Cómo movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender en la clase de matemáticas
Solo cuando los estudiantes tengan la necesidad y el deseo de aprender matemáticas, tendrán un poder psicológico para motivarse y promocionarse para aprender matemáticas y participar activamente en las actividades de aprendizaje. Para satisfacer esta necesidad y deseo, en el proceso de enseñanza de las matemáticas, debemos considerar las características del desarrollo físico y mental de los estudiantes, combinar el conocimiento existente y la experiencia de vida de los estudiantes y diseñar actividades interesantes de enseñanza de las matemáticas para que los estudiantes tengan más oportunidades. aprender de las cosas familiares que les rodean. Aprender y comprender las matemáticas dentro de las cosas.
Por ejemplo, en la comprensión inicial de las partituras de enseñanza, lo diseñé así: hoy el maestro repartirá pasteles de luna a todos. Utilice sus dedos para señalar cuántos pasteles de luna ha repartido cada persona. y escuchar atentamente la petición del profesor antes de realizarlo. Si hay cuatro pasteles de luna, divídalos en partes iguales entre Xiao Ming y Xiao Hong. Señale con el dedo la cantidad de pasteles de luna que recibe cada persona. El estudiante rápidamente levantó dos dedos. Continué diciendo que ahora solo hay un pastel de luna y que debería dividirse en partes iguales entre Xiao Ming y Xiao Hong. Utilice sus dedos para indicar la cantidad de pasteles de luna distribuidos a cada persona. En ese momento, muchos estudiantes estaban confundidos. Un compañero estiró un dedo torcido y preguntó qué quería decir. Él respondió que eso significaba que cada persona recibió media torta de luna. Entonces pregunté más: ¿Puedo usar un número para representar la "mitad"? El estudiante quedó perplejo. En este momento, el nuevo aprendizaje sobre la "fracción" se convierte en el deseo del propio estudiante.
Para otro ejemplo, cuando enseñamos "Comprensión preliminar de los decimales", a partir de la experiencia de vida existente de los estudiantes, primero creamos un supermercado para exhibir algunos productos y sus precios unitarios para que los estudiantes realizaran actividades de compra. Durante la actividad, los estudiantes pueden leer los precios de los bienes basándose en sus propias experiencias de vida. Luego, en un ambiente relajado y agradable, permita que los estudiantes sostengan sus propios libros de texto para observar la discusión. "¿Cuáles son las características de estos números?" "¿Cómo se llaman estos números?" En este momento, aprender decimales se convierte en una necesidad de los estudiantes. Cuando los estudiantes aprenden a leer decimales, diseñan una pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre los números a la derecha del punto decimal y los números a la izquierda del punto decimal? Esta pregunta estimuló el deseo de explorar de los estudiantes, durante todo el proceso de enseñanza, los estudiantes tuvieron la sensación de "una ola tras otra" y siempre participaron activamente en las actividades de aprendizaje. En todos los aspectos de la enseñanza de las matemáticas, debemos crear cuidadosamente una atmósfera de aprendizaje llena de belleza y sabiduría, para que los estudiantes puedan tener sentimientos específicos sobre la situación objetiva, estimular su interés en aprender, invertir en el aprendizaje y desarrollar plenamente sus habilidades potenciales.
En segundo lugar, prestar atención a un lenguaje de evaluación eficaz en el aula para estimular el interés por aprender.
Una evaluación armoniosa en el aula puede enriquecer las actividades de aprendizaje de los estudiantes y estimular su interés por aprender. En el aula, todos utilizamos la evaluación, que puede ser el lenguaje verbal o el lenguaje corporal, como ojos elogiosos y sonrisas amistosas. Por ejemplo, "Tu idea es única, podemos discutirla". Si la pregunta planteada por el alumno es realmente valiosa, el profesor debe afirmar inmediatamente: "Tu pregunta es muy valiosa y el profesor le concede gran importancia". Si las condiciones lo permiten, los estudiantes pueden organizarse Discutir juntos. A veces escucharemos comentarios como "bien" y "nada mal" en clase. Es simple para los profesores, pero carece de pertinencia para los estudiantes e incluso puede disminuir el interés de los estudiantes en aprender y debilitar su iniciativa en el aprendizaje. Una evaluación eficaz no sólo señala fortalezas y debilidades, sino que también estimula el interés de los estudiantes por aprender.
En tercer lugar, establecer una relación democrática y armoniosa entre profesor y alumno para estimular el interés por aprender.
Han Yu dijo una vez: "Los maestros predican, enseñan y resuelven dudas". Todos sabemos que sólo "aprendiendo del maestro" podemos "creer en el camino". El maestro que le guste al niño será más beneficioso para la clase del maestro. Los educadores modernos creen que los estudiantes explorarán activamente el conocimiento basado en la democracia, la igualdad y la cooperación amistosa entre profesores y estudiantes. Por lo tanto, una relación armoniosa entre profesor y alumno no sólo puede mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, sino también permitir que los estudiantes crezcan física y mentalmente de forma saludable.
