Cómo los profesores construyen aulas eficientes (2)

Cómo los profesores construyen aulas eficientes

1. El modelo de enseñanza crea características y la enseñanza en el aula es eficaz

1. La escuela secundaria Yangsi adopta el principio de "aprender primero". y luego enseñar". La formación en el aula es el modelo básico de enseñanza en el aula. Para resumir este modelo, la estructura básica es:

(1) Aclarar el objetivo (aproximadamente 1 minuto). Al comienzo de la clase, el maestro pronuncia algunas palabras o utiliza una pantalla de proyección para indicar con precisión los objetivos de aprendizaje y estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes. Después de eso, se presentan requisitos claros de autoestudio, es decir, qué contenido debe estudiarse por cuenta propia, cuánto tiempo llevará, cómo realizar la prueba, etc., y se orienta a los estudiantes sobre cómo estudiar por cuenta propia. Cuando los estudiantes estudian por su cuenta, los profesores realizan encuestas a través de inspecciones entre líneas, consultas individuales y, especialmente, a través de representaciones en la pizarra, ejercicios, etc., para maximizar la exposición de problemas difíciles en el autoestudio de los estudiantes y analizar cuestiones tendenciosas para proporcionar Enseñanza futura. ?Esté preparado.

(2) Orientación para el autoestudio (unos 6-8 minutos). Las proyecciones multimedia se utilizan para presentar preguntas de orientación de autoestudio. Cuando los estudiantes realizan su autoestudio de acuerdo con las preguntas de orientación de autoestudio, los maestros inspeccionan y supervisan, enfocándose en guiar a los estudiantes promedio y pobres.

(3) Prueba de autoestudio (unos 10-15 minutos). Primero, permita que los estudiantes respondan preguntas en la guía de autoestudio o permita que realicen representaciones en la pizarra para exponer problemas en el autoestudio. Para los problemas que son difíciles de comprender o de dominar para los estudiantes, se guía a los estudiantes para que los discutan con la ayuda de los maestros, lo que les permite corregirse y expresar sus opiniones. Finalmente, profesores y estudiantes resumieron, resumieron y promovieron conjuntamente la teoría para guiar su aplicación.

(4) Formación presencial (de unos 15 a 20 minutos). Generalmente, la proyección multimedia o los ejercicios impresos se utilizan como tareas en el aula para la capacitación sobre el terreno para evaluar el dominio de los estudiantes.

? ¿Aprender primero, enseñar después, entrenar en clase? Estas ocho palabras aparentemente simples contienen conceptos de enseñanza profundos. La responsabilidad del docente no es enseñar, sino guiar a los estudiantes a aprender, aprender primero y luego enseñar, enseñar para aprender y aprender para promover la enseñanza, con el fin de lograr los mejores resultados docentes.

2. El modelo de enseñanza en el aula de la escuela secundaria Shandong Dulangkou toma como núcleo el modelo de aprendizaje independiente "336".

, objetivos claros, cooperación grupal, exhibición y mejora, consolidación intercalada y evaluación estándar.

El sistema modelo de aprendizaje independiente tres-tres-seis es:

(1) modo de tiempo 135. Es decir: la explicación del profesor es de menos de 10 minutos y las actividades de los alumnos son de más de 35 minutos.

(2) Forma organizativa. Cooperación profesor-alumno, cooperación de grupo de estudiantes.

(3) Profesores y alumnos cooperan plenamente durante todo el proceso. El aula está abierta en todas direcciones, tridimensional, de gran capacidad y de ritmo rápido.

Porque este modelo de enseñanza es construido y aceptado de forma independiente por profesores y alumnos. Realmente puede hacer que los estudiantes estén activos, hacer que el aula cobre vida y lograr mejores resultados.

2. Cambiar conceptos ideológicos y hacer más científicos los métodos de enseñanza

1. Partir de la realidad de los estudiantes

En el proceso de enseñanza, ¿qué enseñan los profesores? y cómo enseñar ¿Qué deben aprender los estudiantes? ¿Cómo deben aprender? El enfoque práctico es partir de la situación real de los estudiantes y determinar la enseñanza en función del aprendizaje, es decir, determinar el contenido de la enseñanza y las estrategias de enseñanza en función de las condiciones académicas de los estudiantes.

