Plan de lección del curso de chino clásico para el segundo volumen del segundo volumen de la escuela secundaria
Los planes de enseñanza pueden reflejar el diseño y el pensamiento general del maestro en toda la enseñanza, y son una medida importante de la capacidad del maestro. nivel de enseñanza, especialmente la seriedad de su actitud docente. A continuación se muestra el plan de lección de clásicos chinos en el segundo volumen del segundo grado de la escuela secundaria que compilé para usted. Espero que ayude. ¡Bienvenidos a leer y aprender!
Plan de Enseñanza del Curso de Chino Clásico de Segundo Grado Volumen 2 1 “Una Gota de Agua Atraviesa Lijiang”
Objetivos de Conocimiento:
1. objetos" como narrativas Ángulo, la técnica de escritura de cambiar y organizar la estructura según el lugar (errante);
2. Captar las características de la descripción de la escena.
Objetivos emocionales:
1. Aprender a observar y apreciar la naturaleza, y saber descubrir la belleza de la vida cotidiana.
2. de Lijiang y amo nuestra cultura nacional de larga historia.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
1. Aprender la técnica de escritura utilizando "objetos" como perspectiva narrativa y cambiando la estructura de disposición según el lugar (errante). >
2. Capte las características de la descripción del paisaje;
3. Guíe a los estudiantes para que descubran la belleza de la vida ordinaria y pacífica.
Métodos de enseñanza:
1.Método de enseñanza situacional. Deje que los estudiantes hagan un dibujo del paisaje de Lijiang antes de la clase. Piensa en ti mismo como una gota de agua, en los lugares por los que pasarás y en el paisaje que verás.
2. Método de enseñanza de la lectura. Aprender prosa es inseparable de la lectura en voz alta, lo que guía a los estudiantes a sentir el estilo del lenguaje natural mediante la lectura repetida.
3. Método de apreciación de la lectura. Leer atentamente las frases escénicas, valorarlas e imitarlas.
Preparación antes de la clase:
Estudiantes: obtenga una vista previa de las tres palabras "lectura, escritura y escritura", recopile costumbres e historias populares sobre Lijiang y comprenda los diversos lugares escénicos y ubicaciones geográficas de Lijiang. Haz un dibujo de los lugares escénicos de Lijiang y escribe una guía.
Proceso de enseñanza:
(1) Introducción al escenario: visitar Lijiang con un guía turístico
Profesor: Todos hemos visitado las famosas montañas y ríos en esta unidad . Ayer fuimos a ver las espectaculares cataratas Hukou. Hoy nos fuimos a Lijiang, un paraíso tranquilo y único. Deje que nuestro guía turístico nos presente a Lijiang primero.
Dos estudiantes prepararon palabras introductorias con antelación. Los estudiantes presentan a Lijiang.
(2) Impresión general: siga las gotas de agua en Lijiang.
Esta sección tiene como objetivo principal guiar a los estudiantes a eliminar los obstáculos de nuevas palabras a partir de la lectura del texto, de modo que los estudiantes puedan percibir el contenido del artículo como un todo y ordenar los rastros, es decir. , ¿adónde va una gota de agua? Haga que los estudiantes encierren en un círculo las palabras que representan lugares.
Los estudiantes compilaron un mapa de ruta: la cima de la montaña nevada del Dragón de Jade - la presa de Lijiang - el estanque del Dragón Negro - el río Yuhe - la calle Sifang - el río Zhonghe - una gran maceta para regar flores - en la cuenca de las orquídeas - Río Zhonghe - Río Jinsha.
Los profesores pueden resumir artículos de viajes cambiando la posición como una estructura de líneas.
(3) Exploración del gusto: qué Lijiang, qué gotas de agua.
1. Haga que los estudiantes hablen sobre su paisaje favorito y por qué.
En este enlace, permita que los estudiantes lean primero la oración que describe el paisaje. Cuando hablen sobre por qué les gusta, el maestro los guiará para que aprecien la oración apropiadamente.
2. Según tu lectura del texto y tu gusto por el idioma, completa las palabras apropiadas en las líneas horizontales a continuación.
Este es _ _ _ _ _ _ _ _ _ Lijiang.
