Resumen y reflexión sobre la enseñanza final de física en secundaria
Resumen y reflexión sobre la enseñanza final de física en secundaria (6 artículos seleccionados)
En la vida social actual, enseñar es una de nuestras tareas. Reflexión significa mirar hacia atrás y pensar en. contrarrestar. . Reflexión sobre ¿cómo debemos escribir? El siguiente es un resumen y una reflexión sobre la enseñanza final de la física de la escuela secundaria que compilé cuidadosamente (seleccionado 6 artículos. Puede aprender de él y consultarlo).
Resumen y reflexión final de enseñanza de física de secundaria 1
Durante un semestre, bajo el esquema laboral de la escuela, me desempeñé como trabajo docente de física para la Clase 2 del segundo grado. , el tercer grado de la escuela secundaria y el tercer grado de la escuela secundaria Trabaja como maestro de clase para la Clase 2. Desde hace un semestre, en términos de labor docente, he realizado mi trabajo de manera responsable. El resumen específico es el siguiente:
1. Trabajo docente
En primer lugar, debemos preparar las lecciones con cuidado, estudiar detenidamente los materiales didácticos y pensar detenidamente en qué lugares debemos estar. explicado detalladamente y de qué lugares se puede hablar menos. En la enseñanza en el aula de física, debemos hacer un trabajo sólido en la enseñanza de conocimientos básicos como conceptos físicos y leyes físicas, prestar atención a aclarar las definiciones, significados y características de los conceptos físicos y permitir que los estudiantes profundicen su comprensión de la física abstracta a través de ejemplos, dibujos. y otros medios según sea necesario. Al explicar las leyes de la física, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes a través de actividades de pensamiento como el análisis, la generalización y la inducción. En la enseñanza en el aula, trate de citar una gran cantidad de ejemplos de la vida y la producción para presentarles el conocimiento científico y tecnológico moderno. estudiantes, ampliar los horizontes de los estudiantes y mejorar la capacidad para reconocer y resolver problemas. Durante el análisis de los ejercicios, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que revisen cuidadosamente las preguntas y exploren las condiciones ocultas. Además, al explicar y analizar los ejercicios, preste atención a su practicidad y practíquelos junto con los puntos de la prueba de conocimientos. Al mismo tiempo, se requiere que los estudiantes lean más libros para profundizar su comprensión del conocimiento. Después de terminar un capítulo, se realizará una prueba de conocimientos sobre los conocimientos de ese capítulo.
2. Investigación docente
Antes de enseñar, estudiar detenidamente los materiales didácticos y estudiar los métodos para que los estudiantes dominen el conocimiento. Explorar constantemente, probar varios métodos de enseñanza y llevar a cabo activamente reformas docentes. Participe activamente en actividades de enseñanza e investigación organizadas por las oficinas y escuelas de enseñanza e investigación del condado mediante visitas y estudios, asistencia a clases y otras actividades docentes, obtenga experiencias docentes relevantes y mejore su propio nivel de enseñanza. Las asignaciones deben ser específicas y jerárquicas. Para hacer esto, a menudo me conecto a Internet para recopilar información, examinar diversos materiales y me esfuerzo por lograr el mayor efecto en cada ejercicio. Al mismo tiempo, corregiremos las tareas de los estudiantes de manera oportuna y cuidadosa, analizaremos y registraremos las tareas de los estudiantes, clasificaremos y resumiremos los problemas que surjan durante sus tareas, realizaremos revisiones exhaustivas y mejoraremos oportunamente los métodos de enseñanza de acuerdo con las situaciones relevantes. para ser objetivo
3. Fortalecer la reflexión y resumir las ganancias y pérdidas de la enseñanza de manera oportuna.
Reflexionando sobre el trabajo de este año escolar, mientras disfruto de los resultados, también estoy pensando en mis deficiencias en mi trabajo. Las deficiencias son las siguientes:
1. El estudio de los nuevos estándares curriculares no es lo suficientemente profundo, no he pensado lo suficiente en la práctica y no puedo registrar algunas ideas y preguntas de enseñanza a tiempo para la reflexión. ;
2. Aunque he estudiado detenidamente algunos libros teóricos sobre docencia, la aplicación en la práctica docente aún no es adecuada, la investigación no es lo suficientemente detallada y práctica y no he logrado mis objetivos; p>
3. No hay suficientes cosas únicas y creativas en la enseñanza de la física. ¡En el futuro, debemos trabajar duro para encontrar algunas características de la enseñanza de la física para mejorar nuestro nivel de enseñanza!
