Plan de Enseñanza del Idioma Chino para el Noveno Grado de la Escuela Secundaria Volumen 1 "Ser Maestro"
Como educador desconocido y desinteresado, normalmente necesitamos preparar un plan de lección. Escribir un plan de lección nos ayuda a comprender con precisión los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos y luego elegir los métodos de enseñanza adecuados. ¿Cómo escribir planes de lecciones para ser más efectivos? El siguiente es el plan de lección para el volumen de idioma chino de noveno grado de la escuela secundaria "Ser maestro" que compilé de People's Education Press. Puede aprender de él y consultarlo. Espero que sea útil para todos. . Plan de lección 1 de "Ser maestro" en el libro de texto de idioma chino para noveno grado publicado por People's Education Press 1
Primera lección
Objetivos de enseñanza:
1. Resolución de problemas, antecedentes, autor, tabla
2. Guía de lectura y segmentación
3. Analiza y comprende los párrafos 1 y 2, comprende las palabras, guía la lectura y la recitación, y cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes en chino clásico
4. Comprender las ideas progresistas de Zhuge Liang de hacer cumplir estrictamente las recompensas y castigos y ampliar la voz, comprender inicialmente la lealtad de Zhuge Liang hacia Shu Han y aprender su espíritu patriótico
Análisis de materiales didácticos
Puntos clave y dificultades: lectura y párrafos
Proceso de enseñanza:
1. Crear situaciones e introducir nuevas lecciones
Zhuge Liang es la encarnación de la sabiduría del pueblo chino. Historias populares como "Tres visitas a la cabaña con techo de paja", "Quemando el jade rojo" y "Seis viajes fuera de Qishan" son muy conocidas en China. El talento literario y la estrategia de Zhuge Liang son impresionantes. "Chu Shi Biao" escrito por él es la obra maestra de primera clase desde finales de la dinastía Han. El artículo es simple, sincero y elocuente. Admirado por las generaciones futuras. Lu Youyou dijo: "Si te conviertes en un maestro, serás verdaderamente famoso en el mundo. ¿Quién podrá compararse con otros dentro de mil años?", Dijo Wen Tianxiang: "Quizás si te conviertes en un maestro, los fantasmas y los dioses llorarán heroicamente". ". Estudiemos esta obra maestra hoy. (Tema de escritura en pizarra)
2. Leer el texto en voz alta
1. Los profesores deben leer el texto (preferiblemente recitado), y la lectura debe ser rítmica y llena de emoción, de modo que para despertar la pasión de los estudiantes. Se requiere que los estudiantes presten atención a la pronunciación del profesor y dibujen nuevas palabras.
2. Indique a los estudiantes que lean en voz alta (fragmentos), que deben estar llenos de emoción.
3. Consulte la vista previa:
1. Requiere una introducción de por vida al sentido común de "tabla"
2. Una persona describe brevemente los antecedentes de la escritura de este artículo
3. Introducción de una persona a Zhuge Liang
4. Estructura jerárquica de orientación
Guíe a los estudiantes a dividir las secciones alrededor de la palabra "convertirse". un maestro" (Pregunta 1), y haga las siguientes preguntas: Referencia: Primero, en la situación crítica del país, ¿qué sugerencias para gobernar el país le dio el autor a su emperador antes de dejar el ejército? Segundo, ¿de qué manera? ¿El autor le explicó los motivos de su partida a Liu Chan? En tercer lugar, después de explicar los motivos de su partida, como ministro, ¿debería pedirle al emperador que apruebe su partida y exprese su determinación de irse esta vez?
1. Los estudiantes piensan de forma independiente según las indicaciones del profesor y formulan respuestas preliminares
2. Comunicarse en el mismo grupo y aprender de los puntos fuertes de los demás (no es necesario que los párrafos estén unificados)
3. Ejemplos de preguntas, profesores y alumnos hacen comentarios (escritos en la pizarra al mismo tiempo)
La primera parte (1-5) especifica la crisis, hace sugerencias
La segunda parte (6-7) recuerda el pasado y expone los motivos
La tercera parte (8-9) distingue responsabilidades y expresa determinación
5. Comprensión y análisis de párrafos 1 y 2
1. Los estudiantes autotraducen los párrafos 1 y 2 del texto (preguntas 2 y 3) con anotaciones, y el profesor agrega las siguientes palabras:
Desventajas: Se refiere a la pobreza y debilidad del país en otoño: subestimarse en el momento crítico: subestimarse demasiado: el original
2. Pida a cuatro personas que traduzcan los párrafos 1 y 2 del texto. hacer evaluaciones y correcciones, y el profesor dará un resumen
3.Preguntas para pensar:
(1)
Por qué se dice que fue ¿Un "otoño de supervivencia crítica"?
