¿Qué es la filosofía educativa?

Pregunta 1: ¿Qué es la filosofía de la educación? Comprensión de la filosofía de la educación

1. Concepto

¿Qué es "idea"? Parece que todavía no existe una definición autorizada. "Nuevo Diccionario Chino Moderno" anota "idea" como "idea. Como ideas democráticas, ideas humanitarias e ideas comerciales" (Nota: Editor en jefe Wang Tongyi: "Nuevo Diccionario Chino Moderno", Editorial Hainan, 1992; edición, página 984. ) "Language Dictionary" se refiere a "idea" como "la esencia psicológica o esencia espiritual del universo. Su relación con el mundo material es como la relación entre el alma humana y el cuerpo". "Idioma" editado por el Diccionario Wang Tongyi, Volumen 1, Editorial Sanhuan, edición de 1990, página 2123); "Diccionario chino" interpreta directamente "idea" como "concepto racional". (Nota: Comité Editorial del Diccionario Chino: "Diccionario Chino" Volumen 4, Chinese Dictionary Press edición de 1989 página 571.) Y "Cihai" señaló (Nota: "Cihai" volumen medio, Shanghai Dictionary Publishing House 1979 Página 2776 de la edición anual ): "Idea" es un sustantivo en la filosofía antigua. "Idea" en la filosofía de Platón suele traducirse como "idea", mientras que "idea" en la filosofía de Kant, Hegel y otros se refiere a conceptos en el ámbito de la razón. También conocido como concepto.

¿Es "idea" un concepto engañoso?

De hecho, según datos de investigación proporcionados por la comunidad filosófica, incluso el antiguo filósofo griego Sócrates, quien fue el primero en proponer la palabra "idea" y dio una explicación preliminar, fue el primero en utilizar específicamente "idea". como término filosófico, el antiguo filósofo griego Platón, el filósofo alemán Kant, quien fue el primero en analizar conscientemente la diferencia entre "idea" y conceptos similares y relacionados, como "concepto intelectual" y "concepto racional", y el Primero en llevar a cabo la discusión más concentrada y detallada sobre la "idea", el filósofo alemán Hegel, cuando discutieron o analizaron el concepto de "idea", debido a sus diferentes visiones del mundo y metodologías, su comprensión filosófica y el uso de "idea" también eran diferentes. Sócrates creía: "Las ideas existen en la naturaleza como modelos", "Cada idea es sólo un pensamiento en nuestro corazón, por lo que solo hay una idea", "Y la llamada idea es lo que el pensamiento piensa y siempre tiene la suya propia". bajo todas las circunstancias." Lo único que es lo mismo" (Nota: Yan Yi: "Flow, Idea and Substance-Three Directions of Greek Ontology", páginas 93-94 de la edición de 1997 de Renmin University of China Press.) Platón propuso: "Las cosas perceptivas se nombran según las ideas y se nombran según las ideas". (Nota: Citado de la Oficina de Enseñanza e Investigación de Filosofía Extranjera, Departamento de Filosofía, Universidad de Pekín: "Lecturas seleccionadas de obras originales sobre Occidente) Philosophy", Volumen 2, edición de 1981, Volumen 1, página 72.) "Las personas deben usar la razón para integrar las diversas percepciones sensoriales en una unidad, a fin de comprender las ideas". (Nota: Citado de Philosophy and History Teaching and Research Oficina del Departamento de Filosofía, Universidad de Pekín: "Selected Readings of Original Works on Western Philosophy" Volumen 2, edición anual de 1981, Volumen 1, página 75.) Él cree que la "idea" es una entidad conceptual independiente e inmaterial que es eterna y es la fuente del mundo real; Kant cree que "idea" se refiere a algo que surge de la comprensión y trasciende las posibilidades empíricas "El concepto de razón pura" (Nota: Han Yanming: "Análisis de la idea de". ​the University", colección de tesis doctorales de 2000 del Instituto de Educación Superior de la Universidad de Xiamen.) Hegel no parece tener una comprensión definitiva de la idea. Él cree: "La idea es La verdad que existe en sí misma es la unidad absoluta del concepto y de la objetividad." "Las ideas pueden entenderse como racionalidad (es decir, la racionalidad verdaderamente definida en filosofía), pero también como sujeto y objeto, concepto y realidad, finita e infinita, alma y unidad del cuerpo; entendido como que tiene realidad en sí mismo; o su naturaleza sólo puede ser concebida como algo existente, etc., porque la idea incluye todas las relaciones de inteligencia." (Nota: Citado de la Universidad de Pekín. Compilado por la Oficina de Investigación y Enseñanza de Filosofía e Historia externa; Departamento de Filosofía: "Lecturas seleccionadas de obras originales sobre filosofía occidental" Volumen 2, edición de 1982, páginas 427-429) Hegel incluso propuso: "La idea en sí es dialéctica", "La idea es esencialmente un proceso", etc. . En resumen, sacamos una conclusión: no tienen una visión unificada de "idea".