En definitiva, este semestre tiene tanto éxitos como fracasos, y todavía hay muchas carencias en la docencia. Sólo cuando ponemos nuestra mente en los estudiantes y los consideramos en todo momento podremos hacer bien nuestro trabajo. Demasiado cuidado sólo se convertirá en un obstáculo. En los próximos días todavía tengo muchas áreas que mejorar, como por ejemplo: aprender métodos de enseñanza avanzados, seguir mejorando el ambiente en el aula, conocer mejor a los estudiantes después de clase, etc. Resumen y reflexión final de la enseñanza de física de la escuela secundaria 2
La finalización exitosa del trabajo experimental de este semestre es inseparable del esfuerzo conjunto de profesores y estudiantes. Tendremos requisitos más estrictos para futuros trabajos experimentales y nos esforzaremos por hacerlo mejor.
Este curso escolar doy clases de física hasta octavo de primaria.
En la clase donde se asigna la materia, la motivación de aprendizaje de los estudiantes es extremadamente baja y la gran mayoría de los estudiantes están seriamente cansados de estudiar. La organización y la disciplina del aula son deficientes. Solo unos pocos estudiantes pueden estudiar conscientemente, pero su base es deficiente. también es pobre y es difícil mejorar su rendimiento académico. Aunque la mayoría de los estudiantes de la clase tienen una gran capacidad para aprender conscientemente y una buena base, debido a la gran cantidad de estudiantes, la mejora general en los resultados experimentales no es buena. grande, y también es difícil realizar clases experimentales.
1. Medidas tomadas en el trabajo
1. Prepárese cuidadosamente para cada clase experimental, esté completamente preparado antes de la clase experimental y nunca pelee sin preparación
2. Haga todos los preparativos antes del experimento, encuentre formas de llevar a cabo los experimentos de los estudiantes tanto como sea posible y encuentre algunos instrumentos alternativos para compensar las deficiencias de los instrumentos y medicamentos experimentales.
3. Guíe a los estudiantes a; hacer un buen trabajo Experimente, estandarice sus operaciones experimentales y asegúrese de que el experimento se complete sin problemas y de forma segura
4. Mientras completa las tareas docentes en la enseñanza de química, aproveche al máximo el tiempo libre para cultivar la capacidad de los estudiantes; interés en aprender química y cultivar su amor por la naturaleza, permitirles comprender la relación entre la química y los seres humanos, y establecer el concepto de vivir en armonía con la naturaleza desde una edad temprana.
5. la enseñanza experimental, al tiempo que fortalece la enseñanza teórica, presta más atención a cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, modera sus métodos de investigación y aprendizaje cooperativo y se adhiere al principio de combinar teoría y práctica al mismo tiempo para formar estudiantes sobresalientes; en experimentos de física, brindo tutoría específica a los estudiantes y amplié su volumen experimental para la gran mayoría de los estudiantes, me enfoco en la enseñanza de operaciones experimentales básicas para darles una base sólida, buscamos métodos de enseñanza que sean más adecuados para; y estimular su interés en aprender, para lograr el objetivo del progreso común;
6. Participar activamente en actividades de enseñanza e investigación, aprender de las fortalezas de los demás y esforzarse por mejorar sus capacidades comerciales; /p>
7. Corrija cuidadosamente cada informe experimental para fortalecer las operaciones prácticas de los estudiantes;
8. Infiltre la perspectiva de la vida, los valores, la visión del mundo y la idea de amar la naturaleza y amar la patria, y establecer deliberadamente una visión correcta de la vida, los valores y la cosmovisión entre los estudiantes para lograr el propósito de amar la patria y proteger la naturaleza
9, integrando la transferencia de trabajo; habilidades en la enseñanza experimental y cultivar el amor de los estudiantes por el trabajo desde una edad temprana.
