Resumen de las actividades del grupo de investigación en matemáticas
El resumen es un material escrito que resume y resume el desempeño del estudio, el trabajo y la vida durante un período de tiempo. Puede ayudarnos a encontrar patrones en el estudio y el trabajo. Escribamos un resumen para nosotros mismos. ¿Cómo debo escribir un resumen? El siguiente es un resumen de las actividades grupales de matemáticas que recopilé para usted. Espero que le resulte útil.
Este semestre, el contenido de discusión de nuestra "Capacitación práctica en bloques para profesores de matemáticas de escuela primaria" es: "Comprensión de logaritmos"; "Cantidades comunes" son las "proporciones directas y proporciones inversas"; contenido. Después de un semestre de estudio y seminarios e intercambios relacionados en varias escuelas, gané mucho. Este semestre, tuve la suerte de impartir una clase en la sección "Comprensión de los números" llamada "Comprensión preliminar de los decimales". En la preparación colectiva de lecciones del grupo de investigación y enseñanza de la escuela y la discusión e intercambio del grupo de investigación, también obtuve una nueva comprensión de este curso. Permítanme hablar sobre algo de mi propia comprensión de este curso.
En primer lugar, desde la perspectiva de la estructura de conocimiento del libro de texto, la etapa de "comprensión de decimales" de la escuela primaria se divide principalmente en dos etapas. En la primera etapa, el segundo volumen del tercer grado de la escuela secundaria combina unidades de longitud y puntos Jiaoyuan para proporcionar una comprensión preliminar de los decimales; la segunda etapa está organizada en el cuarto grado; Aprenda sistemáticamente el significado de los decimales. Al preparar las lecciones, ¿por qué no elegir el yuan como unidad para comprender los decimales, pero elegir metros como unidad de longitud para comprender los decimales? Este se ha convertido en el centro de mi pensamiento desde el principio. Posteriormente, durante la preparación colectiva de lecciones del grupo de docencia e investigación, descubrí que esta forma de organizar los materiales didácticos, es decir, cuando la longitud de un objeto no se puede medir hasta un número entero, refleja mejor la necesidad de generar decimales. y usar el yuan como unidad puede ser simplemente para la conveniencia de registrar y las necesidades de la vida. Parece que se ha considerado cuidadosamente la selección de los materiales didácticos.
En tercer lugar, me gustaría hablar sobre algunas confusiones sobre la preparación de las lecciones: siempre siento que no sé hasta qué punto profundizar en los materiales didácticos. En el libro de texto antiguo, esta lección incluía una introducción a los métodos de lectura y escritura decimales y una introducción al significado de decimales. En el nuevo libro de texto, los métodos de lectura y escritura se enseñan de manera "difusa" y la dificultad se reduce mucho. Los estudiantes solo deben leer oralmente y no existe ninguna orientación especial sobre los métodos de escritura. También se requiere que el significado de los decimales no pueda aprenderse de manera abstracta sin divorciarse del contexto real. Entonces, cuando diseñé este curso, casi lo enseñé según los procedimientos del libro, sin ningún tipo de creatividad. Considerando que la dificultad de enseñanza de esta lección es la enseñanza del Ejemplo 1 del libro, es decir, percibir completamente el significado de los decimales mediante la conversión de unidades de longitud, dividí el Ejemplo 1 en tres niveles de enseñanza:
Primero El propósito de la enseñanza de nivel es que los estudiantes sepan que algunas décimas se pueden expresar con un decimal. Al enseñar, diseñé una pregunta: ¿Cómo expresar 1 decímetro en metros? Los estudiantes ya han aprendido el significado de las fracciones antes, por lo que naturalmente llegan a 1/10 de metro. En ese momento, sentí que la aparición de 0,1 metros era un punto de transferencia de conocimiento y podía decirles directamente a los estudiantes que la atención debería centrarse en 1/10 de metro y 0. 1 metro, entonces es necesario que el profesor nos oriente en este momento: Como 1 decímetro se puede expresar como 1/10 de metro, también se puede expresar como 0,1 metro, entonces naturalmente obtenemos 1/10 de metro = 0,65438.
Creo que el segundo nivel de enseñanza debería ser mejor que el primer nivel, porque los estudiantes pueden obtener fácilmente 1 centímetro de metro utilizando la transferencia de conocimientos previos, que se puede expresar como 1/100 de metro. . Pero la ligera mejora en el nivel se refleja en las dos preguntas para completar los espacios en blanco del libro:
3cm =(/)m =()m 18cm =(/)m =()m .
En este momento, los estudiantes pueden dejarse llevar por completo y hacerlo de forma independiente. Mediante la práctica repetida, podemos llegar a la conclusión: un pequeño porcentaje se puede expresar como unas pocas décimas.
El tercer nivel de enseñanza es 1,30 cm y el decimal es ()m. Creo que puede ser completado por grupos de estudiantes mediante suficiente discusión y comunicación. Cuando los estudiantes dan retroalimentación, deben comprender completamente por qué 1,30 cm se puede escribir como 1,3 mo 1,3 m. Este nivel de enseñanza en realidad se basa en el segundo nivel de enseñanza, porque los estudiantes anteriores han aprendido que 30 cm son 0,30 m, por lo que 1 m 30 cm son 1,30 m, lo cual es fácil de entender para los estudiantes.
Finalmente, me gustaría hablar sobre algunos de mis sentimientos y nuevas experiencias después de tomar esta clase:
Después de la clase, sentí que los estudiantes estaban buscando decimales en la enseñanza de lectura decimal. y la vida (aprendí una lección muy sólida en cuanto a materiales extracurriculares) y el significado de los decimales en los precios. Sin embargo, cuando se enseña el significado de los decimales en unidades de longitud, el diseño es inverosímil y los estudiantes no tienen una comprensión profunda de la relación entre fracciones y decimales. Su comprensión de la relación entre fracciones y decimales sólo permanece en la superficie y no ha sido internalizada como propia. La mayoría de los estudiantes simplemente repitieron los métodos de transformación en los ejemplos, pero luego descubrieron que estaban perdidos en la práctica sin las situaciones específicas en los ejemplos. Después de clase, sentí que si estuviera en esta sesión, podría profundizar más y dedicar más tiempo a fortalecerlo. Además, todavía tengo la sensación de que falta algo en el diseño general del ejemplo 1. Debería crear una situación problemática específica como el ejemplo del libro. Por ejemplo, Xiao Ming mide 130 cm de altura. Ahora el profesor sólo quiere expresarlo en una unidad "metro". ¿Cómo debo expresarlo? Pero 30 cm es menos que 1 m, ¿qué debo hacer? De esta manera, los estudiantes pueden darse cuenta plenamente de que los problemas surgen para resolver algunos problemas en la vida, de modo que pueden aprender sólo después de que tienen la necesidad de aprender. De esta manera, el aprendizaje de los estudiantes es un aprendizaje activo en lugar de un aprendizaje ciego y descuidado. El propósito es resolver los problemas del maestro, lo que también es el propósito de enfatizar la enseñanza situacional en la disposición de nuevos libros de texto.
En resumen, a través del proyecto de investigación de un semestre y el proceso de investigación de esta clase, me reexaminé. La enseñanza en el aula no es sólo un proceso para que los estudiantes aprendan nuevos conocimientos, sino también un proceso para que profesores y estudiantes construyan conocimientos conjuntamente. Si el proceso de construcción del conocimiento se obtiene a través de la exploración independiente por parte de los estudiantes, tendrán una comprensión profunda y una memoria vívida.
¡Y una clase así es una clase animada!
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