Plan de lección de física para el segundo grado de la escuela secundaria: aplicación del conocimiento de la densidad

Objetivos de conocimiento

1. Puede utilizar la fórmula de densidad para realizar cálculos relacionados.

2. Puede utilizar el conocimiento de la densidad para resolver problemas prácticos simples.

Objetivos de competencia

1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento de física que han aprendido para resolver problemas prácticos y la capacidad de utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas físicos.

2. Cultivar la capacidad de pensamiento abstracto de los estudiantes mediante la resolución de problemas.

Objetivos de la educación moral

1. Cultivar los buenos hábitos de comportamiento de los estudiantes en la resolución de problemas estandarizados y un comportamiento cuidadoso y meticuloso.

2. Cultivar las buenas cualidades de los estudiantes para superar dificultades y resolver problemas difíciles.

3． Mediante el estudio de las deformaciones de las fórmulas y los formatos estandarizados de las preguntas de cálculo, se capacita a los estudiantes para que hagan su tarea con seriedad, con el fin de formar hábitos de tarea ordenados y estandarizados y brindar a las personas disfrute a través de hermosas tareas.

Sugerencias didácticas

Análisis de materiales didácticos

Esta sección utiliza principalmente conocimientos de densidad para resolver problemas prácticos para que los estudiantes puedan aprender a utilizar el conocimiento de manera flexible. Primero se presentan tres problemas prácticos que hacen que los estudiantes piensen, estimulan su entusiasmo por aprender y los llevan a usar el conocimiento de la densidad para resolver problemas prácticos, lo que hace que los estudiantes sientan inicialmente que el conocimiento de la densidad es muy útil y puede resolver muchos problemas. Luego se explica que es necesario utilizar la densidad de varias sustancias para resolver problemas prácticos utilizando el conocimiento de la densidad, y se dan tablas de densidad de algunas sustancias. Luego, utilizando las tres preguntas planteadas como pistas, describiremos las ideas y métodos para utilizar el conocimiento de la densidad para resolver estos problemas. El libro de texto presta atención a inspirar a los estudiantes a resolver problemas por sí mismos, en lugar de dar respuestas una por una, para ayudarlos a usar su cerebro para pensar, resolver problemas de forma independiente y desarrollar habilidades. Finalmente, se utiliza un ejemplo como demostración para enseñar aún más a los estudiantes cómo aplicar conocimientos de manera flexible para analizar y resolver problemas.

Sugerencias didácticas

En esta lección, el método de transferencia positiva se puede utilizar para derivar la fórmula de derivación de densidad por analogía con la fórmula de velocidad. Se pueden utilizar métodos de autoestudio, discusión y demostración. utilizarse.

Ejemplos de diseño instruccional

1. Análisis de puntos clave y dificultades en los materiales didácticos

1. A través de fórmulas, los estudiantes pueden desarrollar su capacidad de utilizar conocimientos matemáticos para resolver problemas físicos.

En el aprendizaje de la física, los métodos matemáticos se utilizan a menudo para calcular, analizar, razonar y demostrar problemas físicos. Sin embargo, cabe señalar que el uso de métodos matemáticos para resolver problemas físicos debe estar restringido por conceptos físicos. y leyes físicas. Analizar el proceso físico y el significado físico de los problemas, aclarar la relación entre varias cantidades físicas y aclarar el significado físico y el alcance de aplicación de las fórmulas son la base para utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas físicos. no debes Cuando los problemas físicos se matematizan, las leyes matemáticas no se pueden aplicar rígidamente. Por ejemplo, no se puede considerar que la densidad sea directamente proporcional a la masa e inversamente proporcional al volumen. Por lo tanto, en el proceso de resolución de problemas, debemos prestar atención a la comprensión del significado físico del contenido relevante.

2. Deformar la fórmula

Para deformar la fórmula de densidad, puede explicarla con referencia a la deformación de la fórmula de velocidad y, a través de reglas de operación matemática, los estudiantes pueden dominar los métodos básicos de deformación de fórmulas. Luego guíe a los estudiantes para que aclaren el significado físico de cada fórmula.

2. Horario de clases: 1 periodo de clase

3. Elaboración de material didáctico y ayudas de aprendizaje: proyector y transparencias

4. Diseño de actividades interactivas profesor-alumno

1. Según la fórmula, guiar a los estudiantes para que obtengan y mediante la discusión y el análisis.

2． Organice a los estudiantes para que practiquen la lectura de tablas de densidad y se familiaricen aún más con el método de lectura de la densidad de una determinada sustancia a través de tablas de lectura.

3． Practica la resolución de problemas integrales relacionados con la densidad.

5. Diseño de procesos docentes

(1). Presentación de nuevas lecciones

Primero, plantee algunos problemas prácticos interesantes para que los estudiantes piensen en soluciones y movilicen su entusiasmo por aprender.