2. Logros
1. Completó con éxito varias tareas de enseñanza experimentales y logró excelentes resultados; los estudiantes básicamente dominaron las habilidades de las operaciones físicas experimentales
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2. Cultivar el interés de los estudiantes en aprender física, enseñarles algunos métodos de aprendizaje y sentar una base determinada para que aprendan bien la física en el futuro.
3. Cultivar las habilidades laborales de los estudiantes y el; buenos conceptos de patriotismo y amor por la naturaleza;
4. La tasa de aprobación de los experimentos prácticos de los estudiantes supera el 80%.
3. Deficiencias
1. Los estudiantes están muy cansados de aprender y los resultados experimentales generales no han mejorado mucho
2. Falta de referencia docente necesaria; libros y experiencia directa en reforma curricular, siento que todavía estoy siguiendo el viejo camino en la enseñanza de la reforma curricular
3. La información está desactualizada y siempre siento que está lejos de la realidad
4. No existen enseñanza e investigación experimentales, no se generan nuevas ideas. Resumen didáctico final y reflexión sobre la física de la escuela secundaria 3
Después de ingresar a la escuela secundaria, hay una nueva materia llamada física. Muchos niños están confundidos acerca del aprendizaje de física y no pueden aprenderla por mucho que la aprendan. Para ayudar a los estudiantes a aprender física fácilmente, doy la siguiente orientación.
Para superar una dificultad, primero hay que entender el problema. Entonces, ¿qué se considera un estudiante con dificultades de aprendizaje? ¿Cuáles son los síntomas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje en física? ¿Cuáles son las razones que llevan a la formación de estudiantes con dificultades de aprendizaje? ¿Cómo se puede mejorar esta situación? p> 1. ¿Cuáles son las características de los estudiantes con dificultades de aprendizaje en el aprendizaje de física de secundaria?
El desempeño específico de los estudiantes con dificultades de aprendizaje es:
1. de iniciativa y entusiasmo por aprender conocimientos de física.
2. No puedes utilizar tu propio pensamiento para comprender conceptos de conocimiento físico.
3. No puedo encontrar puntos importantes o difíciles en el conocimiento de los libros de texto y no puedo entenderlos.
4. Conozco conocimientos de física pero no sé por qué, no pienso activamente, tengo dificultades para aprender y tengo una actitud negativa.
5. Incapaz de comprender y dominar operaciones de experimentos físicos simples, e incapaz de transferir conocimientos y habilidades antiguos para resolver nuevos problemas.
El desempeño general es una falta de autonomía, confianza en uno mismo y orientación a objetivos. Con el tiempo, uno primero se sentirá disgustado y luego se dará por vencido. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje se dividen en los siguientes tipos:
1. Tipo de dificultad de aprendizaje temporal; este tipo de estudiantes tiene principalmente una buena capacidad de aprendizaje básica y los problemas encontrados en el aprendizaje se deben principalmente a factores no intelectuales. .
2. Falta de capacidad de aprendizaje; las principales características de este tipo de estudiantes son: baja capacidad de pensamiento, lenguaje, expresión y resolución de problemas, pero buenos hábitos de conducta de aprendizaje y fuerte voluntad.
3. Falta de motivación para el aprendizaje; el nivel de capacidad general de este tipo de estudiantes es medio o superior, pero sus hábitos de aprendizaje y su voluntad de aprendizaje son inferiores a los de los dos tipos de estudiantes anteriores, principalmente debido. a su propia falta de motivación para el aprendizaje.
4. Dificultad general en el aprendizaje; este tipo de estudiantes tienen poca capacidad de pensamiento, capacidad lingüística, capacidad práctica y capacidad analítica, poca sed de conocimiento y poca voluntad y competitividad, por lo que la capacidad general. y los niveles de desarrollo de la personalidad son más bajos.
2. Razones para la formación de estudiantes con dificultades de aprendizaje
Existen muchas razones para la formación de estudiantes con dificultades de aprendizaje, incluyendo factores propios de los estudiantes, factores escolares, factores familiares, y factores sociales, aquí sólo hablamos de tres motivos provocados por errores o deficiencias en el proceso de enseñanza.
