Imágenes de periódicos escritas a mano y matemáticas
Las matemáticas son como la cima de una montaña que se eleva hacia el cielo. Al principio parecía fácil, pero a medida que ascendías, el pico se hacía más empinado y aterrador. En este momento, sólo aquellos a los que realmente les gusten las matemáticas tendrán el valor de seguir escalando. Por lo tanto, a las personas que se encuentran en la cima de las matemáticas les gustan las matemáticas desde el fondo de su corazón. A continuación se muestra una imagen de un periódico escrito a mano sobre matemáticas que preparé para ti. Espero que te guste.
Foto 1 de periódico escrito a mano sobre matemáticas
Foto 2 de periódico escrito a mano sobre matemáticas
Foto 3 de periódico escrito a mano sobre matemáticas
Foto 4 del periódico manuscrito sobre matemáticas
Foto 5 del periódico manuscrito sobre matemáticas
Foto 6 del periódico manuscrito sobre matemáticas
Sobre matemáticas Foto del periódico manuscrito 7
Foto 8 de periódico manuscrita sobre matemáticas
Foto 9 de periódico manuscrita sobre matemáticas
Foto 10 de periódico manuscrita sobre matemáticas
Foto 11 de la periódico manuscrito sobre matemáticas
Imagen 12 del periódico manuscrito sobre matemáticas
Foto 13 del periódico manuscrito sobre matemáticas
El contenido del periódico manuscrito sobre matemáticas 1 :
1. Las matemáticas dominan el universo.
2. Las matemáticas son la reina de la ciencia.
3. Empieza por lo más sencillo.
4. Las matemáticas son una ciencia infinita.
5. Los problemas son el núcleo de las matemáticas.
6. Dios es un matemático.
La imaginación es más importante que el conocimiento.
8. Las matemáticas son más que la simple resolución de problemas.
9. Las matemáticas son símbolos más lógica.
10. Preferiría tener menos que bueno.
11. Donde hay números, hay belleza.
12. El pensamiento comienza con la duda y la sorpresa.
13. Cuanto más desapegado sea un matemático, mejor.
14. La belleza está contenida en el volumen y el orden.
15. Las matemáticas son un ejercicio de gimnasia para la mente.
16. La esencia de las matemáticas es su libertad.
17. Las matemáticas son la clave de la ciencia.
18. Las matemáticas son una variedad de técnicas de demostración.
19. La matemática pura es la verdadera varita del mago.
Por favor, haz tú mismo los ejemplos del libro.
21, ¿genio? Por favor mira mi codo.
22. Las matemáticas son un arte ingenioso...
23. Las matemáticas son la teoría del estudio de estructuras abstractas.
24. Las matemáticas son el símbolo de Dios para describir la naturaleza.
25. La única manera de aprender matemáticas es haciéndolas.
26. La inteligencia surge del trabajo duro y el genio surge de la acumulación.
27. Las matemáticas son la forma más elevada de todo conocimiento.
28. Al aprender matemáticas, nunca trabajarás demasiado.
29. Las matemáticas son uno de los espíritus de investigación más valiosos.
30. Las matemáticas son una cultura en evolución.
31. Las matemáticas son el mayor logro del pensamiento humano.
32. La belleza de las matemáticas se muestra de forma natural y clara.
Contenido del manuscrito de Matemáticas 2:
Las matemáticas son la clave de la ciencia. Ignorar las matemáticas perjudica todo conocimiento, porque quien descuida las matemáticas no puede comprender ninguna otra ciencia, ni siquiera nada en el mundo. La siguiente es una colección de personajes de la poesía de la cultura matemática para su referencia.
Poesía y números: Hay muchas frases numéricas hermosas en la poesía china antigua. "Adiós a Bai Di Caiyun, mil millas hasta Jiangling en un día" de Li Bai. Los monos a ambos lados de la orilla no pueden contener sus gritos, y el bote ligero ha pasado las Diez Mil Montañas. un famoso poema sobre el rafting en el río Yangtze, que muestra una imagen ligera y elegante. Con la ayuda de números, ha alcanzado un alto nivel.