Lo anterior es el análisis y explicación de "ideas" por parte de maestros filosóficos occidentales. Según la investigación del profesor Han Yanming sobre "idea", cree que aunque no existe la palabra "idea" en la antigua China, la "razón" en la categoría de la antigua filosofía china y la "idea" en la categoría de la antigua filosofía occidental tienen muchas similitudes en la connotación.

Él cree que la evolución de "Li" en las dinastías pasadas en China se puede dividir en nueve etapas: (Nota: Han Yanming: "Análisis de conceptos universitarios", colección de tesis doctorales de 2000 del Instituto de Educación Superior de la Universidad de Xiamen). (1) "Li" en el Período de Primavera y Otoño es Gerente, gobierno (2) "Li" en el Período de los Reinos Combatientes era rectitud y Tianli (3) "Li" en las dinastías Qin y Han era Mingli; Wei, Jin, Dinastías del Sur y del Norte...>>

Pregunta 2: ¿Cuáles son los conceptos educativos de China? Los diez conceptos principales de la educación moderna en China:

El concepto de pueblo. -orientado, el concepto de desarrollo integral, el concepto de educación de calidad, el concepto de creatividad, el concepto de subjetividad, el concepto de individualización, el concepto de apertura, diversidad, armonía ecológica y conceptos sistémicos.

Las características básicas de los conceptos educativos:

(1) Los conceptos educativos son la formación de conceptos o ideas que los sujetos educativos piensan sobre la educación y sus fenómenos, y son resultados de la comprensión racional. ;

(2) Los conceptos educativos incluyen la orientación o tendencia valorativa del sujeto educativo sobre “lo que debe ser la educación” y pertenecen al concepto de “buena educación”;

(3) Educativos Los conceptos no son la realidad educativa, sino que se origina al pensar en la realidad de la educación y es el reflejo consciente de la realidad educativa por parte del sujeto educativo;

(4) El concepto educativo es un concepto con un alcance relativamente amplio. extensión y puede reflejar actividades como el pensamiento educativo*** El concepto universal o concepto superior de sexo;

(5) Los conceptos educativos tienen un significado orientador para la práctica educativa.

Enlace de referencia:

