Un artículo sobre el análisis de estrategias de enseñanza para la creación de escenarios de aula de inglés en la escuela secundaria bajo el nuevo plan de estudios.

Un artículo sobre el análisis de estrategias de enseñanza para la creación de situaciones en el aula de inglés en la escuela secundaria bajo el nuevo plan de estudios

Palabras clave del artículo: Investigación sobre el aprendizaje independiente y la cooperación en la enseñanza de situaciones en el aula de inglés

Resumen del artículo: Los nuevos estándares curriculares se basan en el desarrollo de los estudiantes y se centran en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica independiente de los estudiantes. El propósito de la enseñanza situacional del inglés es alentar a los estudiantes a participar en experiencias personales, participar en un aprendizaje de investigación cooperativo independiente y prestar atención al cultivo de las habilidades de comunicación y aplicación oral en inglés de los estudiantes para cultivar eficazmente la capacidad oral de los estudiantes. En la práctica docente debemos combinar la enseñanza del inglés con entornos docentes. La combinación de algunos escenarios permite a los estudiantes tener una sensación de inmersión y aprender un idioma vivo. Esto puede estimular el interés de los estudiantes en aprender y generar confianza en el aprendizaje, logrando así el propósito de la enseñanza del inglés.

Debido a la falta de un entorno lingüístico en la actual enseñanza de inglés en la escuela secundaria, la tasa de utilización de los 40 minutos en clase afecta directamente la mejora de la capacidad lingüística y el desarrollo intelectual de los estudiantes. Por lo tanto, la "creación de escenarios" debe utilizarse activamente en la enseñanza de inglés en las aulas de la escuela secundaria para estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés, eliminar su miedo a las dificultades debido a la falta de un entorno lingüístico y guiarlos para que aprendan de forma independiente.

¿Cómo implementar eficazmente la enseñanza situacional en las clases de inglés de la escuela secundaria?

1. Crear escenarios y guiar a los estudiantes para que realicen un aprendizaje independiente

Inglés de la escuela secundaria " ¡goforit!" El contenido de los materiales didácticos integra popularidad, conceptos básicos, ciencia, conocimiento y flexibilidad. En particular, el uso de métodos de enseñanza basados ​​en tareas en los materiales didácticos hace que los profesores se sientan novedosos. Los materiales didácticos juegan un papel muy importante a la hora de mejorar la capacidad de los estudiantes para utilizar el lenguaje de forma integral y promover que los profesores actualicen sus conceptos y cambien sus roles. Cada tema del libro de texto tiene diferentes escenarios para los estudiantes, lo que proporciona una gran comodidad para establecer escenarios de enseñanza en el aula. Por ejemplo: debe poder escribir "consejos de búsqueda", "objetos perdidos", escribir notas, escribir anuncios, escribir cartas, enviar correos electrónicos, escribir informes de investigación, escribir artículos para periódicos, completar formularios, escribir solicitudes. y tengo problemas en inglés, cómo hablar, cómo ayudar a mis amigos a resolver problemas, pedir direcciones, etc. Permitir que los estudiantes experimenten y perciban patrones de oraciones y diálogos a través de la imitación, y utilicen entornos lingüísticos específicos para promover la formación del sentido del lenguaje. También facilita que los estudiantes practiquen mientras aprenden y combinen el aprendizaje con la aplicación, de modo que los materiales lingüísticos que han aprendido puedan consolidarse. y mejorado en uso. Fortalecer el cultivo de la iniciativa de aprendizaje de lenguas extranjeras y fortalecer el desarrollo de la inteligencia y la personalidad de los estudiantes para mejorar el desarrollo integral de los estudiantes y así reflejar el aprendizaje independiente.

2. Los profesores deben aprovechar al máximo su encanto personal y crear una atmósfera de aprendizaje.

Suhomlinsky dijo una vez: “El rendimiento lingüístico de los profesores determina en gran medida el rendimiento de los estudiantes en el "Cuando los estudiantes aprenden un segundo idioma, inevitablemente tienen miedo de las dificultades, de decir algo mal o de no hablar bien, y se avergüenzan de hablar. En particular, muchos de nuestros niños provienen del campo y básicamente no hablan inglés. En la escuela primaria, en este momento, los maestros deberían usar más palabras de aliento, elogios y palabras positivas para crear un ambiente psicológico relajado para los estudiantes y crear una atmósfera de aprendizaje positiva. Cuando los estudiantes no entienden, los maestros pueden pensar en formas de ayudarlos a comprender, como usar objetos físicos, lenguaje corporal o indicaciones simples para ayudarlos a comprender, cuando los estudiantes cometen errores o no pueden hablar con claridad, los maestros deben ser tolerantes y alentarlos. y establecer su confianza en el aprendizaje sienta las bases para que los estudiantes aprendan inglés de manera efectiva en el futuro.

La calidad de un docente reside no sólo en la profundidad de sus conocimientos profesionales y teoría educativa, sino también en su buena personalidad. Sólo entonces podrá surgir el poder del amor, y los maestros serán la causa de difundir el amor. El educador ruso Ushensky dijo: "En el trabajo educativo, todo debe basarse en la personalidad del maestro. Porque sólo de la fuente viva de la personalidad del maestro puede surgir el poder de la educación. Sin la influencia directa del maestro sobre los estudiantes, sin la influencia de la personalidad , es imposible tener una verdadera labor educativa que afecte profundamente al desarrollo y formación de la personalidad: “Los profesores deben estar llenos de entusiasmo, cuidado y amor por los alumnos tanto dentro como fuera del aula.