Por ejemplo: 1. ¿Cómo saber si un anillo es de oro puro? ¿Cómo sabes de qué podría estar hecho el mineral? 2. ¿Cómo se sabe la masa de una piedra rectangular grande? ¿Cómo se sabe la calidad del aire en el aula? 3． ¿Cómo saber el volumen de una pieza de acero irregular? ¿Cómo se sabe la longitud de un rollo grande de alambre de cobre delgado? etc. Luego dígales a los estudiantes que pueden resolver estos problemas usando sus conocimientos sobre densidad. Introducir a los estudiantes en la nueva enseñanza de aplicar el conocimiento de la densidad para resolver problemas.

(2). Nueva enseñanza del curso

1. Se puede utilizar para identificar sustancias

Para identificar de qué material está hecho un objeto, necesitamos saber

¿Cuáles son las densidades de varias sustancias? La densidad de algunas sustancias se da en el libro de texto. Abra el libro y observe las diferencias entre las tres tablas. ¿Cuáles son las características de cada uno?

Los estudiantes leen el libro y luego piden a sus compañeros que respondan las preguntas del maestro. Bajo la guía del maestro, deben comprender principalmente las siguientes preguntas sobre la tabla de densidad.

a. La tabla de densidad del gas indica la condición de "0°C, a presión atmosférica estándar". Se debe pedir a los estudiantes que expliquen.

b. La densidad del mercurio en líquido es relativamente grande, mayor que la densidad de los metales ordinarios.

c. La densidad de los gases es relativamente pequeña.

A partir de la lectura de libros, se debe pedir a los estudiantes que lean las densidades de varias sustancias y enuncien el significado físico que representan.

En la enseñanza de las tablas de densidad se debe explicar que esta la obtienen los científicos mediante mediciones estrictas y precisas, y es cada vez más precisa con el continuo perfeccionamiento y perfeccionamiento de la tecnología de medición.

2. Encuentra la masa

Una gran tablilla rectangular de piedra de granito tiene una gran masa y no se puede pesar directamente con una báscula. ¿Cómo podemos saber su masa? Deje que los estudiantes hablen sobre las soluciones que se les ocurrieron. Luego guíe a los estudiantes para que analicen si pueden usar la fórmula de la densidad para encontrarla. ¿Cómo preguntar? ¿Qué cantidades hay que conocer primero? ¿Cómo puedo conseguir estas cantidades?

En los capítulos anteriores, estudiamos el problema de la velocidad. Recuerde la fórmula para calcular la velocidad.

¿Y si preguntamos por la distancia y el tiempo?

La fórmula se puede deformar para obtener

Al igual que la fórmula de velocidad, la fórmula de densidad también se puede deformar usando el mismo método matemático. Pidamos a los estudiantes que deformen la fórmula de densidad. Consideremos la fórmula deformada, ¿cuál es su significado práctico? Y pon algunos ejemplos. Puedes comentarlo entre tus compañeros.

Para los estudiantes con una base de aprendizaje deficiente, pueden aprender los métodos de deformación de fórmulas a través de una enseñanza simple, como, y comparar los problemas de deformación de fórmulas que pueden resolverse con.

Los estudiantes practican la deformación de fórmulas y discuten el significado práctico de la fórmula deformada. El maestro patrulla entre los estudiantes y brinda orientación. Una vez completadas las actividades de los estudiantes, se les pide a los estudiantes que respondan las preguntas anteriores.

De la fórmula de la densidad, podemos obtener. De la fórmula, podemos saber que la masa de un objeto se puede encontrar multiplicando su volumen por su densidad. Esto hace que sea inconveniente medir la masa de algunos objetos voluminosos. Puedes medir su volumen, encontrar su densidad en una tabla de densidad y finalmente calcular su masa.

Es decir, la masa se puede calcular utilizando el conocimiento de la densidad.

3． Encuentra el volumen

La fórmula de la densidad también se puede transformar en: si conocemos la masa y la densidad del objeto, podemos encontrar el volumen. Por ejemplo, algunos objetos tienen volúmenes irregulares y no son convenientes para el directo. medición, y se puede medir su masa, averiguar su densidad en la tabla de densidad y finalmente calcular su volumen.

4． Explique la pregunta de ejemplo

Pregunta de ejemplo: Hay una bola de acero con un volumen de , y su masa es 316 g. ¿Esta bola de cobre es hueca o sólida?

Pida a los estudiantes que utilicen tres métodos para identificar.

Cuando los estudiantes practican, el maestro patrulla entre los compañeros de clase y brinda orientación. Después de que los estudiantes practican, el maestro les pide que respondan y analicen las ideas de resolución de problemas.

Pide a varios alumnos que mencionen sus métodos de juicio.

