5 reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en el primer volumen de secundaria
#Plan de Enseñanza#Introducción La llamada reflexión docente se refiere a la recomprensión y replanteamiento de la educación y las prácticas de enseñanza por parte de los docentes, y la utilizan para resumir experiencias y lecciones para mejorar aún más el nivel de educación. y enseñanza. El siguiente es el contenido cuidadosamente compilado para todos. Le invitamos a leerlo.
1. Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en el primer volumen de secundaria. En la clase de "Triángulos" que tomé, estudié triángulos y los clasifiqué según las características de sus lados. El diseño de toda la clase está dirigido por el maestro y centrado en los estudiantes, lo que les permite operar, pensar activamente, comunicarse con sus compañeros y mostrarse bajo la guía del maestro. Este proceso permite a los estudiantes crear y experimentar el aprendizaje de las matemáticas con el corazón. .
En la lección de enseñanza de triángulos, creo que se maneja mejor la etapa de exploración de nuevos conocimientos. Utilizo principalmente el "enfoque experimental". Para permitir que los estudiantes aprendan a explorar con propósito y regularidad, se adopta el método de enseñanza de "introducción-apoyo-liberación" para permitir que los estudiantes experimenten el proceso de formación de un triángulo a través de la interacción maestro-alumno, la interacción estudiante-alumno y la cooperación. investigación y sentir el proceso de aprendizaje. El uso del pensamiento matemático científico para realizar una exploración regular puede rodear tantos tipos diferentes de triángulos como sea posible, lo que estimula enormemente el interés de los estudiantes en el aprendizaje y cultiva el pensamiento ordenado y las habilidades de investigación. Luego, a través de discusiones e intercambios grupales, resumimos la clasificación de los triángulos según sus lados y la denominación de los triángulos según las características de sus lados, permitiendo realmente a los estudiantes usar sus ojos, manos, boca y cerebro para participar en el proceso de adquisición. A partir de este conocimiento, los estudiantes pueden sentir y experimentar la alegría del éxito como explorador, mejorando así la motivación y la confianza en el aprendizaje.
Finalmente, permita que los estudiantes exploren y generen conjeturas. En esta lección, los estudiantes usaron tres palos pequeños para rodear tantos tipos diferentes de triángulos como fuera posible. Para evitar la transferencia negativa de conocimientos, planteé un tema de conjetura: ¿Pueden tres palos pequeños rodear un triángulo? Luego, permita que los estudiantes vuelvan a realizar experimentos con diferentes conjeturas sobre la conclusión del problema y el deseo de obtener el resultado correcto. Llegaron a la conclusión de que tres lados diferentes no pueden formar un triángulo, lo que impulsó a los estudiantes a desarrollar una comprensión correcta y precisa de la relación entre los tres lados. longitudes de los tres lados de un triángulo También tiene una comprensión personal, lo que hace que los estudiantes se den cuenta de que todavía hay mucho conocimiento escondido en el triángulo, esperando que lo exploremos.
Problemas existentes: tiempo insuficiente para la comunicación, ignorando a los estudiantes fracasados y a los estudiantes de grupos desfavorecidos. El tiempo se divide según los lados y hay poco tiempo para la comunicación. En particular, la relación entre los tres triángulos no es buena. discutido primero por los estudiantes. Una vez explicado, el profesor lo complementará y mejorará.
A través de la enseñanza pública de esta clase, he profundizado mi comprensión de la frase "Existe un método para enseñar, pero no existe un método fijo para enseñar, y lo más importante es conseguir el método". ": Como profesor, debes dedicarte a cada lección y a cada lección. Un plan de lección, cada vínculo de enseñanza...
2. Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en el primer volumen de la escuela secundaria El principal La tarea didáctica de esta lección es "Propiedades de la operación de multiplicación de potencias con la misma base": Multiplicación de potencias con la misma base, la base permanece sin cambios y se suman los exponentes.
En la enseñanza en el aula, se guía a los estudiantes para que obtengan esta propiedad a través del significado de poder. Este proceso es relativamente fluido y el efecto es satisfactorio. Los estudiantes tienen una mayor tasa de precisión al completar las preguntas de ejemplo del libro de texto. Para profundizar en la comprensión de esta propiedad, también se analizan la multiplicación de potencias con la misma base, operaciones de exponenciación y operaciones concentradas de suma y resta de números enteros, que básicamente los estudiantes pueden identificar con claridad. En este punto, los estudiantes dominan los puntos de conocimiento básico de esta lección. Sobre esta base, comencé a guiar a los estudiantes a explorar en profundidad el funcionamiento de potencias con la misma base. La base de una potencia puede ser "cualquier número racional, monomio, polinomio" para entrenar el pensamiento general de los estudiantes y que los estudiantes lo tengan bien. maestría. Luego explore la aplicación inversa de la regla de multiplicación de potencias con la misma base y aplíquela a problemas prácticos: en la sesión de enseñanza en el aula, la implementación es fluida y el efecto es satisfactorio, sin embargo, al explorar la conversión de potencias con diferentes bases. potencias con la misma base de cálculo, siento que los estudiantes entienden la dificultad.
Después de clase, analicé la causa raíz de este resultado y sentí que la razón principal era: "Hay demasiados contenidos en el aula, práctica insuficiente para los estudiantes y energía limitada". >La razón principal de esta lección La tarea es de naturaleza computacional. Aunque es fácil de entender para los estudiantes, habrá muchos problemas si quieren realizar cálculos correctamente y resolver problemas prácticos. Para evitar problemas, cuando estaba preparando las lecciones, profundicé en muchos tipos de preguntas que no se mencionaban en el libro de texto pero que eran de gran preocupación en los ejercicios complementarios.