Du Fu “Dos oropéndolas cantaron en los sauces verdes. , y una hilera de garcetas trepó hacia el cielo azul. La ventana contiene miles de nieves otoñales en Xiling, y el barco de Wu Dong está amarrado en la puerta. También es muy popular y los personajes profundizan la concepción artística del tiempo y el espacio.
También tiene "la piel helada resbaló bajo la lluvia durante cuarenta semanas, y sus puntas están a dos mil pies sobre el cielo azul", "Song Qing odia mil pies menos, y los bambúes malvados deberían ser cortados ", que expresa sentimientos fuertes. Exageración, amor y odio.
"Treinta años de fama y fama, ocho mil millas de nubes y lunas" de Yue Fei y "Treinta mil millas de ríos y mares, cinco mil montañas y rascacielos" de Lu You también son fuertes e intensos.
También hay algunas obras tipo quintilla que también contienen ciertas filosofías. Por ejemplo, la "Imagen de cien pájaros que regresan al nido" de la dinastía Tang: "Uno tras otro, 567.890 pájaros. ¿Cuántos pájaros hay en el fénix? Se come miles de piedras en todo el mundo".
Se dice que Zheng Banqiao conoció a La gente admiraba la nieve y recitaba poemas, por lo que escribieron una obra de teatro: "Una pieza, dos piezas, tres o cuatro piezas, cinco piezas, seis piezas, siete piezas, ocho piezas, noventa Piezas, miles de piezas, innumerables piezas, volando entre las flores de los ciruelos. Nunca había visto eso antes. “La lectura es un gran tema.
Contenido 3 del informe manuscrito sobre matemáticas:
1. El significado y función de las habilidades matemáticas.
Una habilidad es una acción o acción que realiza con éxito una. tarea. Modo de actividad mental. Es un sistema de acción casi automático, complejo y relativamente completo formado a través de una práctica planificada y decidida. Las habilidades matemáticas son las actividades motoras o mentales necesarias para completar con éxito una tarea matemática. Suele manifestarse como la coordinación de una serie de acciones y la automatización de actividades al realizar una determinada tarea matemática. Este tipo de acción coordinada y actividad automática se forma mediante la práctica repetida basada en el conocimiento y la experiencia matemáticos existentes. Por ejemplo, las habilidades de cálculo de multiplicaciones que aprendió son multiplicadores de dos dígitos, que se forman a través de múltiples cálculos reales basados en el dominio del algoritmo. Las habilidades matemáticas están estrechamente relacionadas con los conocimientos y habilidades matemáticas y son esencialmente diferentes. La diferencia entre ellos es que: la habilidad es un resumen de acciones y métodos de acción, que refleja la competencia de la acción en sí y los métodos de acción, el conocimiento es un resumen de la experiencia, que refleja la comprensión de las personas de la regularidad de la interconexión entre las cosas; garantizar la fluidez de las actividades El resumen completo de algunas características psicológicas estables refleja las características individuales de los estudiantes en las actividades de aprendizaje de matemáticas. La relación entre los tres se puede reflejar claramente en el papel de las habilidades matemáticas.
El papel de las habilidades matemáticas en el aprendizaje de las matemáticas se puede resumir en los siguientes aspectos:
En primer lugar, la formación de habilidades matemáticas ayuda a comprender y dominar el conocimiento matemático;
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En segundo lugar, la formación de habilidades matemáticas puede consolidar aún más el conocimiento matemático;
En tercer lugar, la formación de habilidades matemáticas puede ayudar a resolver problemas matemáticos;
Cuarto, matemáticas La formación de habilidades puede promover el desarrollo de habilidades matemáticas;
En quinto lugar, la formación de habilidades matemáticas puede ayudar a estimular el interés de los estudiantes en aprender;
En sexto lugar, movilizar su entusiasmo por aprender.
