Análisis del examen mensual de Historia del segundo año de secundaria
El examen mensual es un examen importante. Después del examen de historia en el segundo grado de la escuela secundaria, tenemos que hacer un análisis de los exámenes. Ahora disfrute de mi análisis del examen mensual sobre la historia del segundo grado de la escuela secundaria. Análisis del examen mensual de historia para segundo grado de secundaria (1)
Esta semana nuestra escuela organizó el primer examen mensual Con base en la situación de este examen, el resumen es el siguiente: <. /p>
1. Análisis de las preguntas del examen
Esta propuesta comienza evaluando los conocimientos básicos de los estudiantes y enfocándose en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. Se seleccionan tres tipos de preguntas, que tienen la siguientes características:
1. La propuesta es consistente con lo siguiente: está orientada a los estudiantes, encarna verdaderamente el requisito de una educación de calidad para todos, se ajusta al nivel cognitivo de los estudiantes y a la práctica docente de la escuela, y. No se pierde ni se pierde preguntas.
2. Las preguntas del examen se centran en los conocimientos básicos y en el examen de la aplicación por parte de los estudiantes de los conocimientos básicos y las habilidades básicas que han aprendido, lo que se refleja específicamente en la primera y tercera pregunta.
3. Las preguntas del examen reflejan flexibilidad, comenzando por reducir la carga académica de los estudiantes, reducen el contenido del examen de memoria, reflejan una educación innovadora y ayudan a mejorar las habilidades de los estudiantes.
Problemas
1. Estudiantes: 1. Los hechos históricos no están claros, lo cual es una debilidad fatal. 2. Algunos estudiantes tienen actitudes inadecuadas. Algunas personas no le prestan atención o piensan que la historia es fácil de aprender, pero simplemente se memoriza. Incluso si te quedas atrás, puedes ponerte al día rápidamente. 3. Falta de habilidades para resolver problemas. Se refleja en cómo encontrar el mejor ítem entre las cuatro opciones para mejorar la precisión; cómo revisar bien las preguntas y responderlas de cerca de acuerdo con los requisitos; cómo organizar razonablemente el examen para obtener la mayor cantidad de puntos posible; etc. 4. La lectura no es cuidadosa. No escuché el consejo del maestro y pensé que no haría el examen aquí y que no haría el examen allí. Hubo una sensación de suerte y, como resultado, sufrí un duro golpe. 5. No puedo leer. Los estudiantes están acostumbrados a leer un libro de texto de principio a fin, pero prestan menos atención a captar el pulso del desarrollo histórico, apreciar las conexiones entre eventos históricos y apreciar la amplitud y profundidad de la historia. 6. Los estudiantes tienen poca capacidad de aprendizaje independiente y una fuerte mentalidad de esclavo. No están dispuestos a trabajar duro y tienen poca motivación para tomar la iniciativa de memorizar y memorizar. Esta es la razón principal del desempeño insatisfactorio. Los buenos estudiantes pueden obtener el 90%, pero los estudiantes pobres solo pueden obtener unos 10 puntos.
2. Aspectos de enseñanza: 1. Debido al tiempo y contenido de clase limitados, la enseñanza a menudo se lleva a cabo en secciones, lo que resulta en que los estudiantes no puedan formar una comprensión sistemática de toda la sección, lo que afecta su dominio de la material didáctico. 2. La intensidad de la supervisión y la inspección no es suficiente. 3. Los cuentos de historia pueden despertar el interés de los estudiantes, pero a veces son demasiado largos y rara vez se utilizan en el aula. Deberían adaptarse adecuadamente en futuras clases de historia. 4. El maestro no encontró los materiales didácticos en su lugar, lo que resultó en ciertos tipos de preguntas a las que los estudiantes no habían sido expuestos durante el examen. Algunos puntos de conocimiento no se mencionaron en absoluto en las clases. para responder las preguntas.