Filosofía Dingyu_Enciclopedia Baidu

baike.baidu/...3YtSj_

Pregunta 3: Filosofía educativa ¿Cuál es la ¿Cuál es la diferencia entre éste y el concepto de educación? En primer lugar, explica cuáles son las opiniones sobre los objetos educativos en sí y, principalmente, explica cuáles son la esencia, la naturaleza, las funciones y las leyes de desarrollo de los objetos educativos. Ahora se cree que las escuelas no son sólo un lugar para que los estudiantes aprendan, sino también un lugar para que los estudiantes crezcan y vivan. Por lo tanto, muchas escuelas están bajo el control de este concepto. En nuestro país hay una nueva tendencia en muchas escuelas primarias y secundarias. La vinculación con colegios, universidades e institutos de investigación científica no es solo para la investigación científica, sino principalmente para la formación de docentes, de modo que los docentes puedan mejorar su propia calidad a través del contacto con investigadores científicos y. expertos y profesores de las universidades no sólo es necesario hacer de las escuelas un lugar donde los estudiantes puedan crecer, también debemos hacer de las escuelas un lugar donde los profesores puedan crecer. Diferentes ideas conducen a diferentes comportamientos. Mirando hacia atrás y reflexionando sobre el desarrollo de nuestro país y nuestro desarrollo personal, ¿cuál es la carencia más fundamental? Al pueblo chino no le falta motivación, entusiasmo y sabiduría. La clave es que ha elegido la dirección equivocada y no ha ido al lugar correcto. Entonces, desde esta perspectiva, nuestra cuestión más crítica ahora, la cuestión que determina nuestra dirección, es la cuestión de las ideas. También podríamos resumir el papel de las ideas en cuatro frases: las ideas determinan la dirección, las ideas determinan los métodos, las ideas determinan el éxito o el fracaso. , las ideas determinan el éxito o el fracaso, y las ideas determinan la dirección Determina el futuro. Por tanto, el primer aspecto de la filosofía de la educación es estudiar qué es la educación. En segundo lugar, la filosofía de la educación es también un juicio sobre el valor de la educación. El valor es muy importante para el campo educativo. El valor educativo es el uso de esta cosa, cosa o actividad en la educación. Por ejemplo, ¿de qué sirve la conferencia de un profesor? Sólo comprendiendo profundamente su valor se podrá utilizar correctamente. Lo correcto no es simplemente dar conferencias, pero cuanto más das, peor será el efecto. Tomemos otro ejemplo, como las tareas de los estudiantes. Las tareas de los estudiantes son muy útiles, pero ¿qué papel quieren que desempeñen las tareas de los estudiantes? ¿Cuál es la función que se les asigna en nuestra educación de calidad? ¿Cuál es la tarea que se les permite? completo, y ¿cómo puede desempeñar su papel?, los juicios de valor sobre estos aspectos afectan directamente cómo enseñan los profesores, cuánto enseñan, qué deberes dejar, cómo dejar los deberes, etc. Si no has entendido claramente este aspecto y no lo estás. Confundido, ese es un maestro confundido. Esta confusión no solo ocurre en el proceso educativo. Los estudiantes de secundaria sufren, y su propio crecimiento se retrasa aún más. No digas lo siento por los estudiantes, lo siento por mi carrera. , y lo siento por mí mismo. Si no tienes una comprensión clara de ti mismo y no tienes ideas correctas que te guíen, incluso si tienes entusiasmo y motivación, es posible que no puedas crecer. Por lo tanto, el concepto de enseñanza es la clave para el juicio de valor. Entonces, al mismo tiempo, no basta con conocer el valor del concepto educativo. También estudiamos cómo realizar el valor, que es la forma de realizarlo. Además, el concepto educativo es un cierto juicio y opinión, que es firme. Esta idea tiene una gran influencia en otras comprensiones y opiniones relacionadas, y uno está dispuesto a tomar medidas para hacer realidad esta idea.

Por ejemplo, hay algunos directores en nuestra provincia que, durante décadas, han creído firmemente que una cosa es desarrollar la escuela a través de la investigación científica. Desde el día en que se convirtieron en directores, han mantenido en alto la bandera del desarrollo de la escuela a través de la investigación científica. Investigación y comenzó a centrarse en la investigación científica desde todos los aspectos. El lema es desarrollar la escuela a través de la investigación científica y promover el proyecto, todos se involucran en la investigación científica e incorporan la investigación científica en el trabajo diario de la escuela. Si persiste, verá una gran diferencia, porque hacer investigación científica al principio definitivamente será más difícil que otros, pero una vez que establezca este concepto, incluso si hay algunas dificultades y algunas interferencias se pueden superar. Filosofía. Hay que creer profundamente. Un punto de vista en el que no se cree profundamente no es una filosofía. La cuarta es que los conceptos educativos se forman sobre la base del pensamiento racional y la experiencia personal. Ningún concepto real puede formarse sin el propio pensamiento racional y la experiencia personal. Es decir, el concepto de enseñanza debe ser el resultado del propio pensamiento racional y personal. Escuche un Puede obtener nueva inspiración leyendo un libro, pero no puede convertir inmediatamente algunos de los juicios y opiniones aquí en sus propias ideas. Hay un proceso para la formación de ideas. Resumamos las explicaciones de los aspectos anteriores. Se puede decir que la filosofía de las personas es pensar y responder preguntas sobre qué es la educación, qué debería ser, qué valor tiene y cómo realizar mejor su valor. opinión formada durante el proceso. Esta opinión es fundamental y firme. Esto explica lo que es la filosofía de la enseñanza desde otro aspecto. Al mismo tiempo, la filosofía de la enseñanza también tiene una cierta personalidad, que no es la misma para todos. Bajo la premisa de conocer el concepto, existen varias relaciones que es necesario conocer. La primera relación es ¿cuál es la diferencia entre enseñar filosofía y enseñar concepto? ¿Por qué en el pasado hablábamos de actualizar conceptos educativos, pero en los últimos años hablamos de establecer conceptos de enseñanza avanzados? Conceptos educativos y conceptos educativos son esencialmente iguales, pero existen algunas diferencias...>>