Puedes encontrar la densidad de esta bola y compararla con la densidad del cobre. Si es igual, es sólida. Sin embargo, el resultado de nuestro cálculo es menor que la densidad del cobre, por lo que es hueca. .

Primero supongamos que es sólido, calculemos cuál debería ser su masa y comparemos el valor calculado con la masa real de la bola. El resultado es mayor que la masa real de la bola, por lo que la bola original. es hueco.

A partir de la masa dada de la bola de cobre, calcula su volumen. El resultado es menor que el volumen de la bola conocida, por lo que es hueca.

Entonces, ¿de quién es el volumen que calculamos?

Es el volumen de la cáscara esférica.

Del análisis de los estudiantes, se concluyó que existen tres métodos para determinar si la bola es hueca o sólida: método de comparación de densidad, método de comparación de masa y método de comparación de volumen.

Utilice una proyección para imprimir el siguiente proceso estándar de resolución de problemas. El profesor explica los problemas encontrados durante la inspección y solicita a los estudiantes que los corrijan.

Conocido:

Determinar si la bola es hueca o sólida

Solución 1. Método de comparación de densidades

>

La bola está hueca.

Solución 2. Método de comparación de masas

La bola de cobre es hueca.

Solución 3. Método de comparación de volúmenes

La bola de cobre es hueca.

Pide a los alumnos que calculen ¿cuál es el volumen de la parte hueca?

El volumen de la parte hueca es igual al volumen de la esfera menos el volumen de la concha, que es .

Del cálculo anterior, podemos ver que la densidad de esta bola de cobre es , que es exactamente la misma que la densidad del hierro. Esto nos plantea dos preguntas.

La primera es la cuestión de la densidad promedio. Lo que acabamos de calcular es en realidad la densidad promedio de esta bola. Si un objeto está compuesto por más de dos sustancias, la densidad de este objeto debería ser

El segundo es el problema de usar la densidad para identificar sustancias. Si calculamos que la densidad de un objeto es la misma que la densidad de una sustancia en la tabla de densidad, solo podemos decir que puede ser esta sustancia. Si no sabía que era una bola de cobre en el ejemplo anterior, utilice este método. Una vez analizado el valor de densidad calculado, se pensará erróneamente que es una bola de hierro. Y en la tabla de densidad, podemos ver que la densidad del granito está entre. Si la densidad de un trozo de granito es, ¿podemos decir que es aluminio? Obviamente no. Por lo tanto, cuando se utiliza la densidad para identificar sustancias, a menudo es necesario utilizar otras características de la sustancia, como el color, la dureza, etc. Un método más científico para identificar una sustancia debería utilizar análisis químico o análisis espectral para identificar los elementos químicos que la componen.

3． Resumen y ampliación

La enseñanza de esta lección es en realidad aplicar la fórmula de densidad y su fórmula de deformación para estudiar y resolver los problemas de masa, volumen y densidad de objetos. En aplicaciones prácticas, se recuerda a los estudiantes que no lo hagan. memorizar las fórmulas de memoria comprender la relación entre las tres cantidades físicas en la fórmula y utilizarla con flexibilidad, especialmente el problema de proporciones (el siguiente contenido se puede realizar en forma de discusión mientras se habla)

(1) A, Dos objetos B, la relación entre su masa y volumen (ambos objetos deben ser sólidos).

Dado que dos objetos A y B compuestos del mismo material tienen la misma densidad, se deduce que . Explique que las masas de dos objetos A y B compuestos del mismo material también son proporcionales a sus volúmenes. El objeto con mayor volumen también tiene mayor masa.

(2) Si dos objetos A y B compuestos de sustancias diferentes tienen la misma masa, ¿cuál es la relación entre su volumen y su densidad?

Ya que , entonces , es decir, , significa que para diferentes objetos con la misma masa, aquellos con mayor densidad tienen volúmenes más pequeños, y sus volúmenes son inversamente proporcionales a sus densidades.

(3) Dos objetos A y B compuestos de sustancias diferentes tienen el mismo volumen, así como la relación entre su masa y su densidad.

Ya que Así es, nos dice que para diferentes objetos del mismo volumen, los objetos con mayor densidad también tienen mayor masa, y sus masas son proporcionales a sus densidades.

Actividades de indagación

Identificación del tema lanzamiento de peso

Forma organizativa del grupo de actividades estudiantiles

Proceso de la actividad

Hacer preguntas ; Conjeturas e hipótesis; elaboración de planes y diseño de experimentos; realización de experimentos y recopilación de pruebas y evaluación de demostraciones;

El plan de referencia utiliza el conocimiento de la densidad para identificar si el lanzamiento de peso utilizado en la clase de educación física es plomo puro.

Observaciones

1. Redactar un informe sobre el proceso de investigación.

2. Descubrir nuevos problemas.