Reflexión sobre las deficiencias en la labor docente

La reflexión permite a los profesores reflexionar sobre su propio proceso de enseñanza durante las actividades de enseñanza. También les permite reflexionar sobre los vínculos de enseñanza que organizan. También puede recordarles que reflexionen sobre su propio contenido de enseñanza. A continuación se muestran las deficiencias en mis reflexiones sobre mi labor docente que recopilé para ti espero que te sean de ayuda.

Reflexión sobre las insuficiencias en el trabajo docente Parte 1

1. Para mejorar la calidad de la enseñanza, primero debemos impartir buenas clases.

1. Preparación antes de la clase. : Esté preparado para la clase

Estudie los materiales didácticos detenidamente, tenga claro las ideas y conceptos básicos de los materiales didácticos, comprenda la estructura, los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos, domine la lógica del conocimiento, sea capaz de utilizarlo libremente y saber qué información debe complementarse y cómo para enseñar bien, comprender la calidad de los conocimientos y habilidades originales de los estudiantes, sus intereses, necesidades, métodos, hábitos y posibles dificultades para aprender nuevos conocimientos; tomar las medidas preventivas correspondientes considerar los métodos de enseñanza y resolver cómo utilizar los materiales didácticos que han dominado Enseñar a los estudiantes, incluida cómo organizar los materiales didácticos y cómo organizar las actividades para cada clase;

2. La situación en el aula. Organice bien la enseñanza en el aula, preste atención a todos los estudiantes, preste atención a la retroalimentación de la información, movilice la atención intencional de los estudiantes para mantener una estabilidad relativa y, al mismo tiempo, estimule las emociones de los estudiantes, hágalos sentir felices, cree una buena atmósfera en el aula y utilice Lenguaje de aula conciso y claro, superando los problemas que se han repetido anteriormente. Teniendo en cuenta las diferencias en la condición física de los alumnos, se agrupan según su capacidad, y la enseñanza varía de persona a persona, para que cada alumno pueda satisfacer sus necesidades. , aprovecha al máximo sus habilidades y muestra sus talentos. Mediante un diseño cuidadoso y arreglos razonables, los estudiantes pueden completar las tareas de educación física en un ambiente de enseñanza relajado y agradable.

3. Reflexión después de clase, analizar y resumir sistemáticamente los materiales didácticos, los métodos y métodos de enseñanza, la resistencia física y psicológica de los estudiantes y la realización de los objetivos tridimensionales de los cursos de educación física y salud. etc., descubrir problemas y descubrir formas de resolver problemas, mejorar las formas de enseñanza y mejorar los modelos de enseñanza.

2. Para mejorar la calidad de la enseñanza, también debemos hacer un buen trabajo en la orientación de la formación extraescolar

Existen diferencias individuales en la condición física y el nivel de salud de los estudiantes en este año Los conocimientos básicos de deportes y La estructura técnica básica es desigual. Utilizamos el cuarto período de las tardes de los lunes, miércoles y viernes de cada semana, con la cooperación del profesor de la clase, para enseñar en diferentes niveles y adoptar diferentes planes. Para estudiantes con diferentes fundamentos, utilizamos "fomentar la enseñanza" en la enseñanza y decididamente no abandonamos a los estudiantes con fundamentos débiles y resumimos y exploramos constantemente planes de enseñanza más efectivos.

Participe activamente en la escucha y evaluación de clases, aprenda humildemente métodos de enseñanza de sus compañeros, aprenda de las fortalezas de los demás y mejore los estándares de enseñanza. De acuerdo con la ideología rectora de "saludable", debemos fortalecer el espíritu de la educación física, preparar cuidadosamente las lecciones, asistir a clases, escucharlas y evaluarlas, hacer un buen trabajo en la tutoría extraescolar, explorar ampliamente diversos conocimientos, formar una estructura de conocimiento relativamente completa y exigir estrictamente a los estudiantes, respetar a los estudiantes, promover la democracia en la enseñanza, para que los estudiantes puedan aprender algo, mejorando así continuamente su nivel de enseñanza y conciencia ideológica, y completando con éxito las tareas educativas y docentes.

