¿Cómo se denomina a un docente individual en el proceso de desarrollo continuo en las actividades profesionales educativas y docentes?
Autovaloración, autorreflexión
Los docentes son el cuerpo principal de la práctica educativa, en el proceso de desarrollo profesional individual de los docentes. La capacidad de autorreflexión es un indicador importante del desarrollo autónomo de los docentes. La autorreflexión tiene múltiples efectos en el desarrollo profesional individual de los docentes. Mejorar la capacidad de autorreflexión de los docentes desempeña un papel vital en su desarrollo profesional individual. Por lo tanto, es de gran importancia esforzarse por explorar formas relevantes para que los docentes logren un desarrollo autónomo profesional individual a través de la autorreflexión.
Palabras clave: desarrollo profesional individual, autorreflexión, desarrollo independiente
Los docentes son el cuerpo principal de la práctica educativa y la clave para el éxito de la reforma educativa. Hoy en día, con la implementación integral de una educación de calidad y la promoción de la reforma curricular, la mejora de la calidad profesional de los docentes ha recibido amplia atención. El desarrollo profesional individual de los docentes se ve afectado tanto por factores externos como por factores internos de los docentes. Hasta cierto punto, la influencia de los factores internos de los docentes juega un papel clave en el desarrollo profesional de los docentes individuales. El desarrollo profesional individual de los docentes debería centrarse más en el desarrollo independiente. El desarrollo independiente requiere que los docentes tengan la capacidad de autorreflexión. La capacidad de autorreflexión es un indicador importante para medir el desarrollo independiente de los docentes. En vista de esto, el autor pretende discutir las siguientes cuestiones relacionadas con el desarrollo profesional individual y la capacidad de autorreflexión de los docentes.
1. Desarrollo profesional individual y autorreflexión
(1) El desarrollo profesional individual de los docentes se centra en la “reflexión”
Desde la década de 1960, los países desarrollados occidentales El país ha experimentado una transición de una escasez extrema de docentes a una demanda relativamente baja de docentes. Las discusiones públicas sobre la disminución de la calidad de la educación y la baja calidad de los docentes han hecho que la gente reflexione sobre la calidad del equipo docente. La cuestión de la profesionalización docente ha recibido amplia atención. Desde la década de 1980, el desarrollo profesional docente se ha convertido cada vez más en el centro de atención de la gente y en uno de los temas centrales de la reforma educativa contemporánea. A juzgar por las pistas históricas del desarrollo, el desarrollo profesional docente muestra una tendencia general de desarrollo de grupos a individuos, que se manifiesta específicamente como: “de centrarse en el reconocimiento del estatus social del desarrollo profesional docente a centrarse en la mejora de los docentes”. ' Cualidades intrínsecas; Desde el desarrollo profesional grupal hasta centrarse en el desarrollo profesional de los docentes individuales; desde centrarse en los requisitos externos del desarrollo docente hasta centrarse en el despertar interno de la autorreflexión de los docentes "_IJ El desarrollo profesional individual de los docentes se divide en. profesionalización pasiva individual y profesionalización activa, es decir, profesionalismo pasivo docente individual y desarrollo profesional proactivo individual. El desarrollo profesional individual de los docentes en este artículo se refiere al desarrollo profesional activo de los docentes individuales, que enfatiza la mejora de la calidad intrínseca de los docentes y la mejora de la práctica profesional, y presta atención al despertar interno de la autorreflexión de los docentes. El objetivo final del desarrollo profesional individual de los docentes es permitirles adquirir capacidad de autorreflexión, de modo que puedan reflexionar constantemente sobre sus experiencias exitosas y fallidas desde su propia experiencia y entorno laboral, y obtener un desarrollo independiente a través de la reflexión continua. tú mismo y perfeccionarte.