(Belleza, paz, tranquilidad, belleza, la gente vive y trabaja en paz y alegría, llena de cultura...)
3.
Esto es _ _ _ _ _ _ _ _ _ una gota de agua.
Busca frases que describan el agua en el texto y habla sobre la imagen de "agua". Referencia: Anhelo de belleza, búsqueda persistente, bueno para descubrir la belleza, admirador de la cultura tradicional, lleno de curiosidad y entusiasmo por lo desconocido, activo y feliz...
Explora el tema
¿Por qué tiene que fluir esta gota de agua?
El autor escribió al final: "Como una gota de agua, finalmente crucé Lijiang por agua".
¿Cómo entiendes esta frase?
Ejemplo: Debido a la belleza de la antigua ciudad de Lijiang (calle Sifang), esta gota de agua anhela y anhela la belleza. Corría desde la cima de la Montaña Nevada del Dragón de Jade solo para ir a este hermoso lugar. En realidad, el autor utiliza "una gota de agua" para expresar su deseo. La palabra "finalmente" expresa el elogio y el amor del autor por Lijiang, y elogia la vida tranquila y sencilla más cercana a la naturaleza.
Extensión - si eres una gota de agua.
Los estudiantes se comunicaron en grupos: Si te convirtieras en una gota de agua, ¿adónde te gustaría ir y qué tipo de experiencia tendrías? (Inspire la imaginación de los estudiantes, ejercite la imaginación y las habilidades de asociación)
(5) Reflexión sobre la experiencia: la perspectiva de una gota de agua
Los estudiantes deben escribir un ensayo a partir de la narrativa Perspectiva de las cosas. Escrito desde la perspectiva de una flor, un gato o una pared.
Plan de lección del curso de chino clásico Volumen 2 "Susan Anthony"
1. Conocimientos y habilidades: comprender el trasfondo del artículo y comprender el significado con precisión las palabras del texto leído; ; apreciar el maravilloso lenguaje del protagonista.
2. Proceso y método: Primero presentar el texto comparando los derechos de hombres y mujeres en el pasado, luego diseñar preguntas para guiar a los estudiantes a enderezar la estructura del artículo, luego realizar una profundización. Discusión del artículo a través de la práctica y, finalmente, celebración de un pequeño seminario. Analizará las causas fundamentales de la desigualdad de género.
3. Emociones, actitudes, valores: comprender que muchas de las cosas que disfrutamos hoy se obtuvieron gracias a la lucha a largo plazo de nuestros predecesores, para que podamos apreciar más la vida de hoy y cultivar la determinación de progresar. ; aprender de Susan? Anthony tiene el coraje de esforzarse y perseguir metas elevadas.
Puntos clave de enseñanza
1. El papel de la interpolación de texto.
2. Apreciar el poderoso y justo debate del protagonista.
3. Cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la igualdad de género y el espíritu indomable.
Preparación docente
1. Información básica sobre el protagonista.
2. Películas informativas relacionadas con el contenido del texto.
Proceso de enseñanza
Primero, crea una escena e importa texto
1. Profesor: Tengo una pregunta que hacerles a las compañeras de clase aquí. Si quieres elegir al presidente de la clase, déjame decirte que las chicas de la clase no tienen derecho a votar.
Elegir el monitor es tarea de chicos. ¿Qué opinas?
Parece que mis palabras han ofendido a medio mundo. ¿Pero sabías que hace más de 100 años las mujeres siempre han sido accesorios y propiedad privada de los hombres, ya sea en China o en el extranjero? No tienen estatus. Tienen que trabajar, pero los ingresos pertenecen a sus maridos. Sus hijos pudieron recibir una educación, pero sus hijas sólo pudieron aprender a bordar en casa. Esto nos parece ridículo ahora, pero en aquel momento era algo natural. ¿Qué pasa hoy? Hoy en día, nuestras niñas pueden sentarse en la misma clase que los niños. Cuando crezcas, podrás elegir libremente tu propia carrera, hacer lo que quieras y gastar el dinero que ganes. Incluso puedes hacerlo mejor que los hombres. Legalmente sois completamente iguales. Pero estas cosas que usted da por sentado son el resultado de los incansables esfuerzos de innumerables predecesores. Susana. Antonio es uno de ellos.