2. Clasificación de las habilidades matemáticas
Según su propia naturaleza y características, las habilidades matemáticas de los estudiantes de Educación Primaria se pueden dividir en dos tipos: habilidades operativas (también llamadas habilidades motoras) y habilidades mentales (también llamadas habilidades intelectuales).
Habilidades matemáticas de longitud. Las habilidades operativas se refieren a habilidades que realizan patrones de actividad de tareas matemáticas principalmente a través del movimiento u operación del cuerpo externo. Es un modo de actividad de operación externa compuesto por varias acciones locales según ciertos procedimientos. Por ejemplo, las habilidades de los estudiantes para medir el grado de un ángulo, medir la longitud de un objeto y usar herramientas de dibujo para dibujar figuras geométricas son habilidades de operación externa. Las habilidades operativas tienen algunas características que son obviamente diferentes de las habilidades mentales: en primer lugar, la claridad, es decir, las habilidades operativas son una forma explícita de actividad; en segundo lugar, la objetividad, es decir, el objeto de las actividades de las habilidades operativas son objetos físicos o músculos; no minimalista quién. En cuanto a la estructura de acciones, cada acción de habilidades operativas debe realizarse y no puede omitirse ni combinarse. Se trata de un proyecto de actividad de expansión. Si usa una brújula para dibujar un círculo, determina el radio, determina el centro del círculo y usa un pie para girar la brújula alrededor del centro del círculo, no puede omitirlo ni fusionarlo. Debe expandirlo. Detalle para completar la tarea del círculo.
2. Habilidades psicológicas matemáticas. Las habilidades psicológicas matemáticas se refieren a la forma en que las actividades mentales realizan con éxito tareas matemáticas. Es una actividad cognitiva que se lleva a cabo con la ayuda del habla interna, que incluye la percepción, la memoria, el pensamiento, la imaginación y otros componentes psicológicos. El pensamiento es su principal componente de actividad. Por ejemplo, los estudiantes de primaria tienen habilidades en aritmética oral, aritmética escrita, resolución de ecuaciones, resolución de problemas planteados y, lo que es más importante, habilidades de aritmética mental.
Las habilidades mentales matemáticas también se forman mediante el aprendizaje y el entrenamiento adquiridos, y son diferentes del instinto humano. Además, las habilidades psicológicas matemáticas son una forma legítima de actividad mental. "El llamado modo de actividad legal significa que los elementos de acción y su secuencia deben reflejar los requisitos de las leyes objetivas de la actividad misma, en lugar de ser arbitrarios. Estas características reflejan la *naturaleza de las habilidades psicológicas matemáticas y las habilidades de operación matemática". . Como actividad cognitiva con el pensamiento como componente principal de la actividad, las habilidades psicológicas matemáticas también tienen características de personalidad que son diferentes de las habilidades de operación matemática, que se reflejan principalmente en los tres aspectos siguientes.
En primer lugar, el concepto de objeto del litigio. El objeto directo de las habilidades de la psicología matemática no es el objeto físico en sí, sino la imagen subjetiva de este objeto en la mente de las personas. Por ejemplo, si realiza abdicación y resta aritmética verbal dentro de 20 años, el objeto directo de su actividad mental es el concepto de "suma y resta" u otros métodos de cálculo, en lugar de algún objeto materializado.
En segundo lugar, el proceso de implementación de la acción está implícito. Las acciones de las habilidades mentales matemáticas se completan con el habla interna y la ejecución de las acciones se realiza dentro de la mente. Los cambios en el tema son muy sutiles y difíciles de observar directamente desde el exterior. Por ejemplo, lo que podemos saber directamente son los resultados de los cálculos reflejados en el lenguaje externo de los estudiantes, pero las actividades psicológicas internas de los estudiantes no se pueden ver durante los cálculos.