Pregunta 4: ¿Cuál es el concepto educativo básico del nuevo estilo de aprendizaje 1. Educación de calidad: Calidad? La educación es educación encaminada a mejorar la calidad de la nación. Se basa en la política educativa nacional estipulada en la "Ley de Educación", centrándose en las necesidades del desarrollo a largo plazo de los educados y de la sociedad, con el propósito fundamental de atender a todos los estudiantes y mejorar integralmente la calidad básica de los estudiantes, y centrándose en cultivar las actitudes y capacidades de los educados, educación que promueva su desarrollo vivo, vivaz y activo en los aspectos morales, intelectuales, físicos y otros como características básicas.

2. Orientada a las personas: El concepto de educación orientada a las personas requiere resaltar el cuidado humanista de los estudiantes y tratarlos como "personas" con emociones y necesidades, en lugar de "contenedores" de conocimiento y "máquinas". para los exámenes.”, debemos crear activamente un ambiente de aprendizaje relajado, agradable y armonioso. En el proceso de enseñanza, es necesario alcanzar los objetivos educativos aprovechando y mejorando el potencial de los estudiantes. Debemos ser buenos en desarrollar las fortalezas de los estudiantes y ayudarlos a mejorar. No debemos centrarnos en las calificaciones o el desempeño. su propio espacio de desarrollo.

3. Estructura curricular: Cómo el contenido de cada curso tiene en cuenta las necesidades y posibilidades del conocimiento, los niños y la sociedad, incluyendo la elaboración de estándares curriculares y materiales didácticos (especialmente libros de texto).

4. Estándares curriculares: Los estándares curriculares son la base para la preparación de libros de texto, la enseñanza, las propuestas de evaluación y exámenes, y son la base para la gestión y evaluación nacional de los cursos. Incorpora los requisitos básicos del país para los estudiantes en diferentes etapas en términos de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales, estipula la naturaleza, los objetivos y el marco de contenido de cada curso, y presenta sugerencias de enseñanza y evaluación.

5. Currículo escolar: El currículo escolar se basa en los maestros de la escuela como cuerpo principal. Bajo la premisa de implementar el currículo nacional y el currículo local, evalúa científicamente las necesidades de los estudiantes en la escuela y. hace pleno uso de los recursos curriculares de las comunidades y escuelas locales, diversos cursos para que los estudiantes elijan desarrollados de acuerdo con la filosofía educativa de la escuela.

6. Recursos curriculares: Los recursos curriculares se refieren a diversos factores que favorecen el logro de los objetivos curriculares. Incluye las fuentes de factores que forman el currículo, como conocimientos, habilidades, experiencia, métodos de actividad y métodos. actitudes y valores emocionales, además de factores como los objetivos de formación, también incluye las condiciones necesarias y directas para la implementación del currículo, como los recursos humanos, materiales y financieros que determinan el alcance y nivel de implementación del currículo, el tiempo, el lugar, medios, equipos, instalaciones y entorno, así como la comprensión del plan de estudios y otros factores.

7. Actitud de aprendizaje activo: El proceso por el que los estudiantes adquieren conocimientos y habilidades básicas se convierte también en el proceso de aprender a aprender y formar valores correctos.

8. Desarrollo integral de los estudiantes: Se plantean requisitos básicos para los estudiantes en diferentes etapas en términos de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores. Se pone especial énfasis en el plan de estudios para promover el desarrollo físico y mental saludable de los estudiantes y cultivar la buena conducta y el deseo y la capacidad de aprender durante toda la vida.

9. Cursos científicos y humanísticos: este tipo de cursos se basan en la ciencia, tienen como objetivo máximo la perfección y la liberación del ser humano, enfatizan la unidad dialéctica de la alfabetización científica y los logros humanísticos de las personas, y conducen al conocimiento científico La comunicación e integración de la actitud científica y el espíritu humanista busca integrar conceptos educativos como "aprender a sobrevivir", "aprender a respetar, comprender y tolerar", "aprender a vivir juntos" y "aprender a crear". todos los aspectos del desarrollo curricular.