En segundo lugar, lea el texto, comprenda la idea principal del artículo y aclare el contexto del artículo.
1. ¿Dejar que los estudiantes lean el texto y piensen que este artículo fue escrito principalmente por Susan? ¿Qué pasó durante la lucha de Anthony por los derechos de las mujeres? ¿En qué escenas se centra el autor?
Claro: ¿Susan fue presentada primero? Anthony en las elecciones presidenciales estadounidenses de 1872 y luego presentar a Susan? Anthony ha estado trabajando duro en esto y finalmente describió su defensa ante el tribunal después de ser arrestada por hacer campaña.
2. ¿Presentar a Susan? La situación básica y los antecedentes de Anthony.
3. ¿Cuál es la estructura de este artículo?
4. ¿De qué trata principalmente este artículo?
Claro: ¿Principalmente Susan? La lucha de Antonio por el sufragio femenino.
¿En qué escenas se centra el autor en este asunto?
Claro: 1872 llevó a 14 mujeres a participar en las elecciones presidenciales de Estados Unidos;
6. ¿Puedes ver esa Susan? ¿Qué clase de persona es Antonio?
Claro: tener el coraje de luchar, estar lleno de sabiduría, no tener miedo al poder y trabajar incansablemente por los derechos de las mujeres.
En tercer lugar, combine el pensamiento y la práctica después de clase para obtener una comprensión profunda del texto.
1. Profesor: ¿Parte del artículo cuenta la historia de Susan? Anthony ha luchado durante mucho tiempo por los derechos de las mujeres. Lea atentamente esta sección para describir brevemente su lucha.
2. Cuente esta parte nombrando a los estudiantes.
Estudiante: Primero, describimos la situación básica de los derechos humanos en los Estados Unidos, dándonos una comprensión general de los antecedentes de la época, y luego presentamos a Susan. La lucha de Anthony
La forma en que la gente lucha, el cambio en las actitudes de la gente hacia ella y los resultados obtenidos.
3. ¿De qué manera Anthony cambió las ideas de la gente?
Nació: pronunció discursos y discutió con los hombres; escribió cientos de panfletos y protestas.
Escribe la respuesta en la pizarra.
4. ¿Qué logros logró con sus acciones? ¿Cuál fue la diferencia en las actitudes de la gente hacia ella antes y después?
Di las respuestas de los alumnos y escríbelas en la pizarra.
5. Guíe a los estudiantes para que completen reflexiones y ejercicios después de clase 2.
6. Permita que los estudiantes lean a Susan en voz alta en diferentes roles. La defensa de Anthony ante el tribunal.
7. Orientar la realización de reflexiones y ejercicios post clase 3.
Cuarto, organizar seminarios a pequeña escala
1. Muchas de las cosas que disfrutamos hoy se obtuvieron a través de la lucha a largo plazo e incluso del derramamiento de sangre y el sacrificio de nuestros predecesores. Déjame darte uno o dos ejemplos para ilustrar. Pida a algunos compañeros que hablen.
2. Guiar a los estudiantes hacia el pensamiento divergente, como el surgimiento de un resultado de investigación científica, la abolición de un sistema irrazonable, etc. , no te quedes sólo en la memoria de los mártires revolucionarios. Infiltrar la educación emocional de los estudiantes.
3. Organice a los estudiantes para discutir: ¿Cuáles son las raíces de la desigualdad de género?
Resumen de esta lección sobre verbos (abreviatura de verbo)
A través del estudio de esta lección, no solo entendemos que muchas de las cosas que disfrutamos hoy son a largo plazo Lucha de nuestros predecesores Y lo que se obtiene se vuelve más precioso.
Apreciar la vida de hoy y cultivar la determinación de mejorar, ¿lo es también para Susan? Antonio se sintió conmovido por su coraje de lucha y su espíritu de luchar por objetivos nobles.
Sexto, diseño de ejercicios de personalidad
Aunque estamos en el siglo XXI, todavía existe desigualdad entre hombres y mujeres en algunos lugares y aspectos. ¿Cómo deben comportarse las niñas y los niños en esta situación?