2. Los profesores guían a los estudiantes para que aprendan por su cuenta

Los hábitos tradicionales creen que cuanto más, más detallada, profunda y minuciosa hable el profesor, más rápido y mejor aprenderán los estudiantes. Creo que los profesores llevan a los estudiantes a aprender más rápido que los estudiantes que intentan descubrirlo por sí mismos. De hecho, hacerlo puede conducir fácilmente a la inercia en el pensamiento de los estudiantes, y los estudiantes se vuelven "tontos" pasivos.

La “enseñanza” también es muy particular. ¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar a los estudiantes lo que saben hacer? No les enseñe lo que saben hacer. Trate de dejar que los estudiantes resuelvan los problemas por sí mismos si no saben cómo hacerlo. orientación instructiva? Los métodos de enseñanza de la escuela secundaria Yangsi y la escuela secundaria Dulangkou son un ejemplo. Los profesores nunca dan conferencias sobre temas ni simplemente encuentran respuestas, sino que buscan patrones y realmente hacen saber a los estudiantes por qué.

El método de enseñanza es dejar que los alumnos que dominan la lección hablen primero. Si el alumno habla correctamente, el profesor lo confirmará y no es necesario repetirlo, si la conferencia está incompleta y no puede llegar a la profundidad, el profesor lo hará. complementarlo; si la exposición es incorrecta, el profesor inspirará a los estudiantes a realizar correcciones. De esta forma, los profesores tienen menos tiempo para hablar. Casi todo el proceso de enseñanza en el aula es para que los estudiantes aprendan por sí mismos. Sin embargo, cada paso es inseparable de la guía de los profesores. Los profesores casi se han vuelto "tontos", lo que no significa que estén inactivos, sino que se han retirado de la "primera línea" a la "segunda línea", sirviendo como "asesores" para el autoestudio, el pensamiento y la discusión de los estudiantes. y responder preguntas y crear condiciones para que los estudiantes hagan lo mejor que puedan. Les permite pasar de la aceptación pasiva al autoestudio activo y convertirse verdaderamente en maestros del aprendizaje en el aula. En el aula, el aprendizaje de los estudiantes es como conducir un automóvil y los maestros son como "señales de tránsito". Su tarea es guiar a los estudiantes hacia la "autopista" y evitar tomar "caminos secundarios".

3. Los estudiantes y los estudiantes aprenden unos de otros, los profesores y los estudiantes se enseñan unos a otros

¿Soldados? ¿Enseñar? los errores en la práctica, los profesores guían a los estudiantes discuten y dejan que los estudiantes que saben enseñar a los estudiantes que no pueden enseñar a los estudiantes que no pueden, y el maestro solo hace evaluaciones, complementos y correcciones. Enseñar a los soldados es un proceso completo y completo, y se refleja más después de clase. Soldados, maestros, soldados y pandillas no solo resuelven eficazmente los problemas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, sino que también promueven la mejora de los estudiantes destacados. Si los estudiantes sobresalientes quieren ayudar a los demás, deben comprenderse completamente a sí mismos, tener un sentido de urgencia en el aprendizaje y expresar claramente el conocimiento que comprenden. Esto en sí mismo es otro tipo de mejora para lograr el objetivo de enseñar y entrenar soldados. , fortalecer las tropas y realizar entrenamiento militar a gran escala.

4. Deje que los estudiantes se muevan y haga que el aula cobre vida

Cada aspecto del aula permite a los estudiantes aprender por sí mismos, pero el autoestudio no se trata solo de leer libros en el aula. En el proceso de autoestudio, los estudiantes pueden operar con las manos, observar con los ojos, pensar con el cerebro y comunicarse con la boca. Los maestros guían a los estudiantes para que participen en estas actividades, permitiéndoles comprender personalmente el proceso de generación y desarrollo del conocimiento. . El proceso de autoestudio de los estudiantes es un proceso innovador. Para los estudiantes, el conocimiento es generalmente desconocido antes del autoestudio, y lograr la autocomprensión de este conocimiento a través del proceso de autoestudio es una innovación en sí mismo. Bajo la guía de profesores con objetivos claros y a través de sus propias experiencias personales, los estudiantes a menudo pueden resolver problemas para lograr el efecto de "todos los caminos conducen a Roma", que es aún más innovador.

