¿Cómo escribir un artículo experimental para una competencia de física de la escuela secundaria? Enséñame, es la primera vez que escribo y finalmente obtuve un segundo premio.
Documento de experimento de física de la escuela secundaria
La física es una ciencia básica, la base para el desarrollo de todas las ciencias naturales y la tecnología moderna, y juega un papel importante en la promoción del desarrollo de la sociedad
Tiene un papel insustituible. Para aprender bien la física, debemos cambiar la tendencia pasada de centrarnos en impartir conocimientos. Fortalecer los experimentos es un retorno natural a la esencia de la educación física y cumple con los requisitos teóricos y prácticos de una educación de calidad. El experimento de demostración en el aula es una parte importante de la enseñanza experimental de física en la escuela secundaria. No sólo es indispensable para establecer conceptos y leyes físicas, y comprender y dominar el conocimiento físico.
También puede cultivar la capacidad de los estudiantes. capacidad de observación, capacidad de pensamiento, espíritu de exploración y buenos métodos de aprendizaje. También es uno de los medios importantes para transformar la educación orientada a exámenes en una educación de calidad y mejorar la calidad científica de los talentos.
En vista de la reforma de los experimentos de demostración,
Este artículo hablará sobre mi experiencia y prácticas superficiales y lo discutirá con colegas.
El experimento de demostración es animado e interesante y puede crear suspenso fácilmente. Crea situaciones problemáticas, estimula el interés de los estudiantes en aprender, mejora el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y los guía para rastrear la causa raíz. La búsqueda de fuentes y la exploración del conocimiento juega un papel sumamente importante. Este artículo
hablará sobre mi propia experiencia y prácticas superficiales, y lo discutirá con mis compañeros.
1. Reconocer la importancia de la enseñanza experimental
En la actualidad, nuestros estudiantes generalmente sienten que la física es "difícil de aprender". Una de las razones es que todavía falta la enseñanza de la física experimental. .
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Especialmente en las zonas rurales, no existe equipo experimental debido a la insuficiencia de fondos. En algunos países económicamente desarrollados, conceden gran importancia a los métodos experimentales de enseñanza e investigación de la física.
Por ejemplo, el número de clases de física en las escuelas secundarias de Japón es sólo
75<. /p>
horas de clase,
pero hay
20 experimentos de estudiantes
organizados, experimentos de demostración Hay
130
de ellos, y la mayoría de ellos son experimentos de investigación, que básicamente forman un sistema de aula centrado en experimentos.
Se puede ver que sus estudiantes han recibido mucho más entrenamiento y desarrollo de habilidades en experimentos que nuestros estudiantes, y la calidad psicológica experimental de sus estudiantes es más fuerte que la de nuestros estudiantes de secundaria. La buena noticia es que los departamentos de educación pertinentes de nuestro país se han dado cuenta plenamente de esto.
Entonces, en el actual proceso de transformación de la educación secundaria de mi país de una educación orientada a exámenes a una educación de calidad, la importancia de la enseñanza experimental Se ha enfatizado nuevamente
Ubicación y cayó en su lugar. Por ejemplo, el Estado ha hecho grandes esfuerzos para completar de forma gratuita la construcción de laboratorios y los "Cuatro Proyectos de Apoyo Rural" para las escuelas rurales. Podemos ver la importancia que el Estado le concede. Como profesores, debemos mantenernos al día con los tiempos. Además de completar los experimentos designados en el libro de texto, también debemos estudiar las áreas del libro de texto que los estudiantes encuentran abstractas, confusas y difíciles de aceptar. > p>Combinado con la enseñanza real, las soluciones de investigación, esforzarse por desarrollar algunas demostraciones intuitivas y, al mismo tiempo, introducir algunas ideas y métodos de la física moderna
y nuevos logros de la ciencia moderna en la enseñanza. Esto enriquecerá el contenido de la enseñanza y hará que los horizontes de los estudiantes sean más amplios
y más fáciles de aceptar. Por ejemplo, para demostrar la "fuerza intermolecular", se puede intercalar un resorte entre dos pelotas de tenis de mesa y se puede colocar una banda de goma en el lado exterior de la pelota. Cuando está equilibrada, la fuerza de atracción es igual a la fuerza de repulsión; la distancia entre las bolas aumenta, la fuerza gravitacional es mayor que la fuerza repulsiva; cuando se reduce la distancia esférica, la fuerza gravitacional
es menor que la fuerza repulsiva. Esto no solo cultiva el interés de los estudiantes en aprender física, amplía sus horizontes y enriquece su imaginación, sino que también mejora efectivamente su capacidad para observar, analizar y resolver problemas.
