Los requisitos básicos para la enseñanza de chino en el aula de secundaria incluyen secciones
1. Desarrollar planes de enseñanza
1. Estudiar detenidamente los estándares del plan de estudios chino de educación obligatoria a tiempo completo y los materiales didácticos experimentales estándar del plan de estudios, aclarar la intención, la estructura, el sistema y las características de la disposición. los materiales didácticos y aclarar los materiales didácticos. Los objetivos y tareas docentes generales de cada volumen deben combinarse con la realidad para formular planes prácticos de enseñanza de las materias. 2. El contenido del plan de asignaturas incluye: análisis de la situación básica de los estudiantes; requisitos para los objetivos de enseñanza de este libro de texto; análisis de puntos clave y dificultades en el libro de texto, ideas y medidas para implementar el libro de texto para lograr los objetivos de enseñanza tridimensionales; este semestre disposición del progreso de la enseñanza (incluidos ajustes al contenido del libro de texto) y suplementos), principales medidas y opiniones para mejorar la calidad de la enseñanza (incluida la implementación de contenidos, enfoques y métodos para mejorar lo mejor y compensar las deficiencias) . 3. Haga un plan dentro de una semana del inicio de clases y preséntelo a la oficina de orientación de la escuela (por duplicado, guarde una copia y entréguela).
2. Preparación de la lección
1. Con base en los estándares curriculares, el contenido del material didáctico y la situación real de los estudiantes, determine los objetivos de enseñanza de cada unidad y de cada texto (incluidos conocimientos y habilidades). , proceso y método, emoción, actitudes y valores). 2. El plan de lección debe redactarse antes de la enseñanza. El plan de lección debe redactarse por unidad y período de clase, y debe reflejar el contenido general de una lección: ① Objetivos de enseñanza; ② Análisis de puntos clave y dificultades; El proceso de enseñanza de los docentes y el aprendizaje de los estudiantes; ⑤ Disposición de la capacidad, densidad y amplitud de la enseñanza (incluido el contenido y el tiempo de interacción entre docentes y estudiantes); ⑧ Diseño de los principales métodos de enseñanza y aprendizaje. y diseño de material didáctico; ⑨ tareas (incluidas tareas de práctica extendida y tareas previas para la próxima clase). 3. Preste atención al equilibrio entre preajuste y generación Al diseñar planes de lecciones, deje tiempo y espacio para que los estudiantes cuestionen y elijan su propio contenido de aprendizaje, métodos de aprendizaje y métodos de evaluación, para que los maestros puedan ajustar y complementar los planes de lecciones en en cualquier momento de acuerdo con las condiciones de aprendizaje de los estudiantes. . Los planes de lecciones de composición deben dividirse en dos tipos: orientación y evaluación. ① Plan de lecciones de orientación: objetivos de escritura, temas o puntos de orientación de escritura; estadísticas de clasificación; composiciones excelentes y sus características; artículos deficientes y sus razones Análisis de mejoras y mejoras. 4. Es necesario preparar material didáctico, prestar atención al papel de los materiales didácticos visuales y los métodos de enseñanza modernos en la enseñanza del chino y prestar atención a los resultados prácticos del uso de multimedia. 5. Sobre la base de la preparación de los estándares de las lecciones, los materiales didácticos y los estudiantes, los maestros deben prestar atención a la forma de preparación de las lecciones que combina la preparación de las lecciones individuales y la preparación de las lecciones colectivas debe lograr "tres arreglos" (tiempo fijo, contenido fijo, y portavoz central fijo). "Cinco estudios" (investigación sobre objetivos, puntos clave y dificultades de la enseñanza, estudio sobre bases y habilidades duales, estudio sobre métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje, estudio sobre nuevas cuestiones que surgen en la enseñanza, y estudio sobre la desarrollo de la alfabetización china de los estudiantes). 6. Haga un buen trabajo resumiendo y analizando después de clase, y escriba una buena nota posterior a la enseñanza. En el análisis posterior a clase o análisis de casos, debe resumir su experiencia, reflexionar sobre los errores y sus causas y encontrar las estrategias correspondientes. El análisis después de clase o el análisis de casos deben realizarse al menos 10 veces por semestre. 7. Los planes de lecciones de los profesores y los registros de las actividades colectivas de preparación de lecciones del grupo de enseñanza e investigación (grupo de preparación de lecciones) deben verificarse e intercambiarse de manera regular e irregular dentro del grupo de enseñanza e investigación y dentro de la escuela. 8. La preparación de las lecciones debe estar adecuadamente avanzada (los nuevos profesores deben preparar las lecciones con una semana de anticipación).