5. Empieza por el último alumno.

Ayuda en parejas para movilizar el poder de la cooperación. El profesor de la clase organiza a los alumnos con dificultades de aprendizaje para que se sienten en la primera fila del aula, sentándose en la misma mesa con los alumnos destacados, formando una pareja de aprendizaje, estos alumnos son los que más preguntas hacen, hacen las. La mayoría de las presentaciones en la pizarra y responden la mayoría de las preguntas y dan consejos. Son estos estudiantes los que tienen la mayor cantidad de conversaciones sinceras después de clase. Los profesores no sólo se preocupan por sus estudios, sino también por sus vidas. Animan a los estudiantes a trabajar duro con un cuidado humanista integral y utilizan sus emociones apasionadas para ayudar a los estudiantes de bajo rendimiento que fueron descuidados por los profesores, discriminados por sus compañeros y golpeados por. Los padres en el pasado ganan autoestima y confianza. Las preguntas después del autoestudio en cada clase deben ser realizadas por el último alumno. ?El último estudiante?ha progresado y la marea, naturalmente, levantará todos los barcos. La asignatura debe convertirse en una auténtica "disciplina para alumnos sin alumnos pobres", y la escuela debe convertirse en una auténtica "escuela para alumnos sin alumnos pobres".

6. Adhiérase a las "Tres Limpiezas"

Las llamadas "Tres Limpiezas" en realidad significan estar limpios todos los días y todas las semanas, lo que significa que los estudiantes deben exigir calidad de cada clase. Exija calidad todos los días y exija calidad todas las semanas. Lo más importante entre las "Tres Purezas" es ser digno y puro. Sólo cuando cada clase se esfuerce por completar las tareas de aprendizaje al pie de la letra, podremos tener una garantía confiable de "limpiar todos los días y todas las semanas"; la llamada "limpiar todos los días" significa completar las tareas de aprendizaje al pie de la letra; día Para cooperar con los estudiantes todos los días Qing, el maestro marcará la tarea de los estudiantes el mismo día; Zhou Zhouqing implementa un sistema de aceptación los viernes. El director de enseñanza y el jefe del equipo de enseñanza e investigación actúan como líderes del equipo de aceptación, y los profesores del aula y los mejores estudiantes de la clase actúan como inspectores de aceptación, y las inspecciones de aceptación se intercambian entre clases. Para el contenido que no se puede aprobar, el maestro utilizará los fines de semana para ayudar a implementar medidas correctivas antes de la aceptación.

7. Sensibilizar y crear aulas eficientes

(1) Eficiencia de cada alumno: dirigir una escuela es para la mejora y el desarrollo de cada alumno, y los dos enfoques del aula son: Prestar atención a cada alumno con problemas, prestar atención a los problemas de cada alumno. Creo que sólo hay diferencias y no hay malos estudiantes. El dolor de los profesores es enseñar bien a los estudiantes pobres.

La mala disciplina en el aula significa que los estudiantes están inactivos y la inactividad causará problemas. A ningún estudiante se le permite estar inactivo en el aula. Si está ocupado, la disciplina será buena y sus calificaciones serán buenas.

(2) Eficiencia en cada minuto: El mayor desperdicio en las escuelas es la pérdida de tiempo en el aula. Hay fenómenos en los que los profesores enseñan falsamente y los estudiantes aprenden falsamente. Debemos tomar medidas enérgicas contra la enseñanza falsa en el aula. Si los maestros enseñan falsamente y los estudiantes aprenden falsamente, si no enfrentan a todos los estudiantes, no permiten que los estudiantes participen, no los guían para que aprendan por sí mismos y no se desarrollan alrededor ". metas tridimensionales", es una enseñanza falsa. Enseñar es enseñar a los estudiantes lo que no saben. Si el sindicato de estudiantes no enseña, también es una enseñanza falsa. Los estudiantes que no usan su cerebro para pensar de forma independiente, mirar a su alrededor y observar la emoción son un aprendizaje falso. El aula no interviene pero no es de laissez-faire, lo que permite a los estudiantes ser autónomos pero no fluir libremente, y aprender unos de otros y de manera cooperativa, pero no flotantes. Las clases tienen objetivos y responsabilidades. El autoestudio es eficaz, la cooperación es eficaz y la indagación es eficaz, lo que permite a los estudiantes estudiar intensamente. El nerviosismo consiste en hacer todo lo posible, concentrarse y sumergirse. Trabaja incansablemente hacia tus objetivos para alcanzarlos. No podemos dejar que los estudiantes sepan cómo hacer algo tan pronto como lo escuchen, pero que cometan errores tan pronto como lo hagan. Los estudiantes están nerviosos en clase y relajados después de clase. Capte la disciplina de los estudiantes y la calidad de los estudiantes comprendiendo los métodos de aprendizaje.