2. Actualizar las ideas de la enseñanza experimental
Como método de enseñanza, los experimentos de demostración son una parte importante de la preparación de las lecciones por parte de los docentes y requieren un estudio y una preparación cuidadosos por parte de los docentes. Algunos profesores desprecian los preparativos para los experimentos de demostración antes de clase, lo que resulta en fracasos de la demostración o situaciones inesperadas, dejando a los estudiantes con prisa en clase y "obligándolos" a aceptar las conclusiones. El efecto de enseñanza es muy insatisfactorio.
Las razones de esta situación son muchas: algunos tienen problemas de comprensión ideológica y no prestan atención o son escépticos sobre la enseñanza experimental; otros son descuidados, pensando que el contenido experimental; es simple: lo he hecho antes o he visto a otros hacerlo; otros tienen miedo de tener problemas; Estos son tabúes en la enseñanza mediante experimentos demostrativos
. Los profesores primero deben preparar todos los instrumentos y materiales relacionados con el experimento antes de la clase. El segundo paso es repetir la operación antes de la clase hasta que domines. Debes estar atento a posibles fallos durante el experimento y poder eliminarlos a tiempo. El tercero es
Dominar el tiempo de demostración y prestar atención para coordinar estrechamente con el progreso de la enseñanza. El cuarto es que los profesores deben considerar qué pequeños experimentos pueden complementarse adecuadamente además de los experimentos de demostración estipulados en el programa de estudios y los libros de texto, o realizar las mejoras necesarias a los experimentos existentes para mejorar el efecto de la enseñanza.
Por ejemplo, al explicar el problema de la evaporación y la absorción de calor, el profesor puede montar un termómetro de gas Galileo utilizando un soporte cuadrado, un matraz pequeño, un tubo fino de vidrio, agua coloreada y un vaso pequeño
, usarlo para demostrar el fenómeno de la evaporación y la absorción de calor es más claro e intuitivo que usar directamente un termómetro común para demostrar el fenómeno.
El quinto es considerar cómo guiar a los estudiantes para que observen durante el proceso de demostración, inspirarlos a pensar y maximizar el papel del experimento de demostración.
Muchos de los conocimientos físicos de las personas se obtienen a través de la observación y la experimentación,
pensamiento serio y resumen.
Por ejemplo, los arcoíris sólo se pueden ver en la naturaleza después de ciertos días de lluvia, pero no habitualmente. Use un prisma para hacer un experimento de dispersión de luz en el aula para hacer que aparezca un arco iris en el aula, lo que hace que los estudiantes se sientan novedosos y luego guíelos para discutir y resolver el misterio de la formación de un arco iris después de la lluvia; Los experimentos
son el trabajo de hacer que fenómenos físicos aparezcan repetidamente para que las personas los observen bajo condiciones de control artificial. Lo que aprende aquí no es solo el conocimiento de la dispersión
, sino que, lo que es más importante, aprende el método fundamental de explorar hechos-experimentar.
La física es una materia basada en experimentos. Las definiciones, teoremas, reglas y leyes de la física se basan todos en una gran cantidad de experimentos
y actividades prácticas. la enseñanza experimental no es solo Las limitaciones pueden ser en clase o después de clase; puedes usar el equipo provisto en el laboratorio, también puedes traer tus propios materiales didácticos hechos en casa, e incluso puedes usar elementos existentes en nuestra vida diaria.