Nos esforzamos por crear una atmósfera de aprendizaje armoniosa, democrática, cooperativa y agradable, movilizar las emociones positivas de los estudiantes en el aprendizaje y establecer relaciones interpersonales armoniosas entre profesores y estudiantes. Esto es de gran importancia para cultivar la buena calidad psicológica de los estudiantes y mejorar la eficiencia del aprendizaje.

3. Utilizar materiales didácticos para reproducir situaciones reales y guiar a los estudiantes a participar en un aprendizaje de investigación cooperativo.

El objetivo final de la enseñanza del inglés es permitir a los estudiantes aprender y aplicar los conocimientos del idioma que han aprendido en la vida real. El objetivo final de crear situaciones para aprender inglés en el aula es permitir a los estudiantes aprender verdaderamente el idioma y usarlo para comunicarse con otros en la vida real. Por lo tanto, la creación de situaciones de enseñanza en el aula debe originarse en la vida y volver a la vida, de modo que los estudiantes puedan comprender, aprender y estimular el interés en los detalles de la vida reflejados en la situación de enseñanza en el aula, fortaleciendo así la atención y la experiencia de la vida de los estudiantes. Reproducir las situaciones del texto, permitiendo a los estudiantes experimentar el idioma en situaciones reales, comunicarse utilizando el conocimiento que han aprendido en clase, hablar sobre temas que les interesan, usar sus experiencias de vida para experimentar el entorno del idioma y aumentar la sensibilidad de los estudiantes. a las cosas. Comprender y darse cuenta de que el conocimiento proviene de la práctica y, a su vez, guía la práctica. Por ejemplo, la cuarta unidad del nuevo plan de estudios "goforit" para octavo grado (Parte 1): ¿Cómo se llega a la escuela? Esta es una pregunta estrechamente relacionada con la vida real de los estudiantes. En esta unidad, pedí a los estudiantes que trabajaran en grupos de cuatro, y los estudiantes se preguntaban entre sí sobre el medio de transporte que usaban para ir a la escuela, el tiempo que tomaba y la distancia que recorrían porque está muy relacionado con la vida diaria. , el entusiasmo de los estudiantes fue muy alto. Después de una clase, los estudiantes también comprenden los patrones de oraciones que necesitan dominar. Además, cada unidad del nuevo curso cuenta con trabajo por parejas, trabajo en grupo y juegos. Hablar y discutir entre compañeros de escritorio y grupos no solo puede lograr la interacción entre los estudiantes, sino que también puede poner a cada estudiante en un estado mental relativamente relajado sin preocuparse por cometer errores, lo que es muy propicio para activar el entusiasmo de los estudiantes. no solo mejora la autenticidad y la comunicatividad de las actividades, sino que también mejora la capacidad de los estudiantes para usar el inglés, mejorando así efectivamente la eficiencia del aula.

4. Utilizar nuevas tecnologías multimedia como Flash para mostrar situaciones y proporcionar a los estudiantes escenarios realistas e intuitivos.

El nuevo estándar curricular señala: “Los cursos de inglés deben esforzarse en utilizarlas de forma racional. y desarrollar activamente recursos del curso Proporcionar a los estudiantes recursos del curso ricos y saludables que estén cerca de la realidad, la vida y los tiempos de los estudiantes. Debemos utilizar activamente recursos de enseñanza ricos, como audio y video, televisión e información en línea para expandir los canales. aprender y usar el inglés”. Las características de pensamiento de los estudiantes de secundaria son principalmente el pensamiento de imágenes. El material didáctico multimedia permite presentar el inglés a los estudiantes a través de diversas formas, como imágenes, sonidos, videos, animaciones, etc., haciendo que los diálogos aburridos y el conocimiento gramatical sean intuitivos, concretos y visuales, lo que puede infectar a los estudiantes y permitirles aprender en el proceso. del aprendizaje. Mantener un buen estado de atención, emoción e interés, y activar eficazmente el aula de inglés. El uso de tecnología educativa moderna, como la multimedia, puede mostrar de forma real y tridimensional las situaciones y los contextos de uso del idioma que se aprende, lo que permite a los estudiantes combinar orgánicamente sus experiencias visuales y auditivas y sentir un inglés puro y auténtico, lo que complementa en gran medida la enseñanza en el aula. deficiencias.

El uso de la enseñanza situacional en la enseñanza de inglés no solo puede activar la atmósfera del aula, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, ejercitar la capacidad lingüística de los estudiantes, sino también cultivar la capacidad de pensamiento y la capacidad de imaginación espacial de los estudiantes. Permite a los estudiantes sentirse como si estuvieran en el mundo inglés, estudiar activamente en un ambiente relajado y agradable y desarrollar buenos hábitos de aprendizaje independiente.

En resumen, ya sea para cultivar el aprendizaje independiente de los estudiantes o el aprendizaje por investigación, el uso de la creación de escenarios puede ayudar a mejorar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje. Los profesores deben integrar la teoría con la práctica, paso a paso. y utilizarlo de manera oportuna y adecuada. El método de enseñanza situacional estimula a los estudiantes a participar activamente en el aprendizaje, para mejorar la eficiencia del aula y reducir la carga de los estudiantes. ;