Todavía hay muchas deficiencias y deficiencias en el trabajo educativo y docente. Seré más estricto conmigo mismo, trabajaré duro, aprovecharé las ventajas, corregiré las deficiencias, seguiré adelante y contribuiré con mi propia fuerza a la nuestra. deportes escolares. Reflexión sobre las insuficiencias en el trabajo docente Parte 2

Este semestre me desempeñé como profesora de chino de tercer grado. En comparación con la enseñanza en los grados superiores, la enseñanza en tercer grado tiene muchas diferencias que merecen reflexión. El tercer grado es un grado de transición y, a veces, hay algunos lugares "incómodos". Por ejemplo, la alfabetización no es el foco de la enseñanza a partir del tercer grado, pero aprender nuevas palabras es realmente difícil para algunos estudiantes y no puede ignorarse, la lectura debería convertirse gradualmente en el foco del aprendizaje, pero debido a las limitaciones del nivel cognitivo de los estudiantes; , no entienden el problema lo suficiente. Es profundo y no lo suficientemente completo, y es difícil captar el grado de aprendizaje de la lectura. En tercer grado, comencé a practicar la tarea y a escribir mis propias experiencias, sentimientos e imaginación. de manera informal. Pero en el nuevo libro de texto, solo se organizan ejercicios de escritura de oraciones en segundo grado. Esto es un gran salto. Los estudiantes de repente sienten muchos dolores de cabeza por la composición y la orientación del maestro a veces parece débil ante estos problemas y el nuevo libro de texto. Estoy a tientas. Avanzar y reflexionar en la práctica. WWW. hbban. cN

1. Estudiar los materiales didácticos y comprender a los estudiantes, y partir de la realidad.

Los materiales de los libros de texto son la base para el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los profesores. bien y plenamente para que a los estudiantes les gusten los materiales didácticos y disfruten del aprendizaje es lo primero que vale la pena considerar. Después de una investigación en profundidad sobre los materiales didácticos y los materiales didácticos, descubrí que los nuevos materiales didácticos prestan más atención al cultivo de los hábitos y habilidades de aprendizaje de los estudiantes, y los requisitos para algunos puntos de conocimiento chino no son lo suficientemente claros. Por ejemplo, este libro de texto presta atención a cultivar los hábitos de vista previa de los estudiantes, el hábito de pensar mientras leen, la capacidad de comprender palabras a través de varios métodos y presta atención a los sentimientos únicos de los estudiantes sobre el texto. Sin embargo, aunque algunos puntos de conocimiento se reflejan en los ejercicios, los requisitos no son lo suficientemente claros, como el uso de signos de puntuación, oraciones metafóricas, oraciones interrogativas, preguntas retóricas, comprensión de preguntas hipotéticas y entrenamiento de patrones de oraciones, etc. Después de tener una comprensión más correcta y clara de los materiales didácticos, puedo utilizar mis fortalezas y evitar debilidades en el proceso de enseñanza, complementarme dentro y fuera de la clase y hacer que los materiales didácticos sean más perfectos.

Los 30 textos, seis enlaces de lectura y seis estudios integrales del libro de texto tienen como objetivo cómo los diferentes objetivos de enseñanza y requisitos de aprendizaje son consistentes con el aprendizaje real de los estudiantes, para no profundizar y aprender con dificultad. hacer que los estudiantes sientan que no tienen nada que decir ni nada que expresar. Éste es otro problema que nos espera. Creo que en este momento los profesores necesitan comprender realmente a sus alumnos, saber qué les resulta difícil, qué les interesa y cómo diseñar mejoras reales a través de su pensamiento y cooperación. Sólo así los profesores tendrán una predicción docente correcta a la hora de diseñar planes de enseñanza, haciendo que los planes de lecciones sean más cercanos a los estudiantes y más razonables. Creo que este es también un aspecto de la preparación de lecciones basadas en la situación académica de los estudiantes. Por supuesto, en el proceso de enseñanza en el aula debemos partir de la realidad y adaptarnos constantemente a la situación de aprendizaje.