3. Mejorar el aprendizaje empresarial y promover la mejora a través de la investigación docente

1. Implementar la preparación colectiva de lecciones

Antes de la preparación colectiva de las lecciones: los profesores primero estudian los materiales didácticos para prepararse y escribir. Idear proyectos simples para prepararse para la preparación y comunicación colectiva de lecciones. Tiempo de preparación de lecciones grupales: el líder del equipo de preparación de lecciones primero verifica la situación de preparación de lecciones individuales y luego estudia uno por uno de acuerdo con el período de la lección, nombra aleatoriamente a los maestros para hablar, y otros maestros discutirán y complementarán. Después de la preparación colectiva de la lección: cada maestro revisará su propia preparación de la lección de acuerdo con la situación de preparación colectiva de la lección. Finalmente, el maestro principal de preparación es responsable de distribuir los planes de lección impresos a cada maestro para que los comparta. La preparación colectiva de lecciones ha logrado seis unificaciones: A. división unificada de horas de clase; B. determinación unificada de objetivos de aprendizaje; C. orientación unificada de autoestudio; D. aprendizaje y enseñanza unificados de cada clase; Rutina diaria unificada Qing, tarea de Zhou Zhou Qing.

2. Fortalecer el aprendizaje empresarial

Por ejemplo, la escuela secundaria Dulangkou utiliza los viernes por la tarde para abrir foros de negocios y adherirse a la investigación realizada en la escuela. Todo docente es a la vez un educador y una persona educada. Por ejemplo, llevamos a cabo "Clases de conversación", "Habla de mí", "Impresiones del aprendizaje de pensamientos extraños", "Mis procedimientos en el aula y actividades de los estudiantes", "Cómo ser un excelente maestro", "Escucha y análisis en clase", "Análisis de exámenes mensuales", foros sobre 26 temas que incluyen "Hablar de avances", "Mi actitud laboral y concepto de calidad", "Cómo lidiar con las deficiencias de otras personas", "Mis fortalezas y debilidades en clase", "La brecha entre mí y modelos a seguir y contramedidas". El foro de enseñanza es una característica importante de la escuela. Proporciona a los maestros un escenario para exhibir y oportunidades para aprender, lo que mejora enormemente la educación y el nivel de enseñanza de la escuela.

3. Realizar diversas actividades de escucha y evaluación.

Captar la enseñanza es principalmente captar el aula, y captar el aula es principalmente captar las actividades de escuchar y evaluar lecciones. Hay clases de observación para profesores destacados, clases de alta calidad y clases estándar para profesores ordinarios. Hay tres tipos de clases en cada materia cada semana: clases de calidad, clases de investigación y clases de perfeccionamiento. Cambiar el método de evaluación de la clase: El criterio para medir si una clase es de alta calidad no es si el profesor habla con gran éxito o memoriza las líneas, ni depende de qué tan detalladas sean las conferencias. Depende principalmente de si el aula es eficiente, cómo la enseñanza del profesor se transforma en el aprendizaje de los estudiantes, cómo los estudiantes aprenden por sí mismos, cómo estudian por sí mismos, los rostros de los estudiantes participantes y el efecto de la enseñanza.