(2) Autorreflexión: la búsqueda constante del desarrollo profesional individual de los docentes
¿Qué es la “reflexión”? Diferentes personas tienen diferentes comprensiones y puntos de vista. Los seres humanos han tenido un sentido de reflexión ya en la sociedad antigua. Aforismos como "pregúntate a ti mismo" y "Me examino tres veces al día" ilustran plenamente el sentido de reflexión de los pueblos antiguos. Como concepto cotidiano, la reflexión se refiere a pensar en eventos pasados y extraer lecciones de ellos. En la filosofía occidental. "Reflexión" generalmente se refiere a métodos de introspección y autoactividad espiritual. Los investigadores en educación y psicología a menudo atribuyen su respuesta a esta pregunta a Dewey. Ya en 1933, Dewey dio esta explicación de la reflexión en su monografía "¿Cómo pensamos?": "La reflexión es una forma especial de resolución de problemas que no sólo involucra una serie de ideas sino que también incluye sus resultados. Es una secuencia coherente de ideas dispuestas de tal manera que cada observador considera su idea subsiguiente como el resultado apropiado de su determinación, y cada resultado a su vez depende o se refiere a la idea que lo precede". En opinión de Dewey. Ven, la reflexión no es sólo una acto de sabiduría, pero también un acto de responsabilidad, cuyo propósito es encontrar respuestas e inspirar a las personas a explorar. La "reflexión" como término formal en el campo de la reforma de la formación docente comenzó en el libro (El practicante reflexivo: cómo piensan los profesionales en acción) publicado por el profesor Schon del Instituto Tecnológico de Massachusetts en 1983. Schon cree que la reflexión es un trabajo profesional. Son capaces de construir o reconstruir problemas encontrados durante su trabajo y explorar más a fondo dentro del contexto del problema.
En cuanto al concepto de reflexión, actualmente no hay ninguna conclusión ni en el país ni en el extranjero, pero es de conocimiento común que la reflexión es de gran importancia para el desarrollo profesional de los docentes. En el proceso de la práctica profesional docente, una de las condiciones para que los docentes tomen la iniciativa de desarrollarse es que los docentes deben tener una capacidad de autorreflexión. Si un docente obtiene el alimento para avanzar a través de la reflexión continua sobre su propia experiencia de crecimiento, puede desarrollarse activamente en el proceso de desarrollo profesional individual, y la capacidad de autorreflexión siempre ha sido la búsqueda constante del desarrollo profesional individual de los docentes. El psicólogo estadounidense Posner propuso una vez una fórmula de crecimiento docente: crecimiento = experiencia + reflexión. La experiencia sin reflexión es una experiencia limitada, y esta experiencia nunca puede desempeñar realmente un papel en el desarrollo profesional individual de los docentes. El crecimiento docente es el resultado de la interacción de la experiencia y la reflexión. Por lo tanto, los profesores deben analizar la experiencia desde múltiples perspectivas y en múltiples niveles, y desarrollar gradualmente el hábito de la reflexión regular. “Al mismo tiempo, la estructura del conocimiento de los docentes es muy compleja y existen relaciones inextricables entre el conocimiento ontológico, el conocimiento condicional y el conocimiento práctico. Cualquier docente debe reflexionar sobre su propio conocimiento, organizar y reconstruir su propia estructura de conocimiento. su calidad general. Se puede ver que la autorreflexión contribuye a la mejora de la calidad y la capacidad profesional de los docentes, y también es una condición indispensable para el crecimiento profesional de los docentes individuales.
2. Los múltiples efectos de la autorreflexión en el desarrollo profesional individual de los docentes
Hoy en día, con la implementación integral de una educación de calidad y la promoción de la reforma curricular, los docentes a menudo tienen que afrontar algunas nuevas ideas y nuevos cursos, así como nuevos métodos y medios educativos. Para adaptarse a las necesidades de la reforma, los docentes deben actualizar constantemente su estructura de conocimientos y ajustar constantemente sus emociones y voluntad. En este momento, la autorreflexión de los docentes es particularmente importante. Las investigaciones nacionales y extranjeras sobre el comportamiento reflexivo de los docentes muestran que la autorreflexión de los docentes puede estimular su potencial de desarrollo profesional. Ir más allá de las experiencias pasadas. Ante la colisión y el conflicto entre nuevas ideas, nuevos cursos y nuevos métodos y medios educativos que han surgido en la reforma curricular y sus propios conceptos, experiencias y habilidades educativas y didácticas, los docentes utilizan una variedad de estrategias y métodos reflexivos para abordar de manera proactiva Al examinar, analizar y reflexionar cuidadosamente sobre los propios conceptos y actividades prácticas educativas y docentes, uno puede mejorar el juicio y la capacidad de pensamiento en las actividades prácticas educativas y docentes, formar un conocimiento y una comprensión profundos de las actividades educativas y docentes y comprender la relevancia. de las teorías educativas y didácticas y del conocimiento de las materias. La conexión entre la educación y las situaciones de enseñanza puede mejorar aún más la propia educación y el comportamiento docente. En este proceso de autorreflexión, la conciencia de los profesores sobre la autorreflexión aumenta aún más, su capacidad de autorreflexión mejora aún más y los profesores pueden desarrollarse de forma independiente en la autorreflexión. Mejorar continuamente la propia calidad profesional y el nivel de desarrollo profesional individual.