Plan Didáctico 3 “Puente en Arco de Piedra Chino” en el segundo volumen del segundo volumen del curso de Chino Clásico
Objetivos didácticos:
1. contenido del texto en su conjunto y comprender las características del puente de arco de piedra chino Características, explicar claramente la secuencia.
2. Aprenda varios métodos de explicación comunes y experimente la precisión del lenguaje explicativo.
3. La forma de comprender es captar las características de las cosas y explicarlas.
4. Inspirar a los estudiantes a apreciar la infinita sabiduría y el poder de los trabajadores de la antigua China.
Enfoque docente:
1. Aprender a captar las características de las cosas para explicar los métodos.
2. Aprenda varios métodos de explicación comunes.
3. Comprender la precisión del lenguaje explicativo.
Dificultades de enseñanza: inspira a los estudiantes a apreciar la infinita sabiduría y el poder de los trabajadores de la antigua China.
Horario del curso: 2 horas
Categoría 1
En primer lugar, presentamos el nuevo curso:
En nuestras vidas, yo He visto muchos puentes. ¿Puedes presentárnoslos? (Presentación del estudiante) La introducción de todos fue muy vívida, pero no hubo una explicación sistemática de los pasajes que citó. ¿Cómo debería decirlo? Hay que captar las características de cada puente y cómo captar las características. El texto "Puente de arco de piedra chino" le dará un buen método.
En segundo lugar, consulte la vista previa
1. Pronunciación: Xiao simetría (chèn) realista (Xiao).
2. Explicación: simétrica, concisa, vívida e inteligente.
En tercer lugar, percepción general
1. Comprenda al autor: Mao Yisheng, nativo de Zhenjiang, Jiangsu, un científico y educador de puentes chino.
2. Lee tú mismo el texto y piensa en las siguientes preguntas:
(1) ¿Cuál es el objetivo de este artículo? ¿Cuáles son sus características?
(2)¿Qué puentes se presentan principalmente en el artículo?
Claramente: (1) El objeto de investigación de este artículo es: Puente de arco de piedra chino.
Las características de los puentes de arco de piedra chinos son: arco con orificio de puente, forma hermosa, estructura sólida y larga historia.
(2) El texto principal presenta principalmente el puente Zhaozhou y el puente Marco Polo.
Cuarto, discusión y resumen
Nomine a los estudiantes para que lean párrafos relevantes y piensen en las siguientes preguntas.
1. ¿Cuáles son las características del puente Zhaozhou?
2. ¿Cuáles son las características del Puente Marco Polo?
3. ¿Cómo reflejan el puente Zhaozhou y el puente Marco Polo las características de los puentes de arco de piedra chinos?
Qing: 1. Puente Zhaozhou: (1) Sólo hay un gran arco en todo el puente. (2) Hay dos arcos pequeños a ambos lados del arco grande. (3) El arco grande se compone de 28 círculos de arco. (4) La estructura de todo el puente es simétrica y las barandillas de piedra están bellamente talladas.
2. Puente Marco Polo: (1) Puente de piedra de doble arco (2) Sólido (3) Hermosa forma.
3. Puente Zhaozhou: "Solo hay un arco grande en todo el puente" refleja las características del arco del puente de arco de piedra chino "Hay dos arcos pequeños a ambos lados del arco grande" y "El gran arco consta de 28" La composición del círculo del arco "refleja la sólida estructura de los puentes de arco de piedra chinos. "Hay dos arcos pequeños a ambos lados del arco grande" y "toda la estructura del puente es simétrica y las barandillas de piedra están exquisitamente talladas" reflejan las hermosas características de los puentes de arco de piedra chinos.
Puente Marco Polo: "Puente de piedra de múltiples arcos" refleja las características del arco del puente de arco de piedra de China; "Robusto, menos accidentes con agua corriente" muestra las características de la estructura sólida de China; puente de arco de piedra; "Los leones tienen diferentes formas, el puente Lugou tiene" Gou Xiaoyue "encarna las hermosas características de los puentes de arco de piedra chinos.
Debido a que el Puente Zhaozhou es un puente de piedra de un solo arco y el Puente Marco Polo es un puente de piedra de doble arco, al elegir algo, debes captar tanto las características de la cosa como las características de la cosa. en sí mismo, para que puedas explicar las cosas de manera integral.