(2) El autor señala que el Reino de Shu en ese momento ¿Cómo se comportan los ministros internos y externos? ¿Los ministros internos y externos hacen esto? Si los ministros son así, ¿qué debe hacer el monarca? ¿Cuáles son las dos sugerencias presentadas por el autor (Pregunta 4-9)
El maestro selecciona a los inferiores? -Los estudiantes de clase media hacen preguntas y luego les pide a los estudiantes de clase media baja que proporcionen información adicional. Si falla, les pide a los estudiantes de clase media alta que hagan un resumen.
Escritura. en la pizarra: Kai Zhang Sheng Ting (Abriendo el camino del habla) Recompensas y castigos estrictos
4. Análisis de orientación El uso de conexión de "Yi"
(1) El maestro revisa el uso de la preposición de "Yi"---"usar, manejar, tomar, confiar", etc.
(2) Analice el uso de la conjunción "Yi"
Los estudiantes piensan qué "Yi" en estos dos párrafos expresa el propósito y cuál expresa el resultado.
Los profesores pueden hacer preguntas y los estudiantes pueden complementar sus opiniones si tienen opiniones diferentes
Escribir en la pizarra: Para: Indicar el propósito (usado)---honrar el legado del difunto Emperador y para mostrar los principios de paz y sabiduría de Su Majestad
Tabla de resultados (para que)---El camino de la lealtad y la amonestación
5. Guía de recitación:
(1) Solicite a los estudiantes que aclaren el significado de cada párrafo Nivele, mediten, memoricen y reciten la causa y el efecto y las ideas del autor.
Por ejemplo: la situación es crítica---la actuación del ministro---dos sugerencias
(2) Los estudiantes intentan memorizar por sí mismos
(3 ) Seleccionar a los estudiantes destacados para memorizar
(4) Toda la clase memoriza
6. Resumen del maestro: Guíe a los estudiantes hacia el espíritu patriótico de Zhuge Liang.
6. Asigne tareas:
A. Practique recitando 1 o 2 párrafos y prepárese para escribirlos
A. Obtenga una vista previa y traduzca de 3 a 7 párrafos
Segunda lección
Objetivos de enseñanza:
1. Analizar los párrafos 3-5 del texto y resumir el contenido de la primera parte; comprender las ideas progresivas del autor; siendo un ministro virtuoso y un villano.
2. Estudiar los párrafos 6 y 7.
Comprender el deseo de Zhuge Liang de unificar China y heredar críticamente su espíritu de "dedicar toda su energía hasta la muerte"
3. Comprender los métodos de escritura para "incrustar emociones en la discusión" y "incrustar emociones en la narrativa"
4. Aprenda el sentido de responsabilidad y misión de Zhuge Liang y oriente su propio comportamiento
Puntos clave y dificultades: comprender las ideas progresistas del autor y los materiales didácticos para amigos cercanos, ministros y villanos distantes; "El amor en la narrativa"
Proceso de enseñanza:
1. Verificar el dictado de 1-2 párrafos (2)
Una persona se acerca al pizarrón y el otros escriben a continuación
2. Analiza los párrafos 3-5 del texto
1. Guía de lectura, que requiere un sentido de jerarquía
Los estudiantes de segundo nivel leen los párrafos 3 y 4 por separado y luego leer el párrafo 5 juntos.