En tercer lugar, la estructura de acción es simple. Los movimientos de las habilidades matemáticas aritméticas mentales no necesariamente tienen que realizarse exactamente como las actividades de cálculo, ni tienen que hablarse exactamente como lenguas extranjeras. Su proceso de actividad es un proceso automatizado altamente comprimido y simplificado. Por lo tanto, los componentes de acción de las habilidades mentales matemáticas se pueden combinar, omitir y simplificar. Por ejemplo, cuando los estudiantes dominan los cálculos orales de acarreo y suma hasta 20, no son conscientes de las acciones de "mirar números grandes", "tratar de inventar números", "dividir decimales", "inventar diez". , etc. Todo el proceso de cálculo se comprime en un proceso simple.
3. El proceso de formación de habilidades matemáticas.
1. El proceso de formación de habilidades de operación matemática.
Como forma explícita de actividades informáticas, la formación de habilidades informáticas matemáticas pasa aproximadamente por las siguientes cuatro etapas básicas.
(1) Actuaciones en la fase de orientación. Esta es la etapa inicial de la formación de habilidades operativas. Se trata principalmente de que los alumnos establezcan en sus mentes una imagen direccional de las actividades operativas para completar una determinada tarea matemática. Incluyendo aclarar los objetivos de aprendizaje, estimular la motivación para el aprendizaje, comprender los conocimientos relacionados con las habilidades matemáticas, conocer los procedimientos operativos y los elementos esenciales de acción de las habilidades y los resultados finales de las actividades. En resumen, esta etapa se trata principalmente de comprender "qué hacer" y "cómo hacerlo". Por ejemplo, al dibujar un ángulo, esta etapa implica principalmente comprender cuántos grados se necesitan para dibujar un ángulo (es decir, saber qué hacer) y los pasos para dibujar un ángulo (es decir, cómo hacerlo), para que para hacer una orientación específica para la operación de dibujar un ángulo. El papel de la orientación a la acción es establecer inicialmente el mecanismo de autorregulación que opera en la mente a través de la comprensión de "qué hacer" y "cómo hacerlo", de modo que se puedan comprender claramente los procedimientos y pasos para implementar las actividades matemáticas; asegurando que la acción se pueda captar mejor durante el modo de actividad.
(2) La etapa de descomposición de la acción. Esta es la etapa inicial en la que las habilidades operativas entran en el aprendizaje práctico. El método consiste en descomponer todo el conjunto de movimientos de una determinada habilidad matemática en varios movimientos individuales, y los estudiantes pueden imitar los ejercicios en secuencia bajo la demostración del profesor, dominando así los patrones de actividad de los movimientos locales. Si se utiliza una brújula para dibujar un círculo de acuerdo con un radio determinado, todo el proceso de operación se puede descomponer en tres acciones parciales en esta etapa: ① Abra las dos patas de la brújula y establezca la distancia entre las dos patas de acuerdo con el radio dado. radio (2) Utilice Fije un pie en un punto con la punta de la aguja para determinar el centro del círculo. ③Utilice la punta del lápiz para girar el pie alrededor del centro del círculo y dibuje un círculo. Al practicar estos tres movimientos parciales consecutivos en secuencia, podrás dominar los conceptos básicos del dibujo de un círculo. La principal forma de aprendizaje de los estudiantes en esta etapa es la imitación, por un lado, imitan a partir de la demostración del docente, por otro lado, también pueden imitar a partir de la descripción textual de reglas operativas relevantes, como imitar las expresiones de cada uno; Acción y actividad basada en reglas de dibujo geométrico. La imitación no tiene por qué ser pasiva y mecánica. "La energía de imitación es intencional o no; puede ser regenerativa o creativa". ② La imitación es una condición indispensable para la formación de habilidades de operación matemática.
(3) La etapa de integración de la acción. En esta etapa, todas las acciones locales previamente dominadas se conectan en un orden determinado para formar un programa operativo coherente y coordinado, que es fijo.