Otros tres aspectos: 1. Las preguntas de este examen son difíciles y la cantidad de preguntas es grande. 2. Hay poco tiempo antes del examen mensual, hay mucho contenido y poco tiempo para revisar. Esta es también una de las razones de los malos resultados en los exámenes.
En vista de las razones anteriores, siempre debo hacer lo siguiente en mi futura labor docente:
1. La enseñanza del profesor en el aula debe explicar exhaustivamente los conocimientos sociales, tener opiniones claras. y hacer comentarios en su lugar. No puede haber ambigüedad entre el bien y el mal.
2. Las pruebas unitarias y los ejercicios de aula deben basarse en los materiales didácticos, ser adecuadamente difíciles y fáciles y no deben estar divorciados de la realidad de los estudiantes.
3. Antes de las discusiones en clase o del aprendizaje cooperativo entre los estudiantes, los profesores deben realizar una investigación en profundidad y comprender plenamente esta dimensión.
4. De acuerdo con el progreso docente y la situación real del centro, combinar los materiales didácticos con el mayor número posible de actividades de práctica social que combinen la teoría con la práctica.
5. Durante el proceso habitual de tomar nuevas clases, algunas tareas se pueden organizar adecuadamente en la tarea después de la escuela. Estas tareas requieren que los estudiantes trabajen junto con sus padres para completarlas.
6. La evaluación de las conferencias, debates y respuestas a preguntas de los estudiantes en el aula debe ser objetiva y justa, y no se deben permitir elogios ciegos ni vagos.
Además, también es importante enseñar a los estudiantes algunos métodos de aprendizaje y métodos de revisión:
1. Llevar a los estudiantes a revisar, asignar contenido específico a los estudiantes en cada clase y luego trabajar. en grupos Memorización, el representante de la clase memoriza y luego el maestro conecta el sistema de conocimientos para que los estudiantes tengan un concepto histórico completo.
2. Los docentes deben unificar su pensamiento y fortalecer la formación básica; tener más contacto y comprensión con los estudiantes, presentar hechos y razonar, para que comprendan la importancia del aprendizaje histórico. Deje que algunos estudiantes que han progresado rápidamente en materias de historia presenten su experiencia de aprendizaje, para que puedan comprender que mejorar los puntajes de historia no es inalcanzable.
3. Enseñar a los estudiantes a leer y pensar en problemas; revisar ejercicios no es solo la reproducción del conocimiento, sino más importante, la mejora de las habilidades; organizar el aula de manera razonable, reflejar el cuerpo principal del conocimiento, prestar atención al sistema estructural; prestar atención a la mejora de las habilidades de los estudiantes.
4. Recoge más materiales. Utilizando una variedad de métodos de enseñanza, los múltiples sentidos de los estudiantes se movilizan en clase para despertar su interés en el contenido universitario.
5. Después de clase, comunicarse con los alumnos, escuchar sus voces y acercarse a ellos, lo que ayudará al buen desarrollo de la labor docente.
En resumen, a través de este examen, me di cuenta de que todavía tengo muchos problemas y deficiencias en mi trabajo docente. Bajo la nueva forma de educación, nuevos cursos, nuevos materiales didácticos y nuevos conceptos nos han brindado profesores y. La experiencia real de la educación y la enseñanza de los estudiantes es completamente nueva, y nuestra experiencia docente práctica aún es bastante limitada. Todavía necesita exploración y esfuerzos continuos a largo plazo por parte de todos nuestros maestros para buscar el desarrollo de la reforma docente. Análisis del examen mensual de Historia para el segundo año de la escuela secundaria (2)
1. Análisis de las preguntas del examen
Esta pregunta del examen tiene una puntuación total de 100 puntos y consta de cinco preguntas principales. Los tipos de preguntas incluyen preguntas de opción múltiple, preguntas de juicio y razonamiento, preguntas de reconocimiento de imágenes, preguntas de análisis de materiales y preguntas de indagación integral. Se puede decir que los tipos de preguntas son diversos, cercanos a los tipos de preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria.