5. Habla sobre la cosecha: ¿Qué ganaste con esta clase? Por favor, cuéntaselo a todos.
Los estudiantes pueden resumir desde múltiples perspectivas, como texto, características de los puentes de arco de piedra chinos, etc. , esfuércese por permitir que los estudiantes de todos los niveles resuman, para que cada estudiante tenga una sensación de logro y logro. )
Asignación de verbos intransitivos
Leer atentamente el texto, consolidar palabras nuevas y memorizar conocimientos relevantes de textos expositivos.
Plan de lección del curso de chino clásico Volumen 2 4 "Ma Shuo"
Objetivos de enseñanza
1. Acumular vocabulario chino clásico y aclarar las ideas principales del texto.
2. Comprenda el significado de bole, caballo de mil millas y devorador de caballos en el artículo y aprenda a escribir el significado de apoyo.
3. Lea el artículo, preste atención al tono de la lectura, comprenda los pensamientos y sentimientos del autor en el artículo y sienta la oscura realidad de la sociedad feudal que destruye y entierra talentos.
Primero, la introducción de nuevos cursos
Según la leyenda, el apellido de Bole era Sun Mingyang durante el período de primavera y otoño. Se dice que un caballo de mil millas tiraba de un pesado camión de sal sobre las montañas Taihang. En el camino, los cascos del caballo luchaban con fuerza y tenía las rodillas dobladas, la cola caída y la piel herida; la cabeza sudaba profusamente, y después de una difícil subida por la ladera, todavía no podía levantarse. Cuando Bole lo vio, salió del auto, agarró a Chollima, le lloró y se quitó la ropa de lino para cubrir a Chollima. Luego, Maxima bajó la cabeza y exhaló, luego levantó la cabeza y gritó, su relincho se elevó hacia el cielo. Este es su agradecimiento a Bole por su comprensión y cuidado.
Hoy estudiamos a Ma Shuo, lo que definitivamente te ayudará a comprender mejor la relación entre Bole y Chollima.
2. Enseñanza del nuevo plan de estudios
Aprendizaje orientado a objetivos 1: preparación para los exámenes y clasificación de palabras chinas clásicas.
1. Acércate al autor.
Han Yu (768-824), natural de Heyang (actual Mengzhou, Henan), fue un ensayista, poeta y ensayista de la dinastía Tang. Él y Liu Zongyuan lanzaron conjuntamente el "Movimiento de Prosa Antigua" y fueron los primeros de los "Ocho Grandes Maestros de las Dinastías Tang y Song". Se llamaban a sí mismos "Changli" (una familia famosa en el condado) y en el mundo los llamaban "Han Changli". Su título póstumo era "Wen", también conocido como "Han Wengong".
Son ministros que provienen de funcionarios del Ministerio de Personal, por lo que también se les llama "Funcionarios Han".
2. Información previa.
"Ma Shuo" fue escrito entre el año undécimo de Zhenyuan (795) y el año decimosexto de Zhenyuan (800). En ese momento, la carrera de Han Yuchu no tuvo éxito. Le escribí al Primer Ministro tres veces para pedirle permiso, pero el resultado fue que estuve "en espera" durante más de 40 días, pero no pude estar a la altura de mis ambiciones y no podía hablar de ello. A pesar de esto, Han Yu todavía afirmó que estaba "preocupado por el país y la gente" y que no se escondería en las montañas. Dong Jin, el enviado a Xuanwu, y Zhang Jianfeng, el enviado a Wuning, se habían unido a mí, pero no fueron aceptados. Posteriormente se añadieron a algunas escenas de nuestra época. Sumado al hecho de que los traidores están en el poder en la RPDC y la oscuridad política, los talentos son descuidados y frustrados.
3. Conocimientos estilísticos.
"Shuo" es un antiguo estilo de discusión utilizado para exponer los puntos de vista del autor sobre ciertos temas sociales. El lenguaje del "hablar" suele ser conciso, profundo y minucioso. Por lo general, adoptamos el método de ver lo grande desde lo pequeño, contar fábulas y describir cosas para explicarlas. El énfasis en el talento literario es más o menos el mismo que el de los ensayos de hoy. Por ejemplo, dijo Hu Ailian, dijo el cazador de serpientes, dijo el maestro, etc.