Si dibuja un círculo, puede integrar los tres pasos de esta etapa para formar un sistema operativo completo. En este momento, debido a que las acciones locales aún se encuentran en la etapa de conexión, es difícil mantener la estabilidad y precisión de las acciones, y algunos enlaces en el sistema de acciones pueden incluso pausarse durante la conexión. Pero en general, en esta etapa, la interferencia mutua entre acciones se ha eliminado gradualmente y las acciones redundantes durante la operación también se han reducido significativamente, formando un sistema de acción completo y ordenado.
(4) La etapa de competencia de la acción. Esta es la etapa final en la formación de habilidades de combate. En esta etapa, el modelo de actividad matemática formado mediante la práctica puede adaptarse a diversos cambios y su funcionamiento muestra un alto grado de perfección. La interferencia mutua y la descoordinación entre movimientos se eliminan por completo, los movimientos son muy correctos y estables y todo el conjunto de movimientos se puede completar sin problemas bajo cualquier circunstancia. Si dibuja un círculo en este momento, podrá completar con éxito todo el conjunto de acciones sin control y su precisión puede estar completamente garantizada. El análisis anterior muestra que la formación de habilidades de operación matemática debe pasar por el proceso de desarrollo de "orientación → descomposición → integración → competencia". En este proceso, cada etapa de desarrollo tiene sus propias tareas: la tarea principal de la etapa de orientación es dominar el sistema estructural de operaciones y los elementos esenciales de cada paso de la operación; la tarea principal de la etapa de descomposición es descomponer la serie de operaciones; de actividades e imitar y practicar una por una. La tarea principal de la etapa de competencia es establecer conexiones entre acciones y coordinar actividades. La tarea principal de la etapa de competencia es hacer que todo el proceso operativo sea altamente perfecto y automatizado;
2. El proceso de formación de habilidades psicológicas matemáticas.
En las investigaciones sobre el proceso de formación de habilidades psicológicas matemáticas, la gente generalmente utiliza los resultados de la investigación del ex psicólogo soviético Gary Perring. Gary Qianjiuling cree que la actividad psicológica es un proceso de transformación de actividades materiales externas a actividades psicológicas internas, es decir, un proceso de internalización. Con base en esto, aquí resumimos el proceso de formación de las habilidades psicológicas matemáticas de los estudiantes de primaria en las siguientes cuatro etapas.
(1) Etapa cognitiva de la actividad. Esta es la etapa de preparación cognitiva de las actividades mentales matemáticas, que permite principalmente a los estudiantes comprender y recordar conocimientos relacionados con actividades y tareas, aclarar el proceso y los resultados de las actividades y formar una imagen de las actividades mismas y sus resultados en sus mentes. Por ejemplo, al aprender las habilidades de cálculo de la división cuando el divisor es un decimal, este paso es para permitir que los estudiantes recuerden y memoricen el conocimiento de la invariancia del cociente del divisor y la ley de la división de fracciones cuando el divisor es un número entero, y en este base, aclare los procedimientos de cálculo y los métodos específicos de cada paso, de modo que Formar un divisor en su mente sea la representación del proceso de cálculo de dividir fracciones. De hecho, la etapa cognitiva es también una etapa de orientación de las actividades psicológicas. A través de esta etapa, los estudiantes pueden establecer inicialmente un mecanismo de autorregulación para las actividades psicológicas matemáticas, proporcionando condiciones de control interno para el buen progreso de futuras actividades cognitivas. La tarea principal de esta etapa es determinar el programa de actividad de las habilidades mentales en su mente y hacer que la estructura de acción de este programa se refleje claramente en su mente.