2. Los alumnos combinan anotaciones para aclarar el significado del texto (Pregunta 1)
Si no entienden algo, todos lo resolverán juntos. El profesor hace unas cuantas preguntas. para controles aleatorios:
Por lo tanto: odio: por lo tanto: cuente los días y espérelo: bueno y honesto: un ministro virtuoso cercano, un villano lejano
3. Pensamiento: ¿Qué hacer? escribes en los párrafos 3 y 4? ¿Cuál es el autor del párrafo 5? ¿Qué sugerencias se hicieron? (Preguntas 2 y 3)
Los profesores y los estudiantes analizaron juntos y escribieron en la pizarra mientras analizaban:
Recomendar buenos ministros: asuntos en el palacio --- los ministros del difunto emperador que son simples y simples --- compensan las fugas y traen grandes beneficios
Cosas en el campamento --- ministros elogiados por el difunto emperador como capaces --- la formación es armoniosa y se gana lo bueno y lo malo
Sugerencias: Manténgase cerca de los sabios y lejos de las necesidades (lecciones positivas y negativas)
4. Resumen de la primera parte:
(1) Las tres sugerencias de Zhuge Liang para gobernar el país, especialmente la tercera El artículo "cerca de los sabios y alejado de las necesidades" El autor insiste repetidamente en ello. Estos tres puntos también parecen correctos hoy.
(2) Explique las características de la "discusión emocional": Zhuge Liang habla sobre la situación, enseña métodos, expone el hecho de que el primer emperador designó talentos y cita experiencias y lecciones históricas. Sólo siendo virtuoso y alejado de la traición se puede cultivar la sabiduría política y completar la gran causa de "restaurar la dinastía Han". Esta técnica argumentativa, que combina sentimientos sinceros y expectativas ardientes con la presentación de hechos y razonamientos, es "combinar sentimientos con argumentos". El autor utiliza esta expresión eufemística para facilitar al futuro propietario la aceptación de sugerencias y la consecución del objetivo de persuasión.
3. Análisis Parte 2:
1. Creación de la situación:
Las "tres visitas a la cabaña con techo de paja" de Liu Bei hicieron que Zhuge Liang estuviera extremadamente agradecido. Generalmente obedecía sus palabras y también lo hacía cuando estaba muriendo. Encomendó a su hijo a Zhuge Liang. Zhuge Liang también ha estado trabajando duro para pagar la bondad de Liu Bei, por lo que hizo lo mejor que pudo a lo largo de su vida, "se dedicó a la muerte" en un intento de completar la gran causa de Liu Bei de unificar China. A continuación, estudiemos los párrafos 6 y 7 para ver cómo Zhuge Liang expresa su amabilidad.
2. El profesor añade algunas notas y los alumnos piensan en el texto autotraducido:
Gonggeng: cultivarse por uno mismo Wenda: ser famoso en todas partes; Espero lo mejor y lo que vendrá: desde entonces hasta ahora la encomienda es ineficaz: la tarea asignada no se ha completado
3. Vuelva a contar la experiencia de Zhuge Liang (según el contenido del texto)
Pídale a un estudiante con mayor capacidad expresiva que responda y otros estudiantes complementarán las preguntas de pensamiento independiente: ¿Cuáles son las dos principales formas de expresión? ¿Cuál es el objeto de la narrativa y el contenido de la misma? narrativa? (Obligatorio para responder frases del texto)
Pasado: Ambiciones de vida
Motivos de gratitud
Veinte años de experiencia en devolver la lealtad a Su Majestad el difunto Emperador
Actualidad: Razones para convertirse en maestro
5. Explique "Emociones en la narración"
Como se describe a continuación, estos dos capítulos relatan principalmente las experiencias de los últimos 21 años, exponga los motivos para unirse al ejército y exprese el deseo de devolver la lealtad del difunto emperador a Su Majestad. La forma de expresión es combinar emociones con narrativa.
Por ejemplo, en el párrafo 6, después de describir las ambiciones de su vida y sus motivos de gratitud, también usa las emotivas palabras "Fui designado cuando el ejército fue derrotado y se me ordenó estar en peligro. Han pasado veintiún años desde viniste". Esto resume muy bien su seguimiento del difunto emperador, el difícil viaje de correr hacia él, y expresó su lealtad para estar agradecido y servir.
6. Pregunta de discusión: ¿Qué tipo de espíritu expresa el autor en "Desde que fue nombrado... ha sido profundamente estéril"? ¿Cómo debemos entenderlo hoy?
Guíe a los estudiantes para que aprendan de la lealtad del autor hacia el emperador al mismo tiempo, vean el sentido de responsabilidad y misión del autor y estudien mucho para completar sus propias responsabilidades y misión.