Aprendizaje orientado a objetivos 2: Leer el texto en voz alta y dividir el artículo en diferentes niveles.
1. Lee el texto tú mismo y ordena la pronunciación.
Mal (yé), muerte súbita (pián), devorador de caballos (S √), visión extraña (xiàn).
2. Escuchar la grabación y leerla en voz alta.
3. Leer el texto repetidamente, con pronunciación y ritmo precisos, prestando especial atención al ritmo de lectura de las siguientes frases.
(1) Por tanto, aunque un caballo famoso fue humillado por un esclavo, su paralelo murió entre los abrevaderos y no se llamó Qianli/.
(2) Devoradores de caballos/No lo sé/Pueden viajar miles de kilómetros/Y pueden comer.
(3) Él/quiere esperar/no puede conseguirlo con la madre de Chang. ¿Puedo viajar miles de millas?
4. Utilice libros de referencia, la colaboración entre compañeros de escritorio y la orientación del profesor para aclarar la esencia del artículo.
¿Qué inspiración te inspira la relación dialéctica entre Bole y Chollima? Las ideas del artículo no son difíciles de entender. Los profesores deben inspirar a los estudiantes a comprender que: ① Las oportunidades siempre llegan a quienes están preparados; (2) Todas las sustancias en la naturaleza son interdependientes, y la apreciación y la reutilización son las mismas, y es necesario cumplir con algunas otras condiciones;
5. Clarificar la estructura del artículo.
El primer nivel (párrafo 1): Explicar el papel decisivo de Bole en el destino de Chollima;
El segundo nivel (segundo párrafo): Revelar la razón fundamental por la que Chollima fue enterrada;
El tercer nivel (tercer párrafo): resume el texto completo. Expresa la indignación del autor por la destrucción de talentos por parte de los gobernantes feudales.
Aprendizaje orientado a objetivos 3: exploración colaborativa y experiencia de las emociones del artículo
1. Significado simbólico
Este artículo adopta el método de escritura de apoyar objetos. Un caballo de mil millas, Bole, ¿quién se compara con un devorador de caballos?
Aclarar: Chollima: Talento. Bole: una persona que puede descubrir talentos, apreciar talentos y nombrar talentos. Devorador de caballos: un gobernante ignorante y superficial que no conoce los talentos.
2. Emociones principales
(1) En opinión del autor, ¿cuál es más importante, Bole o Chollima? ¿Por qué?
Claro: El autor cree que Bole es más importante. Porque primero estuvo Bole y luego el caballo de las mil millas. En otras palabras: sin Bole, el caballo de las mil millas quedará enterrado.
(2) El autor utiliza la experiencia de que Chollima no conoció a Bole. ¿Qué tipo de realidad social refleja en ese momento? ¿Qué defiende el autor acerca de tratar los talentos como caballos con mil limas?
Claramente: los gobernantes entierran y destruyen talentos, provocando que las personas con talento sufran un trato injusto y circunstancias desafortunadas. Reutilizar talentos y proporcionar espacio y condiciones para que los talentos muestren sus talentos.
3. Han Yu dijo una vez en "Send Meng Dong Ye Preface" que "cuando todo sea injusto, habrá una voz", lo que significa que si eres agraviado u oprimido, harás una voz de insatisfacción y resistencia. La literatura viaja a miles de kilómetros de distancia y no puedes apreciarla, pero de hecho, solo puedes deambular si no puedes apreciarla. Por eso el artículo está lleno de agravios y enojo. Lea atentamente las siguientes cinco oraciones "ye" y explique su tono respectivamente.
①Ni mil millas. ② Las personas que comen caballos no saben que pueden comer miles de kilómetros. ③Es un caballo, aunque esté a miles de kilómetros de distancia.
(4) ¿Pedirle que viaje miles de millas? (5) ¿Realmente no existe el mal de los caballos? ¡Realmente no entiendo los caballos!