A juzgar por el número de preguntas, las cinco preguntas principales cubren el conocimiento de la primera unidad, que básicamente mide el dominio de los estudiantes de la parte de conocimiento de la unidad requerida por los estándares del plan de estudios.
En cuanto a dificultad, las preguntas del test son relativamente sencillas. No hay preguntas raras ni secundarias y la puntuación máxima es 99 puntos.
2. Análisis del examen
La primera pregunta importante tiene 18 preguntas de opción múltiple, con una puntuación de 36 puntos. En total, la puntuación del estudiante ronda básicamente los 34 puntos. Los principales errores son las preguntas 9, 12, 19 y 20. La razón es la siguiente. La reforma agraria después de la fundación de la Nueva China no se notó en esa área, y también es un área que se ignora fácilmente en las conferencias. 12 es una elección combinada. La Nueva China está en proceso de consolidar el poder político. El momento de los logros no se comprende con precisión y el examen ciego de las preguntas hace que los estudiantes pierdan puntos.
La segunda pregunta más importante es la pregunta de juicio y análisis. Los estudiantes no son buenos para revisar las preguntas y no las entienden. Como nunca han hecho tipos de preguntas similares, la mayoría de ellos obtuvieron 9 puntos. 6 puntos La tercera pregunta Hay muchas preguntas incorrectas y el enfoque de lectura de las preguntas es incorrecto.
Hay tres problemas principales en la tercera pregunta importante del análisis material. Derrotar al "lobo ambicioso del imperialismo estadounidense" marcó la victoria de la Guerra para Resistir la Agresión de Estados Unidos y Ayudar a Corea. Pregunta 4: Las razones de la victoria en la guerra sólo pueden responderse correctamente en dos puntos.
El principal error de la cuarta pregunta está en la segunda pregunta. Los estudiantes no tienen una comprensión clara de la transformación de la propiedad de la tierra. Responden la pregunta sin mirar la imagen y la dan por sentado. Proporcionar sugerencias racionales para la innovación científica y tecnológica rural no puede proporcionar sugerencias correctas. La penúltima pregunta se refiere al papel del Primer Plan Quinquenal. La realidad es una deformación de su significado. Los estudiantes aún respondieron que el significado no cambió.
A juzgar por el artículo, las deficiencias del examen son que la escritura no es clara y estandarizada, lo que demuestra que los estudiantes no prestan suficiente atención a sus pensamientos.
3. Sugerencias didácticas
1. Prestar atención a la asignatura de historia desde una perspectiva ideológica
La historia ha sido materia de examen de acceso a secundaria durante Varios años, y la historia del segundo grado de la escuela secundaria es relativamente importante. A juzgar por los exámenes, la calidad de las respuestas de los estudiantes no fue alta, la escritura no fue clara y hubo seis exámenes en blanco, lo que demuestra que los estudiantes no le prestaron suficiente atención ideológicamente y no dominaron el conocimiento. Bueno. La historia moderna es el foco del examen de ingreso a la escuela secundaria y representa casi la mitad de los puntajes del examen de ingreso a la escuela secundaria, lo que garantiza que los maestros puedan completar las tareas docentes con alta calidad. Los maestros deben otorgar gran importancia ideológicamente al conocimiento de la historia moderna y exigir a los estudiantes; para dominar los puntos de conocimiento básicos con precisión.
2. La enseñanza debe basarse en los "Estándares Curriculares"
Los "Estándares Curriculares" son la base y los criterios para la enseñanza de la historia y las propuestas de examen. los requisitos para que los estudiantes aprendan conocimientos históricos. Los objetivos específicos de aprendizaje, lo que los estudiantes aprenden y en qué medida aprenden se especifican y explican uno por uno. Por lo tanto, los estándares del plan de estudios deben estudiarse cuidadosamente en la enseñanza de la historia. (Los profesores a tiempo parcial también pueden consultar los objetivos de aprendizaje del cuaderno de ejercicios)
3. Fortalecer la base y prestar mucha atención a la implementación de los conocimientos básicos
Implementación de los conocimientos básicos Puntos: persona, tiempo, lugar, causas, procesos e influencias son los puntos de conocimiento más básicos de la historia y deben comprenderse firmemente. La memorización repetida es el método más importante.