7. La tercera parte del resumen: revisar el proceso y expresar gratitud
Expresar la determinación de derrotar a Wei e informar al difunto emperador y su leal majestad
5. Asigne tarea
A: Recite los párrafos 3-7 del texto después de clase; obtenga una vista previa y traduzca los párrafos 8 y 9
B: Escriba los párrafos 3-7 del texto en silencio
Tercera lección
p>Objetivos didácticos:
1. Analizar y comprender los párrafos 8 y 9. Cultivar el arte de hablar (eufemismo)
2. Resumir la idea central y las características de la escritura
3. Recitar, practicar y consolidar
Proceso de enseñanza:
1. Verificar y repasar:
Seleccionar a un estudiante de secundaria para que recite el quinto párrafo natural del texto
2. Comprensión y análisis de la tercera parte
1. Los estudiantes leen juntos 8, 9 párrafos, que requieren leer en voz alta los sentimientos y la sinceridad del autor, crear una situación y entrar en una nueva lección.
2. Traducción orientadora del párrafo 8: este párrafo es difícil de traducir, el profesor necesita dar más orientación.
Los estudiantes traducen de forma independiente primero, el profesor da orientación y luego el grupo discute y resuelve el problema
3. Analiza el nivel del párrafo 8: análisis de profesor y alumno***:
La primera frase es preguntarse "convertirse en profesor", expresando la determinación de "resucitar a los ladrones" y teniendo una voluntad firme
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La segunda frase son dos cláusulas, que es para distinguir responsabilidades y generar expectativas
La tercera frase expresa gratitud
Escriba en la pizarra: Por favor ordene que sirva como maestro----Expresión Determinación
Insto a su majestad: Utilice ministros sabios---palabras para promover virtud
Es mejor hacer planes para usted mismo---consulte a Su Shan Dao Chanaya y siga profundamente el edicto
Exprese gratitud
4. Discusión: ¿Es ¿Está bien si se usa un punto y coma después de la primera oración y un punto después de "para mostrar la culpa"
Claro: no es bueno. En primer lugar, es imposible distinguir las responsabilidades internas y externas; en segundo lugar, no se puede resaltar la determinación del autor de pedir órdenes; en tercer lugar, el "Xing De Zhi Yan" de los ministros del interior y del exterior se aprovechó de la situación y expresó la necesidad de hacerlo. Espero que "Su Majestad también busque por sí mismo", para no ofender a Liu Chan.
Habla libremente y tiene sentido
3. Guía de lectura y recitación:
También es necesario prestar atención a la jerarquía y utilizar una variedad de métodos para combinar recitación
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IV. Asignar tareas
Escribir el texto completo en silencio. (Se puede dividir en secciones)
B. Recitar el texto completo de manera competente. Plan de lección 2 del "Modelo del maestro" para el noveno grado de la escuela secundaria china publicado por People's Education Press
Primera lección
Objetivos de enseñanza:
1. Resolución de problemas, antecedentes, autor, tabla
2. Guíe la lectura y la segmentación
3. Analice y comprenda los párrafos 1 y 2, comprenda las palabras, guíe la lectura y la recitación y cultive a los estudiantes ' capacidad de lectura en chino clásico
4. Comprender las ideas progresistas de Zhuge Liang de hacer cumplir estrictamente las recompensas y castigos y ampliar la voz, comprender inicialmente la lealtad de Zhuge Liang hacia Shu Han y conocer su espíritu patriótico
Análisis de libros de texto
Puntos clave y dificultades: lectura y párrafos
Proceso de enseñanza:
1. Crear situaciones e introducir nuevas lecciones
Zhuge Liang es la encarnación de la sabiduría del pueblo chino. Historias populares como "Tres visitas a la cabaña con techo de paja", "Quemando el jade rojo" y "Seis viajes fuera de Qishan" son muy conocidas en China.
El talento literario y la estrategia de Zhuge Liang son impresionantes. "Chu Shi Biao" escrito por él es la obra maestra de primera clase desde finales de la dinastía Han. El artículo es simple, sincero y elocuente. Admirado por las generaciones futuras. Lu Youyou dijo: "Si te conviertes en un maestro, serás verdaderamente famoso en el mundo. ¿Quién podrá compararse con otros dentro de mil años?", Dijo Wen Tianxiang: "Quizás si te conviertes en un maestro, los fantasmas y los dioses llorarán heroicamente". ". Estudiemos esta obra maestra hoy. (Tema de escritura en pizarra)
2. Leer el texto en voz alta
1. Los profesores deben leer el texto (es mejor recitarlo de memoria), y la lectura debe ser rítmica y lleno de emoción, para despertar la pasión de los estudiantes. Se requiere que los estudiantes presten atención a la pronunciación del profesor y dibujen nuevas palabras.