Claridad: ① expresa un tono afirmativo, pero revela un arrepentimiento infinito; ② expresa un tono positivo, afirmando la ignorancia del devorador de caballos (3) hace una pausa en la oración, recordando al lector que el come-caballos; la ignorancia del devorador de caballos tiene El grave daño causado por la Chollima; (4) expresa el tono retórico, que refleja la indignación del autor; ⑤ expresa el tono de exclamación, que contiene tanto la amarga emoción como la amarga burla del devorador de caballos.
4. Leer nuevamente el texto con emoción.
5. Expresión personal
Si eres un "caballo de mil millas" y Bole no te descubre, ¿qué debes hacer?
Ejemplo: ① Quiero tomar la iniciativa de ser voluntario y mostrar mis talentos. Trabajaré duro para mejorar y hacerlo mejor. Quiero estar tranquilo y creer que el oro siempre brillará.
Plan de enseñanza 5 "Eterno arrepentimiento" de los clásicos chinos en el segundo volumen del segundo volumen
Conocimientos y habilidades
1. descripciones y experiencias lenguaje simple Las emociones complejas contenidas en él.
2. Asegúrate de leer las palabras difíciles del texto y comprender su significado.
Proceso y método: La enseñanza comienza principalmente buscando pistas en el artículo, y luego explica paso a paso en el orden de los párrafos alrededor de esta pista. Los métodos utilizados incluyen principalmente el método de preguntas, el método de discusión, el método de lectura de demostración del maestro, el método del habla, etc.
Emociones, actitudes y valores: Orientar a los alumnos a comprender el amor de los padres y mayores, para que sepan examinar su propio comportamiento, valoren los lazos familiares y exploren la mejor manera de llevarse bien con los padres y ancianos.
Puntos clave:
1. Aprenda descripciones verdaderas y naturales, y utilice un lenguaje sencillo para sentir sentimientos profundos.
2. Proporcionar educación emocional relevante a los estudiantes.
Dificultad:
1 pista. Es solo algo para comer, no es muy común, así que necesito analizarlo un poco.
No hay mucha descripción de la madre en el artículo, pero es muy conmovedora. ¿Cuál es la razón?
Avance en la enseñanza: La educación de las emociones de los estudiantes no se puede enseñar a través de la predicación, sino a través de discursos, orientando a los estudiantes a comprender sus propias experiencias.
Preparación del profesor: Consulta la información para comprender al autor y los antecedentes del trabajo. Los estudiantes están preparados para obtener una vista previa del texto, comprender la idea principal del artículo, identificar palabras difíciles en el texto y captar su significado.
Categoría 1
Los profesores guían las actividades de los estudiantes.
1. Comienza con el título, crea una escena e introduce el texto (1.) Cuenta el pasado del que te arrepientes y entra en una nueva lección.
2. Analizar el primer y segundo párrafo del texto.
3. Leer el texto en voz alta y estudiar el primer y segundo párrafo bajo la guía del profesor.
4. Permitir que los alumnos lean el texto en silencio y se familiaricen con el contenido del artículo.
5. Leer el texto en silencio, aclarar las pistas del artículo y pensar en cuestiones relacionadas.
Primero, crea una escena. Importar texto
Actividades del profesor, actividades de los estudiantes
1. Profesor: Antes de estudiar esta lección, me gustaría pedirle que recuerde: ¿hay algo de lo que todavía se arrepienta?
2. Anime a los estudiantes a levantar la mano y contar historias, y preste atención a los nudos inspiradores de los estudiantes.
3. Maestro: La pregunta es “Arrepentimiento Eterno”. El autor es el Sr. Ji Xianlin, un lingüista contemporáneo. Al momento de escribir este artículo, el Sr. Ji tenía casi noventa años, pero todavía estaba cavilando sobre un incidente pasado, lo que muestra cuán importante era este incidente en su corazón. Entonces, ¿qué es lo que hace que este hombre de 90 años sea inolvidable e incapaz de dejarlo ir? (Tema de pizarra)
1. Baja la cabeza y medita, recordando el pasado.
2. Levanta la mano y cuenta los hechos pasados que te han molestado hasta ahora, prestando atención a la integridad de la trama.