En la enseñanza en el aula, los profesores son el líder y los estudiantes son el cuerpo principal. Esto es solo una división de roles. Los profesores y los estudiantes tienen la misma personalidad. Los profesores deben bajar del podio, profundizar en los estudiantes y enfrentar a cada uno de ellos con pleno entusiasmo, buen humor y una sonrisa sincera, para que los estudiantes puedan sentir que el profesor es accesible y amable y, por tanto, estar dispuestos a interactuar con ellos. el profesor. , aumentar el interés por aprender. Una vez pedí a los estudiantes que hicieran los ejercicios que les había asignado. De repente dijo en voz alta: "Hay una paloma cuya carta no se puede entregar". Sonreí y pregunté cuál era, y los demás niños se apresuraron a responder: "15-9". Los niños descubrieron los errores del maestro y los señalaron con valentía, lo que demuestra que los estudiantes son los maestros del aprendizaje.
Imagínese, si criticara inmediatamente esa voz imprudente, no sólo se detendría el pensamiento del estudiante, sino que incluso el entusiasmo de otros niños se vería afectado. Además de tratar a los estudiantes con una actitud equitativa y entusiasta en clase, los profesores también deben estar dispuestos a invertir emocionalmente fuera de clase, tener más contacto con los estudiantes, tomar la iniciativa de hablar con ellos y preguntarles sobre sus condiciones de estudio y de vida. Cerrar la distancia psicológica entre profesores y alumnos. Los maestros deben respetar la personalidad de los estudiantes, respetar las elecciones de los estudiantes, respetar la individualidad de los estudiantes y preocuparse por cada estudiante. Cuando los estudiantes cometan errores, no los critique demasiado, pero déles tiempo y oportunidades para corregirlos, para que sientan que "el maestro me está esperando" y se dediquen conscientemente al aprendizaje activo.
En cuarto lugar, permita que los estudiantes practiquen operaciones prácticas para estimular su interés en aprender.
En la enseñanza en el aula, es muy importante dejar que los estudiantes practiquen, que obtengan conocimientos de ello, estimulen el interés de los estudiantes en aprender y, al mismo tiempo, les permita comprender profundamente el conocimiento y utilizarlo de manera efectiva. . Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, los profesores deben dejar que los estudiantes hablen, hablen, piensen y gradualmente abstraigan conceptos matemáticos de una gran cantidad de conocimiento perceptivo, convirtiendo el aburrido aprendizaje pasivo en aprendizaje activo, estimulando así el interés por aprender. Y al permitir que los estudiantes practiquen operaciones, se puede estimular continuamente su sed de nuevos conocimientos. Y en la práctica, se ha desarrollado el pensamiento abstracto de los estudiantes y han logrado grandes resultados.
Por ejemplo, cuando enseño "Rompecabezas divertidos", lo enseño a través de los siguientes cuatro conjuntos de actividades: primero, deje que los estudiantes "rueden" y deje que los niños saquen un cuboide, un cubo y Una pelota de sus mochilas en secuencia, un cilindro, se colocan juntas en la patineta y observan lo que sucede cuando estos cuatro objetos se deslizan hacia abajo al mismo tiempo. De esta manera, los profesores pueden ayudar a los estudiantes a participar mejor en el aprendizaje guiándolos para encontrar patrones en el proceso de "desplazamiento". Luego, dejo que los estudiantes "apilen" y les dejo apilar cubos, esferas y cilindros, permitiéndoles operar plenamente, de modo que el conocimiento abstracto pueda transformarse en conocimiento que los estudiantes puedan ver, sentir y comprender fácilmente, y guiarlos a descubrir en la operación, pensar, comprender y resumir, para obtener conocimiento intuitivo y promover el desarrollo del pensamiento. Luego, deje que los estudiantes "toquen" y déjeles tocar objetos de diferentes formas en sus bolsillos. Esto puede estimular el interés de los estudiantes en aprender y hacer que el ambiente del aula sea activo. Finalmente, deje que los estudiantes "peleen". Con la maravillosa música, deje que los estudiantes sean "pequeños diseñadores" y deletreen los elementos que acaban de recoger para ver qué pueden deletrear. De esta manera, los estudiantes pueden discutir, reflexionar, probar y trabajar juntos, y se puede ejercitar la conciencia y el pensamiento innovadores de los estudiantes.
En resumen, sólo haciendo que los estudiantes se interesen en aprender podrán sentir que aprender matemáticas es algo feliz. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, debemos estudiar completamente los materiales didácticos de acuerdo con las características psicológicas de los estudiantes de primaria y combinarlos con las características de las matemáticas de la escuela primaria, y esforzarnos por movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, para que puedan aprender en diversión, mejorando así la calidad de la enseñanza en el aula.