1. Las desviaciones en las ideas de enseñanza conducen a una enseñanza inadecuada y a dificultades para establecer las emociones de aprendizaje de los estudiantes.
Este problema se pone de relieve por la búsqueda unilateral de las tasas de admisión, el desprecio de los requisitos de desarrollo integral de los estudiantes, el ignorar el nivel real de la mayoría de los estudiantes, la violación de las leyes objetivas de la educación y la concentración de la energía docente. en cultivar estudiantes excelentes, los maestros se concentran principalmente en las clases clave; se centran en materias de examen unificadas e ignoran las materias de conocimiento general, de modo que los pasatiempos y especialidades de los estudiantes no se pueden desarrollar y cultivar; se ignoran la educación moral, la educación física y la educación estética de los estudiantes; y el cuerpo y la mente no pueden desarrollarse completamente, y su perspectiva mental y calidad física también se ven afectadas. En primer lugar, no se presta suficiente atención al deseo de aprender de los estudiantes, y los estudiantes no pueden movilizar su entusiasmo y pierden el atractivo de la materia. Los estudiantes pierden la confianza en el aprendizaje, se cansan de aprender y abandonan el aprendizaje. Sus emociones de aprendizaje no pueden establecerse correctamente y, finalmente, se convierten en estudiantes con dificultades de aprendizaje.
2. En el proceso de enseñanza existe una falta de técnicas de enseñanza y artes de enseñanza que se adapten a las leyes del desarrollo de los estudiantes, lo que conduce a la eventual formación de dificultades de aprendizaje en los estudiantes.
(1) En el proceso de enseñanza, hay una falta de materiales perceptivos, lo que hace que los estudiantes no logren formar o formen conceptos o leyes físicas abstractas incompletas.
Los estudiantes de secundaria tienen habilidades lógicas y de pensamiento abstracto débiles, y una proporción considerable de pensamiento visual e intuitivo. Proporcionar adecuadamente a los estudiantes materiales perceptivos más ricos, utilizando principalmente materiales perceptivos como material didáctico, material didáctico, videos y. objetos físicos para ralentizar el proceso. La pendiente del conocimiento sincroniza gradualmente el nivel de comprensión de los estudiantes con el conocimiento. Por ejemplo: cuando se habla de "inercia", puede utilizar material didáctico o videos para mostrar algunos ejemplos de la vida real, como: un automóvil frena mientras conduce a alta velocidad y el automóvil continúa deslizándose hacia adelante una cierta distancia; se sienta en un automóvil, el automóvil arranca y la persona se mueve hacia atrás; quita el polvo del cuerpo, etc.
(2) El descuido de la transferencia de conocimientos y la conexión en el proceso de enseñanza de nuevos cursos impide que los estudiantes formar un buen sistema de conocimientos, que también es la principal razón de las dificultades de aprendizaje
Antes de impartir un nuevo curso, debemos elegir el momento adecuado para sentar las bases de los conocimientos que los estudiantes ya dominan, lo cual es propicio Sin embargo, si no podemos captar los nuevos conocimientos, los puntos de crecimiento y los puntos de apoyo, no podemos aprender de los estudiantes. Buscar conexiones entre la base de conocimientos existentes y los ejemplos provocará una desconexión entre los conocimientos antiguos y nuevos. el conocimiento será más sistemático y provocará dificultades para aprender y recibir nuevos conocimientos. Por ejemplo: cuando se habla de "la formación de corriente eléctrica", se puede comparar la formación del flujo de agua para fortalecer la base, la transferencia y la formación de conceptos de conocimiento. Al explicar la fórmula de la ley de Ohm, I=U/R se puede explicar junto con la fórmula de velocidad V=S/t.
(3) El ritmo de enseñanza es demasiado rápido o los requisitos de enseñanza son demasiado altos, lo que reduce el interés de los estudiantes en aprender conocimientos.