3. Escuche las conferencias del profesor, comprenda el trasfondo creativo del artículo y muestre interés en aprender.
En segundo lugar, analice el primer y segundo párrafo del texto
Actividades del profesor, actividades de los estudiantes
1 Deje que los estudiantes lean juntos el primer párrafo del texto y. segundo párrafo.
2. Maestro: ¿Cuál es el eterno arrepentimiento en el corazón del autor? Dibuje las respuestas de los estudiantes. Pizarra: No debes salir de tu ciudad natal ni de tu madre.
1. Lee el texto en voz alta y presta atención a tus sentimientos.
2. Piensa y responde. Estudiante: No debes dejar tu ciudad natal ni a tu madre.
3. Piensa y responde.
3.Maestro: ¿Por qué se dice que es un arrepentimiento permanente en el corazón del autor? Dibuje las respuestas de los estudiantes. Escribir en la pizarra: lo más profundo, lo más verdadero y lo más inolvidable.
4. Profesor: En el párrafo 1, el autor utiliza dos modismos, que son omnipresentes y fácilmente disponibles. ¿Qué papel juegan en el texto? Pida a los estudiantes que respondan y resuman.
5. Deje que los estudiantes utilicen los dos modismos anteriores para formar oraciones y comentarlas. Estudiante: Porque es lo más profundo, lo más verdadero y lo más inolvidable.
4. Piensa y responde. Estudiante: Estos dos modismos muestran que el autor se arrepiente de muchas cosas, pero puede decir las palabras que más le conmueven sin pensar, porque siempre ha estado en su corazón y es un nudo que el autor no puede desatar.
5. Utilice frases que sean ubicuas y fácilmente disponibles.
En tercer lugar, permita que los estudiantes lean el texto en silencio, se familiaricen con el contenido del artículo y comprendan las claves del artículo (aproximadamente minutos).
Actividades del profesor, actividades de los estudiantes
p>1. Por favor lea el texto en silencio.
Maestro: Todos acaban de leer el texto y tienen una comprensión general del contenido del artículo. Por favor piénselo, ¿cuál es el artículo del autor sobre extrañar a su madre?
1. Leer el texto en silencio y familiarizarse con el contenido del artículo.
2. Responde con entusiasmo. Salud: Todo el artículo trata sobre qué comer.
3. Maestro: Así es. ¿Qué diablos vas a comer? Dibuje las respuestas de los estudiantes. Escritura en la pizarra: blanco, amarillo y rojo
4 Profesor: Sí, el blanco, el amarillo y el rojo son las pistas a lo largo del artículo. ¿Por qué el autor utiliza la comida como pista? El autor ha explicado esto en el artículo, compruébalo.
5. Permita que los estudiantes lean oraciones relevantes.
6. Maestro: Debido a que es más probable que los niños se preocupen por lo que comen, es comprensible que los recuerdos de la infancia del autor siempre estén asociados con la comida. Pero ¿por qué la falta de comida deliciosa de su madre le recuerda a ella? Organizar debates entre estudiantes.
7. Permita que los estudiantes informen los resultados de la discusión y los resuma.
3. Piensa en el problema. Crudos: harina de trigo blanca, harina de mijo amarilla, fideos en barra, torta de sorgo rojo.
4. Leer el texto y encontrar frases relevantes en el mismo.
5. Leer en voz alta: Primero, cuando era niño, me preocupaba fácilmente lo que como. Segundo, excepto. A excepción de los amarillos, casi todos los deliciosos que mencioné anteriormente no tienen nada que ver con mi madre.
6. Discusión en grupo. Cada grupo elige un líder de grupo y toma notas de la discusión. Estudiante: Mi mamá solo come rojas porque me dio blancas y amarillas, lo cual me emocionó mucho. Salud: Mi madre tuvo una vida dura. La autora no pudo entenderla cuando era niña y no pudo compensarla cuando era adulta, lo que la entristeció mucho.
7. Informar los resultados de la discusión y explicarlos claramente bajo la guía del profesor.
4. Resumen de esta lección
En esta lección, me familiaricé con el contenido del texto, aclaré las claves del artículo, analicé el primer y segundo párrafo y aprendí. sobre el autor ¿Cuál es el arrepentimiento eterno? Inicialmente sentí la preocupación de mi madre por mí y por su memoria.