4. La reforma educativa establece una dirección clara y la reforma de las aulas se centra en la implementación.

1. Fortalecer la formación, cambiar conceptos y dominar lo esencial.

Lo más importante en el aprendizaje no es imitar en la forma, sino cambiar en los pensamientos y conceptos educativos. Primero, aprenderemos conceptos avanzados de gestión educativa, comprenderemos completamente nuevas ideas, aclararemos nuevas prácticas y lograremos consenso a través de intercambios y discusiones en profundidad. En segundo lugar, capacitar a los docentes y realizar una capacitación integral sobre el nuevo concepto de reforma curricular para todos los docentes de la escuela. A través de la capacitación, todos los docentes pueden comprender las ideas y conceptos de la nueva reforma curricular, así como los objetivos, principios, prácticas y precauciones de la misma. cada enlace. La reforma de la enseñanza en el aula debe primero transformar el papel de los docentes: el aula es como un campo de batalla, el problema es el enemigo, los estudiantes son soldados y el docente es el comandante. En el aula, los docentes piensan en formas y estrategias para dejarlo ir. los estudiantes pelean; el aula es como una actuación, y los maestros El director es el director, y los estudiantes son los actores. Los actores reciben el guión para actuar, y el director brinda orientación y orientación. el maestro es el entrenador, los estudiantes son los miembros del equipo, y los miembros del equipo deben estar corriendo, y el entrenador observa desde un lado, descubre problemas y luego brinda orientación.

En las aulas que están llenas de enseñanza y alimentación con cuchara, el entrenador corre al frente y los miembros del equipo corren detrás, o los miembros del equipo miran al entrenador correr. Los miembros del equipo entrenados de esta manera nunca podrán superar al entrenador. Este antiguo modelo de enseñanza restringe gravemente a los estudiantes. Para el desarrollo del pensamiento, los profesores deberían concienciarlos y cambiar por completo su papel. Los profesores deberían pasar de ser profesores a mentores. Deben hablar intensamente, hablar menos y no hablar en absoluto. es salpicar, inspirar y guiar.

2. Impulsar progresivamente nuevas prácticas de reforma docente en las aulas.

Primero determine el grado experimental y haga un intento preliminar. Los resúmenes de intercambio docente se llevan a cabo por etapas. Los líderes escolares y los líderes de los equipos de enseñanza e investigación de las materias escuchan al menos una clase experimental todos los días y profundizan en el aula para ayudar a los profesores de las materias a descubrir problemas, analizar las causas y tomar medidas. Al mismo tiempo, aprovechamos al máximo las aulas multimedia y organizamos a los profesores para que vean registros de enseñanza en el aula de cursos de alta calidad en diversas materias, analicen y discutan en comparación con su propia enseñanza real en el aula y comprendan mejor los principios y prácticas de la enseñanza en el aula bajo La nueva reforma curricular. Además, se debe invitar a expertos y académicos externos en reforma curricular para que brinden orientación y asistencia a fin de tener una comprensión más profunda, más integral y más racional de los conceptos de enseñanza del nuevo plan de estudios, y promover de manera efectiva la implementación profunda del aula de la escuela. reforma.

3. Centrarse en guiar a los docentes para optimizar los métodos de enseñanza

Dar pleno juego al papel de los docentes como guías y promover el interés de los estudiantes en el aprendizaje; los docentes deben servir como guías y servir ? ¿estudiar?. Concéntrese en la inducción, cambie el aprendizaje difícil por un aprendizaje feliz; concéntrese en la guía, cambie el aprendizaje muerto por un aprendizaje activo; cambie el aprendizaje difícil por un aprendizaje fácil, concéntrese en la guía, cambie el aprendizaje porque aprenderá.

4. Cooperar con la reforma de la enseñanza en el aula y reformar los métodos de gestión de los estudiantes.

(1) Llevar a cabo vigorosamente actividades de ayuda mutua entre los estudiantes dentro del grupo.

(2) Desarrollar estrictamente los hábitos de estudio de los estudiantes.

(3) Realizar vigorosamente actividades como “por favor invite a todos”, “limpiar todos los días” y “limpiar todas las semanas” para asegurar la implementación inmediata del conocimiento.

(4) Realizar vigorosamente incentivos y elogios para los estudiantes.

(5) Llevar a cabo de forma eficaz asesoramiento específico para personas con bajo rendimiento.

5. Desarrollar un plan claro de reforma curricular y prestar mucha atención a su implementación.

La comprensión determina el pensamiento, y el pensamiento determina la salida. ¿Cómo implementar el trabajo de reforma curricular? Debemos formular planes prácticos de reforma curricular basados ​​en las condiciones escolares, inspeccionar, supervisar, restringir e implementar de acuerdo con el plan.