3. Clases
1. Insistir en iniciar las clases de acuerdo con el plan de enseñanza (se permiten los ajustes apropiados) e insistir en implementar la enseñanza de acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares. y terminar las clases a tiempo, y no llegar tarde ni salir temprano, no retrasar la clase. 2. Preste atención a la vista previa de los estudiantes antes de la clase y utilice este enfoque para cultivar los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes. El contenido de la vista previa incluye: ① usar diccionarios (diccionarios) para resolver problemas verbales y ② percibir el conjunto (qué escribir); , por qué escribirlo así); ③ revisión y nuevo ④ Identificar problemas difíciles y márquelos con símbolos simples ⑤ Utilice libros, Internet y encuestas sociales para recopilar información y materiales relacionados con el nuevo curso;
4. Asignación y corrección de tareas
1. Asignar tareas según los estándares del curso, el contenido de la enseñanza y la situación real de los estudiantes. La dificultad y cantidad de las tareas deben ser moderadas. Se debe prestar atención a la variedad de formas de cultura de la tarea, es necesario llevar a cabo capacitación en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura, y abogar por la combinación de tareas escritas y no escritas, la combinación de tareas en clase y extracurriculares. tarea extendida, la combinación de preguntas básicas y preguntas de aplicación abierta, la combinación de tareas obligatorias y opcionales, y la combinación de tareas permitidas para estudiantes de diferentes niveles.
2. Una formación estricta requiere tareas estandarizadas y ordenadas. Las palabras deben escribirse de manera regular y los libros deben leerse con atención. Los textos que deben recitarse deben memorizarse y las tareas deben hacerse bien. 3. Los ejercicios posteriores al texto generalmente se completan en clase a través de la enseñanza en el aula (el tiempo se controla en 15 minutos). Las tareas extracurriculares se refieren principalmente a: ① Tareas seleccionadas y preguntas de extensión extracurriculares en el libro de texto. ② Requisitos de los "Estándares del curso" Lectura extracurricular; , recitación y escritura extracurricular Los maestros deben organizar e inspeccionar la práctica extracurricular de lectura, recitación y escritura.
5. Asesoramiento
1. Hacer pleno uso de diversas formas de retroalimentación para comprender las condiciones de aprendizaje y brindar orientación oportuna. 2. La orientación debe dividirse en niveles. La orientación de los estudiantes excelentes debe profundizar el contenido del conocimiento y aprovechar al máximo sus fortalezas. Debe haber un plan de orientación para los estudiantes deficientes, el análisis de las razones debe ser pertinente, la búsqueda de omisiones de conocimiento y. los defectos deben ser correctos y las medidas deben ser efectivas. 3. Las formas de tutoría para los estudiantes pobres son diversas. La mayoría de los problemas requieren tutoría colectiva, mientras que los problemas individuales requieren orientación individual. También se pueden utilizar métodos como proporcionar información, estudiar en grupo y ayudar a los compañeros. 4. De acuerdo con los requisitos de los "Estándares del curso", debemos hacer un buen trabajo en el aprendizaje integral del chino y las actividades extracurriculares: ① Desarrollar planes viables de aprendizaje integral y actividades extracurriculares (incluidos propósitos, requisitos, contenidos, disposiciones, etc.); ② Proporcionar cantidades de lectura y actividades extracurriculares adecuadas. La cantidad de lectura extracurricular diaria es de más de 2500 palabras; la cantidad de escritura extracurricular semanal es de más de 800 palabras (diarios de escritura, diarios semanales y notas de lectura); lecturas con calidad y belleza literarias ④ Crear condiciones integrales de aprendizaje y actividades extracurriculares (llamar a los estudiantes a suscribirse a periódicos y publicaciones periódicas y consultar información en Internet ⑤ Métodos para guiar a los estudiantes en la lectura y escritura extracurriculares: puntuación y anotaciones, resúmenes); , conocimientos, lectura intensiva, omisión de lectura, escritura y presentación, etc.; ⑥ Hacer un buen trabajo en lectura y escritura extracurriculares Trabajo de registro, inspección y evaluación ⑦ Las escuelas con condiciones pueden organizar "clubes literarios" y publicar "periódicos escritos a mano"; y compilar y seleccionar "excelentes selecciones de composición" de vez en cuando. 5. Mantenga registros de asesoramiento.