Las clases de física de alta calidad son altamente eficientes y altas. -densidad Significa que un ritmo rápido significa alta eficiencia. Si persigue el progreso de la enseñanza de manera unilateral, la prisa conducirá al desperdicio. Como resultado, el pensamiento de los estudiantes no puede sincronizarse con el contenido de la enseñanza, y la posición dominante y el papel de los estudiantes en el proceso de aprendizaje no pueden ponerse verdaderamente en juego sin pedir explicaciones detalladas, tragarse preguntas y sin pensar. Con el tiempo, perderán interés en aprender física y los estudiantes con dificultades de aprendizaje también se desarrollarán. De manera similar, los estudiantes perderán su interés en aprender física si se ignora el nivel de comprensión de los estudiantes y se acostumbra al dominio del conocimiento. Si se aumentan los requisitos de enseñanza y se aumenta la capacidad de conocimiento, la mayoría de los estudiantes no podrán cumplir con los estándares. El resultado será una actuación de eugenesia individual, y la mayoría de los estudiantes se convertirán en la audiencia, lo que disminuirá seriamente el entusiasmo de la mayoría de los estudiantes y los hará perder. pierden su aprendizaje. El interés se ha convertido en un estudiante con dificultades de aprendizaje.
3. Falta de comprensión correcta del desarrollo individual de los estudiantes en la enseñanza y descuido de los factores propios de los estudiantes
(1) Descuido de la combinación de conocimientos y habilidades de los estudiantes
Debido a la enseñanza tradicional Influenciado por conceptos, frente a la severa situación de los exámenes, tácticas basadas en preguntas difíciles y de alta densidad, modos de enseñanza únicos y aburridos, como enseñar experimentos y memorizar experimentos, estudiar y enseñar para exámenes y; La resolución de preguntas ha aprisionado el pensamiento creativo de los estudiantes. El desarrollo de la educación ha convertido a los estudiantes en herramientas de examen y carece del espíritu de innovación y de investigación. Esto no sólo es contrario a los requisitos del programa de estudios de cultivar las habilidades integrales de los estudiantes, sino que también hace que los estudiantes tengan pensamientos rígidos, conceptos indiferentes y reacciones lentas, convirtiéndose así en estudiantes con dificultades de aprendizaje.
(2) Los estudiantes no establecen correctamente sus puntos de vista sobre los estudiantes y el conocimiento, y son propensos a desarrollar un complejo de inferioridad.
Los profesores tratan a los estudiantes de manera desigual, con un fuerte contraste, favoreciendo a los mejores estudiantes y discriminar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, hacer menos preguntas e interferir menos con los estudiantes con dificultades de aprendizaje, y falta de paciencia en la orientación, lo que hace que los estudiantes tengan una conciencia rebelde hacia los profesores y pierdan gradualmente la confianza en el aprendizaje de física. Falta de coraje para superar las dificultades, pérdida de interés por aprender y finalmente dejar de estudiar física, convirtiéndose en un estudiante con dificultades de aprendizaje.
3. Cómo hacer progresar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
A partir de la práctica docente en la enseñanza de la física real, realizar la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
(1) Estimular el interés de aprendizaje de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, aprovechar las oportunidades de aprendizaje favorables, desarrollar activamente el pensamiento y mejorar el interés de los estudiantes en aprender física. Es necesario profundizar en el aprendizaje real de los estudiantes. situación, y basándose en la vida diaria de los estudiantes, conferencias, situaciones de tarea y los hábitos de estudio de los estudiantes, características psicológicas, nivel de inteligencia, etc., combinados con los puntajes de las pruebas, analiza y descubre las razones del bajo desempeño de los estudiantes en el aprendizaje. dificultades y ayudar a los estudiantes a superar las dificultades de manera específica. Son buenos para capturar los puntos brillantes de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, cultivarlos y motivarlos en el aprendizaje, y brindar afirmaciones y elogios de manera oportuna, estableciendo así confianza en eso. pueden hacerlo bien, trabajar duro para aprender bien y luego embarcarse en el camino de aprendizaje normal
(2) Ejercer la voluntad de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y cultivar buenos hábitos de estudio y mejorar la confianza en el aprendizaje de física. Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen fuertes cambios de humor, voluntad débil, falta de perseverancia y temen las dificultades y contratiempos. El aprendizaje en sí está lleno de dificultades, contratiempos y desafíos, por lo que los estudiantes con dificultades de aprendizaje deben ser guiados para superar las dificultades. Supere los contratiempos, supere numerosos obstáculos en la práctica, avance paso a paso en las situaciones, siga practicando, desarrolle hábitos gradualmente, mejore su capacidad para superar las dificultades y aumente gradualmente su confianza para aprender bien la física.