4. Fortalecer la formación y centrarse en la consolidación
Además de enseñar conocimientos básicos, los profesores también deben implementar ejercicios en casa después de cada clase, implementar los ejercicios del cuaderno y repetir implementar conocimientos básicos. puntos y centrarse en la consolidación.
5. Preste atención al resumen e inducción de los conocimientos aprendidos.
El conocimiento histórico aprendido debe resumirse oportunamente en unidades y pequeños temas, y el conocimiento histórico aprendido debe resumirse oportunamente en unidades y pequeños temas. resumirse con líneas El conocimiento se integra para que los estudiantes puedan tener una cierta comprensión del conocimiento que han aprendido y dominarlo de manera clara.
6. Preste atención a cultivar la capacidad de leer imágenes, reconocer imágenes, completar imágenes y analizar imágenes.
En primer lugar, debemos dominar la lectura de imágenes básicas de los libros de texto; historia con imágenes y contar historia con imágenes, establecer una conexión estrecha entre imágenes y textos, y luego extraer el conocimiento implícito de las imágenes de los libros de texto. Para algunas imágenes del libro de texto, los estudiantes deben poder memorizarlas, comprenderlas y dominarlas.
7. Fortalecer la formación en cuestiones materiales
Fortalecer la capacidad de los estudiantes para interpretar, analizar, extraer y procesar información, y guiarlos para que aprendan a captar palabras clave, palabras y oraciones en los materiales. Además de la información sobre el prefacio y las citas, se requiere que los estudiantes las expresen en un lenguaje conciso y preciso. Análisis y análisis recomendados del examen parcial de historia para el segundo grado de la escuela secundaria:
1. Situación básica:
En este examen parcial, los estudiantes de octavo grado participaron en * ** tres clases y 114 estudiantes tomaron el examen. La puntuación más alta es 95 puntos, la puntuación más baja es 10 puntos y la puntuación media es 71,4 puntos respectivamente; En general, la prueba cumplió con los estándares de los estudiantes.
2. Análisis de las preguntas del examen:
1. Los tipos de preguntas son completos y acordes con el examen de ingreso a la escuela secundaria.
2. El examen es amplio y exhaustivo.
3. Moderadamente difícil y fácil, con puntos clave resaltados. Esta vez, las preguntas del examen de historia están diseñadas razonablemente en términos de dificultad y la prueba de conocimientos clave es muy destacada.
4. Las preguntas del examen son flexibles y se centran en ambos conceptos básicos. Esta propuesta de preguntas de la prueba es muy flexible, pero todos los puntos de conocimiento evaluados están en el libro de texto.
En resumen, esta pregunta de prueba de historia es una pregunta de prueba relativamente exitosa, que puede evaluar tanto el conocimiento como la capacidad de los estudiantes.
3. Análisis del trabajo de prueba:
(1) Preguntas de opción múltiple.
Las preguntas de opción múltiple se centran en evaluar los conocimientos básicos de los estudiantes. Hay 25 preguntas de opción múltiple en esta prueba, con un total de 50 puntos. La mayoría de los estudiantes pueden obtener 42 puntos. y obtener 10 puntos -20 puntos. Entre las preguntas de opción múltiple, las preguntas 3, 8 y 13 tienen una tasa de error más alta. La razón es que los estudiantes no pueden aprenderlas ni aplicarlas, por lo que pierden puntos.
(2) Preguntas de conexión.
Las respuestas de los estudiantes a esta pregunta fueron las mejores en esta prueba. Los estudiantes perdieron menos puntos y su conocimiento fue preciso.
(3) Preguntas de análisis de materiales.