6. Evaluación de la enseñanza
1. Preste atención a evaluar la tasa de absorción, la tasa de consolidación y la tasa de aplicación de nuevos conocimientos de los estudiantes de manera oportuna y preste atención. retroalimentación docente. 2. Resaltar la integridad y amplitud de la evaluación del curso de chino. La evaluación debe realizarse desde los aspectos de conocimiento y capacidad, proceso y método, emoción, actitud y valor. Prestar atención a la evaluación del proceso y la evaluación final, la evaluación cualitativa y la evaluación cuantitativa. , evaluación docente y evaluación de estudiantes Combinando la autoevaluación con la evaluación mutua. 3. La evaluación académica puede adoptar la forma de examen escrito, examen oral, libro abierto, libro cerrado y otros métodos. Se debe prestar atención a la evaluación integral de las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura y los métodos de evaluación múltiple son solo uno. de los métodos de evaluación. 4. Principio de propuesta: basado en los "Estándares del curso" y los materiales didácticos, apuntar a objetivos de enseñanza tridimensionales, tener en cuenta el conocimiento y la capacidad, tener una dificultad y un volumen de preguntas moderados y tener una amplia cobertura Las preguntas deben ser seguras (candidatos). entender lo que se les pide que respondan, cómo responderlas y las respuestas) ¿De qué forma debe presentarse para evitar malentendidos ideológicamente educativos (la propuesta del ensayo no debe tener un impacto negativo en los estudiantes?); el lenguaje y el texto son concisos y claros) (relacionados con la experiencia de vida de los estudiantes), y también deben tener respuestas definitivas que no causen controversia, y se hace hincapié en la actualización de los tipos de preguntas. Las propuestas deben corresponder a los nuevos libros de texto. y debe reflejar la evaluación del aprendizaje integral. 5. Método de preguntas: ① Cada maestro proporciona una prueba y el líder del equipo agrega o elimina preguntas. ② Los maestros se turnan para hacer preguntas. ③ El líder del equipo hace preguntas independientes. Verificaciones del líder. ⑤ Adoptar el departamento comercial superior o los exámenes de unidades externas.
7 Resumen de enseñanza e investigación
1. de su trabajo docente. Se divide en dos categorías: resumen especial y resumen integral sistemático. Los maestros que tienen grandes conocimientos y experiencia en un determinado tema de enseñanza y tienen conocimientos únicos al respecto pueden escribir un resumen especial. resumen y resumen de los logros, carencias y planes de futuro de la labor docente de todo el semestre. 2. Los docentes deben participar activamente en las actividades de enseñanza e investigación, llevar a cabo concienzudamente experimentos de reforma curricular, analizar situaciones de enseñanza, investigar y reformar la enseñanza, realizar análisis de casos basados en la práctica docente y esforzarse por mejorar la eficiencia de la enseñanza. 3. Trabajar duro para aprender teorías de la enseñanza, combinarlas con la práctica docente, participar en actividades de enseñanza y de investigación científica, participar en investigaciones temáticas y redactar artículos de enseñanza y de investigación científica.