2. Práctica continua, mejora continua y optimización de la enseñanza en el aula

El aula es el principal campo de batalla de la reforma docente. En el aula, mientras los profesores enseñan conocimientos a los estudiantes, también deben hacerlo. prestar más atención al aprendizaje de los estudiantes, la formación de hábitos y habilidades de aprendizaje, aprender verdaderamente a aprender y convertirse en el maestro del aprendizaje. El tercer grado acaba de pasar de los grados inferiores, y el papel de orientación de los docentes es particularmente importante. El aprendizaje independiente en el aula aún debe ser organizado y guiado por los docentes. Por lo tanto, los docentes deben resumir y reflexionar constantemente sobre sus conductas docentes, mejorar su nivel teórico, actualizar constantemente los conceptos educativos y ajustar en la práctica sus conductas docentes para optimizar su enseñanza en el aula. Por ejemplo, al enseñar "Materiales de poesía", debido a que la preparación de la lección se centró en la excavación del contenido del texto y el diseño de enlaces de enseñanza, no hubo una estimación o predicción correcta del estado académico de los estudiantes en clase, los estudiantes sintieron que lo estaban. Siguiendo al maestro, no sé cómo cumplir con algunos requisitos y, como resultado, estoy muy cansado y soy pasivo en el aprendizaje. En respuesta a algunos problemas que ocurrieron en la enseñanza, los reflexioné y resumí en el tiempo después de clase. Al estudiar los siguientes textos, presté especial atención a estos problemas ya no obligué a los estudiantes a hacer la clase "perfecta" y los evité efectivamente. problemas.

3. Ponte a prueba, enriquécete y crece en la negación.

Desde la clase hasta ahora, realmente siento que estoy creciendo con los alumnos, y hay ganancias y pérdidas. Pero recientemente hemos descubierto constantemente que a menudo nos topamos con "cuellos de botella" en la enseñanza, y que el conocimiento y la experiencia existentes ya no pueden hacer frente a los nuevos problemas y situaciones que surgen constantemente. Si solo usa unos pocos métodos de enseñanza para enseñar 30 textos, los estudiantes se sentirán inmediatamente aburridos y de mal gusto. A veces incluso conocen claramente sus ideas de enseñanza. ¿Cuál es el sabor de una clase así? A veces los estudiantes se sienten impotentes al enseñar composición. Hablando de los requisitos, leyendo ejemplos, intentando escribir y evaluando después de escribir, ¿cómo pueden los estudiantes interesarse en la composición? ¿Cómo superar el cuello de botella? Esta es otra pregunta sobre la que he estado reflexionando recientemente. Si simplemente estás confinado a tu pequeño mundo de enseñanza y eres complaciente con tus logros pasados, ¿solo habrá un resultado? ¡Si no avanzas, retrocederás! ¡Creo que es hora de recargar energías y complementar a tiempo, y leer! más libros sobre teoría educativa, aumente su propia herencia cultural, aprenda más de profesores experimentados, pida más consejos, reflexione más sobre su propia enseñanza, mejore su comprensión de los materiales didácticos y el control del aula, con la esperanza de superar los cuellos de botella y abrirse. un nuevo mundo de enseñanza. Reflexión sobre las insuficiencias en el trabajo docente Parte 3

La calidad es la base para la supervivencia y el desarrollo de una escuela y de la vida de la escuela. Durante el año pasado, nuestra escuela pudo centrarse estrechamente en el espíritu de la conferencia sobre trabajo docente del año pasado en el distrito y utilizar el pensamiento de gestión "orientado a las personas" para proponer a los profesores "progresar mediante la estimulación, mejorar mediante la interacción, desarrollar a través de la reflexión" y "pensar a través del aprendizaje". El lema es pensar haciendo, realizar haciendo y crear realizando. Al mismo tiempo, nos adherimos a la innovación de la gestión docente, adoptamos estrategias efectivas de gestión docente, profundizamos la reforma de la enseñanza en el aula, los comportamientos educativos y docentes de los docentes han cambiado y la calidad general de los estudiantes ha mejorado continuamente, logrando resultados gratificantes. .

