Tipos y significados de contexto textual
1. Teoría de la situación de la "vida"
Es decir, la "situación real de uso del lenguaje" es la situación real de comunicación lingüística. Yang Zaisui cree que las situaciones del lenguaje real provienen de la comunicación verbal real, las situaciones del lenguaje real provienen de la infancia y las situaciones del lenguaje real ocurren en la vida colorida.
2. Teoría del "contexto"
Kong Fancheng cree que la "situación de uso del lenguaje real" es "contexto" y la divide en contexto situacional, contexto virtual y contexto lingüístico. Hay cinco tipos de contexto ambiental, contexto sociocultural y contexto cognitivo.
3. Teoría de la situación de "aprendizaje"
En otras palabras, la "situación real de uso del lenguaje" se refiere a la situación de aprendizaje del estudiante. Wang Rongsheng divide las situaciones de aprendizaje de chino en tres categorías: situaciones reales de prueba (difíciles) para aprender; situaciones reales de comunicación (difíciles) para aprender; situaciones (difíciles) para aprender y diálogo de texto (y "contexto de texto"). (Citado de "Tarea·Actividad·Situación: Tres pivotes para escribir y diseñar materiales didácticos chinos para la escuela secundaria" de Wang Benhua, China Construction, 11, 2065438).
4. Teoría de la situación "en el aula"
El profesor Wang Ning, líder del grupo de revisión del estándar curricular, explicó la "situación real de uso del lenguaje" como la llamada "situación" que Se refiere al contenido de la enseñanza en el aula en el contexto involucrado.
Lo llamado 'real' significa que este contexto es real para los estudiantes, algo que pueden encontrar en su estudio continuo y en su vida futura, es decir, puede despertar sus asociaciones e inspirarlos a pensar más. para adquirir los métodos necesarios, acumular recursos necesarios y enriquecer la experiencia del uso del lenguaje en este proceso de pensamiento.
¿Qué es el Grupo de Investigación sobre el Aprendizaje Chino?: Entrevista con el Profesor Wang Ning de la Universidad Normal de Beijing, "Construcción del Idioma Chino" (Número 19). Obviamente, la explicación del Profesor Wang sobre las "situaciones reales de uso del idioma" se basa en Enseñanza en el aula de chino sobre la base de.
5. Teoría de la situación del "conocimiento"
Wang Benhua de People's Education Press en "Tarea·Actividad·Contexto: Tres puntos de apoyo para escribir y diseñar libros de texto chinos para la escuela secundaria" (Construcción de China) , 2009 El artículo (Número 11, 2017) presenta el método básico para establecer el contexto de los nuevos libros de texto:
(1) En cada tarea de aprendizaje, las palabras introductorias anteriores son situaciones creadas. Las tareas de aprendizaje relevantes se obtienen a través de más descripciones que establecen contextos específicos.
(2) Tomar la unidad como protagonista como la situación de aprendizaje general proporcionada por los materiales didácticos. La introducción de una unidad generalmente consta de tres párrafos, que describen brevemente el tema de humanidades de la unidad, la selección de grupos y artículos de tareas de aprendizaje, las tareas principales y los objetivos de aprendizaje de la unidad.
(3) Tratar el texto como una situación de aprendizaje específica para la selección del material didáctico. El contexto del texto debe hacer referencia a dos aspectos:
Primero, el trasfondo histórico, el entorno social, los personajes (novela, etc.) y la intención de escritura involucrada en el texto.
El segundo es el contenido, la estructura, el estilo de escritura, etc. de texto para comprender al completar una tarea.