Diseño didáctico y reflexión didáctica de la Unidad 5, Volumen 2, Inglés para estudiantes de 7º grado de secundaria

Diseño didáctico y registro de reflexión docente de la Unidad 5, Volumen 2 de Inglés de séptimo grado

1. Análisis de materiales didácticos

Esta unidad es Adelante ( Parte 2) Unidad 5. Diversas actividades didácticas se llevan a cabo principalmente en torno al tema "¿Qué estás haciendo?", y este tema se utiliza para introducir funciones del lenguaje como preguntas generales, oraciones negativas y preguntas especiales en tiempo presente continuo. Esta unidad tiene como objetivo crear un ambiente de aprendizaje y comunicación relajado y agradable y cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar integralmente este conocimiento a través de escuchar, hablar, leer y escribir. También permite a los estudiantes "aprender haciendo" (aprender haciendo), a través de actividades prácticas limitadas en el aula, prestar atención a las acciones de los demás y expresarse con precisión en inglés.

La Sección A 1a--1c es la primera lección de esta unidad. Esta lección introduce la enseñanza del tiempo presente continuo a través de algunas frases verbales comunes. Aprender bien esta lección jugará un papel importante en el estudio futuro de la Sección B. . Buen presagio.

2. Objetivos de enseñanza

1. Objetivos del lenguaje

1) Frases y palabras hacer los deberes, ver la televisión, limpiar, cenar, leer un libro, hablar al teléfono, apartamento

2) Estructura de la oración

¿Qué estás haciendo? Estoy viendo la televisión.

¿Qué está haciendo él/ella? leyendo.

¿Qué están haciendo? Están viendo la televisión.

3) Gramática La estructura del tiempo presente progresivo

El participio presente

2. Habilidades lingüísticas

1) Capacidad para describir y expresar con precisión acciones en curso utilizando diversas formas de tiempo presente continuo.

2) Ser capaz de dominar el presente continuo y algunas combinaciones de palabras que expresen acciones concretas, como por ejemplo: hacer los deberes, ver la televisión, cenar...etc.

3. Estrategias de Aprendizaje

A través de la enseñanza de esta clase, requiero que los estudiantes sean capaces de utilizar el tiempo presente continuo para expresar con precisión lo que pasó o está pasando al observar el comportamiento de otras personas. y actividades.

4. Actitud emocional

A través de las actividades basadas en tareas de esta unidad, mi propósito es cultivar el fuerte interés de los estudiantes en aprender inglés, sus emociones positivas y su voluntad de participar en diversos actividades, y su disposición a participar en diversas actividades. Cooperar y cultivar el espíritu de unidad y cooperación entre los estudiantes.

5. Conciencia cultural

Comprender cómo los occidentales expresan o describen acciones en curso.

3. Puntos clave y dificultades en la enseñanza

Con base en el análisis anterior de los materiales didácticos, determiné que el enfoque didáctico de esta unidad es el vocabulario, la colocación de frases y el uso de el tiempo presente continuo.

La dificultad de enseñanza es la estructura y pronunciación del participio presente en tiempo presente continuo, y ser capaz de utilizar con precisión el tiempo presente continuo para describir o expresar acciones en curso en la comunicación.

4. Análisis académico

Los estudiantes a los que enseño son estudiantes de primer año (principalmente estudiantes de secundaria. Generalmente están interesados ​​en el inglés, pero tienen una gran inestabilidad y una gran curiosidad). y una gran sed de conocimiento. Sienten curiosidad y preocupación por aprender inglés y esperan ser reconocidos por los demás. Por lo tanto, hago todo lo posible para involucrarlos en actividades de enseñanza, brindarles más oportunidades de hablar inglés, reducir su miedo y reducir su dificultad de aprendizaje a través del aprendizaje cooperativo entre los estudiantes para que puedan experimentar la alegría del éxito. Mejorar su capacidad para utilizar el lenguaje de manera integral, para que los estudiantes de todos los niveles puedan obtener algo.

5. Métodos de enseñanza

1. Análisis de los métodos de enseñanza

1) El presente continuo es un nuevo proyecto de gramática con el que los estudiantes acaban de entrar en contacto , y esta unidad El tema proviene de la vida. En base a esto, aprovecho al máximo el conocimiento existente y la experiencia de vida de los estudiantes, creo situaciones de la vida real (o situaciones semi-reales) para guiar a los estudiantes a aprender el idioma usando el lenguaje, y luego. aprender nuevos conocimientos del lenguaje, finalmente, usar el lenguaje de manera creativa (aprender a usar, aprender usando y usar después de aprender).