(1) Fortalecer la gestión de la innovación y explorar estrategias de cooperación:

La innovación docente se centra en la innovación de la gestión. Las ideas de gestión de la enseñanza que hemos establecido durante el año pasado son: autodesarrollo, asistencia entre pares, orientación experta e integración y mejora. Debemos captar la columna vertebral, captar la columna vertebral, asignar responsabilidades a las personas, captar grupos grandes, liderar grupos pequeños y hacer que todos mejoren. Para lograr los objetivos de gestión docente, nuestra escuela aprovecha al máximo el papel de la formación escolar, basada en la escuela, centrándose en la gestión, luchando por la calidad, mejorando la calidad, promoviendo el desarrollo y trabajando duro para lograr los objetivos educativos de la escuela. objetivos.

1. Centrarse en la construcción del equipo docente, partiendo de cambiar el concepto de educación:

Hacemos:

(1) Incentivar a los docentes a aprender. el nuevo concepto curricular

Nuestra escuela ha comprado una gran cantidad de libros y publicaciones periódicas de enseñanza e investigación científica para los maestros, y ha proporcionado a cada maestro una tarjeta de préstamo de la Biblioteca Capital. En términos de aprendizaje, nuestra escuela aboga por que los maestros deben: tener planes y arreglos, tener materiales de contenido, tener discusiones e intercambios, registrar experiencias, tener experiencia práctica y tener resúmenes en papel, deben: aprender---; hablar---escribir- ---Exposición---Una combinación orgánica de evaluación para mejorar la efectividad del aprendizaje de los maestros, nuestra escuela brinda a los maestros instrucciones específicas en el contenido de aprendizaje: aprendizaje combinado con nuevos cursos, aprendizaje combinado con proyectos de investigación científica; , y aprendizaje combinado con características de la materia, aprendizaje combinado con características propias, aprendizaje combinado con desarrollo del estudiante, etc. Cada maestro de nuestra escuela tiene un cuaderno de experiencias de aprendizaje para registrar sus logros y experiencias de aprendizaje de manera oportuna.

Utilizando los primeros diez minutos de la reunión escolar regular de los martes de cada semana, llevaremos a cabo una "maravillosa actividad de autopresentación de diez minutos". Los maestros aprenderán sobre sus experiencias de aprendizaje y sus logros en educación y enseñanza, así como algunos intentos y experiencias. , lecciones de enseñanza, o educación y enseñanza, la información y tendencias más recientes, es decir, mostrar y comunicar lo que han aprendido, sentido y comprendido. Para lograr el propósito de promoción mutua, mejora mutua y uso compartido de recursos. Además, en lo que respecta al aprendizaje de los profesores, este semestre hemos aumentado los controles aleatorios y mutuos. Gracias a esfuerzos incansables, los profesores de nuestra escuela han desarrollado el hábito del aprendizaje consciente y la escuela tiene una fuerte atmósfera de aprendizaje consciente. El aprendizaje permite a los profesores comprender la situación con claridad y mejorar su iniciativa y entusiasmo por el trabajo. El aprendizaje ha cambiado en gran medida los conceptos de enseñanza de los profesores y ha mejorado efectivamente la calidad de su educación y su trabajo docente.

El año escolar pasado, nuestra escuela aprovechó al máximo el papel rector de los grupos de investigación y enseñanza de materias, dirigió grupos grandes para liderar grupos pequeños y llevó a cabo actividades "interactivas". Los tres grupos principales de Chino, Matemáticas y Materias llevaron a cabo respectivamente diferentes actividades de enseñanza, investigación y aprendizaje, como aprendizaje especial, observación de materiales de audio y video, conferencias de tutoría, seminarios especiales, análisis de casos de enseñanza, enseñanza de materias y actividades de investigación, tales como: Al final del semestre, la organización de cada grupo de asignaturas de nuestra escuela. Los profesores llevan a cabo actividades de investigación del curso introductorio. Durante las actividades, defendemos la comunicación y el diálogo igualitario entre profesores y oyentes. La discusión de problemas se ha convertido en el método principal de conferencias y seminarios.