2. Indique a los estudiantes que lean en voz alta (fragmentos), que deben ser emotivos.
3. Consulte la vista previa:
1. Requiere una introducción de por vida al sentido común de "tabla"
2. Una persona describe brevemente los antecedentes de la escritura de este artículo
3. Introducción a Zhuge Liang por una persona
4. Estructura jerárquica de orientación
Guíe a los estudiantes para dividir las secciones alrededor de la palabra "para conviértete en maestro" (Pregunta 1), y haz las siguientes preguntas: Referencia: Primero, en la situación crítica del país, ¿qué sugerencias para gobernar el país le dio el autor a su maestro antes de dejar el ejército? En segundo lugar, ¿cómo le explicó el autor a Liu Chan sus razones para convertirse en discípulo? En tercer lugar, después de explicar los motivos de la expedición, como ministro, ¿debería pedirle al emperador que apruebe su partida y exprese su determinación de iniciar la expedición?
1. Los estudiantes piensan de forma independiente según las indicaciones del profesor y formulan respuestas preliminares.
2. Comunicarse en el mismo grupo y aprender de los puntos fuertes de los demás (no es necesario conocer el significado del párrafo). unificarse)
3, muestra de preguntas, comentarios de profesores y alumnos (escritos en la pizarra al mismo tiempo)
La primera parte (1-5) señala la crisis y hace sugerencias
La segunda parte (6-7) recuerda el pasado, expone las razones
La tercera parte (8-9) distingue responsabilidades y muestra determinación
V. Comprender y analizar el primer y segundo párrafo natural
1. Combinado con las anotaciones de los párrafos 1 y 2 del texto autotraducido (preguntas 2 y 3), el docente agrega lo siguiente. palabras:
Fatiga: se refiere a la pobreza y debilidad del país en otoño: menospreciarse en el momento crítico: subestimarse demasiado: original
2. Pida a cuatro personas cada una que traduzca párrafos 1 y 2 del texto Los alumnos harán comentarios y correcciones, y el profesor hará un resumen
3. Preguntas de reflexión:
(1) ¿Por qué dices eso en? ¿Es ese momento? ¿Es el "otoño de la supervivencia crítica"?
(2) ¿Cuál es la situación en Shu en ese momento? ¿Cómo se comportan los ministros internos y externos? ¿Cuáles son las razones para que los ministros del interior y del exterior hagan esto? Si el ministro es así, ¿qué debería hacer el rey? ¿Cuáles son dos sugerencias que hace el autor? (Preguntas 4-9)
El maestro selecciona algunos estudiantes de nivel medio bajo para hacer preguntas y luego les pide a los estudiantes de nivel medio bajo que agreguen más. Si falla, luego les pide a los estudiantes de nivel medio superior que hagan. resumen
Escrito en la pizarra: Kai Zhang Sheng Ting (abre la forma de hablar) Recompensas y castigos estrictos
4. Orientación y análisis del uso conectado de "Yi"
(1) El profesor revisa el uso de la preposición "Yi" - "usar, manejar, tomar, con", etc.
(2) Analice el uso de la conjunción "Yi"
Los estudiantes piensan qué "Yi" en estos dos párrafos expresa el propósito y cuál expresa el resultado.
Los profesores pueden hacer preguntas, y los estudiantes pueden complementar sus opiniones si tienen opiniones diferentes.
Escribir en la pizarra: Para: Indicar el propósito (usado)---honrar el legado del difunto emperador y para mostrar los claros principios de Su Majestad
Tabla de resultados (como resultado): el camino de la lealtad y la amonestación
5. Recitación guiada:
(1) Exija a los estudiantes que aclaren el significado de cada nivel de párrafo, mediten, memoricen y reciten la causa y el efecto y las ideas del autor.