10. La visión ecológica del currículo que vuelve a la vida: es decir, enfatiza la unidad orgánica de la naturaleza, la sociedad y las personas en el sistema curricular, haciendo de la naturaleza, la sociedad y las personas las fuentes básicas del currículo. (es decir: la naturaleza es el currículo, la sociedad es el curso, el yo es el curso).

11. Mejora de los métodos de aprendizaje de los estudiantes: Se basa en cambios en los comportamientos docentes de los docentes. Los docentes deben prestar atención a los procesos y métodos de aprendizaje de los estudiantes, y a qué métodos y medios utilizan los estudiantes para adquirir conocimientos. Los profesores deben hacer todo lo posible para crear una atmósfera en la que los estudiantes puedan participar activamente, estar dispuestos a explorar, ser diligentes al hacer las cosas y adquirir conocimientos activamente. Deben guiar a los estudiantes para que aprendan a recopilar, analizar, procesar y aplicar información. Cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas.

12. Modelo de gestión curricular de tres niveles: Permitir que las localidades y escuelas participen en la toma de decisiones curriculares, permitiendo que directores, maestros, incluso estudiantes, padres y miembros de la comunidad tengan la oportunidad de participar en la construcción. del currículo de educación básica, y brindar opiniones y sugerencias para el desarrollo de la educación básica.

13. Los materiales didácticos son ejemplos: Los materiales didácticos son el "intermediario cultural" (o un tipo de material) utilizado por las escuelas para promover el desarrollo de los estudiantes, y el contenido de los materiales didácticos es un tipo (no el único) 1) del diálogo profesor-alumno en el proceso de enseñanza "Tema" es un ejemplo específico. El objetivo final de que los estudiantes aprendan el contenido de un libro de texto no es memorizar todo el contenido del libro de texto, sino utilizar los materiales del libro de texto para entrenar métodos de análisis de problemas y mejorar las habilidades analíticas y de resolución de problemas. Los profesores utilizan los materiales didácticos como "intermediarios", organizando diálogos e intercambios entre profesores y estudiantes y otras actividades... >>

Pregunta 5: ¿Cuál es el concepto de educación avanzada? El concepto de educación avanzada está orientado a las personas. y aprendizaje humano. Dingjiao - concepto de desarrollo integral y armonioso.

Para el rejuvenecimiento de la nación china y para el desarrollo de cada estudiante, este es el concepto central más importante del nuevo plan de estudios. "Para el desarrollo de cada estudiante", el objetivo del plan de estudios es permitir que los estudiantes se conviertan en una "persona completa". Este concepto refleja la orientación del valor curricular del desarrollo integral de la persona y también es el resultado de cambios fundamentales en los centros educativos contemporáneos. Si echamos una mirada retrospectiva a los 100 años de historia del desarrollo educativo en el siglo XX, el centro de la educación está cambiando del desarrollo integral "basado en la disciplina" al desarrollo integral "orientado a las personas". La característica distintiva de esta transformación es que está centrada en los estudiantes, se centra en el desarrollo general de los estudiantes, se opone al autoritarismo y el elitismo y requiere que todos los estudiantes puedan lograr un desarrollo integral.

Pregunta 6: ¿Cuáles son los conceptos educativos? 1. Orientado a las personas es el concepto principal eterno. Porque el objetivo final que persiguen las personas es ser tratados más justamente por los demás.

2. Independencia, cooperación, exploración e innovación.

3. Desarrollo equilibrado de la educación y equidad en la educación.

Pregunta 7: ¿Cuál es el propósito de la educación en nuestro país? Los objetivos educativos son una categoría de múltiples niveles y significados. Según el grado de abstracción y concreción de los objetivos educativos, se pueden dividir en. fines educativos nacionales (fines educativos), objetivos de formación escolar, objetivos educativos curriculares y objetivos educativos unitarios según el proceso de las actividades educativas, se pueden dividir en objetivos educativos terminales, objetivos educativos por etapas y objetivos educativos inmediatos; y objetividad, se puede dividir en metas educativas objetivas y metas educativas subjetivas.

(1) Según el grado de abstracción de los objetivos educativos, los objetivos educativos se pueden dividir en:

1. Propósito educativo nacional. En otras palabras, el objetivo de la educación son las necesidades generales de las personas formadas mediante diversos tipos de educación en todos los niveles. Es el objetivo educativo más abstracto y suele estar estipulado en la constitución o en la ley de educación básica o en documentos de política educativa pertinentes.