Las respuestas de los estudiantes a esta pregunta fueron las menos ideales en esta prueba. Los estudiantes perdieron más puntos y no dominaron los puntos de conocimiento lo suficientemente bien.
La aparición de estas preguntas refleja que las diversas habilidades y capacidades integrales de los estudiantes en el aprendizaje de la historia y los exámenes de historia aún deben mejorarse aún más. Los principales problemas son los siguientes:
① Los conocimientos básicos no son lo suficientemente sólidos, lo que se refleja en diversos grados en las preguntas de las pruebas selectivas y no selectivas. El motivo del análisis es inseparable de los estudiantes. La actitud de aprendizaje y los métodos de aprendizaje se conectan.
②Las preguntas de repaso no son cuidadosas, las respuestas no son serias y las expresiones no son claras.
Es muy común perder puntos en el trabajo por falta de comprensión profunda del significado de las preguntas, pensamientos confusos en expresiones escritas que no se centran en los puntos clave, respuestas pretenciosas a preguntas que no se formulan y consideración incompleta. de las cuestiones. Estos reflejan la falta de habilidades de pensamiento y expresión de los estudiantes, y necesitan ser capacitados y guiados en la enseñanza diaria de la historia.
③Los estudiantes responden preguntas de forma mecánica e inflexible. A juzgar por las respuestas a algunas preguntas abiertas de la prueba, algunos estudiantes tienen habilidades de pensamiento histórico y aplicación práctica muy débiles. Algunos estudiantes pueden responder las respuestas dadas por el maestro palabra por palabra; de lo contrario, sus respuestas no serán relevantes para la pregunta. Esto muestra que es necesario mejorar urgentemente el pensamiento innovador de los estudiantes y sus habilidades para tomar exámenes sobre cómo captar información efectiva para responder preguntas.
④Falta de capacidad para evaluar cuestiones históricas. Los estudiantes carecen de un pensamiento lógico dialéctico sobre cómo evaluar las cuestiones históricas. Sólo captan un aspecto unilateralmente y no pueden realizar una evaluación integral tanto de los aspectos positivos como de los negativos. Esto también se relaciona con la falta de penetración del materialismo histórico en el diario de algunos profesores. enseñanza.
IV.Medidas de mejora de la enseñanza:
1. Implementar conocimientos básicos. Algunos conocimientos históricos básicos en los libros de texto deben implementarse de manera práctica para que los estudiantes puedan dominarlos con precisión. .
2. Cultivar las habilidades básicas, cultivar la capacidad de los estudiantes para leer y reconocer imágenes y extraer información efectiva de los materiales; cultivar la capacidad de expresión del lenguaje conciso y preciso de los estudiantes para analizar problemas de manera integral;
3. Mejorar las habilidades para responder preguntas, fortalecer el cultivo de la capacidad de revisión de preguntas, para que los estudiantes puedan aprender a extraer información efectiva de los materiales; fortalecer el cultivo de respuestas estandarizadas, para que los estudiantes puedan lograr puntos; -Respuestas basadas, serializadas y precisas al responder preguntas. Fortalecer el cultivo de la capacidad de organización del lenguaje de la materia, para que los estudiantes puedan aprender a elegir y reintegrar conocimientos de acuerdo con los requisitos del tema.
4. Preste atención a las imágenes históricas en los libros de texto. Para algunas imágenes históricas en los libros de texto, a los estudiantes se les debe permitir mirar imágenes, leer imágenes y reconocer imágenes, usar imágenes para leer la historia y usar imágenes para contar. Historia y hacer que los estudiantes comprendan las imágenes históricas. También es un medio eficaz para aprender historia.
5. Preste atención al resumen del conocimiento histórico. El conocimiento histórico aprendido debe resumirse en unidades y pequeños temas de manera oportuna. El conocimiento histórico aprendido debe conectarse con líneas para facilitar la comprensión de los estudiantes. lo que han aprendido. El conocimiento tiene una cierta comprensión y una comprensión clara.