2) Llevar a cabo diversos tipos de actividades basadas en tareas, como actuaciones grupales, juegos, informes, composición de canciones, etc., para proporcionar a los estudiantes espacio y tiempo para la cooperación y la comunicación, y alentarlos a cooperar. con compañeros de clase para completar tareas, realizar aprendizaje exploratorio para completar tareas.

2. Orientación para el estudio

Los "Estándares del plan de estudios de inglés" recientemente formulados incluyen "cultivar el interés de los estudiantes en aprender inglés, desarrollar la confianza en sí mismos, cultivar buenos hábitos de estudio y formar estrategias efectivas". y desarrollar el aprendizaje independiente y el espíritu cooperativo” tienen máxima prioridad. De acuerdo con el espíritu de la reforma curricular, brindo a los estudiantes orientación de estudio desde los siguientes aspectos.

1) Orientación sobre métodos de aprendizaje

Cultivar las habilidades de observación, imaginación, memoria y pensamiento de los estudiantes. Utilice material didáctico vívido para movilizar los sentidos de los estudiantes para la capacitación en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura.

2) Movilizar el entusiasmo por aprender

Creo una atmósfera lingüística abierta, armoniosa y activamente interactiva en el proceso de enseñanza, convirtiendo el aula en un escenario colorido, que permite a los estudiantes La escuela secundaria.

3) Cultivo de la capacidad de aprendizaje

A través de escuchar, hablar, leer y escribir de manera coherente, competencias de juegos, etc., cultivaremos las habilidades de comunicación de los estudiantes y desarrollaremos sus habilidades de pensamiento.

4) Orientación sobre estrategias de aprendizaje

En esta clase, los estudiantes trabajarán juntos en grupos en torno a las tareas del aula y discutirán, se comunicarán y cooperarán entre sí para adquirir conocimientos, habilidades y emociones. experimentar y desarrollar sus capacidades. Crear un aula abierta, basada en la investigación e infiltrarse conscientemente en la formación de estrategias de aprendizaje. Dejo que los estudiantes observen la pantalla del material didáctico y respondan preguntas para que puedan aprender a usar estrategias cognitivas; les dejo realizar diálogos para implementar estrategias comunicativas para guiar el aprendizaje

3. Métodos de enseñanza

Asistencia multimedia: las animaciones, grabaciones, imágenes, texto, gráficos y música necesarios para esta lección se integran en el software CAI para hacer que el lenguaje abstracto sea intuitivo, crear situaciones para que los estudiantes se comuniquen en inglés y realizar la interacción profesor-alumno y estudiante-alumno. y la interacción persona-computadora.

5. Diseño del proceso de enseñanza

Paso 1 Saludo

Paso 2 Revisión

¿A qué te dedicas?

¿Qué quiere ser usted (él/ella)? ¿Por qué? (Al revisar la estructura de la oración del tiempo presente simple, jugará un papel comparativo en el siguiente estudio del tiempo presente continuo.

)

Presentación del paso 3

1. Escuche una canción (Escuchar una canción alegre y animada no solo puede estimular el interés de los estudiantes en aprender, sino también una transición suave al tiempo presente continuo . Aprendizaje)

2. Dirija las nuevas frases y los idiomas de destino.

(Muestre algunas imágenes en la pantalla y pida a algunos estudiantes que realicen las acciones).

eg.T: ¿Qué estás haciendo?

S: Estoy haciendo la tarea. (Ayúdalo a responder)

T: ¿Qué está haciendo?

Ss: Está haciendo los deberes.

Enseña: mirar televisión, limpiar, leer un libro, cenar, hablar por teléfono... de la misma manera.( A través del material didáctico multimedia Display y el desempeño personal de los estudiantes, el propósito es que los estudiantes aprendan la estructura y el uso de frases y sentimientos en situaciones reales)

Paso 4 Práctica

1.Pregunte y . Responder en parejas: ¿Qué está haciendo él/ella?

2.Trabajo en grupo

A: ¿Qué estás haciendo?

B. : Estoy haciendo la tarea.

A: ¿Qué está haciendo él/ella?

C: Él/ella está haciendo la tarea.