Cada semestre, la escuela organiza intercambios y exposiciones, y el aprendizaje es realmente efectivo. Los profesores tienen una nueva comprensión de los conceptos de educación, enseñanza, calidad, talentos y estudiantes, y tienen una nueva evaluación de los mismos. calidad de los estudiantes. conceptos, nuevas ideas y nuevos métodos. La evaluación que hace la escuela del trabajo de los docentes también refleja las características de autonomía, integralidad, apertura y motivación.

(2) El director tiene ideas claras de gestión docente, lidera un grupo de personas, profundiza en la realidad, se enfoca en la orientación, señala áreas y promoción integral, con resultados notables. En los últimos dos años, nuestra escuela se ha centrado en la formación de las habilidades docentes básicas de los profesores. Es planificada, jerárquica y práctica, y crea activamente las condiciones para practicar las habilidades básicas de los profesores. Con el fin de luchar por la creación de dos disciplinas principales, el chino y la materia, todos los profesores de nuestra escuela participan en la formación de habilidades básicas, adoptando un método de formación centralizado a gran escala y descentralizado a pequeña escala, dando pleno juego al papel principal de la materia. Maestros clave, liderando grupos de materias en grandes grupos de materias y logrando mejores resultados. En primer lugar, fortalecimos la autoformación en habilidades básicas. Nuestra escuela requiere que cada docente identifique sus propias debilidades y formule un plan de autoformación basado en los elementos de evaluación de habilidades básicas y los requisitos de los docentes en el área de aprendizaje. La escuela brindará orientación y fortalecerá la pertinencia de la autoformación. En segundo lugar, aprovechamos al máximo las ventajas de los grupos de materias y creamos un ambiente para la formación grupal de las habilidades básicas de los profesores. Los compañeros que se ayudan mutuamente complementarán las fortalezas de cada uno. Por ejemplo, se han llevado a cabo más de nueve capacitaciones en habilidades básicas específicas en cada una de las materias de Chino, Matemáticas y Ciencias. Para ello, nuestra escuela también ha organizado muchas actividades de demostración y formación de habilidades básicas en forma de grandes grupos de materias. En la demostración de competencias docentes básicas se ejercitaron habilidades y destrezas y se mejoró la calidad profesional. Además, también contactamos activamente con el centro de enseñanza e investigación y contratamos expertos de diversas disciplinas para que vengan a la escuela en busca de orientación.

(2) Profundizar la reforma de la enseñanza en el aula

El año pasado, para implementar una educación de calidad, la escuela se adhiere al principio de educación para todos, la gestión jerárquica y Al enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, y han surgido una serie de desarrollos integrales, también ha habido muchos estudiantes que han desarrollado talentos especiales. Lo que es aún más gratificante es que ha habido estudiantes que se han vuelto avanzados y cuya inteligencia ha mejorado. desarrollado.

l. La escuela concede gran importancia al trabajo de la promoción y la tasa de admisión de graduados ha alcanzado el 100% durante varios años consecutivos. Nada salió mal. Para los estudiantes de otros grados, prestamos atención a fortalecer la gestión diaria, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, enseñar en diferentes niveles y garantizar la calidad y cantidad. Los distritos y distritos escolares realizan pruebas puntuales de lenguaje y matemáticas con buenos resultados. La escuela puede crear condiciones para que los niños con discapacidad puedan estudiar en la misma clase, y los maestros les brindan un cuidado especial. La escuela exige que todos los maestros se hagan amigos de un niño con discapacidad. Esta actividad se lleva a cabo muy bien y se ha realizado. Elogiado por los padres y la sociedad, para que los niños con discapacidad puedan crecer sanamente.

2. La escuela presta atención a cultivar el desarrollo integral de los estudiantes, siendo capaz de implementar concienzudamente el plan curricular, ser capaz de desarrollar un conjunto completo de temas e implementar concienzudamente el espíritu del nuevo plan de estudios. y documentos de enseñanza de materias, organizar activamente a los maestros para que estudien y estudiar, y el director y el director son serios. Brinde conferencias de tutoría, tome la iniciativa para hablar sobre experiencias de aprendizaje, organice maestros clave para que den clases introductorias e implemente los requisitos de aprendizaje. En los últimos años, la escuela siempre ha considerado las actividades de enseñanza e investigación como una forma importante de mejorar la calidad de la enseñanza. Las actividades de enseñanza e investigación están planificadas, contentas, organizadas y efectivas. Se centran en temas de investigación científica para estudiar cómo adoptarlos de manera adecuada. estrategias de aprendizaje y guiar a los estudiantes para que realicen el autoestudio Grado A El promedio de la clase es superior al 50% y la tasa de aprobación es 100o.