Por ejemplo: la situación es crítica - la actuación del ministro - dos sugerencias
(2) Los estudiantes intentan memorizar por sí mismos
(3) Seleccione la parte superior los estudiantes deben memorizar
(4) Toda la clase memoriza
6. Resumen del maestro: Guíe a los estudiantes hacia el espíritu patriótico de Zhuge Liang.
6. Asigne tarea:
A. Practique recitando 1-2 párrafos y prepárese para escribirlos
A. Obtenga una vista previa y traduzca 3-7 párrafos
Segunda lección
Objetivos de enseñanza:
1. Analizar los párrafos 3-5 del texto y resumir el contenido de la primera parte; el ministro sabio y el villano.
2. Estudiar los párrafos 6 y 7. Comprender el deseo de Zhuge Liang de unificar China y heredar críticamente su espíritu de "dedicar toda su energía hasta la muerte"
3. Comprender los métodos de escritura para "incrustar emociones en la discusión" y "incrustar emociones en la narrativa"
4. Conozca el sentido de responsabilidad y misión de Zhuge Liang y oriente su propio comportamiento
Puntos clave y dificultades:
Comprender las ideas progresistas y los materiales didácticos del autor; la "épica" "Emociones en discusión" y "Emociones en narrativa"
Proceso de enseñanza:
1. Verificar dictado de los párrafos 1-2 (2)
Una persona va al pizarrón, Escribe el resto a continuación
2. Analiza los párrafos 3-5 del texto
1. Guía de lectura, que requiere un sentido de jerarquía
Los estudiantes de segundo nivel leyeron los párrafos 3 y 4 respectivamente. Lea el párrafo 5 después del párrafo.
2. Los alumnos combinan anotaciones para aclarar el significado del texto (Pregunta 1)
Si no entienden algo, todos lo resolverán juntos. El profesor hace unas cuantas preguntas. para controles aleatorios:
Por lo tanto: odio: por lo tanto: cuente los días y espérelo: bueno y honesto: un ministro virtuoso cercano, un villano lejano
3. Pensamiento: ¿Qué hacer? escribes en los párrafos 3 y 4? ¿Qué sugerencias hace el autor en el párrafo 5? (Preguntas 2 y 3)
Profesores y alumnos analizaron juntos y escribieron en la pizarra mientras analizaban:
Recomendación de ministros dignos: asuntos de palacio - los ministros del ex emperador - -- - Ayudar a compensar las deficiencias, será de gran beneficio
Cosas en el campamento---El difunto emperador elogió a los ministros capaces---La formación será armoniosa, y el bien y el lo malo se ganará.
Hacer sugerencias: Estar cerca de los virtuosos y lejos de los nefastos (lecciones positivas y negativas)
4. La primera parte del resumen:
(1) Las tres sugerencias de Zhuge Liang para gobernar el país, especialmente la tercera "Estar cerca de los virtuosos y lejos" "Ni" es lo que el autor enfatiza repetidamente. Estos tres puntos también parecen correctos hoy.
(2) Explique las características de "combinar emociones con discusión": Zhuge Liang habla sobre la situación, enseña métodos, presenta el hecho de que el primer emperador designó talentos y cita experiencias y lecciones históricas. Es esperar que el futuro emperador se dé cuenta de que personalmente sólo siendo virtuoso y alejado de la traición se puede cultivar la sabiduría política y completar la gran causa de "restaurar la dinastía Han". Esta técnica argumentativa, que combina sentimientos sinceros y expectativas ardientes con la presentación de hechos y razonamientos, es "combinar sentimientos con argumentos". El autor utiliza esta expresión eufemística para facilitar al futuro propietario la aceptación de sugerencias y la consecución del objetivo de persuasión.
3. Análisis Parte 2:
1. Creación de la situación:
Las "tres visitas a la cabaña con techo de paja" de Liu Bei hicieron que Zhuge Liang estuviera extremadamente agradecido. Generalmente obedecía sus palabras y también lo hacía cuando estaba muriendo. Encomendó a su hijo a Zhuge Liang. Zhuge Liang también ha estado trabajando duro para pagar la bondad de Liu Bei, por lo que hizo lo mejor que pudo a lo largo de su vida, "se dedicó a la muerte" en un intento de completar la gran causa de Liu Bei de unificar China. A continuación, estudiemos los párrafos 6 y 7 para ver cómo Zhuge Liang expresa su amabilidad.