2. Objetivos de la educación escolar. O objetivos de entrenamiento. Es un objetivo educativo establecido por varios tipos de escuelas en todos los niveles de acuerdo con el propósito educativo nacional. Es la concreción del propósito educativo general, como los objetivos de formación en la escuela primaria, los objetivos de formación ordinaria en la escuela secundaria, etc.

3. Objetivos educativos del currículo.

Este tipo de objetivo se refleja en el plan curricular y los estándares curriculares, que estipulan específicamente qué contenido enseñar, cuánto tiempo se utiliza y estipulan las metas y submetas generales. Se trata de una mayor concreción de los objetivos educativos y objetivos de formación.

4. Objetivos educativos de la unidad. O objetivos didácticos. Este es un objetivo educativo establecido con la "unidad" como unidad básica de enseñanza. El estudioso de la educación estadounidense Benjamin S. Bloom (1913 -) y otros propusieron una taxonomía de objetivos educativos (de enseñanza): los objetivos educativos (de enseñanza) de cada materia se dividen en tres áreas: habilidades cognitivas, emocionales y motoras. En el campo cognitivo se divide en seis aspectos: cognición, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación; en el campo emocional se divide en cinco aspectos: aceptación, reacción, formación de valores, organización del sistema de valores; y personalización del sistema de valores; en el campo de la motricidad, se divide en cuatro aspectos: movimiento completo, movimientos coordinados y detallados, movimientos de comunicación no verbal y comportamiento verbal.

(2) Según el proceso de las actividades educativas, las metas educativas se pueden dividir en:

1. Metas educativas terminativas. Es decir, las expectativas de una determinada sociedad y país sobre el nivel de desarrollo físico y mental que deben alcanzar los menores.

2. Metas educativas escalonadas. También conocida como metas educativas progresivas, se refiere a las metas que debe alcanzar la educación en una determinada etapa y nivel. Es la diferenciación por etapas y la descomposición jerárquica de las metas educativas terminales.

3. Metas educativas inmediatas. Esto se refiere al objetivo de actividades educativas específicas, que es un objetivo educativo que se puede lograr en un corto período de tiempo.

(3) Según la subjetividad y la objetividad, las metas educativas se pueden dividir en:

1. Metas educativas objetivas. Esto se refiere a los objetivos educativos que son externos a los educadores e independientes de su voluntad. Es un reflejo de las especificaciones y requisitos de calidad de los futuros talentos por factores sociales, políticos, económicos, culturales y otros. Normas y textos educativos relacionados. Confirmado.

2. Metas educativas subjetivas. Esto se refiere a los objetivos educativos que los educadores entienden y aceptan ideológicamente, o a los objetivos educativos defendidos por algunos educadores, pensadores y políticos.

Pregunta 8: ¿Cuál es la filosofía educativa de Makarenko? El educador Makarenko dijo una vez un dicho clásico: "Dale todo a tus hijos, sacrifica todo, incluso tu propia felicidad. Este es el regalo más terrible que los padres dan a sus hijos". Insistió en el principio de la educación en el colectivo. >

Uno de los principios de la educación moral. Significa que en el proceso de educación moral, debemos prestar atención a cultivar el colectivo estudiantil, confiar en el colectivo y aprovechar plenamente el papel del colectivo estudiantil en la educación. El educador soviético Makarenko llamó a esta influencia el "efecto educativo paralelo". Se basa en la relación dialéctica unificada entre el colectivo y el individuo y el papel especial del colectivo en la formación del carácter ideológico y moral de los estudiantes. El colectivo es un medio importante y poderoso para cultivar a las personas y su desarrollo espiritual. Sólo en el colectivo los individuos pueden obtener los medios para desarrollar plenamente sus talentos. El espíritu colectivo, la solidaridad y la ayuda mutua de los estudiantes y otras nobles cualidades morales sólo pueden formarse y consolidarse mediante actividades colectivas. La implementación de este principio requiere: (1) Cultivar y promover la formación y desarrollo de buenos colectivos estudiantiles para convertirlos en una fuerza para la educación; (2) Dar pleno juego al papel educativo de los colectivos estudiantiles; (3) Manejar la relación entre; individuos y colectivos. Ser buenos combinando la educación colectiva con la educación individual para que lo colectivo y lo individual puedan impulsarse mutuamente en su desarrollo.