A menudo utilizamos elementos alrededor de los estudiantes para hacer experimentos, como agua y vidrio para experimentos de dispersión de luz. Estos equipos son más familiares para los estudiantes y son más propicios para que comprendan que la física está muy relacionada con la vida a su alrededor. Además, las habilidades innovadoras de los estudiantes se inspiran en equipos que no aparecen en estos libros de texto: pensemos en qué más podemos usar para explicar lo que queremos saber o podemos usar este método similar para resolver otros problemas, etc. Movilizar la naciente conciencia innovadora y el espíritu innovador de los estudiantes.
En resumen, no hacemos experimentos por hacer experimentos. Hacemos experimentos para aprender el método de estudiar las relaciones internas de las cosas y estudiar
problemas.
3. Métodos para reformar la enseñanza experimental
1. Centrarse en guiar a los estudiantes para que observen los experimentos.
La observación es el primer paso en los experimentos y el requisito previo para la innovación. La observación está en todas partes de la vida.
Caso 1: Al demostrar las reglas de imagen de lentes convexas en el experimento, los estudiantes pueden primero observar cuidadosamente y luego hacer las siguientes preguntas:
①Qué se necesita estudiar y observar en este ¿experimento? ¿Cómo observar? ¿Cuál es la relación posicional entre la pantalla de tiempo, la lente y la llama durante la observación?
②¿Qué tipo de imagen aparecerá en la pantalla de luz? ③¿Cuáles son las características del tamaño de la imagen después de cambiar adecuadamente la distancia? ¿Siempre hay una imagen en la pantalla de luz? Si no, ¿en qué circunstancias? Para permitir que los estudiantes desarrollen el hábito de la observación cuidadosa y cultiven su capacidad de observación, los maestros deben guiar a los estudiantes para que discutan los métodos de observación y las cuestiones a las que se debe prestar atención durante la observación. Puede sugerir que diferentes fenómenos vistos
son causados por diferentes razones, pero en cuanto a las razones específicas, los estudiantes deben sacar ciertas conclusiones a través de múltiples experimentos
, en lugar de que el maestro enumere varias condiciones. en la pizarra y pidiendo a los estudiantes que sigan los pasos. En realidad, eso limita el pensamiento de los estudiantes y no favorece el pensamiento innovador de los estudiantes.
2 Debemos trabajar estrechamente con los estudiantes para cultivar sus habilidades innovadoras.
Los experimentos de demostración son originalmente maestros que usan el tiempo de clase para hacer demostraciones a los estudiantes y guiar a los estudiantes para que realicen experimentos mientras los operan.
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Un método de enseñanza de experimentos de física que realiza observación, pensamiento y análisis. En el modelo de enseñanza experimental tradicional, los experimentos de demostración en el aula
generalmente toman al maestro como el cuerpo principal y los estudiantes son solo espectadores, y muchos estudiantes experimentales no pueden ver con claridad en absoluto, especialmente el aprendizaje posterior.
生. Diferentes grados de restricciones y obstáculos obstaculizan el desarrollo de la inteligencia y el potencial de los estudiantes, lo que afecta directamente la mejora de la calidad psicológica experimental de los estudiantes y no favorece el cultivo de sus habilidades innovadoras. Por lo tanto, no es aconsejable tratar a los estudiantes como un "almacén" para la recepción pasiva. No desempeña en absoluto el papel de experimentos de demostración. Los maestros deben guiar a los estudiantes para que observen mientras demuestran, inspirar constantemente preguntas, dejar que los estudiantes analicen y discutan, movilicen completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender y hagan que las conclusiones experimentales sean razonables y razonables.
Al demostrar experimentos, también se debe prestar atención no solo a aclarar los fenómenos, sino también a enfrentarlos a todos los estudiantes. Los profesores deberían encontrar formas de aumentar la visibilidad de los experimentos de demostración. La amplificación de proyección, la amplificación mecánica y los instrumentos de fabricación propia con alta visibilidad para demostración son métodos comúnmente utilizados.