3. El punto destacado del trabajo de gestión docente escolar es prestar mucha atención a la calidad de la enseñanza en el aula, con el propósito de reducir la carga excesiva para los estudiantes manteniendo la calidad en el trabajo; Hemos estado implementando concienzudamente los requisitos de nuestros superiores para reducir las cargas y formulando medidas para reducir las cargas en la Escuela Primaria Shaxia en base al trabajo real de la escuela.

4. La escuela se centra en fortalecer y mejorar la gestión regular de la enseñanza escolar, formulando un conjunto de métodos de gestión que cumplan con los requisitos de una educación de calidad, estableciendo un modelo de gestión democrático y abierto, y llevando a cabo una gestión integral y jerárquica. gestión de docentes y estudiantes Realizar una gestión integral y jerárquica, y esforzarse por encarnar una gestión científica, formativa, autónoma y motivadora para crear un buen mecanismo operativo. El director y el personal docente pueden profundizar en el aula, los docentes y los estudiantes, participar en la investigación docente, las inspecciones de campo y la autoorientación de los nuevos estudiantes. El número de veces que el director y el personal docente participan en la investigación docente y asistir y evaluar. Las clases superan los requisitos de los líderes superiores y los archivos de registros pueden calificarse como excelentes.

5. Nuestra escuela tomó la iniciativa en participar en la investigación de los institutos de ciencias educativas del distrito, la ciudad e incluso los centrales y en temas de investigación científica relacionados. Durante el período de investigación, nos concentramos en cultivar la conciencia de investigación científica de los maestros y. mejorar el nivel de investigación científica de los docentes Establecimos una oficina de investigación científica y organizamos Se formó un equipo de investigación científica, cada uno de los cuales lidera un tema y cada docente tiene un subtema. El trabajo de investigación científica también ha logrado resultados notables. y no sólo ha ganado varios premios por trabajos y el título honorífico de unidad de investigación científica avanzada. Se ha formado un equipo de maestros orientados a la investigación científica. El proyecto de investigación científica de nuestra escuela, el estudio de la guía de estrategias de aprendizaje para estudiantes de escuela primaria, fue el primer grupo de proyectos a nivel de distrito reconocidos por el Instituto de Ciencias Educativas del Distrito como realizados de forma independiente por el Instituto. escuela.

6. Utilizar la investigación científica para promover la investigación docente y mejorar el nivel de enseñanza de los docentes.

En la investigación docente, los docentes realizan investigaciones sobre estrategias de aprendizaje y comprenden los factores que afectan el aprendizaje de los estudiantes de primaria. estrategias y resumirlas. Permite a los profesores analizar de acuerdo con las características de sus propias materias y clasificar y resumir las estrategias de aprendizaje de los estudiantes que deben cultivarse, como estrategias de orientación previa y estrategias de orientación de lectura independiente en materias chinas; estrategias de orientación de revisión en materias de investigación e investigación de matemáticas; orientación en temas laborales Estrategias; aplicación extraescolar de conocimientos estrategias de orientación para actividades prácticas integrales. Hemos innovado una variedad de modelos de enseñanza: como el modelo de enseñanza experiencial de “discusión de problemas bajo el principio de democracia”, “elección bajo el principio de individualización”, modelo de enseñanza “creación interpretación”, “cooperación bajo el principio de subjetividad” modelo de enseñanza "heurístico" e "innovador" en la disciplina de educación física; modelo de enseñanza "método de enseñanza de cinco pasos" y modelo de enseñanza "investigación independiente" en la disciplina inglesa; "método de enseñanza de seis caracteres" en la disciplina laboral disciplina ? y más de 10 modos de enseñanza.

