Reflexiones sobre el diseño de actividades docentes: viendo "El vendedor de carbón" del profesor Li Huaping
En "El vendedor de carbón" del profesor Li Huaping, los objetivos de enseñanza son obvios en cada actividad del aula. En las actividades del aula, se puede aprender el lenguaje, saborear el lenguaje, comprender el lenguaje y luego utilizar el lenguaje. Esta clase se divide en cinco sesiones de actividades.
Avance de la comunicación de la actividad 1. Siempre hay dos problemas con esta actividad. A través de la primera pregunta "¿Cómo obtuviste una vista previa?", el profesor Li ayudó a los estudiantes a aprender algunos métodos de aprendizaje, tales como: comprender el poema consultando las anotaciones, buscar en el diccionario para comprender el significado de la palabra, buscar la información para comprender al autor y conectarse a Internet para comprender la idea general del poema, espere. Además, estos métodos no los inculcan los profesores a los estudiantes, sino que se obtienen a través de la propia experiencia de aprendizaje de los estudiantes. Todos aprenden unos de otros y dominan más métodos de aprendizaje. La segunda pregunta es "Encuentre dos o tres palabras chinas clásicas importantes que los compañeros de clase pasan por alto con mayor facilidad. De esta manera, los estudiantes pueden encontrar y superar la pronunciación en la que los estudiantes suelen cometer errores en el artículo y el significado de las palabras y oraciones que cometen". ellos no entienden. A través de la práctica docente personal, descubrí que las cosas difíciles que los maestros consideran los puntos clave no son necesariamente las dificultades de los estudiantes. Incluso si son las dificultades de este estudiante, no son necesariamente las dificultades de ese estudiante. Por lo tanto, los estudiantes deben resolver las dificultades reales encontradas en sus estudios de acuerdo con su propia situación de aprendizaje. Este "aprendizaje" es un "aprendizaje" real y realmente devuelve el aprendizaje a los estudiantes, en lugar de las ilusiones del maestro.
Actividad 2 Vuelve a contar la historia. "Vuelva a contar la historia en detalle basándose en la vista previa, escuche una por una y proporcione correcciones y complementos después de escucharla". Esta pregunta diseñada por el profesor Li puede ser utilizada por nosotros en clase, pero si la analizamos detenidamente, lo hará. Descubrí que el profesor Li había planteado una pregunta tan ordinaria con mucha precisión. Parece normal, pero en realidad existe un "Tao". Quizás vuelva a contar la historia con mis propias palabras. Mire lo que dijo el profesor Li sobre "en detalle", "uno habla, uno escucha" y "da correcciones y complementos". Estos tres modificadores pueden parecer insignificantes, pero en realidad son muy útiles. "Detalladamente" en realidad se refiere a la clave. Los puntos del texto y las oraciones clave significan la revisión y el refuerzo del aprendizaje en la primera actividad preliminar "Uno habla, uno escucha" es un proceso en el que los estudiantes se corrigen, aprenden unos de otros, se promueven y se optimizan mutuamente. Es un refuerzo del conocimiento básico del texto. Se puede decir que este diseño es un "gran revuelo" en la pronunciación, el significado y el contenido poético del texto. ¡Perfecto!
Estas dos actividades siguen siendo el contenido básico del aprendizaje de poesía, pero si esta base no se sienta bien, se sentirá como si estuviera arrastrando a los estudiantes a correr y no se desempeñarán bien más adelante. Simplemente están tragando las cosas jugosas. Porque si no puedes masticarlas bien desde el principio, definitivamente te ahogarás y no podrás digerirlas más tarde. Obviamente, el profesor Li ha sentado una base sólida. Actividad 3: Historia en perspectiva. Dos preguntas: "¿Viste al carbonero ()"? Comprensión del personaje y otros aspectos. Este es un paso adelante sobre la base de las dos primeras actividades de aprendizaje. ) carbonero" es una comprensión personal de la historia. La comunicación también es un reflejo de la comprensión individualizada de los estudiantes. Con estas dos preguntas como base, "crear otro título para el poema" es una expresión basada en la comprensión previa de los estudiantes. Hay gradientes e interconexiones, lo cual es realmente admirable.
Actividad 4: Comparar historias. De hecho, la mayoría de los profesores solo diseñan las tres primeras actividades, porque esto básicamente ha logrado la enseñanza. Sin embargo, el profesor Li no quería. Para detenerse en esto, basándose en las tres actividades anteriores, impulsó la clase más allá y les dio a los estudiantes una cierta comprensión no solo de este trabajo, sino también de la creación literaria: —Esa es la "tipificación" de la creación literaria. ¿la tipificación? "La tipificación es más específica, más capaz de revelar la esencia de las cosas, más crítica y más capaz de despertar el entusiasmo de los lectores. "Entonces los estudiantes no sólo entenderán el contenido del poema y las ideas expresadas en el poema, sino que también tendrán una comprensión más profunda del propósito creativo del autor y por qué lo creó de esta manera. Quiero ver este vínculo, no sólo los estudiantes, pero también a los profesores que escuchan la clase. Tus ojos definitivamente brillarán y tus conocimientos profesionales mejorarán.
La actividad 5 continúa la historia: "El vendedor de carbón finalmente quemó más de mil kilogramos de carbón, pero. Fue brutalmente saqueado por el enviado de palacio.
Tomó la tela de seda raída que le dio el enviado del palacio y caminó paso a paso hacia la montaña Zhongnan... ¿En qué estado estaría el vendedor de carbón caminando de regreso a la montaña Zhongnan, y en qué estaría pensando en escribir? ¿Qué haría? "Este vínculo se basa en el cuarto vínculo y es una pequeña creación basada en una cierta comprensión de la "tipificación" de la creación literaria. Lleva a los estudiantes a una cierta altura y a una cierta altura. Hacer intentos creativos es otra combinación de lectura y escritura y otra práctica y mejora de la comprensión y expresión de los estudiantes.
Mirando la clase del profesor Li Huaping, creo que se puede resumir en estas pocas frases: El aprendizaje de los estudiantes está mejorando constantemente; está entrelazado y en capas; el concepto de enseñanza se basa en la mejora dirigida por los estudiantes. Me emocioné mucho después de ver la clase del profesor Li y me beneficié mucho. Es una lástima que Si Zhuo no pueda expresarlo completamente, pero solo puedo hacerlo brevemente. describirlo, lo cual no es una buena lección.