(Las tareas que diseñé son requisitos Tres estudiantes forman un grupo y realizan ejercicios de preguntas y respuestas. Dichas actividades no solo pueden cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes, sino también utilizar el tiempo presente continuo para comunicarse en situaciones, lo que consolida el enfoque de esta lección, rompiendo así. dificultades e incitar a los estudiantes a mejorar su aprendizaje. Aprenda a observar cuidadosamente durante el proceso)

3. La estructura del tiempo presente progresivo y el participio presente (Permita que los estudiantes observen la estructura del tiempo presente progresivo y el. participio presente.), cultivar las habilidades de observación e inducción de los estudiantes.

)

Paso 5 Practica 1a y 1c

1. Une las palabras con las personas en las imágenes en la Sección A (1a)

2. Trabaja en parejas, pregunta y responda preguntas sobre las imágenes. Pida a algunas parejas que representen

sus conversaciones.(1c)

Paso 6 Escuchar 1b

Siguiente tarea de escucha basada en estudiantes. deben responder a las acciones. Los profesores pueden continuar el tema desde el principio y guiar a los estudiantes para que completen las siguientes tareas según el idioma que han aprendido:

1. ¿Qué están haciendo las personas?

2. Escribe los números del 1a a continuación.

3. Comprueba las respuestas en pares así:

A: ¿Qué está haciendo Jenny? B: Está mirando televisión.

A: ¿Qué están haciendo Dave y Mary? B: Están cenando.

A: ¿Qué está haciendo John?

B: Está haciendo la tarea.

(A través del entrenamiento auditivo, se puede implementar bien la estructura del tiempo presente continuo)

Paso 7 Juego de adivinanzas

(Las actividades de juego competitivas entre grupos grandes pueden promover el sentido de competencia y el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés)

Paso 8 Haga una encuesta

Paso 9 Haga un informe

¡Hola a todos! de... (Pruebe el uso de los conocimientos lingüísticos y las habilidades de expresión oral de los estudiantes mediante encuestas e informes. Utilice un mecanismo de recompensa para dar pequeños obsequios a los estudiantes que se desempeñen bien).

Paso 10 Haga una canción (use el idioma de destino aprendido para componer canciones para lograr la integración de conocimientos entre disciplinas, estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés y recompensar a los cantantes destacados. )

Ejercicios del paso 11 (escritos para evaluar el dominio del conocimiento de los estudiantes de manera oportuna.

)

Paso 12 Resumen y tarea

1. Diseño de pizarra

2. Recite y copie las nuevas palabras y los idiomas de destino.

3. Haz un dibujo de

A. tu escuela B. un parque C. un club D. un zoológico

y luego habla sobre “¿Qué están haciendo?” > Diseño de pizarra

Unidad 5 Estoy viendo televisión. (Sección A 1a-1c)

haciendo la tarea ¿Qué estás haciendo?

viendo televisión Estoy mirando televisión

limpiando ¿Qué está haciendo?

cenando Está leyendo.

hablando por teléfono

Estructura del tiempo presente continuo: sujeto am/ is / are participio presente del verbo

6. Reflexión después de la clase

Esta clase cuenta con una amplia gama de estudiantes que participan y estudiantes de diferentes niveles. han ganado algo. Los estudiantes con una base deficiente pueden usar los patrones de oraciones que han aprendido para realizar ejercicios comunicativos simples. Los estudiantes con fuertes habilidades en inglés han realizado muchos ejercicios orales, como hacer informes e inventar canciones para desarrollar sus habilidades lingüísticas. cierta profundidad y amplitud.

A través de la práctica docente de esta clase, me di cuenta de que el éxito de la enseñanza depende de qué tan bien los estudiantes la dominen. La clave es cómo los maestros diseñan creativamente la enseñanza en el aula. debe reflejar diversidad y jerarquía para diferentes grupos de estudiantes, el factor de dificultad (profundidad) de las tareas se puede ajustar y, cuando se enfrentan a estudiantes con diferentes niveles en el mismo grupo, los maestros pueden prestar atención a la configuración de diferentes roles al establecer las tareas; para ser objetivo y hacer que cada estudiante. Todos los estudiantes del primer nivel obtendrán algo. Los maestros deben guiar consciente y activamente a los estudiantes para que utilicen las cosas simples de los libros de texto como medio para extenderlas a las vidas que conocen, y usar el inglés con audacia para comprender varias cosas simples de la vida y resolver varias cosas simples de la vida. Los profesores deben ser buenos para activar materiales didácticos, perfeccionarlos y explorar y ampliar adecuadamente los materiales lingüísticos proporcionados para que puedan cumplir mejor el propósito de la enseñanza.