7. Utilizar la reflexión para promover la superación y mejorar la capacidad de reflexión docente de los docentes

En la gestión docente, nuestro colegio se centra en orientar a los docentes para que adopten una actitud rigurosa hacia ellos mismos y hacia sus compañeros. Enseñar pensamientos y conceptos. Utilizar el comportamiento reflexivo de los docentes para mejorar su nivel de enseñanza. Se llevó a cabo la actividad “ganancias y pérdidas de enseñar una lección”, que permite a los docentes revisar y reflexionar sobre una lección, sus ideas y diseño didáctico antes de la enseñanza en el aula, sus conductas docentes durante la enseñanza en el aula y sus interacciones docente-alumno. -Repensamiento en profundidad y comparación con los efectos de la enseñanza. Descubrir los éxitos y fracasos de los docentes en la enseñanza y resumir sus experiencias.

8. La escuela promueve seriamente el trabajo de "monitoreo de la calidad de la enseñanza" y toma la evaluación de la calidad de la enseñanza en el aula como punto de partida para impulsar otros trabajos, esforzándose por transformar las ideas de educación de calidad y educación innovadora en los docentes. ' Comportamientos de enseñanza en el aula Establecer un nuevo tipo de relación maestro-alumno, crear una atmósfera activa en el aula, dar pleno juego al papel principal de los estudiantes y esforzarse por hacer que cada clase sea buena.

Para los profesores, primero debemos fortalecer el autocontrol y cambiar "Quiero monitorear" por "Quiero monitorear". Por ejemplo, primero debemos realizar un autocontrol en el trabajo rutinario, como la preparación de lecciones. , clase, tareas, tutorías, valoración y evaluación. Para el grupo de enseñanza e investigación, hemos fortalecido el control mutuo dentro del grupo e insistimos en garantizar que todos en el grupo se controlen a sí mismos, desde el autoexamen por parte de los profesores hasta el autoexamen regular dentro del grupo, para controlar estrictamente la calidad de enseñanza. Para las escuelas, nos esforzamos por incorporar el seguimiento de objetivos, el seguimiento de procesos y el seguimiento de efectos. El seguimiento implica planificación, orientación, apertura y estandarización. Después de las conferencias generales, realizamos inspecciones de calidad de manera oportuna y realizamos pruebas basadas en el contenido aprendido. Después de la prueba unitaria, la escuela realizó un nuevo análisis de la calidad de los docentes, celebró una reunión de análisis de calidad para grupos de materias, analizó cuidadosamente los problemas comunes entre los estudiantes y reformuló medidas para identificar y corregir deficiencias. La escuela también habla rápidamente con los profesores que tienen problemas mayores para recibir orientación individualizada. Después del examen final en el distrito superior, la escuela celebró rápidamente una "reunión final de análisis de calidad" para abordar cuestiones posteriores al examen para promover la reflexión de los profesores y lograr buenos resultados.

9. Prestar atención a la integración y mejorar la calidad integral de los estudiantes.

De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares, nuestra escuela ha fortalecido la conexión entre disciplinas Durante las actividades de enseñanza e investigación, los estudiantes de disciplinas similares a menudo preparan lecciones juntos y realizan investigaciones juntos. Permita que los profesores descubran nuevos problemas desde una nueva perspectiva y creen nuevas colisiones.

Para cultivar la capacidad de lectura independiente de los estudiantes, en un esfuerzo por crear materias chinas de alta calidad en la escuela, organizamos actividades de lectura en toda la escuela. Cada clase captó de cerca las actividades de lectura de los estudiantes, desde el fortalecimiento de los estudiantes. 'capacidad de leer libros de texto para guiar a los estudiantes a leer libros extracurriculares extensivos y hacer mucho trabajo. Se movilizó el entusiasmo por la lectura de todos los estudiantes de la escuela. Se llevó a cabo una reunión de lectura para estudiantes de todos los grados. Los estudiantes mostraron un gran entusiasmo por participar. Subieron al escenario con entusiasmo para mostrarse e informaron sus logros en lectura en diversas formas, como leer en voz alta, recitar, contar historias y realizar conversaciones cruzadas.

(3) Ideas de trabajo futuro: