Nuevo Plan de Estudios Estándar de Enseñanza de Chino para Segundo Grado de Escuela Primaria Volumen 2
1. Análisis de materiales didácticos
Este libro de texto construye un sistema de material didáctico abierto y dinámico, aboga por métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en casos, y se centra en mejorar integralmente la capacidad de los estudiantes. Habilidades del idioma chino, cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica y promover el desarrollo integral de los estudiantes. El libro de texto está organizado en unidades temáticas y se diseñan ocho temas, en torno a los cuales se ordenan de forma integrada ocho grupos de contenidos didácticos. Están en orden: descubrimiento en primavera; dedicación y cuidado; amor por la patria y la ciudad natal; pensar con corazón y coraje para crear; cultivar cualidades excelentes; mundo de la ciencia y la tecnología. La connotación de cada tema es relativamente rica y proporciona una amplia plataforma para el cultivo y mejora de los conocimientos y habilidades, métodos y hábitos de los estudiantes, así como de sus emociones, actitudes y valores.
Hay 32 textos en este volumen. Con el fin de reflejar la conexión con el grado medio, se disponen cuatro textos hojeados, los cuales son: “Carol y su gatito”, “Impermeable inflable”, “Niños frente al mostrador de juguetes” y “El sueño de Adelaida”. Sólo hay dos ejercicios después de clase para leer el texto; hay tareas de alfabetización pero no requisitos de escritura. El jardín del idioma chino incluye de cuatro a cinco columnas. Basado en las cuatro columnas del libro de texto anterior, se agrega la red de banda ancha. Después de los ocho grupos de textos, se organizan ocho textos seleccionados para que los estudiantes los lean fuera de clase. Los profesores pueden ser flexibles. Al final del libro de texto hay dos listas de palabras. La nueva lista de palabras (1) contiene 400 palabras que deben reconocerse en todo el volumen. La nueva lista de palabras (2) contiene 300 palabras que deben escribirse en todo el volumen. Las palabras que es necesario reconocer y escribir están marcadas en los ejercicios extraescolares de cada lección. Además de aprender palabras junto con el texto, en el jardín chino también se organizan una pequeña cantidad de palabras que deben ser reconocidas. Los estudiantes no solo pueden usar palabras familiares para reconocer palabras nuevas, sino también usar la experiencia de la vida para reconocer palabras. listas de cosas similares.
2. Objetivos de aprendizaje
1. Continúe repasando y consolidando el Pinyin chino y use el Pinyin chino para aprender los caracteres y corregir la pronunciación.
2. Saber 400 palabras y ser capaz de escribir 300 palabras. Se requiere poder leer con precisión la pronunciación de los caracteres conocidos y comprender el significado en combinación con el entorno del lenguaje, como palabras y oraciones. Lo que hay que señalar en particular es que no requiere un análisis detallado de los glifos de los caracteres que deben reconocerse, ni tampoco es necesario escribirlos. Quienes deben saber escribir deben poder leer la pronunciación de los caracteres, reconocer los glifos y comprender el significado. Escribe correctamente y practica su uso en el lenguaje hablado y escrito. Tener el deseo de tomar la iniciativa para alfabetizarse y alfabetizarse de forma independiente en la vida. Desarrolla buenos hábitos de escritura, escribe de forma estandarizada, correcta y ordenada, y siente la belleza física de los caracteres chinos.
3. Continúe utilizando el método de búsqueda de secuencia fonética y el método de búsqueda radical para buscar palabras en el diccionario y cultivar la capacidad de leer de forma independiente.
4. Gustar la lectura y tener interés en leer. Aprende a leer textos de forma correcta, fluida y emocional en mandarín. Capaz de recitar textos designados y fragmentos de texto favoritos. Bajo la guía de los profesores, aprenda a leer en silencio sin emitir ningún sonido ni señalar.
5. Ser capaz de conectar el contexto y la vida real, comprender el significado de las palabras y frases del texto y acumular activamente palabras y frases durante la lectura.
6. Capaz de leer lecturas extracurriculares sencillas y comunicarse con otros sobre sus sentimientos e ideas. Desarrollar el hábito de cuidar los libros.
7. Aprenda a utilizar puntos, signos de interrogación y de exclamación, y experimente los diferentes tonos expresados.
8. Acumula tus modismos, coplas, poesía clásica y aforismos favoritos.
9. Desarrolla gradualmente el hábito de hablar mandarín, mejora tu disposición para comunicarte con los demás, escucha atentamente lo que dicen los demás y sé capaz de comprender el contenido principal. Capaz de tomar la iniciativa para hablar con los demás y contar historias y experiencias breves. Al hablar, la actitud es natural, generosa y educada. Tener la confianza para expresarte y poder expresar tus opiniones sobre temas de interés.
10. Tener interés en escribir y ser capaz de anotar lo que ve y piensa. Aprenda a utilizar las palabras aprendidas en la lectura y la vida en la escritura. Aprenda a utilizar comas, puntos, signos de interrogación y exclamación según las necesidades de expresión. Aprenda a llevar un diario.
11. Tener curiosidad por las cosas que te rodean, estar dispuesto a observar la naturaleza, participar con entusiasmo en las actividades escolares y comunitarias y ser capaz de expresar tus sentimientos.
3. Cuestiones a las que se debe prestar atención al utilizar este libro de texto
1. Preste atención a la relación interna entre los contenidos de cada parte de un mismo grupo de libros de texto:
Este libro El libro de texto adopta un método de organización que integra el contenido de cada parte según el tema. Cada conjunto de libros de texto no solo se centra en un tema, sino también en el contenido de cada uno. Algunos requisitos de enseñanza incluyen el diseño. el frente, presagiando en el medio, y exhibición y comunicación en la parte posterior. Realmente se convierte en un todo orgánico que está interconectado. Los profesores deben organizar rápidamente que los estudiantes realicen un trabajo preliminar al estudiar los textos correspondientes para prepararse para el aprendizaje posterior.
2. Cuestiones a las que se debe prestar atención al enseñar alfabetización y escritura:
Los profesores deben alentar a los estudiantes a mejorar su alfabetización a través de canales distintos a los libros de texto chinos. Al mismo tiempo, los profesores deben alentar activamente a los estudiantes a intercambiar métodos, experiencias y sentimientos de alfabetización, jugar juntos juegos de alfabetización y de agrupación de palabras, o crear nuevas palabras y tarjetas de palabras juntos, para alentar a los estudiantes a compartir la diversión de la alfabetización en cooperación.
Cuando se trata de comprender los requisitos de alfabetización, los profesores deben intentar evitar caer en dos malentendidos. Primero, no debemos ignorar las diferencias entre estudiantes individuales y establecer requisitos uniformes para todos los estudiantes. En segundo lugar, no es necesario tomar si los estudiantes pueden memorizar con precisión caracteres individuales separados de cualquier entorno lingüístico como criterio para medir si han dominado los caracteres que se les exige conocer.
Para los estudiantes de segundo grado, no es recomendable escribir demasiado en una clase. Para evitar el cansancio de los estudiantes, es mejor no concentrarse en la escritura en una clase, sino repartirla en todas. clase. Ir a clase. Preste atención a la calidad de su escritura.
3. Cuestiones a las que se debe prestar atención en la enseñanza de la lectura:
En la enseñanza de la lectura, primero debemos prestar atención a la orientación de la lectura en voz alta. A través de diversas formas, como lectura colectiva, lectura en grupo, lectura dirigida, estudiantes masculinos y femeninos leyendo entre sí, recitando música y leyendo por roles, los estudiantes pueden leer el texto correcta y fluidamente en la práctica de la lectura, y guiarlos para que se consideren a sí mismos. como personajes del texto Los personajes sienten, experimentan y piensan, comprenden los sentimientos que el autor quiere transmitir y luego los expresan a través de su propia lectura. Además, los profesores también deben prestar atención a la orientación de la lectura extracurricular, ayudar a los estudiantes a elegir materiales de lectura excelentes con calidad y belleza literarias y brindarles oportunidades para intercambiar sus experiencias y resultados de lectura extracurricular.
4. Cuestiones a las que se debe prestar atención al enseñar comunicación oral:
Antes de realizar alguna enseñanza de comunicación oral, se debe organizar un trabajo de preparación con antelación. En la enseñanza se debe prestar atención a la creación de situaciones, suscitando temas y estimulando los intereses comunicativos de los estudiantes a través de diversos métodos. En el proceso de comunicación, los profesores deben participar activamente en la comunicación de los estudiantes, proporcionarles objetos para imitar y, al mismo tiempo, prestar atención al estado de la comunicación, regular el proceso de comunicación y formar una interacción eficaz profesor-alumno, estudiante-alumno. . Los profesores también deben ser buenos para descubrir un maravilloso lenguaje creativo e infantil en los procesos de comunicación de los estudiantes y también prestar atención a la estandarización del lenguaje oral de los estudiantes.
5. Llevar a cabo una variedad de actividades de práctica de chino:
Los profesores deben esforzarse por desarrollar y aprovechar al máximo los recursos del curso de chino y llevar a cabo una variedad de actividades de práctica de chino. Las actividades prácticas deben tener cierta conexión con el contenido del libro de texto. Las actividades pueden ser en forma de juegos, cantos, acertijos, narraciones, recitaciones, obras de teatro de libros de texto, o los estudiantes, bajo la dirección de los profesores, pueden salir de la escuela y caminar hacia la naturaleza y la sociedad, hacia el calor y la vida hirviente, para así que los estudiantes puedan aprender chino y utilizarlo en la vida diaria.
4. Puntos y medidas didácticas
Grupo 1: Este grupo de materiales didácticos se organiza en torno a la primavera. Al enseñar, se debe guiar a los estudiantes para que aprendan activamente en el gran aula de primavera, busquen las huellas de la primavera que otros aún no han descubierto, exploren el misterio de cómo los brotes se convierten en bambú e imaginen qué brisa primaveral, lluvia primaveral. , se ven las flores primaverales y la hierba primaveral. Guíe a los estudiantes para que lean más, para que puedan comprender el contenido, experimentar emociones y saborear la belleza en la lectura emocional, de modo que la lectura y la percepción puedan integrarse.
El segundo grupo: Este es un grupo de textos unidos con amor. El amor, en este grupo de libros de texto, es como un manantial claro que fluye entre líneas y llega a nuestros corazones. Por lo tanto, al leer en voz alta, el foco puede estar en los sentimientos. A través de diferentes formas de lectura, los estudiantes pueden sentir, conmoverse y tener algunos pensamientos, de modo que puedan recopilar espontáneamente poemas y ensayos que reflejen el amor, leerlos de manera emocional y activa. los recita. Participan activamente en sesiones de cuentacuentos, sesiones de lectura y otras actividades. Luego guíe a los estudiantes para que pongan sus sentimientos en acción, amen a sus padres en casa, amen a sus maestros y compañeros de clase en la escuela, se preocupen por los demás en la sociedad y estén dispuestos a ayudar a los demás.
El tercer grupo: Los materiales didácticos de este grupo están organizados en torno a los temas de amar la patria y amar la ciudad natal. A través del estudio de este conjunto de libros de texto, los estudiantes pueden comprender mejor la inmensidad y la belleza de la patria y estimular el deseo de los estudiantes de conocer su ciudad natal y sus sentimientos de alabarla. Al estudiar este conjunto de libros de texto, los estudiantes pueden salir del aula y aprender de forma independiente mediante observación, entrevistas e investigaciones, aprender sobre su ciudad natal y elogiarla.