Incluso permitimos que los estudiantes participen activamente en las operaciones experimentales, para que puedan comprender completamente el contenido del experimento y repetirlo muchas veces para profundizar sus impresiones y consolidar su memoria. Por ejemplo, permita que los estudiantes se acerquen para leer o mover las manos. Caso 2: Al realizar la demostración del hemisferio de Magdeburgo, primero deje que dos "hombres fuertes" se levanten sin separar los dos hemisferios, abra el pistón, deje que el aire entre en el hemisferio y luego deje que los dos
A El estudiante con menor fuerza llegó a tirar, pero separó fácilmente los dos hemisferios. La comparación entre las dos fases mostró que la presión atmosférica no sólo existía, sino que tampoco era pequeña. Todos los estudiantes quedaron profundamente impresionados.
El experimento de demostración permite a los estudiantes participar bajo la guía de profesores, lo que no solo les brinda la oportunidad de demostrar sus habilidades experimentales, sino que también les brinda capacitación en métodos científicos
y cultivo de habilidades, profundizando su comprensión y dominio de los conceptos y leyes de la física, y al mismo tiempo, los estudiantes pueden apreciar las ideas de la física y cultivar actitudes y métodos científicos.
3. Utilice una variedad de métodos experimentales para activar el pensamiento de los estudiantes.
El autor cree que, al ayudar a los estudiantes a dominar los principios experimentales, se les permite usar diferentes equipos y diferentes pasos experimentales
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Paso para realizar el experimento. En el experimento, los estudiantes deben elegir entre varios factores y filtrar la información obtenida. Esto requiere
que los estudiantes tengan una perspectiva general y sean buenos para comprometerse con los objetivos determinados, y sean buenos para adaptarse a diferentes situaciones y cultivar la adaptabilidad de los estudiantes
para permitirles Se entrenan y desarrollan habilidades de análisis, resumen de resúmenes y expresión integral.
4
Crear problemas experimentales para promover el desarrollo de las habilidades innovadoras de los estudiantes
Los componentes de la enseñanza innovadora son la investigación, la orientación, el descubrimiento y la inducción. Cuando se combinan orgánicamente, esto requiere que los profesores apliquen creativamente métodos de enseñanza modernos y métodos de enseñanza en experimentos, optimicen y combinen múltiples métodos de enseñanza y utilicen la "creatividad". La "enseñanza" crea entornos y condiciones para el "aprendizaje creativo" de los estudiantes. Por lo tanto, además de los experimentos de demostración y los experimentos en grupo
, también se pueden desarrollar actividades creativas en las pequeñas actividades experimentales de los estudiantes de creación de modelos, juegos e investigaciones para animar a los estudiantes a crear
.
Por ejemplo, después de aprender el conocimiento de la transmisión de sonido sólido, se guía a los estudiantes para que fabriquen teléfonos caseros.
4 Estableciendo conciencia de innovación en la evaluación de la enseñanza experimental.
Comprensión de la enseñanza por parte de los profesores Evalúe la consecución del objetivo y prepárese para establecer el siguiente objetivo. Este es el final de un objetivo de asignatura
. Si los estudiantes han dominado los puntos clave y las dificultades del conocimiento y han formado las habilidades y técnicas correspondientes, entonces los profesores deben resumir el proceso de aprendizaje de los estudiantes ¿qué han dominado y qué han superado? ¿Quién lo hizo mejor? Es fundamental que docentes y estudiantes resuman esta experiencia y formen capacidades de reinnovación.
En el pasado, la evaluación docente solía evaluar a cada estudiante en función de los puntajes de sus pruebas. En el proceso educativo y de enseñanza con
esta evaluación, naturalmente, también debe mejorarse. y la evaluación de la enseñanza experimental parece haberse convertido en el centro de atención. La nueva perspectiva de evaluación debe prestar atención a la capacidad de los estudiantes para resolver problemas en experimentos y esforzarse por evitar perspectivas rígidas y poco creativas durante las operaciones reales. Esta es también una de las direcciones en las que estamos trabajando.
En resumen, la educación innovadora puede permitir a los estudiantes aprender a aprender, desarrollar la inteligencia y mejorar su calidad, aumentar las oportunidades de ejercicio y potenciar
la capacidad de adaptarse al desarrollo social. Y su implementación específica en la enseñanza experimental de la física también nos proporcionará una forma factible de cultivar una gran cantidad de talentos que satisfagan las necesidades de la sociedad moderna.