(2) Etapa de demostración e imitación. Este es el comienzo del proceso de implementación específico del modelo matemático de actividad mental. En esta etapa, los estudiantes utilizan un modo de operación explícito para poner en práctica el plan del programa de actividades que inicialmente se ha establecido en su mente. Pero este tipo de ejecución generalmente se lleva a cabo bajo la guía y demostración del maestro. La demostración del maestro generalmente se lleva a cabo mediante una combinación de guía lingüística e indicaciones operativas, es decir, se presentan algunos pasos del proceso de actividad mientras se realiza la guía lingüística. dado. Por ejemplo, cuando el multiplicador es una multiplicación de dos dígitos, por un lado, los pasos de la operación se guían de acuerdo con las reglas de operación, por otro lado, al expresar las reglas de operación, la atención se centra en demostrar el producto parcial obtenido; multiplicar el multiplicador por el número del décimo dígito permite a los estudiantes dominar con éxito la actividad de multiplicar números de dos dígitos por números de varios dígitos con la ayuda y orientación del maestro. En esta etapa, el nivel de implementación de las actividades de los estudiantes todavía es relativamente bajo, manteniéndose generalmente en el nivel de actividades materiales y actividades materializadas. "Las llamadas actividades materiales se refieren a que los objetos de acción son cosas reales. Las llamadas actividades materiales se refieren a actividades que no dependen de las cosas reales en sí mismas, sino de sus sustitutos, como ayudas didácticas simuladas, herramientas de aprendizaje o incluso imágenes y gráficos, texto, etc. "(3) Por ejemplo, al resolver problemas escritos compuestos, en este paso, los estudiantes suelen utilizar diagramas de líneas para analizar las actividades intelectuales de las relaciones cuantitativas en el problema.
(3) Etapa del habla consciente.
En esta etapa, las actividades intelectuales abandonan los objetos de actividad materiales y materializados y gradualmente se dirigen al interior de la mente. Los estudiantes realizan actividades intelectuales a través de su propia guía verbal, generalmente murmurando para sí mismos mientras operan. Por ejemplo, en el cálculo escrito de sumar dos dígitos a dos dígitos, en este paso, los estudiantes suelen leer mientras calculan: con el mismo dígito, comience desde el dígito único y pase del dígito de las decenas al dígito de las decenas hasta 1. Obviamente, el proceso de cálculo en este momento va acompañado de la repetición de las reglas de operación del algoritmo. En esta etapa, las actividades de habla externa vocal de los estudiantes pasarán gradualmente a actividades de habla externa silenciosa, como el cálculo escrito de sumar dos dígitos a dos dígitos. Más adelante en esta etapa, los estudiantes suelen realizar cálculos mediante pasos operativos prescritos por las leyes de la meditación. La aparición de este nivel de actividad marca el comienzo de la transformación de las actividades de los estudiantes en actividades intelectuales.
(4) Etapa del habla interna inconsciente. Esta es la etapa final en la formación de habilidades mentales matemáticas. En esta etapa, el proceso de las actividades intelectuales de los estudiantes se ha comprimido y simplificado mucho, y todo el proceso de la actividad ha alcanzado un nivel de automatización completa. Sin prestar atención a las reglas operativas de la actividad, sus procedimientos operativos se pueden completar sin problemas. Si se utiliza un método simple para calcular 45 99 Calcule la ley, es decir, la fórmula original = (45 54) 99 × 99 = 99 × (1. En esta etapa, las actividades de los estudiantes se basan completamente en sus propias palabras internas, y siempre piensan de una forma muy simplificada. Actividades El proceso intermedio es a menudo tan simple que ni siquiera ellos mismos lo saben. Toda la actividad es básicamente un proceso automatizado.