3. Formas relevantes para que los docentes logren un desarrollo profesional independiente en la autorreflexión
La autorreflexión de los docentes les permite partir de sí mismos, evaluar y juzgar los cambios en el entorno externo. y De esta manera, podemos regular y controlar nuestras propias palabras y hechos y lograr un desarrollo profesional individual independiente. Los profesores pueden trabajar duro en los siguientes aspectos:
1. Sigue escribiendo un diario de gratitud y mantén el diálogo contigo mismo
Los profesores pueden reflejar los problemas de su propia vida y su trabajo en el diario. El contenido del diario puede incluir experiencias de la vida, algunos eventos clave de gran importancia, conversaciones con otras personas, sus sentimientos internos, pensamientos y emociones personales, expectativas, etc. Lo más importante a la hora de escribir un diario reflexivo es utilizar métodos de autoanálisis para examinar las propias opiniones, pensamientos y sentimientos con el fin de alcanzar un estado de autorreflexión. El proceso por el que los docentes escriben diarios reflexivos en sí es el proceso por el cual los docentes resumen, resumen, reflexionan, evalúan y recomprenden sus experiencias docentes pasadas. El formato de escritura de un diario varía de persona a persona. Puedes escribir un diario temático, lo que significa establecer un tema para cada diario y analizar tu comprensión y pensamientos sobre los temas relacionados. También puedes escribir un diario en dos mitades; dividir una página en dos mitades. La mitad se usa para describir cosas y la otra mitad se usa para reflexionar sobre cosas y expresar pensamientos y emociones personales, etc. No importa qué formato de diario se utilice, siempre que los profesores utilicen conscientemente estrategias reflexivas, insistan en escribir diarios reflexivos, presten atención al diálogo regular con ellos mismos y se ayuden a sí mismos (autor original: Wang Cuicui y Liu Depeng) a reflexionar, ayudará a promocionarse para lograr el éxito profesional.
2 Realizar conscientemente una investigación acción reflexiva
Entre muchos métodos de investigación, el método que puede promover eficazmente la interacción entre la reflexión y el comportamiento es la investigación acción. La investigación acción enfatiza la realización de investigaciones en situaciones reales por parte de trabajadores reales y la aplicación de los resultados en la misma situación.
En términos de propósito, "la investigación-acción tiene como objetivo ayudar a los profesionales a examinar las conexiones entre sus propias teorías educativas y sus propias prácticas educativas cotidianas; tiene como objetivo integrar el comportamiento de la investigación en el contexto educativo para que la investigación pueda juega un papel directo y rápido en la mejora de la práctica e intenta superar la distancia entre investigadores y profesionales ayudando a los profesionales a convertirse en investigadores". "La investigación-acción es esencialmente un proceso de participación profunda en la práctica, reflexión crítica sobre la práctica y mejora constructiva de la práctica".
En la práctica de la educación y la docencia, los docentes reflexionan sobre los problemas que se presentan, proponen soluciones a los problemas y las aplican en la práctica educativa al mismo tiempo, observan el proceso de aplicación y reflexionan nuevamente sobre ellos; los resultados después de la aplicación, con el fin de mejorar aún más las prácticas educativas y docentes. En este proceso de investigación-acción reflexiva, los docentes logran una interacción efectiva entre la reflexión y el comportamiento a través del método de "práctica-reflexión-acción". Su comprensión de sí mismos y de la práctica continúa profundizándose, y sus conceptos implícitos se vuelven cada vez más claros paso a paso. Realizar el desarrollo individual profesional independiente en la autorreflexión.