Por ejemplo, al final, "Explora la conversión de potencias con diferentes bases en potencias con la misma base de cálculo". Sin embargo, las cosas resultan contraproducentes debido a la gran capacidad de las aulas, los profesores explican demasiado y los estudiantes no tienen tiempo suficiente para practicar por sí mismos. Ante la naturaleza de los cálculos, es importante que los profesores den indicaciones, pero sólo practicando. Más y acumulando experiencia podemos mejorar nuestra capacidad de cálculo.
3. Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en el primer volumen de secundaria Ha pasado algún tiempo desde que nuestro colegio realizó una reforma docente en las aulas. Durante este período, el colegio ha llevado a cabo una serie de reformas. actividades de seminarios docentes. Las actividades de evaluación de clase se realizan todas las semanas y siento que me he beneficiado mucho de estas actividades. Este jueves, un grupo de siete personas de la oficina de enseñanza e investigación del condado, encabezados por Xu Yishan, director de la oficina de enseñanza e investigación, vinieron a nuestra escuela para realizar una encuesta docente. Xu Yishan, director de la Oficina de Enseñanza e Investigación del condado, presentó un informe sobre el aprendizaje cooperativo en grupo. Después de escuchar el informe del Director Xu, tuve muchos sentimientos y aprendí mucho. La teoría proviene de la práctica y es necesario aplicar en la práctica más cosas aprendidas.
Desde que mi colegio empezó a impartir clases presenciales, personalmente creo que el aprendizaje cooperativo en grupo se ha llevado a cabo bastante bien. La clase también se dividió en diez grupos de estudio y los miembros de cada grupo también tenían una clara división del trabajo. En el proceso de enseñanza también intentamos involucrar a los estudiantes en el aprendizaje cooperativo. La iniciativa en el aprendizaje se devuelve a los estudiantes, convirtiéndolos en los maestros del aprendizaje. Después de escuchar el informe del director Xu, me di cuenta de que se trataba sólo de una agrupación formal. Todavía existe una gran brecha con los profesores reales de otras escuelas. Esto se refleja principalmente en el hecho de que el mecanismo de evaluación y las medidas del grupo no están establecidos. En segundo lugar, en la enseñanza presencial sólo se logra la comunicación entre estudiantes y la asistencia mutua entre estudiantes no es suficiente. Los estudiantes no se motivan muy bien entre sí.
En respuesta a algunos de los problemas anteriores, en la enseñanza real del futuro, continuaré trabajando duro, fortaleciendo el aprendizaje, mejorando constantemente la construcción posterior del grupo, fortaleciendo la gestión y esforzándome por lograr grandes avances. en el aprendizaje y las actividades.
4. Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en el primer volumen de la escuela secundaria. Hoy tuve un intercambio y estudio con el profesor Ji y descubrí que ellos han experimentado muchos de los problemas que existen en nuestra escuela. y se puede decir que son relativamente maduros en comparación. Parece que la reforma curricular requiere tiempo para perfeccionarse. Al mismo tiempo, es muy probable que la inmadurez de la reforma curricular conduzca a una disminución de las calificaciones, pero la disminución de las calificaciones no es culpa de la reforma curricular. Como dijo el director Xue, se debe a algunos de sus detalles de enseñanza. no se han manejado bien. Deberíamos reflexionar sobre ello y realmente encontrar la solución. Averiguar las razones de la disminución del rendimiento y mejorarlo en lugar de volver a las viejas costumbres. Los diez minutos deberíamos reflexionar sobre lo que hicieron los estudiantes en lugar de que el maestro regresara a Yiyantang. En resumen, después de escuchar al maestro Ji, me conmovió profundamente la clase y el informe del director Xue. Deberíamos ser más firmes en nuestros pensamientos sobre el plan de estudios. reformarnos y reflexionar constantemente y crecer juntos.
5. Reflexión sobre la enseñanza de matemáticas en el primer volumen de la escuela secundaria. Escuché la clase de matemáticas de Zhu Hongling el lunes (2). Esta fue la primera vez que escuché la clase de matemáticas del profesor Zhu utilizando el aprendizaje cooperativo grupal. Sentí que esta es una de las clases de matemáticas que escuché impartidas por el maestro Zhu. En la clase, el maestro Zhu fue muy bueno en implementar la estrategia 126 de la Sección de Enseñanza e Investigación y el método de enseñanza de cuatro etapas y seis partes del director Cao. También hubo estudiantes maravillosos en la clase. La demostración fue sublimada por la guía del maestro, incluidas las preguntas de los estudiantes, que estaban estrechamente alineadas con los objetivos de la enseñanza y reflejaron bien el principio de dar prioridad a los débiles. Las preguntas del profesor durante el proceso de explicación a los estudiantes fueron muy valiosas. Sentí que era una clase. Uso muy efectivo de seminarios de aprendizaje colaborativo en grupo.
Por supuesto, ninguna clase es perfecta. Seleccionemos algunos defectos que no son fallos: es decir, siento que los anfitriones son un poco redundantes.
¡Al escuchar sus clases, realmente tengo más confianza en nuestro aprendizaje cooperativo y en nuestro aprendizaje cooperativo de las matemáticas!
¡Unamos nuestras manos y sigamos trabajando duro!