Cuarto, cómo aprender matemáticas. Habilidades
1. Operaciones matemáticas. Métodos de aprendizaje de habilidades. Los métodos básicos para aprender habilidades de operaciones matemáticas son ejercicios de imitación y ejercicios de procedimiento. el libro de texto para dominar los conceptos básicos de la operación y formar el proceso de operación en sus mentes. Un método de aprendizaje de habilidades de representación de acciones como medir ángulos con herramientas, medir la longitud de objetos, dibujar figuras geométricas y derivar áreas y áreas de figuras geométricas. Las fórmulas de cálculo de volumen generalmente se pueden dominar mediante ejercicios de imitación. Por ejemplo, al calcular la fórmula para el área de un paralelogramo, puede practicar y dominar las habilidades operativas para convertir un paralelogramo en un rectángulo imitando el proceso de operación. de la ilustración del libro de texto (como se muestra en la imagen). El aprendizaje de los estudiantes de primaria consiste más en imitar las acciones de demostración del maestro, por lo que la demostración del maestro es particularmente importante para la formación de las habilidades de movimiento matemático de los estudiantes de primaria. de la combinación de demostración y explicación, y la combinación de demostración general y demostración paso a paso, para que los estudiantes puedan comprender con precisión los conceptos básicos de la operación y formar representaciones de movimiento correctas. El llamado método de práctica de procedimiento es utilizar. El método de enseñanza del programa es descomponer las habilidades de movimiento matemático que se van a aprender en varios movimientos parciales de acuerdo con el programa de actividades, practicarlos uno por uno y finalmente integrar estos movimientos parciales en un todo para formar un proceso de actividad programado. para aprender use un transportador para medir el grado de un ángulo, use triángulos para dibujar líneas verticales y paralelas, dibuje rectángulos y otras técnicas. Aprendiendo habilidades motoras matemáticas de esta manera, prestando atención a los puntos clave al descomponer acciones y enfocándose en. resolver movimientos locales que son difíciles de dominar puede mejorar efectivamente la eficiencia del aprendizaje.
2. El método de aprendizaje de las habilidades psicológicas matemáticas de los estudiantes se adquiere principalmente a través del aprendizaje de ejemplos y el aprendizaje de casos. -Demostración paso a paso de los procedimientos de operación del pensamiento de las habilidades matemáticas basadas en los ejemplos proporcionados en el libro de texto, y luego siga este procedimiento para dominar las actividades mentales de las habilidades paso a paso. Casi todos los libros de texto proporcionan ejemplos de cálculos para números enteros, decimales. y fracciones Al aprender, solo necesitas calcular metódicamente de acuerdo con los ejemplos, por ejemplo, para el algoritmo simple de división de dividendos y divisores con ceros al final, el libro de texto organiza los siguientes ejemplos. para aclarar los procedimientos y métodos de cálculo reflejados en los ejemplos, y al final podrá dominar las habilidades de cálculo simples de división de dividendos y divisores con ceros. El método de aprendizaje de prueba significa que los estudiantes intentan principalmente explorar métodos y enfoques para resolver problemas. en su propio aprendizaje, y conocer los procedimientos operativos para la resolución de problemas en el proceso de corrección continua de errores, adquiriendo así habilidades matemáticas.
Este es un método de aprendizaje por descubrimiento basado en la investigación que se puede utilizar para dominar las reglas y propiedades de las operaciones inductivas, utilizarlas para realizar cálculos simples, resolver problemas de aplicación complejos y encontrar el área o el volumen de algunas combinaciones complejas de figuras. Este método se utiliza ampliamente en investigaciones sobre resolución alternativa de problemas con un fuerte carácter exploratorio, como calcular 1001÷12,5 utilizando un método sencillo. Dado que los estudiantes dominan la invariancia del cociente de división, en la práctica pueden lograr un cálculo simple de multiplicar el divisor y el dividendo por 8 respectivamente para hacer que el divisor se convierta en 100. Aunque intentar aprender es beneficioso para cultivar el espíritu de exploración y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes, lleva demasiado tiempo. Al aprender, es mejor combinarlo con el método de aprendizaje de ejemplo. Los dos métodos de aprendizaje se complementan entre sí, para que el aprendizaje de habilidades matemáticas sea más gratificante.
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