Grupo 4: Las cuatro historias de este grupo de libros de texto se seleccionan en función del uso práctico y cerebral. El propósito de estudiar este conjunto de libros de texto no es hacer que los estudiantes aspiren a ser inventores, o pensar en inventos y creaciones todo el día, sino cultivar los buenos hábitos de los estudiantes de usar su cerebro y su trabajo práctico, y cultivar a los estudiantes. ' Conciencia innovadora y capacidad práctica. Podemos rehacer lo que han hecho las personas en el texto y pensar en ello mientras lo hacemos para ver qué sentimientos o nuevos descubrimientos tenemos. Podemos inspirarnos en el texto, aprender a prestar atención a las cosas que nos rodean, empezar por las pequeñas cosas que nos rodean, empezar por usar los materiales que nos rodean, a menudo hacerlo solos o colaborar entre nosotros para aprender a pensar de forma independiente. y crear con valentía.
El quinto grupo: Los materiales didácticos de este grupo están organizados en torno a fenómenos naturales y paisajes naturales, y el contenido es muy rico. A través del estudio de este grupo de textos, los estudiantes pueden sentir la magnificencia de las montañas y los ríos de la patria, acumular un lenguaje rico, absorber el néctar del conocimiento de las ciencias naturales, ampliar sus horizontes y cultivar el amor por la naturaleza. Al estudiar este grupo de textos, guíe a los estudiantes para que comprendan el contenido y aprecien la belleza mediante la lectura repetida. Se anima a los estudiantes a ampliar sus horizontes, leer libros relevantes y enriquecer sus reservas de conocimientos.
Grupo 6: Este grupo de libros de texto recopila y selecciona textos en función de las cualidades destacadas de los personajes, con integridad y piedad filial a lo largo de todo el texto. Incorpore una educación ideológica y de calidad excelente en historias animadas, interesantes y conmovedoras. No diga a los niños verdades vacías durante la enseñanza, sino guíelos para que lean el texto de manera correcta, fluida y emocional, reconozcan nuevas palabras mientras leen y acumulen lenguaje durante la lectura. leyendo, descubre las cualidades destacadas del protagonista y comprende los principios de la vida.
Grupo 7: Los materiales didácticos de este grupo están organizados en torno al tema de mirar los problemas correctamente y ser bueno pensando. A través del aprendizaje, los estudiantes pueden sentir que si están dispuestos a usar su cerebro, las cosas malas a menudo pueden convertirse en cosas buenas, si están dispuestos a usar su cerebro, las cosas que parecen imposibles también se pueden hacer al enseñar, los estudiantes deben ser guiados; Comprender y cultivar la lectura en voz alta. Los estudiantes deben tener buenos hábitos de pensamiento al hacer las cosas y, al mismo tiempo, aprender a entenderse a sí mismos correctamente.
Grupo 8: Los textos de este grupo están organizados con la temática de adentrarse en el mundo de la ciencia y la tecnología. Al enseñar, se debe animar a los estudiantes a observar y descubrir activamente la ciencia que les rodea. Hay muchas palabras nuevas en este grupo y son difíciles. Al enseñar, el aprendizaje de nuevas palabras se puede integrar en la comprensión del texto. El propio profesor también puede integrarse a los alumnos y trabajar con ellos para leer, escribir, leer en voz alta y comprender, para cultivar el interés por aprender. la ciencia, amar la ciencia y descubrir la ciencia. Por ejemplo, al estudiar "Los niños cuentan estrellas", podemos integrar nuevas palabras en el cielo del texto y guiar a los niños a elegir estrellas; al estudiar "El sueño de Adelaida", podemos adentrarnos en el sueño de Adelaida con los niños y experimentar la hermosa ciencia; ficción En el mundo de los sueños, también puedes tener dulces sueños con tus hijos y luego hablar de ellos.
5. Disposiciones didácticas
Unidad 1: 15-17 lecciones; Unidad 5: 15-18 lecciones
Unidad 2: 13-15 lecciones: Unidad 6 : 14 ~ 16 horas de clase
Unidad 3: 15-18 horas de clase Unidad 7: 15-18 horas de clase
Unidad 4: 15-18 horas de clase; -18 horas de clase
En resumen, los planes de enseñanza deben determinarse de acuerdo con sus propios objetos de enseñanza y entorno de enseñanza. Durante el proceso de implementación, los profesores pueden tener un control flexible, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y tratar. con situaciones específicas.