3. Autorreflexión regular y sistemática
Para garantizar el progreso fluido del desarrollo profesional independiente de cada docente, la autorreflexión de los docentes debe ser regular y sistemática. Por lo tanto, la autorreflexión de los profesores se puede organizar en un horario fijo (como cada fin de semana, etc.) para institucionalizar la autorreflexión. Los docentes pueden consultar los resultados de la investigación sobre las etapas de desarrollo profesional de los docentes y el crecimiento de docentes altamente efectivos, comparar su contenido actual de desarrollo profesional y los niveles alcanzados con ellos, identificar brechas y aclarar la dirección para un mayor desarrollo y mejora. Además, los profesores deberían reflexionar con frecuencia sobre las creencias educativas y los conceptos de enseñanza que subyacen a sus conductas profesionales diarias, y corregir rápidamente las creencias y conceptos inapropiados para evitar que afecten su desarrollo profesional independiente. Finalmente, los docentes también pueden establecer archivos de autoanálisis con el fin de comprender y reflexionar mejor sobre los cambios en su desarrollo profesional y realizar los ajustes y mejoras correspondientes de manera oportuna. Garantizar la dirección correcta y el progreso fluido del desarrollo independiente.
4. Comunicarse y dialogar activamente con los demás
Confucio dijo: "Cuando tres personas caminan juntas, debe haber uno que sea mi maestro". Reflexionar y comunicarse activamente con los demás es muy importante. Las actividades de pura autorreflexión suelen ser vagas y poco profundas. Porque una vez que se forma el pensamiento habitual, a veces es difícil lograr el propósito de reflexión y corrección únicamente mediante la "introspección". Si los profesores quieren tener un sentimiento y una comprensión más profundos de sus propios pensamientos y comportamientos y estar más impactados, deben entablar un diálogo y una comunicación con los demás. La retroalimentación de los interlocutores estimulará el pensamiento profundo de los profesores y generará espiritual y emocional; A través de la colisión y la respuesta, el pensamiento de los profesores se volverá más claro. Los profesores pueden utilizar la imagen que tienen de sí mismos como profesores ante los ojos de los demás para reflexionar más sobre su propia conciencia y comportamiento y profundizar su comprensión de sí mismos. Algunas personas piensan que sí: "Los colegas son amigos cercanos en temas de negocios, y sólo los colegas tienen un espacio profesional real para el discurso; los colegas son los supervisores de los docentes. Ellos conocen y comprenden mejor nuestras deficiencias y fortalezas, y también saben lo mejor sobre nuestras enseñanza." problema; los colegas son amigos, no importa el grado de cooperación, puedes aprender de ellos algo valioso para tu crecimiento." Se puede observar que la comunicación con los demás, especialmente con los colegas, es de gran importancia para el crecimiento y desarrollo de los docentes.
5. Fortalecer el aprendizaje teórico sistemático
La teoría educativa juega un papel protagonista y de navegación en el análisis y solución de los dilemas docentes de los docentes. Puede impulsar a los profesores a reflexionar sobre los conceptos educativos y de enseñanza existentes. Ayúdales a analizar y criticar los valores implícitos en la vida diaria. Y luego mejorar el nivel racional de la educación y las actividades docentes. Sólo elevando los problemas que los confunden y confunden en la práctica docente al nivel teórico para su análisis, y reflexionando racionalmente sobre su propia educación y prácticas docentes bajo la guía de teorías correctas, los docentes podrán explorar las causas fundamentales de los problemas y las soluciones correspondientes. para luego mejorar y ampliar gradualmente su nivel teórico y su capacidad de resolución de problemas. Por lo tanto, para que los docentes despierten su conciencia reflexiva y potencien sus capacidades reflexivas, y logren un desarrollo profesional independiente en la autorreflexión, deben fortalecer el aprendizaje teórico sistemático.
En resumen, la autorreflexión es crucial en el proceso de desarrollo profesional individual de los docentes, y tiene múltiples efectos en el desarrollo profesional individual de los docentes. Los docentes sólo necesitan persistir en las actividades de autorreflexión y participar activamente en ellas como sujetos. Podrás ampliar continuamente tus horizontes profesionales y mejorar tu nivel de desarrollo profesional individual. Realizar gradualmente el desarrollo independiente profesional individual en la autorreflexión.