2. El profesor añade algunas notas y los alumnos piensan en el texto autotraducido:
Gonggeng: cultívalo personalmente, escucha la palabra: hazte famoso en todas partes: Espero hacer todo lo que pueda: desde entonces hasta Ahora la encomienda no es válida: la tarea asignada no se ha completado
3. Vuelva a contar la experiencia de Zhuge Liang (según el contenido del texto)
Pídale a un estudiante con mayor capacidad expresiva que responda y a otros estudiantes que agreguen
4. Pensamiento independiente: ¿Cuáles son las dos formas principales de expresión? ¿Cuál es el objeto de la narración y cuál es el contenido de la narración? (Obligatorio para responder frases del texto)
Pasado: Ambiciones de vida
Motivos de gratitud
Veinte años de experiencia para devolver la lealtad a Su Majestad el difunto Emperador
Hoy: Razones para unirse al ejército
5. Explicación de "Emociones en la narración"
Como se describe a continuación, estos dos capítulos relatan principalmente la experiencia del pasado. 21 años, declara las razones para unirse al ejército y expresa lealtad al difunto emperador. La forma de expresión es combinar emociones con narrativa. Por ejemplo, en el párrafo 6, después de describir las ambiciones de su vida y sus motivos de gratitud, también usa las emotivas palabras "Fui designado cuando el ejército fue derrotado y se me ordenó estar en peligro. Han pasado veintiún años desde viniste". Esto resume muy bien su seguimiento del difunto emperador, el difícil viaje de correr hacia él, y expresó su lealtad para estar agradecido y servir.
6. Pregunta de discusión: ¿Qué tipo de espíritu expresa el autor en "Desde que fue nombrado... se ha hundido en la esterilidad"? ¿Cómo deberíamos conocernos hoy?
Guíe a los estudiantes para que vean el sentido de responsabilidad y misión del autor a partir de la lealtad del autor hacia el rey, para que puedan estudiar mucho y completar sus responsabilidades y misiones.
A: Recite los párrafos 3-7 del texto después de clase; obtenga una vista previa y traduzca los párrafos 8 y 9
B: Escriba los párrafos 3-7 del texto en silencio
La tercera lección
p>
Objetivos didácticos:
1. Analizar y comprender los párrafos 8 y 9. Cultivar el arte de hablar (eufemismo)
2. Resumir la idea central y las características de la escritura
3. Recitar, practicar y consolidar
Proceso de enseñanza:
1. Verificar y repasar:
Seleccionar a un estudiante de secundaria para que recite el quinto párrafo natural del texto
2. Comprensión y análisis de la tercera parte
1. Los estudiantes leen juntos 8, 9 párrafos, que requieren leer en voz alta los sentimientos y la sinceridad del autor, crear una situación y entrar en una nueva lección.
2. Párrafo 8 de la traducción guiada: este párrafo es difícil de traducir, el profesor necesita dar más orientación.
Los estudiantes traducen de forma independiente primero, el profesor da orientación y luego el grupo discute y resuelve el problema
3. Análisis del nivel del párrafo 8: análisis profesor-estudiante***:
La primera frase es preguntarse "convertirse en profesor" , expresando la determinación de "resucitar a los ladrones" y teniendo una voluntad firme
p>
La segunda frase son dos cláusulas, que es para distinguir responsabilidades y generar expectativas
La la tercera oración expresa gratitud
Escriba en la pizarra: Por favor ordene que sirva como maestro——Expresión Determinación
Instruya a Su Majestad: Utilice ministros sabios - palabras de Xingde
Es mejor hacer planes usted mismo: consulte las palabras de Su Shandao Chanaya para aplicar el edicto
Exprese gratitud
4. Discusión: ¿Está bien si hay un punto y coma después? ¿La primera frase y un punto después de "mostrar la culpa"?
Claro: No es bueno. En primer lugar, es imposible distinguir las responsabilidades internas y externas; en segundo lugar, no se puede resaltar la determinación del autor de pedir órdenes; en tercer lugar, el "Xing De Zhi Yan" de los ministros del interior y del exterior se aprovechó de la situación y expresó la necesidad de hacerlo. Espero que "Su Majestad también busque por sí mismo", para no ofender a Liu Chan.
Habla libremente y tiene sentido
3. Guía de lectura y recitación:
También es necesario prestar atención a la jerarquía y utilizar una variedad de métodos para combinar recitación
p>
IV. Asignar tareas
A. Escribir el texto completo en silencio (se puede dividir en secciones)
B. Recitar el texto completo hábilmente