(3) Los profesores deben ser entusiastas y afectuosos, tener requisitos estrictos, ser pacientes y cariñosos con los estudiantes con dificultades de aprendizaje, eliminar la sombra psicológica del aprendizaje de los estudiantes, darles autoestima y confianza en sí mismos, y estimular el entusiasmo escondido en sus corazones. Al mismo tiempo, se anima a los estudiantes a ser cercanos, confiados, solidarios y entusiastas para ayudar. Deben moverse con emoción y razón, resaltando las características del cuidado humanista. y formar una atmósfera de desarrollo armoniosa en la que la enseñanza y el aprendizaje se refuercen mutuamente.
En resumen, desde una perspectiva docente, el motivo principal de la formación de estudiantes con dificultades de aprendizaje es causado por ciertos errores o procesos de enseñanza inadecuados, y prevenir la aparición de estudiantes con dificultades de aprendizaje es un proceso a largo plazo. y complejo proceso requiere que los profesores de física mejoren constantemente sus métodos de enseñanza y métodos de enseñanza del arte, y presten atención a los pequeños detalles de la enseñanza, para minimizar la formación y el desarrollo de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y hacer su propia contribución. la mejora general de la calidad de los estudiantes educativos.
2. Ser realistas e innovadores, y realizar con seriedad la docencia y la investigación docente.
La educación y la docencia son las tareas primordiales de nuestros profesores. Este semestre, me esfuerzo por aplicar los nuevos conceptos curriculares que he aprendido en la práctica docente en el aula, basándose en "el uso de materiales didácticos nuevos y antiguos y la práctica de nuevos conceptos". Me esfuerzo por hacer que mi enseñanza de la física sea más distintiva y formar un modelo de enseñanza único. Reflejar mejor los requisitos de una educación de calidad y mejorar la calidad de la enseñanza de la física.
Impartido cursos de física para las clases 16 a 22 en el segundo grado de la escuela secundaria, y soy el profesor de la clase 21. En la docencia diaria, insisto en hacer un buen trabajo en las "cinco seriedades" de la enseñanza en el aula. Haga todos los preparativos cuidadosamente antes de la clase, diseñe cuidadosamente los planes de lecciones y combine las condiciones reales de cada clase para enseñar cada clase de manera flexible. Intente completar los materiales en clase tanto como sea posible. Corrija cuidadosamente la tarea de los estudiantes después de clase para que los estudiantes estén más interesados. en física, al tiempo que mejora el nivel de investigación científica de los estudiantes. Además, después de enseñar, escribir de manera oportuna algunos sentimientos post-enseñanza y reflexiones docentes basadas en ganancias y pérdidas, que van desde unas pocas frases hasta un artículo extenso, con el propósito de acumular experiencia para futuras enseñanzas. Al mismo tiempo, también me comuniqué activamente con el profesor de la clase para comprender a los estudiantes, mejorar los métodos de enseñanza y lograr avances en los métodos de aprendizaje.
En resumen, en la enseñanza en el aula, mi objetivo es cultivar el potencial de los estudiantes y mejorar su calidad, y esforzarme por hacer que la enseñanza del arte desempeñe un papel más importante en el crecimiento y desarrollo de los estudiantes.
