. Los estilos de los casos y los registros de enseñanza son relativamente similares. situaciones, pero los registros didácticos deben quedar registrados, mientras que los casos son selectivos
4. Elementos generales de los casos didácticos 1. Antecedentes Los llamados antecedentes consisten en explicar claramente a los lectores: el tiempo, el lugar, los personajes. y las causas de la "historia", etc. La introducción de antecedentes no tiene por qué ser exhaustiva. Lo importante es explicar la "historia" "¿Existen razones y condiciones especiales para la aparición de "?
Los antecedentes son una parte muy importante del caso. Describe la escena general del evento y proporciona información general útil para que los lectores comprendan el "evento", como dónde se encuentra la situación personal de la escuela. antecedentes laborales, la causa del incidente, etc. 2. Tema Cada caso debe tener un tema distinto, es decir, el caso debe explicar un tema determinado y reflejar la comprensión, comprensión y comprensión de un nuevo concepto. cómo ha cambiado el papel de los profesores, cómo han cambiado los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje, o introduciendo la comprensión y el manejo de los puntos clave y dificultades de los nuevos libros de texto, etc.
3. Detalles Una vez que tengas un tema, debes examinar los materiales originales, seleccionar el contenido específico que mejor refleje el tema y escribir los detalles clave con claridad. Presta especial atención a la psicología de los personajes.
Porque el comportamiento del personaje es el fenómeno superficial de la historia, y la psicología del personaje es la base interna para el desarrollo de la historia. Ante una misma situación, diferentes profesores pueden tener diferentes maneras de afrontarla.
¿Por qué existen diferentes enfoques? ¿Cuál es la lógica interna de estos comportamientos docentes? ¿Qué opinan los entrenadores? Revelarlos permite a los lectores saber qué está sucediendo y por qué. En este enlace, es necesario explicar cómo ocurrió el problema y cuál es el problema. El problema se puede entrelazar con materiales factuales.
Este es el cuerpo principal de todo el caso. Debe describirse en detalle, mostrando el proceso, los pasos y los reveses repetidos en la resolución del problema. También puede implicar una descripción de los resultados iniciales de la resolución del problema. .
4. Los casos de resultados no solo deben explicar las ideas de enseñanza y describir el proceso de enseñanza, sino también explicar los resultados de la enseñanza: el efecto inmediato de una determinada medida de enseñanza, incluidas las reacciones de los estudiantes y los sentimientos de los profesores, qué problemas se resolvieron y qué problemas. no se resolvieron, ningún arrepentimiento, planes, suposiciones, etc.
Con los "problemas" como línea principal, hay contradicciones, conflictos e incluso "suspenso", que pueden despertar el interés y el pensamiento profundo de los lectores. 5. El Análisis de Evaluación es una discusión basada en la narrativa, indicando las opiniones y análisis del tema y contenido reflejados en el caso, de manera de revelar aún más el significado y valor del evento.
La evaluación puede ser una autoevaluación, discutir el asunto, expresar sentimientos o pedir a expertos que comenten y profundicen. Al describir los antecedentes, los problemas y los métodos de resolución de problemas, reflexionamos sobre nuestros propios comportamientos educativos y de enseñanza y resumimos los pros y los contras.