3. Fortalecer la reflexión y resumir oportunamente las ganancias y pérdidas docentes.
Reflexionando sobre el trabajo de este año escolar, mientras disfruto de los resultados, también estoy pensando en mis deficiencias en mi trabajo. Las deficiencias son las siguientes:
1. El estudio de los nuevos estándares del plan de estudios de física no es lo suficientemente profundo y no he pensado lo suficiente en la práctica del nuevo plan de estudios. No puedo registrar algunas ideas de enseñanza. y preguntas a tiempo y realizarlas. Reflexión;
2. En términos de docencia e investigación científica, he intensificado mi estudio este año escolar y estudié detenidamente algunos libros teóricos sobre docencia e investigación científica. la aplicación en la práctica docente no está establecida y la investigación no es suficiente. Detallada y práctica, no logré mi objetivo
3. No hay suficientes cosas distintivas y creativas en la enseñanza de la física en el futuro. , debemos trabajar duro para encontrar algunas características de la enseñanza de la física para hacerlas nuestras. ¡El nivel de enseñanza va aún más allá! Resumen y reflexión sobre la enseñanza del último semestre de Física en la escuela secundaria 6
El tiempo vuela muy rápido y ya es el final del semestre en un abrir y cerrar de ojos. Para poder mejorar y superarme continuamente en el futuro laboral y docente, es necesario revisar el trabajo de este semestre.
Este semestre, soy responsable de enseñar 3(1) y 3(2). En el trabajo, insistimos en la asistencia plena, el trabajo completo, la escrupulosidad y los modelos a seguir. Participamos activamente en diversos estudios políticos y empresariales y nos esforzamos por convertirnos en un trabajador docente calificado. La principal labor docente de este libro se resume en:
1. Maestros: analicen y estudien cuidadosamente las instrucciones de los exámenes de los últimos tres años, estudien las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria de tres a cinco años y los exámenes simulados de varios lugares. El propósito de esto es comprender mejor las características del examen de ingreso a la escuela secundaria, de modo que la revisión pueda comprender la situación general, resaltar los puntos clave, dedicar más tiempo a los puntos principales de conocimiento, poner más esfuerzo en ello y evitar el incluso uso de la fuerza.
2. Algunos detalles destacables. Tales como:
① Preste atención a la formación del formato de resolución de problemas. Muchos estudiantes tienen formatos confusos, ecuaciones irregulares y símbolos matemáticos a lo largo del texto. Estos problemas deben corregirse a tiempo, de lo contrario perderán puntos por no hacerlo.
② Diseñe cuidadosamente las preguntas al preparar las lecciones. Las preguntas planteadas son profundas, una por una, profundizándose gradualmente, de modo que el pensamiento de los estudiantes tenga profundidad y amplitud, y aproveche al máximo el interés de los estudiantes. Relaciones de causa y efecto. Las características psicológicas permiten a los estudiantes pensar cuidadosamente y mejorar la eficiencia en el aula.
③ No descartes por completo los materiales didácticos, presta atención a volver a los materiales didácticos, especialmente las tres partes de calor, luz y original, que deben enfatizar la lectura de los estudiantes.
④ Fortalecer el uso de multimedia y animar procesos físicos difíciles de entender, lo que puede mejorar la eficiencia y reducir la dificultad.
⑤ Esté dispuesto a dedicar tiempo a dejar que los estudiantes piensen en clase, en lugar de simplemente aprender en clase.
3． Prestar atención al análisis y formación de la integración de la teoría con problemas prácticos. Hoy en día, el examen de ingreso a la escuela secundaria presta cada vez más atención a la prueba de combinar la teoría con la capacidad experimental.
Hay preguntas de este tipo en cada capítulo. Presté atención para desenterrarlas, especialmente en la sección eléctrica. Hay más preguntas de este tipo, y la tasa del examen de ingreso a la escuela secundaria también es relativamente alta.
4． Preste especial atención al cultivo del potencial de los estudiantes. El examen de ingreso a la escuela secundaria pone en primer lugar la evaluación del potencial, e identifica a los estudiantes con potencial medio y bajo a través de la evaluación del conocimiento y su aplicación. Las instrucciones del examen nos dicen claramente que se deben evaluar las habilidades de los estudiantes en cinco aspectos, a saber: capacidad de comprensión, capacidad de razonamiento, capacidad de análisis y síntesis, capacidad de aplicar las matemáticas para resolver problemas físicos y capacidad experimental.
En resumen, el trabajo de revisión de física en el tercer grado de la escuela secundaria es un proyecto sistemático. Todavía hay muchos lugares que vale la pena estudiar para mejorar mejor el trabajo de revisión de la física en el tercer grado de la secundaria. escuela. ;